МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА:

ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ НА ТЕМУ: «НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ

ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ 5–6 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

ДО»

Аннотация

Настоящая методическая разработка представляет собой

развернутый план профессионального самообразования воспитателя

старшей группы детского сада (дети 5–6 лет) по проблеме

нравственно-патриотического воспитания. В работе обосновывается

актуальность темы в контексте современных требований

Федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования и Стратегии развития воспитания в

Российской Федерации. Проводится анализ психолого-педагогических

особенностей детей старшего дошкольного возраста, определяющих

сензитивность данного периода для формирования основ

гражданственности и патриотизма. Представлена структура

индивидуального маршрута самообразования, включающая

теоретический этап (изучение методологических подходов), практико-

ориентированный этап (разработка и апробация педагогических

условий) и рефлексивно-обобщающий этап. Особое внимание

уделяется принципам системности, деятельностного подхода и

интеграции образовательных областей. Предложены направления

работы с родителями как обязательное условие эффективности

нравственно-патриотического воспитания. Разработка адресована

воспитателям дошкольных образовательных организаций, старшим

воспитателям и методистам, ориентирована на практическое

применение в образовательном процессе.

Ключевые слова

Нравственно-патриотическое воспитание, самообразование педагога,

профессиональная компетентность, дошкольники 5–6 лет, старшая

группа, ФГОС ДО, социализация, базовая культура личности,

ценностные ориентации, взаимодействие с семьей.

Введение

Современная социокультурная ситуация характеризуется

переоценкой ценностей, пересмотром идеалов и общественных

ориентиров. В этих условиях проблема нравственно-патриотического

воспитания подрастающего поколения приобретает особую остроту и

значимость. Утрата преемственности поколений, снижение интереса к

истории и культуре своей страны, преобладание материальных

ценностей над духовными — эти тревожные тенденции актуализируют

необходимость целенаправленной педагогической работы по

формированию у детей основ гражданственности уже на этапе

дошкольного детства.

Дошкольный возраст, и особенно его старший этап (5–6 лет), является

уникальным периодом для становления базиса личностной культуры.

Именно в это время закладываются фундаментальные структуры

сознания, формируются первичные этические инстанции, развивается

способность к эмоциональному переживанию и эмпатии. Как

справедливо отмечал в своих работах А.Н. Леонтьев, именно в

дошкольном возрасте происходит первоначальное фактическое

складывание личности, и от того, какие ценностные ориентации будут

заложены в этом возрасте, во многом зависит весь последующий

жизненный путь человека. Традиции отечественной педагогики,

идущие от К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского, всегда подчеркивали

неразрывную связь нравственного воспитания с воспитанием любви к

Родине, родной природе, языку, народу.

Актуальность темы самообразования обусловлена противоречием

между высокой степенью декларирования значимости

патриотического воспитания в нормативных документах и реальным

состоянием методической базы, а также готовностью педагогов к

системной реализации этой работы. Часто воспитание патриотических

чувств подменяется формальными мероприятиями, приуроченными к

календарным датам, и не имеет глубокой, системной основы,

пронизывающей все виды детской деятельности. ФГОС дошкольного

образования ставит задачу объединения обучения и воспитания в

целостный образовательный процесс на основе духовно-

нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе

правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Однако механизмы реализации этой задачи в ежедневной практике

воспитателя требуют тщательной проработки.

Цель данной разработки — представить структурированный,

методологически обоснованный и практически ориентированный план

самообразования педагога, позволяющий систематизировать знания,

развить профессиональные компетенции и выстроить эффективную

систему работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей

5–6 лет.

Основная часть

1. Теоретико-методологические основания самообразования по

проблеме нравственно-патриотического воспитания

Прежде чем приступать к практической деятельности, педагогу

необходимо осмыслить теоретические основы проблемы.

Самообразование в этой области должно начинаться с анализа

ключевых понятий и категорий.

Нравственное воспитание в педагогической науке традиционно

рассматривается как процесс целенаправленного формирования

моральных качеств личности, привычек нравственного поведения,

способности к моральному выбору. Патриотическое воспитание

является неотъемлемой частью нравственного и представляет собой

процесс формирования у человека любви к своей Родине, готовности

служить ей и защищать её, уважения к истории, культуре, традициям

своего народа. В дошкольном возрасте эти понятия неразделимы:

любовь к Родине начинается с любви к матери, к своей семье, к дому,

к детскому саду. Как подчеркивал Л.С. Выготский в своей культурно-

исторической теории, развитие личности происходит путем

присвоения культурных ценностей и норм общества. Ребенок не

рождается нравственным или патриотом, он становится таковым в

процессе воспитания и социализации, через общение со значимыми

взрослыми и сверстниками.

Методологической основой для построения системы работы служат

принципы, разработанные в трудах классиков отечественной

психологии и педагогики:

•

Принцип деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн):

личность формируется и проявляется в деятельности.

Следовательно, нравственно-патриотические чувства нельзя

«передать» словами, они должны быть пережиты и прожиты

ребенком в игре, труде, творчестве, общении.

•

Принцип амплификации развития (А.В. Запорожец):

максимальное использование потенциала дошкольного

возраста, обогащение детского развития специфически

дошкольными видами деятельности, а не форсирование его

темпа.

•

Принцип культуросообразности: воспитание должно

основываться на общечеловеческих и национальных ценностях

культуры, учитывать традиции региона.

Особое внимание в плане самообразования следует уделить

изучению возрастных особенностей детей 5–6 лет. Этот период

является сензитивным для нравственного развития по ряду причин:

1. Развитие самосознания и моральных чувств. Ребенок

начинает осознавать себя в системе человеческих отношений, у

него формируются первичные этические понятия «хорошо —

плохо», «добро — зло». Он способен испытывать не только

эмоции удовольствия-неудовольствия, но и более сложные

моральные чувства: гордость, стыд, сочувствие.

2. Расширение социального опыта. Общение со сверстниками

становится значимым, формируется детское общество. Ребенок

учится договариваться, учитывать интересы других, следовать

правилам в коллективных играх.

3. Развитие любознательности и интереса к миру. Дети задают

множество вопросов о прошлом и настоящем, о далеких странах,

о том, что было «когда они были маленькими». Это создает

благодатную почву для формирования первичных

представлений об истории страны, о подвигах героев, о

культурных традициях.

4. Возникновение соподчинения мотивов. Ребенок начинает

руководствоваться не только сиюминутными желаниями, но и

«внутренней позицией», он способен подавлять свои

непосредственные побуждения ради общего дела или чтобы

порадовать близкого человека.

Однако важно помнить, что нравственные представления ребенка 5–6

лет носят конкретный, образный характер. Ему трудно понять

абстрактные понятия «Родина», «патриотизм» вне их привязки к

конкретным образам: вот эта березка во дворе, вот этот памятник

возле дома, вот эта игрушка, которую делали русские мастера.

Поэтому вся работа должна строиться на принципе наглядности и

близости ребенку окружающей действительности.

2. Структура и содержание плана самообразования

План самообразования должен представлять собой четкий алгоритм

действий педагога, включающий целеполагание, этапы работы,

прогнозируемые результаты и формы отчетности. Ниже представлено

содержательное наполнение такого плана.

2.1. Цель и задачи профессионального саморазвития

Цель: Повышение профессиональной компетентности в области

нравственно-патриотического воспитания детей старшего

дошкольного возраста, разработка и внедрение эффективной

педагогической системы, обеспечивающей формирование у детей 5–6

лет основ гражданственности и ценностного отношения к малой и

большой Родине.

Задачи:

1. Изучить и систематизировать современную психолого-

педагогическую литературу и нормативно-правовые документы

по проблеме нравственно-патриотического воспитания

дошкольников.

2. Выявить и проанализировать педагогические условия,

способствующие эффективному формированию нравственно-

патриотических чувств у детей 5–6 лет.

3. Разработать перспективное тематическое планирование работы

с детьми, основанное на принципе интеграции образовательных

областей.

4. Создать развивающую предметно-пространственную среду в

группе, направленную на формирование интереса к истории и

культуре родного края, страны.

5. Разработать систему взаимодействия с семьями воспитанников

по вопросам нравственно-патриотического воспитания, повысить

педагогическую компетентность родителей в данной области.

6. Апробировать на практике различные формы, методы и приемы

работы с детьми (проектная деятельность, экскурсии, чтение

художественной литературы, продуктивные виды деятельности).

7. Обобщить и распространить собственный педагогический опыт

по данной теме.

2.2. Основные этапы работы над темой

План самообразования логично разбить на три основных этапа,

каждый из которых имеет свои задачи и содержание.

I этап: Теоретико-аналитический (Информационно-

ознакомительный)

Продолжительность: 2–3 месяца (например, сентябрь – ноябрь).

На этом этапе педагог выступает в роли исследователя. Основная

задача — сформировать теоретическую базу для последующей

практической работы.

Содержание деятельности:

1. Изучение нормативной базы: Анализ ФГОС ДО в части задач

социально-коммуникативного развития (п. 2.6), Стратегии

развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025

года в аспекте обновления содержания патриотического

воспитания.

2. Анализ методической литературы: Изучение программ и

пособий по нравственно-патриотическому воспитанию

дошкольников. Необходимо обратить внимание на парциальные

программы, такие как программа «Приобщение детей к истокам

русской народной культуры» (авторы О.Л. Князева, М.Д.

Маханева), программа «Наследие» (М.Ю. Новицкая), а также на

современные разработки по краеведению и музейной

педагогике.

3. Изучение педагогической периодики: Знакомство со статьями

в профессиональных журналах «Дошкольное воспитание»,

«Ребенок в детском саду», «Справочник старшего воспитателя

дошкольного учреждения» за последние 3–5 лет, посвященными

практическому опыту работы по патриотическому воспитанию.

4. Проведение первичной диагностики: Определение уровня

сформированности нравственно-патриотических представлений

у детей группы. Диагностика должна включать наблюдение за

поведением детей в игровых и бытовых ситуациях, беседы по

картинкам, анализ продуктов детской деятельности. Это

позволит выявить «зоны актуального развития» и спланировать

работу с учетом реального уровня детей.

5. Анкетирование родителей: Выявление степени

заинтересованности семьи в данной проблеме, понимания

родителями значимости патриотического воспитания, наличия

семейных традиций, знаний о родословной. Результаты

анкетирования станут основой для планирования работы с

родителями.

Прогнозируемый результат: Сформирована теоретическая база,

выявлены проблемы и противоречия, определены стартовые позиции

(уровень развития детей и запрос родителей). Составлен

библиографический список по теме.

II этап: Практико-ориентированный (Проектировочный и

внедренческий)

Продолжительность: 6–8 месяцев (декабрь – май).

Это основной, самый объемный этап, на котором педагог апробирует

найденные теоретические решения на практике.

Содержание деятельности:

1. Разработка перспективного планирования: Создание

тематического плана работы с детьми на основе принципа «от

простого к сложному» и «от близкого к далекому». Логика

планирования может быть следующей:

o

Блок «Моя семья»: формирование представлений о

родственных отношениях, истории семьи, семейных

традициях, составление генеалогического древа (на

доступном детям уровне).

o

Блок «Мой детский сад»: знакомство с сотрудниками,

профессиями, традициями детского сада, формирование

бережного отношения к его имуществу.

o

Блок «Мой город (село)»: знакомство с историей

возникновения, достопримечательностями, символикой,

знаменитыми земляками, архитектурой.

o

Блок «Природа родного края»: знакомство с животным и

растительным миром, природными богатствами,

формирование экологической культуры.

o

Блок «Культура и традиции»: знакомство с устным

народным творчеством, народными промыслами,

праздниками (Масленица, Пасха), народными играми.

o

Блок «Наша Родина – Россия»: формирование

представлений о стране, Москве — столице,

государственных символах, многонациональном составе

населения, Дне защитника Отечества, Дне Победы.

2. Апробация эффективных форм работы с детьми: Педагог на

практике проверяет, какие формы деятельности наиболее

результативны для решения поставленных задач. Это могут

быть:

o

Целевые прогулки и экскурсии (к памятнику, в музей, к

мемориальной доске).

o

Чтение и обсуждение художественной литературы,

рассказов о войне, о труде, о подвигах.

o

Беседы с использованием наглядного материала

(фотографий, репродукций картин).

o

Дидактические и сюжетно-ролевые игры («Путешествие по

городу», «Защитники крепости», «Ярмарка народных

промыслов»).

o

Продуктивная деятельность: рисование («Улицы моего

города»), лепка («Животные нашего леса»), аппликация

(коллективная работа «Флаг России»), конструирование

(«Макет Кремля» из бумаги или конструктора).

o

Организация мини-музея в группе («Русская изба»,

«Предметы старины», «Награды Победы»).

o

Праздники и развлечения: фольклорные праздники, День

защитника Отечества, День Победы с приглашением

ветеранов (или поздравлением их онлайн).

o

Просмотр презентаций, диафильмов, отрывков из

документальных и художественных фильмов, допустимых

для дошкольного возраста.

o

Проектная деятельность: реализация краткосрочных и

долгосрочных проектов («Моя родословная», «Улица, на

которой я живу», «Покормите птиц зимой»).

3. Обогащение развивающей предметно-пространственной

среды:

o

Пополнение уголка краеведения: карты города и области,

альбомы с видами города, фотографии

достопримечательностей, символика (флаг, герб), макеты.

o

Подборка дидактических игр по теме.

o

Создание уголка народной культуры: предметы быта,

народные игрушки, образцы народных промыслов

(хохлома, гжель, дымка).

o

Оформление тематических выставок детских работ и

совместных работ с родителями.

4. Активное взаимодействие с семьями воспитанников:

o

Проведение консультаций и родительских собраний с

использованием интерактивных форм.

o

Привлечение родителей к сбору материалов для музея, к

участию в экскурсиях и праздниках.

o

Организация совместных проектов («Герб моей семьи»,

«Профессии моих родителей»).

o

Оформление фотовыставок и стенгазет.

Прогнозируемый результат: Разработано и апробировано

перспективное планирование, обогащена среда, накоплен

практический материал (конспекты занятий, сценарии праздников,

картотеки игр), налажено активное взаимодействие с родителями.

III этап: Рефлексивно-обобщающий (Итогово-аналитический)

Продолжительность: 1–2 месяца (июнь – август).

Завершающий этап, на котором подводятся итоги проделанной

работы, анализируется эффективность, определяются перспективы.

Содержание деятельности:

1. Итоговая диагностика детей: Проведение повторного среза

уровня сформированности нравственно-патриотических

представлений. Сравнение результатов первичной и итоговой

диагностики для оценки динамики развития.

2. Анализ эффективности работы с родителями: Повторное

анкетирование или опрос для выявления степени

удовлетворенности совместной работой.

3. Обобщение собственного опыта:

o

Систематизация наработанных материалов: составление

методической копилки (конспекты, сценарии, игры).

o

Написание отчета по теме самообразования.

o

Подготовка консультации или мастер-класса для коллег на

педсовете или методическом объединении.

o

Оформление фотовыставки или презентации по итогам

работы.

4. Определение перспектив: Выявление «западающих»

моментов, которые требуют дальнейшей доработки, постановка

новых задач на следующий учебный год. Возможно,

продолжение работы в рамках более глубокой темы, например,

«Приобщение дошкольников к народной культуре через

проектную деятельность».

Прогнозируемый результат: Проанализирована эффективность

проделанной работы, обобщен и представлен коллегам

педагогический опыт, намечены перспективы дальнейшего

профессионального развития.

3. Прогнозируемые результаты самообразования

В результате реализации данного плана предполагается достижение

следующих результатов как для педагога, так и для воспитанников и

их родителей.

Для педагога:

1. Повышение теоретического уровня и профессиональной

компетентности в вопросах нравственно-патриотического

воспитания.

2. Разработка и внедрение системы работы по теме, обеспеченной

методическими и дидактическими материалами.

3. Овладение современными педагогическими технологиями

(проектная деятельность, ИКТ-технологии) в контексте темы.

4. Способность к анализу собственной педагогической

деятельности, рефлексии.

5. Готовность транслировать свой опыт (выступления, публикации).

Для воспитанников:

1. Сформированность первичных представлений о семье, родном

городе (селе), стране, её природе, культуре и истории.

2. Проявление интереса к событиям прошлого и настоящего, к

традициям своей семьи и народа.

3. Наличие первичных нравственных чувств: любви и

привязанности к родным, родному дому, уважения к людям

труда, защитникам Отечества.

4. Проявление эмоциональной отзывчивости, доброжелательности,

умения сочувствовать и заботиться о других (близких, малышах,

пожилых людях).

5. Овладение элементарными нормами и правилами поведения в

обществе.

Для родителей:

1. Осознание важности нравственно-патриотического воспитания в

дошкольном возрасте.

2. Повышение активности участия в образовательном процессе

ДОО, в совместных с детьми мероприятиях.

3. Возрождение и сохранение семейных традиций, стремление

передать детям знания о своих предках.

Заключение

Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников 5–6 лет

представляет собой сложный, многогранный и системный процесс,

требующий от педагога высокой профессиональной компетентности,

глубоких знаний возрастной психологии и педагогики, творческого

подхода и искренней личной заинтересованности. Разработанный

план самообразования призван стать не формальным документом, а

действенным инструментом профессионального роста, позволяющим

воспитателю выстроить свою работу на прочном научно-

методическом фундаменте.

Ключевым условием успешности является не эпизодическое

проведение «патриотических мероприятий», а пронизанность этой

идеей всех режимных моментов и видов детской деятельности.

Любовь к Родине начинается с малого — с любви к матери, к своему

дому, с умения видеть прекрасное в родной природе, с бережного

отношения к игрушке в группе. Именно эту «экологию детства» и

призван создать педагог.

Дальнейшее профессиональное развитие в рамках данной темы

может быть связано с более глубоким погружением в региональный

компонент, разработкой авторских проектов, созданием

интерактивных пособий, а также с активным вовлечением в эту работу

социальных партнеров (библиотек, музеев). Только постоянный поиск,

самоанализ и стремление к новым знаниям позволят педагогу решать

те масштабные задачи, которые ставит перед современным

образованием общество.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования (утв. приказом Министерства

образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155) (с

изменениями и дополнениями).

2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на

период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства РФ от

29 мая 2015 г. № 996-р).

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.

— М.: Просвещение, 1991.

4. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. —

М.: Педагогика, 1986.

5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.:

Политиздат, 1975.

6. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании //

Педагогические сочинения: В 6 т. — М.: Педагогика, 1988.

7. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. — Киев: Радянська

школа, 1974.

8. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам

русской народной культуры: Программа. — СПб.: Детство-Пресс,

2016.

9. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском

саду. — М.: Линка-Пресс, 2003.

10.

Современные подходы к нравственно-патриотическому

воспитанию дошкольников: сборник научных статей и

методических материалов / Под ред. Т.С. Комаровой, Л.Е.

Журовой. — М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника»,

2022. — 180 с.

11.

Актуальные проблемы дошкольного образования:

воспитание ценностного отношения к малой родине //

Дошкольное воспитание. — 2023. — № 4. — С. 12-18.

12.

Взаимодействие ДОО и семьи в патриотическом

воспитании детей: методические рекомендации / Сост. И.А.

Лыкова. — М.: Цветной мир, 2021. — 96 с.