Сравнительный анализ отечественной и зарубежной моделей ИО

Инклюзивное образование в России

Основным и самым актуальным направлением современной системы образования в

России является «инклюзивное образование»

Образовательные учреждения создают особые условия для детей, которые имеют

особые потребности. Статистические данные показывает, что из образовательной

системы выбывает около 15% учащихся, потому что система не способна

удовлетворить индивидуальные потребности таких детей.

Главная задача современного инклюзивного образования в Российской Федерации

состоит в том, чтобы раскрыть индивидуальные способности каждого школьника,

выявить перспективу совершенствования приобретенных знаний, навыков и умений

и продолжить развитие его функциональных возможностей в современном обществе.

Этот набор мер включает в себя как техническое оснащение образовательных

учреждений, так и развитие специальных учебных курсов для преподавателей и

студентов, направленных на развитие взаимодействия с людьми с особыми

потребностями.

К сожалению, инклюзивное образование в РФ только набирает обороты, и не каждая

школа или образовательная организация может похвастаться успешностью внедрения

нового опыта. На данный момент, не каждая школа с инклюзивным уклоном в

реалиях имеет действительно профессиональные кадры, кадровое обеспечение служб

комплексного сопровождения детей с ОВЗ, разработку тезаурусного поля инклюзии и

толерантное отношение к особенным детям со стороны как сверстников и

старшеклассников, так еще и самих педагогов.

Чаще всего в школах нашей страны работают люди, не имеющие специального

дефектологического образования, но, безусловно, есть и регионы, оснащенные как

компетентными педагогами, так и всем необходимым оборудованием для работы с

такими детьми.

Система инклюзивного образования в Испании

В Испании дети с ограниченными возможностями здоровья всегда обучались в

общеобразовательных школах. Любая школа в Испании обеспечена, если не всем

необходимым, то хотя бы специально оборудованным классом. Традиционно

считалось, что совместное обучение обычных детей и детей с ОВЗ является более

эффективным. Законодательно утверждены акты и положения, регламентирующие

права и обязанности всех участников образовательного процесса. Школы, имеющие

среди учеников детей с ОВЗ, обязаны предоставить архитектурно-доступную среду

для таких учащихся и адаптированные учебные программы.

В штате таких школ, работают психологи и ассистенты педагога. В связи с высоким

уровнем обучения лиц с ОВЗ, почти все университеты в Испании принимают на

обучение таких детей. Число студентов с ОВЗ стабильно не уменьшается. С каждым

годом растет количество специальностей, разрабатывается масса адаптированных

образовательных программ.

На обучение принимаются дети в возрасте 6 лет. В школе они проходят цикл

начального обучения и после экзаменов продолжают учебу по циклу старшей школы

(12-16 лет). После чего могут получить профессиональную подготовку или поступить

в университет. Испания является очень благоприятной страной для проживания и

обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Система инклюзивного образования в Китае

Идея инклюзивного образования пришла в Китай с Запада. На данный момент

успешно проходят обучение только глухие дети на базе начальной и средней школы.

Министерство образования города занимается образованием детей с нарушениями

слуха на начальном и среднем уровне методом отбора в интегрированных пятилетних

группах.

В случаях, когда у учеников в интегрированных группах возраст ещё маленький,

нарушения слуха достаточно слабые, а результаты высокие, после окончания

начальной школы можно сразу продолжать обучение в средней школе, получая

четырёхлетнее обязательное среднее образование.

Напротив, в случаях, когда возраст достаточно большой, слуховые нарушения

сильные, и человек не хочет учиться в интегрированной группе, он получает

специальное

обучение

в

Центре

специального

образования

с

упором

на

профессионально-техническое образование, также в небольшом объёме изучая

культуру, в итоге заканчивая программу девятилетнего обязательное образования.

Поскольку это направление, является новым для Китая, то ощущается нехватка

специалистов для работы с такими детьми. Масса молодых талантливых педагогов

проходят специальные курсы, переподготовку для работы с лицами с ОВЗ. Таким

педагогам проставляются льготы и социальные преимущества. Для помощи учителям

министерство образования Китая создает программы профессиональной поддержки,

создается платформа для методических разработок и обмена опытом.

В дошкольном возрасте прием таких детей в обычные детские сады – затруднен.

Лишь поступая в школу у детей с ОВЗ есть шанс получить полноценное образование.

Это связанно с тем, что воспитатели не компетентны в вопросах обучения и ухода за

такими детьми. Опросы показывают, что многие педагоги и родители считают, что

такие дети должны посещать детские сады, поэтому ведется активная подготовка

воспитателей для работы с детьми с ОВЗ.

Стоит отметить что, несмотря на неразвитость системы инклюзивного образования в

Китае министерство образования делает все, чтобы достичь европейского уровня.

Разрабатываются

новые

программы

обучения,

создаются

курсы

повышения

квалификации, перенимается успешный зарубежный опыт. Таким образом, уже скоро

в Китае появится сильная инклюзивная школа со своими методиками и разработками.

Вывод:

Многие страны мира уже освоили систему инклюзивного образования и готовы

делиться имеющимся опытом. Безусловно, «многие» не значит «все». Особенно

развита в плане инклюзии и использования ее мотивов и методов, конечно, не только

Испания, но и Норвегия, Великобритания и другие зарубежные страны. «Восходящей

звездой» инклюзивного образования совсем скоро станет и Китай. Очень хочется

верить, что такая судьба ждет и Россию. Пока мы не можем похвастаться

феноменальными или хотя бы высокими показателями в области инклюзии, но в

нашей стране принимаются и создаются всевозможные меры и условия для

повышения

уровня

работников

общеобразовательных

учреждений,

совершенствуются сами заведения, расширяя методы и методики работы, а также

оборудование, порой просто необходимое для работы с особенными детьми.

Хочется верить, что скоро по комфортности обучения для детей с ОВЗ и наша страна

займет достойное место.