Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад№2

«Правила дорожного движения для

детей подготовительной группы»

Руководитель проекта:

воспитатель

Соколова О.Ф.

Вид проекта: Долгосрочный, познавательный, творческий, групповой.

Задачи:

Научить соблюдать правила безопасного поведения при самостоятельном движении по

дороге.

Развивать мышление (обрабатывать полученную информацию, уметь подключать знания,

полученные на занятиях).

Проводить тренировки по концентрации внимания, наблюдательности, развитию памяти,

способности к восприятию пространственных отрезков и пространственной ориентации.

Расширять знания детей о работе сотрудников ГИБДД.

Продолжать знакомить с назначением дорожных знаков.

Систематизировать знания детей о Правилах дорожного движения путем проигрывания

проблемных ситуаций.

Ожидаемые результаты:

Образовательный:

o

Овладение базовыми правилами поведения на дороге;

o

Анализ готовности решать дорожно-транспортные ситуации;

o

Формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дороге;

o

Развитие творческих способностей;

o

Формирование устойчивого познавательного интереса.

Воспитательный:

o

Формирование культуры поведения в процессе общения с дорогой;

o

Привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации.

Социальный

o

Формирование сознательного отношения к своим и чужим поступкам;

Развитие отрицательного отношения к нарушениям ПДД.

Формы работы:

Беседы-диалоги

Целевые прогулки.

Чтение литературы.

Изготовление и ремонт атрибутов и пособий.

Просмотр видеофильмов.

При создании и организации центра по ознакомлению детей с правилами дорожного

движения можно выделить три этапа: информационный, проективный, практический

Организуя центр безопасности необходимо определить задачи по обучению ПДД детей

подготовительного к школе возраста:

1) Учить свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада; пользоваться

планом помещения детского сада, участка, близлежащих улиц.

2) Учить детей предвидеть опасность, возникающую на улице, и стараться ее избежать.

3) Продолжать знакомить с дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими,

информационно-указательными;

4) Обогащать представления о видах транспорта: наземном, подземном, воздушном,

водном.

5) Уточнить знания детей о правилах поведения в транспорте: воспитывать уважительное

отношение к окружающим, закреплять знания о безопасном поведении в транспорте.

6) Познакомить детей с опасностями, которые могут возникнуть во время катания на

велосипеде, самокате.

7) Объяснить детям значение жестов сотрудника ГИБДД.

При проектировании центра ПДД необходимо учесть основные рекомендации по

организации предметно-развивающей среды . В игровой зоне для подбора игрушек-

предметов оперирования для детей 6–7 лет учитываются два основных условия.

1. С одной стороны, игрушки должны быть реалистичными, маленького размера и в

определённой степени готовой к использованию (например, автомобильчики разных

марок), вплоть до действующих моделей (например, механические подъемный кран,

лебедка, заводные и управляемые электрифицированные железная дорога, автомобили,

луноходы и пр.), а так же сборные модели (самолеты, яхты и пр., действующие сборные

модели типа «лего», сборные мелкие игрушки из «киндер сюрпризов») и игрушки —

трансформеры (игрушки-модели, сборно-разборные игрушки являются одновременно и

хорошим материалом для познавательно-исследовательской деятельности). Игрушки-

маркеры условного пространства также используются с учётом этих же условий —

реалистичные и уменьшенные. Так же очень большое значение приобретают макеты —

предметы, представляющие в уменьшенном виде реальные сооружения и территории.

Макеты как мелкие маркеры условного пространства становятся опорой в построении

детьми достаточно сложных игровых «миров» в режиссерской игре (совместной и

индивидуальной). Также используются для построения игровых «миров» мелкие маркеры

разной степени готовности (различного рода строения — гаражи, бензозаправочные

станции, фермы, соразмерные мелким фигуркам персонажам, строительные наборы

специального назначения для возведения сборных зданий, домиков и пр.).

2. Второе направление — использование крупных маркеров в сторону все большей

условности. Они теряют определенную тематически смысловую нагрузку и приближаются

к крупным полифункциональным предметам, как бы смыкаются с ними. Например,

складная многочастная рама (ширма), которая по прихоти детей может обозначить контур

корабля или самолета, или автомобиля (как и набор крупных набивных модулей, из

которых может быть сооружено все, что угодно). Крупные условные маркеры особенно

ценны для поддержки совместной сюжетной игры старших дошкольников. Игрушки-

персонажи в старшем дошкольном возрасте (6–7лет) выступают в двух видах: с одной

стороны, они меняются в направлении еще большей реалистичности, стремясь к ее

крайнему полюсу, с другой стороны, большое значение приобретают крайне условные

игрушки. И те, и другие уменьшаются в размерах,. Необходимость реалистичной игрушки

персонажа обусловлена предпочтениями детей, которые стремятся организовать свой

игровой «мир» как настоящий. Большую ценность для ребенка приобретает не отдельная

игрушка персонаж, а персонаж в наборе с предметами оперирования и маркерами

пространства («наполненный» макет) или наборы из нескольких персонажей, относящихся

к общему смысловому контексту

Список использованной литературы:

1.

Кобзева Т.Г. «Правила дорожного движения» /Система обучения дошкольников.

Серия: «Методическая работа в ДОУ»

2.

Романова Е. А., Малюшкина А. Б. «Занятия по правилам дорожного движения.

3.

Т.Ф. Саулина «Три сигнала светофора»

4.

Авдеева Н.Н.,Князева О.Л., Стёркина Р.Б. «Безопасность»

5.

А.Линёв «У развилки трёх дорог».

6.

Под ред. Кирьянова В.Н. «Дорожная безопасность».

7.

Г. Н. Элькин «Правила безопасного поведения на дороге».