УДК 372.363

Лаптев Егор Андреевич

(педагог дополнительного образования МБУДО “ДМЦ“Флагман”)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ИСКУССТВЕННОГО

ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ РАЗРАБОТКЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ

УПРАЖНЕНИЙ И ИГР ПО РИТМИКЕ ДЛЯ УРОКОВ

ХОРЕОГРАФИИ

Аннотация: В данной статье рассматриваются преимущества и риски, а также

возможные

способы

использования

технологий

искусственного

интеллекта

при

разработке дидактических упражнений и игр по ритмике для уроков хореографии

Ключевые

слова:

технологии

искусственного

интеллекта,

вспомогательный

инструмент, ритмика, дидактические игры и упражнения.

В современной реальности технологии искусственного интеллекта

(далее

ИИ-технологий)

активно

внедряются

или

уже

успешно

используются во многих сферах жизни человека, в том числе и сфере

образования.

Некоторыми

ключевыми

направлениями

использования

ИИ-технологий в системе образования признаются:

1. Поддержка

педагогов,

включающая

разработку

планов

занятий,

генерацию конспектов и демонстрационных материалов, создание

дидактических игр, преобразование контента для разных форматов

восприятия,

системы

распознавания

речи

и

программ

преобразования

текста

в

речь,

составление

методических

рекомендаций для родителей.

2. Ускорение

выполнения

технических

задач:

подбор

релевантной

литературы,

создание

аннотаций

к

методическим

материалам,

составление

отчетности,

выявление

структурных

недостатков

в

документах и обнаружение логических несоответствий и др [1].

Стоит

обозначить

тот

момент,

что

несмотря

на

значительные

преимущества и возможности, которые ИИ-технологии могут предложить

в

образовательной

сфере,

его

использование

связано

с

серьезными

ограничениями.

Поверхностность

информации,

склонность

к

конфабуляции

(созданию

ложной,

не

связанной

с

реальностью

информации), технические ограничения (длительность обработки запросов

и рамки их использования) и проблемы с визуальным контентом могут

отрицательно сказаться на процессе обучения.

Таким

образом,

важно

осознанно

подходить

к

интеграции

ИИ-технологий

в

педагогическую

практику,

учитывая

как

его

возможности,

так

и

ограничения,

и

обеспечить

баланс

между

использованием

технологий

и

традиционными

методами

обучения,

которые способствуют критическому мышлению и глубокому осмыслению

предмета [2].

Осознанное применение ИИ-технологий имеет место при разработке

дидактических

игр

и

упражнений

для

обучения

ритмике

детей

дошкольного возраста на уроках хореографии. В частности, в образцовом

коллективе Новосибирской области хореографическом ансамбле “Бриз” в

качестве

программы

обучения

ритмике

был

разработан

и

реализован

комплекс дидактических упражнений и игр по мотивам стихотворения

С.Маршака

“Цирк”,

где

при

создании

в

качестве

вспомогательного

инструмента

и

были

реализованы

ИИ-технологии.

Например,

все

упражнения

начинаются

после

зачитывания

рассказчиком

слов

стихотворения,

а

рассказчиком

выступает

запись

озвученного

ИИ-технологиями текста.

Другой пример использования - составление нейрогимнастического

упражнения.

Был

взят

набор

слов

в области гигиены, которые стали

основой для движений руками в своих ритмических рисунках. Благодаря

ИИ-технологиям

удалось

из

этого

набора

слов

составить

цельное

стихотворение, в ритме которого удается и исполняются движения руками.

В результате, стихотворение читается педагогом и детьми в одном едином

ритме,

но

руками

исполняются

согласованные с

ним

различающиеся

движения.

Наконец,

для

одного

из

упражнений,

включающего

в

себя

исполнение комбинаций движений под слова детской песни, необходимо

было музыкальное сопровождение концертмейстера с сохранением вокала.

ИИ-технологии позволили отделить вокал от песни. Таким образом, дети

при

выполнении

комбинации

ориентировались

на

слова

вокала,

но

грамотное

сопровождение

концертмейстера

усилило

освоение

ритмических навыков.

На основании всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что

использование

ИИ-технологий

в

образовании,

в

том

числе

и

хореографическом, должно быть разумным, осознанным, а также должно

выступать лишь как вспомогательный инструмент при создании педагогом

дидактических игр и упражнений, как в случае обучению ритмике. Тогда

ИИ-технологии значительно упрощают процесс разработки и реализации

задач, планов и творческих идей педагога.

Библиографический список

1.

Микляева Н.В., Гризик Т. И. Введение в проблему искусственного интеллекта:

диалог с нейросетью // Дошкольное воспитание. 2025. №4. С. 2-7

2.

Микляева Н.В., Гризик Т. И. Точки роста и кризиса в использовании

искусственного интеллекта // Дошкольное воспитание. 2025. №6. С. 2-7