Средства развития связной речи у детей дошкольного возраста.

Как вы думаете, педагоги, что является важнейшим средством развития

речи детей?

1. Конечно, первым важнейшим средством развития речи ребенка

является

–

общение.

Речевое

общение

в

дошкольном

возрасте

осуществляется в разных видах деятельности: в игре, труде, бытовой,

учебной деятельности и выступает как одна из сторон каждого вида. Поэтому

очень важно уметь использовать для развития речи любую деятельность.

2. Речь взрослого, которая является примером для подражания.

Речь ребенка развивается во многом в результате подражания речи

окружающих. Взрослым нужно следить за своей речью. Особое значение

имеет речь воспитателя, который постоянно бывает с детьми, он наиболее

авторитетное для них лицо. Каждый воспитатель должен знать, что в детском

саду его речь превращается в педагогическое средство, в орудие воздействия

на детей.

Следует учитывать, что, подражая взрослым, дети перенимают не

только достоинства, но и недостатки. Отсюда сложились требования к речи

взрослого:

- Речь должна быть содержательной, логичной и точной.

- Должна быть доступной (соответствие возрасту ребенка).

- Речь должна быть лексически, фонетически и грамматически

правильной.

- В речи должно использоваться художественное слово.

- Речь должна быть выразительной.

- Речь должна быть эмоционально насыщенной.

- Взрослый, разговаривая с ребенком, не должен торопиться. Слова

произносятся достаточно громко, чтобы ребенок смог расслышать все звуки.

- Взрослый должен знать и соблюдать речевой этикет.

- В речи взрослый должен использовать вербальные и невербальные

средства общения.

- Слова взрослого должны соответствовать его делам.

3. Художественная литература. Чтение художественной литературы

является важнейшим источником и средством развития всех сторон речи

детей, и уникальным средством воспитания. Она помогает почувствовать

красоту родного языка, развивает образность речи.

Из чтения вытекают

разнообразные формы работы, в которых очень хорошо развивается речь:

разучивание стихотворений, пересказ, драматизации сказок и т. д.

4. Различные виды искусства (музыка, рисование, театр).

Может вы обращали внимание, что многие дети не рисуют, молча:

некоторые шепчут что-то, другие громко разговаривают. В этот момент

ребенок начинает анализировать свой рисунок, понимать, что у него сделано

хорошо, а над чем еще необходимо поработать. Слово позволяет осмыслить

процесс

изображения,

делает

движения

ребенка

более

нацеленными,

продуманными, помогает использовать разнообразные материалы, разную

технику рисования. В процессе рисования дети учатся употреблять слова,

обозначающие предметы, их признаки (цвет, форму, величину и пр.,

свойства, временные и пространственные отношения. Словарь дошкольников

пополняется изобразительными терминами («линия», «штрих», «колорит» и

др.,

уточняется

значением

отдельных

слов,

таких,

как

«большой»,

«крупный», «крупнее», «маленький», «меньше», «короткий», «короче»,

«меньше», и т. д.

Велика в развитии речи и роль музыки. Музыка – это язык чувств,

переживаний, настроений. «Музыка начинается там, где кончается слово», -

писал Г. Гейне. У музыки и речи немало общих понятий, расходящихся лишь

в частностях: «язык музыки», «музыкальный стиль», «интонации», «ритм».

Важным

компонентом,

способствующим

органическому

овладению

ребенком речью является пение, задача которого - научить детей понимать

звуки, сделать для детей доступным вхождение в богатый мир звуков. Пение

вызывает у детей хорошее настроение. Зачастую дети начинают петь раньше,

чем говорить. У ребят постепенно развивается и обостряется музыкальный

слух и параллельно происходит становление выразительной речи.

Ни с чем несравнимую радость вызывают у детей театрализованные

представления, которые воздействуют на маленьких зрителей целым

комплексом средств: художественными образами, ярким оформлением,

точным словом, музыкой. Увиденное и пережитое в настоящем театре и в

самодеятельных

спектаклях

расширяет

кругозор

детей,

вызывает

потребность рассказать о своих впечатлениях, что, несомненно, способствует

развитию

речи,

умению

вести

диалог,

передавать

свои

чувства

и

переживания в монологической форме.

5. Наглядные пособия по развитию речи.

В

дошкольных

учреждениях

в

качестве

наглядных

пособий

используются натуральные предметы (одежда, посуда, орудия труда,

растения и т. д., а также изобразительные пособия, передающие предметы

(явления) мира опосредованно, в условном виде (картины, фотографии,

диафильмы

и

т.

д.).

Особый

вид

наглядных

пособий

представляет

дидактический материал (настольно-печатные игры, самодельные пособия и

пр.).

Однако наличие пособий само по себе не решает задач речевого

развития детей. Они не окажут заметного влияния на развитие речи

дошкольников и будут лишь средством развлечения, если их использование

не будет сопровождаться словом воспитателя, которое будет направлять

восприятие детей, объяснять и называть показываемое.

Таким образом, для развития речи используются разнообразные

средства, выбор которых зависит от уровня сформированности у детей

речевых навыков и умений; от жизненного опыта детей; от характера

языкового материала и его содержания.

Уважаемые педагоги, я предлагаю более подробно остановиться на

игровых

пособиях.

Вашему

вниманию

хочу

представить

несколько

технологий и методов, которые можно использовать не только в ходе

непосредственной

образовательной

деятельности,

но

и

в

режимных

моментах. Например,

Технология

«Кубик

Блума».

Автор

этой

уникальной

методики

американский ученый и психолог Бенджамин Блум. «Кубик Блума» можно

использовать

по

всем

образовательным

областям.

Наиболее

удобно

применять этот приём на обобщающих занятиях, когда у детей уже есть

представление о сути темы. Что касается использования на более раннем

этапе изучения блока материала, то в этом случае работу с кубиком можно

сделать групповой, то есть ответы на вопросы нужно будет формулировать

вместе.

На шести гранях куба детям предлагаются шесть алгоритмов: опиши,

сравни, предложи ассоциацию, проведи анализ, используй, оцени.

1. Опиши. Что можно описать? Форму, размер, цвет, назови по имени,

и т. д.

2. Сравни. То есть, сравни заданный предмет или явление с подобными,

укажи сходства и различия.

3. Предложи ассоциацию. С чем ассоциируется у тебя данный предмет,

явление? С чем можно сравнить?

4. Проведи анализ. То есть, расскажи, из чего это состоит, как сделано

и прочее.

5.

Используй.

Приведи

примеры

использования

или

покажи

применение.

6. Оцени. То есть, укажи все "плюсы" и "минусы".

«Карты Проппа» - игровое пособие, содержащее 28 карточек, на

которых изображен условный или карикатурный рисунок, по которым дети

узнают события и эпизоды сказки. При помощи карт Проппа ребенок легко

усваивает содержание сказки, что облегчает ее пересказ, а в дальнейшем

способствует сочинению собственной. Данную методику применяют с

детьми старшего дошкольного возраста.

Игры с фонариком. Автором методики является Коняхина Наталья

Анатольевна. С помощью этой серии игр происходит процесс автоматизации

и

дифференциации

звуков,

закрепление

пройденного

лексического

материала, отработка предлогов, и еще много каких педагогических задач.

Природно-экологическое

панно

по

системе

здоровьесберегающей

технологии В. Ф. Базарного. Другими словами, «экологический букварь»

размещается на стене или доске. По ширине не менее 2 метров. На нем

изображается пейзаж по временам года, например, осень: деревья, река с

мостиком, берлога, лесная избушка и т. п. На этом фоне демонстрируется

дидактический материал. В процессе выполнения заданий общение педагогов

с детьми проходит в форме диалога и сотрудничества. Весь познавательный

материал преподносится детям через игровые упражнения, что позволяет

сделать процесс обучения интересным и увлекательным.

Уважаемые педагоги, это немногие методики, которые мы с вами

можем использовать в работе с детьми не только по развитию речи, но и в

других образовательных областях. Надеюсь, материал был вам полезен.