муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города

Новосибирска «Детский сад № 406 Аленка»

Методическая разработка

«Семья как партнёр: совместные формы работы с

родителями по формированию безопасного поведения

дошкольников в повседневной жизни»

Разработчик:

Лебедева Елена Эдуардовна

Воспитатель

Новосибирск

1. Пояснительная записка

Работая воспитателем в МБДОУ «Детский сад № 406 «Алёнка», я всё чётче понимаю, что

формирование основ безопасного поведения дошкольников невозможно ограничить стенами группы

и прогулочной площадки. Ребёнок большую часть времени проводит в семье: по дороге в детский сад

и домой, во дворе, в магазине, в гостях, на даче. Именно там он сталкивается с большинством

реальных жизненных ситуаций, где требуется внимательность, осторожность, умение соблюдать

правила безопасности.

В детском саду мы создаём безопасную среду, объясняем правила, проигрываем дорожные и бытовые

ситуации, но настоящий экзамен для ребёнка начинается за порогом ДОУ. Если требования и модели

поведения, которые задаёт детский сад, не поддерживаются в семье, у ребёнка формируется

путаница: «в садике нельзя, а дома можно», «воспитатель запрещает, а мама говорит, что можно

быстро перебежать». В таких условиях говорить о формировании устойчивых навыков безопасного

поведения очень сложно.

Поэтому я рассматриваю родителей не просто как «законных представителей», а как равноправных

партнёров в деле воспитания культуры безопасности. Важно не «читать нотации» взрослым, а

выстраивать доверительный диалог, предлагать доступные формы участия, опираться на их реальный

опыт и возможности.

Настоящая методическая разработка посвящена организации системной работы с родителями по

формированию безопасного поведения дошкольников в повседневной жизни. В ней представлены

формы взаимодействия семьи и ДОУ, описаны совместные проекты («Безопасный маршрут в детский

сад», «Мы соблюдаем правила», «Мой двор — без опасности»), домашние мини-задания, примеры

мастер-классов и творческих работ.

Материал ориентирован на воспитателей, старших воспитателей, педагогов-психологов, которые

стремятся не только информировать родителей о правилах безопасности, но и реально вовлекать их в

совместную деятельность, делая семью активным участником воспитательного процесса.

2. Актуальность

Тема взаимодействия семьи и ДОУ в вопросах безопасности ребёнка актуальна по нескольким

причинам.

Во-первых, современные дети очень рано оказываются в сложной городской среде. Многие

воспитанники нашего детского сада уже в старшем дошкольном возрасте самостоятельно выходят из

подъезда, спускаются по лестнице, переходят двор, идут вместе со старшими братьями и сёстрами,

пользуются общественным транспортом. Именно родители являются теми взрослыми, кто каждый

день сопровождает ребёнка по пути «дом – детский сад – дом» и несёт основную ответственность за

его безопасность.

Во-вторых, практика показывает, что далеко не все родители осознают значимость раннего

формирования культуры безопасности. В беседах и анкетах часть взрослых признаётся, что иногда

сами нарушают правила дорожного движения «потому что спешим», «потому что нет машин», что

позволяют детям бегать по двору без сопровождения, переходить дорогу «на бегу». Ребёнок видит

реальный пример, и именно он становится для него главным, а не то, что он слышал на занятиях.

В-третьих, в семьях часто отсутствует единое понимание, как именно разговаривать с ребёнком о

безопасности:

– кто-то ограничивается коротким «нельзя» без объяснения причин;

– кто-то излишне запугивает («машина обязательно собьёт», «никогда никуда не ходи»);

– кто-то считает, что ребёнок «маленький, всё равно не поймёт».

Наконец, нормативные документы (ФГОС ДО, Федеральная образовательная программа, локальные

акты ДОУ) подчёркивают важность сотрудничества с семьёй и необходимость включения родителей в

реализацию образовательных программ, в том числе по охране жизни и здоровья детей. Но на

практике работа с родителями зачастую сводится к информационным объявлениям и общим

собраниям, не всегда достигающим своей цели.

Поэтому перед мной как практикующим воспитателем встал вопрос: как сделать так, чтобы родители

действительно стали партнёрами в формировании безопасного поведения детей, чтобы тема

безопасности звучала не только на стенде и собрании, но и в реальной повседневной жизни семьи?

Ответом на этот запрос стала система совместных форм работы, проектов и мини-заданий,

представленная в данной методической разработке.

3. Цель и задачи методической разработки

Цель:

Показать, как через разнообразные, практико-ориентированные формы работы с родителями можно

выстроить эффективное партнёрство семьи и детского сада в деле формирования у дошкольников

безопасного поведения в повседневной жизни.

Задачи:

1.

Описать основные направления взаимодействия семьи и ДОУ по вопросам безопасности

ребёнка.

2.

Представить опыт реализации совместных проектов с участием родителей и детей

(«Безопасный маршрут в детский сад», «Мы соблюдаем правила», «Мой двор — без

опасности»).

3.

Продемонстрировать

варианты

домашних

мини-заданий,

памяток,

консультаций

для

родителей.

4.

Показать конкретные примеры участия родителей в жизни группы (мастер-классы,

фотоколлажи, семейные макеты улиц).

5.

Проанализировать

результаты

включённости

родительского

сообщества

в

работу

по

формированию безопасного поведения дошкольников.

4. Основные направления взаимодействия семьи и ДОУ в вопросах безопасности

В своей работе я выделяю несколько взаимодополняющих направлений:

1.

Информационно-просветительское

– донесение до родителей знаний о возрастных

особенностях детей и требованиях к их безопасному поведению, знакомство с нормативными

документами, рекомендациями специалистов.

2.

Практико-ориентированное

– совместные дела, в которых родитель и ребёнок вместе

обсуждают, наблюдают, моделируют, выполняют задания по безопасности.

3.

Творческо-проектное – участие семей в проектах, конкурсах, оформлении стендов, создании

макетов, фотоколлажей.

4.

Обратная связь – анкетирование, индивидуальные беседы, обсуждение трудных ситуаций,

обмен успешным опытом.

Важно, что работа строится не «от детского сада к семье», а как движение навстречу друг другу: я

стараюсь учитывать реальные возможности родителей, их занятость, интересы, предлагая формы

участия, которые не требуют больших финансовых и временных затрат, но при этом вовлекают их в

совместную деятельность с ребёнком.

5. Совместные проекты с участием родителей и детей

5.1. Проект «Безопасный маршрут в детский сад»

Цель проекта: сформировать у ребёнка и его родителей осознанное отношение к пути «дом –

детский сад – дом», научить замечать опасные места и выбирать безопасное поведение.

Этапы реализации:

1.

Подготовительный.

– Беседа с детьми: «Как ты добираешься в детский сад?»

– Анкетирование родителей: кто и как сопровождает ребёнка, какие трудности возникают по

дороге.

2.

Основной.

Родителям предлагается вместе с ребёнком:

– пройти привычный маршрут, отметить «опасные места» (двор с машинами, парковку,

неудобный переход, выезд из двора);

– сделать 2–3 фотографии участков маршрута;

– нарисовать схему пути или обозначить его на заранее выданном листе (дом – дорога –

детский сад).

В группе мы рассматриваем детские работы, обсуждаем:

– где на маршруте нужно остановиться и посмотреть;

– с каких сторон могут появиться машины;

– где ребёнок должен обязательно держать взрослого за руку.

3.

Заключительный.

– Оформление общего стенда «Наши безопасные маршруты»;

– коллективная беседа с детьми с включением фраз родителей («мама сказала, что здесь

нужно ждать», «папа показал, где мы стоим»).

Результаты:

Дети начинают лучше ориентироваться на своём пути, а родители отмечают, что дети стали

напоминать им: «здесь мы должны остановиться», «здесь есть машины», «держи меня за руку».

Происходит выравнивание требований: ребёнок слышит и от воспитателя, и от родителя одни и те же

правила.

5.2. Проект «Мы соблюдаем правила»

Цель проекта: укрепить положительное отношение семей к соблюдению правил безопасности,

показать ребёнку, что взрослые тоже ответственны и являются примером.

Содержание проекта:

Родителям предлагается сделать вместе с ребёнком фотоколлаж или мини-плакат «Мы соблюдаем

правила». На фотографиях могут быть запечатлены ситуации:

– переход улицы по «зебре»;

– ожидание автобуса на остановке;

– прогулка по тротуару;

– использование ремней безопасности в автомобиле;

– безопасное поведение на детской площадке.

Родители приносят работы в детский сад, мы оформляем выставку. На занятии дети с удовольствием

рассказывают:

– «Это мы с папой переходим дорогу, здесь светофор».

– «А тут мы стоим, ждём, когда все машины остановятся».

Важным моментом становится то, что ребёнок видит: его взрослые тоже соблюдают правила, а не

только требуют этого от него.

Результат:

У детей формируется образ семьи, где соблюдение правил – это норма. Родители, участвуя в проекте,

начинают более осознанно относиться к своему поведению на дороге, понимая, что буквально «в

каждом шаге» они показывают ребёнку пример.

5.3. Проект «Мой двор — без опасности»

Цель проекта: научить ребёнка рационально и осторожно вести себя в дворовом пространстве,

увидеть скрытые опасности привычного двора.

Этапы:

1.

Родителям предлагается:

– вместе с ребёнком прогуляться по двору;

– отметить места, где часто ездят или паркуются машины;

– обсудить, где можно играть, а где нельзя.

2.

Дома ребёнок с родителями делает рисунок или небольшой макет двора, выделяя:

– безопасные зоны (детская площадка, скамейки);

– опасные (подъезд, выезд, парковка, мусорные баки, открытые люки).

3.

В детском саду проводится занятие-беседа:

– дети показывают свои дворы;

– объясняют, где они играют;

– рассказывают, какие правила они ввели для себя и друзей.

Результаты:

Дети начинают по-новому смотреть на знакомое пространство: перестают бегать между машинами,

играют подальше от подъезда, предупреждают друг друга: «здесь машины ездят – не играем».

Родители отмечают снижение рискованных ситуаций во дворе.

6. Домашние мини-задания, памятки и консультации

Важно, чтобы работа с родителями была не перегруженной, но регулярной. Поэтому я использую

формат «мини-заданий», которые легко встроить в повседневную жизнь семьи.

Примеры домашних мини-заданий:



«Задай три вопроса» – предложить ребёнку задать родителю три вопроса о безопасности

(например: «где ты останавливаешься перед дорогой?», «когда ты пристёгиваешься?»).



«Найди пять дорожных знаков» – во время прогулки по городу вместе с ребёнком найти и

назвать знаки, обсудить их значение.



«Расскажи младшему» – ребёнок объясняет брату или сестре одно правило безопасности

(родитель наблюдает и поддерживает).

Памятки:

Я разрабатываю короткие памятки для родителей:

– «Как говорить с ребёнком о безопасности без запугивания»;

– «10 фраз, которые помогают ребёнку запомнить правило»;

– «Маршрут в детский сад: на что обратить внимание».

Памятки обязательно оформляю в позитивном ключе, с акцентом на поддержку ребёнка, а не на

наказание.

Консультации:

Провожу как групповые (на родительском собрании), так и индивидуальные консультации:

– обсуждаем конкретные случаи («ребёнок вырывается из рук», «любит убегать вперёд»);

– вместе ищем решения: какие фразы использовать, какие привычки формировать.

7. Примеры участия родителей

За последние годы мне удалось вовлечь родителей в ряд форм работы:



Мастер-класс «Безопасный перекрёсток» – папы и мамы вместе с детьми изготавливают

макеты перекрёстков из картона, конструкторов, игрушечных машин.



Фотоколлаж «Мы соблюдаем правила» – семейные фотографии, оформленные в общий

плакат.



«Родители – гости группы» – приглашение родителей, чья работа связана с безопасностью

(водитель, полицейский, медсестра) для коротких, живых бесед с детьми.

Все эти формы создают особую атмосферу: ребёнок видит, что его родители интересуются его

жизнью в детском саду, разделяют с воспитателем ответственность за безопасность.

8. Результаты включённости родительского сообщества

Анализируя динамику, я отмечаю следующие изменения:



родители чаще рассказывают, что дети напоминают им о правилах («мама, здесь нужно

подождать», «папа, пристегнись»);



сами родители в беседах признаются, что стали аккуратнее переходить дорогу, проверять

ремни безопасности, выбирать безопасные маршруты;



дети охотнее обсуждают жизненные ситуации, приводят примеры из семейного опыта («мы с

мамой шли…», «папа показал…»);



повысилась посещаемость родительских мероприятий, активность в проектах, готовность

делиться своим опытом и трудностями.

Таким образом, семья из пассивного «адресата информации» превращается в полноценного партнёра,

а работа по формированию безопасного поведения ребёнка приобретает целостный и устойчивый

характер.

Заключение

Партнёрство семьи и детского сада в вопросах безопасности ребёнка – не формальное требование, а

необходимое условие реального формирования устойчивых навыков безопасного поведения.

Совместные проекты, домашние мини-задания, творческие работы, мастер-классы и живой диалог с

родителями позволяют:

– сделать тему безопасности частью повседневной жизни семьи;

– выровнять требования взрослых: ребёнок слышит одинаковые правила и в детском саду, и дома;

– сформировать у дошкольника ощущение, что о его безопасности заботятся все значимые взрослые,

и он сам может и должен заботиться о себе и других.

Представленная методическая разработка может быть использована как основа для построения

системы работы с родителями по формированию безопасного поведения дошкольников в любом ДОУ,

адаптирована к условиям конкретной группы, микрорайона, образовательной программы.