Утверждаю

Заведующий

МБДОУ «Детский сад № 63

«Золотой петушок»

______________Л.А.Лебедева

Приказ №_____ от

«_____»____________2016 г.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 63 «Золотой Петушок» города Смоленска

Программа

по дополнительному образованию.

на тему: «Весёлые уроки лепки»

по разделу «Художественно – эстететическое воспитание.

Изобразительная деятельность. Лепка».

для детей старшей группы № 2

Руководитель кружка

Голубева Т.В., воспитатель

г. Смоленск,

2016-2017 у.г.

Список детей, посещающих кружок:

1.Волкова Алена

2.Поклонцева Виктория

3.Базелевский Егор

4.Тайдаков Дима

5.Алексеев Костя

6.Казанцева Настя

7.Барыкина Алина

8.Белобрысов Влад

9.Баринов Артем

10.Синяков Семен

11.Хохленков Устин

12.Тихонов Саша

13.Ларечнева Даша

14.Корчагина Соня

15.Дык Гена

Время проведения: 1 и 3 вторник в 16:00

Место проведения: групповая комната старшей группы № 2

Пояснительная записка

Актуальность

Творческие

способности

–

далеко

не

новый

предмет

исследования.

Проблема

человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в

прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей.

Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и

искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности

развивающейся

человеческой

культуры.

В

наше

время

ситуация

коренным

образом

изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее

и

сложнее.

И

она

требует

от

человека

не

шаблонных,

привычных

действий,

а

подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям,

творческого подхода к решению больших и малых проблем.

Развитие детского творчества является актуальной проблемой. Творчество – это

деятельность человека, преобразующая природный и социальный мир в соответствии с

целями и потребностями человека. Творческое созидание – это проявление продуктивной

активности человеческого сознания

Дошкольный

возраст

-

период

наиболее

интенсивного

развития

воображения

и

наглядно-образного мышления, которые являются здесь основными формами познания.

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени

зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребенок

слышит, видит, осязает окружающее. Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается

наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная

ступень

становится

благоприятной

для

дальнейшего

нервно-психического

развития

и

всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его

жизни имеет чувственный опыт.

Возраст от 3 до 7 лет - время наиболее бурного развития ребенка. Формирование

творческой личности — одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики

на современном этапе. Именно в изобразительной деятельности ярче всего раскрываются

творческие способности детей. Занятия с детьми творчеством любого вида способствуют

разностороннему развитию ребёнка, раскрывается его личность, творческий потенциал,

способность применять освоенные знания и умения для решения нестандартных задач,

появляется

уверенность

в

правильности

принятия

обоснованного

решения

и

их

реализации. Развивать творческие способности ребёнка лучше начинать с дошкольного

детства, именно этот возраст имеет непреходящее значение в становлении первооснов

личности.

Весь

путь

формирования

личности

пролегает

между

задатками

и

способностями.

В работе с детьми используются три вида лепки: лепка предметная, сюжетная и

декоративная.

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного

возраста.

Она

способствует

развитию

зрительного

восприятия,

памяти,

образного

мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в

школе.

Лепка

так

же,

как

и

другие

виды

изобразительной

деятельности,

формирует

эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем

его многообразии.

Лепка как деятельность в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит

детей к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению целого ряда математических

представлений.

Еще

одной

специфической

чертой

лепки

является

ее

тесная

связь

с

игрой.

Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Такая

организация

занятий

в

виде

игры

углубляет

у

детей

интерес

к

лепке,

расширяет

возможность общения с взрослыми и сверстниками.

Занятия по лепке тесно связаны с занятиями по ознакомлению с окружающим, с

обучением родному языку, с ознакомлением художественной литературой, с наблюдением

за живыми объектами.

Создание ребенком даже самых простых скульптур – творческий процесс.

Занятия с детьми творчеством любого вида способствуют разностороннему развитию

ребёнка,

раскрывается

его

личность,

творческий

потенциал,

способность

применять

освоенные знания и умения для решения нестандартных задач, появляется уверенность в

правильности принятия обоснованного решения и их реализации.

Лепка из пластилина – занятие не только очень приятное, но и полезное для ребенка от

года. Во время лепки развивается правое полушарие головного мозга, которое отвечает за

творческое мышление, мелкая моторика рук, стабилизируется нервная система. У ребенка

формируется понятие о форме и цвете, расширяется представление об окружающем мире.

От развития мелкой моторики зависит логическое мышление, внимание, двигательная и

зрительная память, воображение, координация движений.

Специфической

чертой

лепки

является е е тесная

связь

с

игрой.

Объемность

выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней.

Цель программы – развитие творческих и коммуникативных способностей ребенка

посредством самовыражения через изготовление изделий из пластилина.

Задачи:

1.

Способствовать

развитию

творческих

способностей

детей,

воспитанию

художественно-эстетического вкуса через занятия лепкой из пластилина;

2.

Развивать тонкую моторику рук.

3.

Содействовать развитию интереса детей к художественному творчеству;

4.

Обогатить

предметно-развивающую

среду

группы,

способствующую

проявлению творческой активности детей.

Материал занятий представляет собой последовательность тщательно подобранных,

постепенно усложняющихся работ. Каждое новая работа базируется на уже изученном,

содержит знакомые формы и выполняется уже известными ребенку приемами, но при этом

дополнено новыми, более сложными, еще не знакомыми ему элементами. Работы, которые

создает ребенок, близки и понятны ребенку – это предметы, с которыми он сталкивается

ежедневно и хорошо знает: игрушки, сладости, овощи, фрукты, грибы, насекомые, птицы,

д р е в н и е

и

с к а з о ч н ы е

ж и в о т н ы е ,

о б и т а т е л и

п о д в о д н о г о

ц а р с т в а .

Лепка базируется на простых геометрических формах: шаре, цилиндре, конусе и

жгуте, которые называются исходными формами.

Простые работы представляют собой

только эти исходные формы. Более сложные получаются их доработкой при помощи

различных приемов.

Программой предусмотрены занятия с детьми, у которых исходные данные по лепке

выше среднего уровня при выполнении работ из пластилина

Все изучаемые темы распределены по трем этапам:



первый – исходные формы;



второй – доработка исходных форм;



третий – сложные изделия.

Первый этап – это выполнение работ самых простых объемных форм: шара, конуса,

цилиндра

и

жгута. Педагог объясняет и показывает, как эти формы делать, не делая

акцента на качестве исполнения. Основная задача здесь – научить видеть правильную

геометрическую форму разного размера и уметь воплощать ее в работе.

Второй

этап –

выполнение

более

сложных

работ,

когда

исходные

формы

дорабатываются, усложняются

Третий этап– выполнение сложных работ (занятия с детьми , с умениями выше

среднего уровня).

Каждая тема этого раздела включает изготовление 2–5 новых предметов и охватывает

все

полученные

навыки:

изготовление

исходных

форм,

их

доработка,

соблюдение

пропорций, соединение частей.

Как итог работы. в конце изучения каждой темы дети привлекаются к оформлению

композиций, игровых модулей, используют работы в игре, т.е . видят применение своего

труда в реальной жизни, а значит понимают важность и необходимость сделать свои

работы более красивыми.

Ожидаемые результаты.

1.

У детей стойкий интерес к лепке из пластилина как во время занятий , так и в

свободное время.

2.

Уверенно делят пластилин на части соответственно замыслу.

3.

Владеют

техниче скими

приёмами:

скатывание,

р а с кат ы в а н и е ,

расплющивание, оттягивание.

4.

Лепят

работы

разными

способами:

пластическим,

конструктивным,

комбинированным.

5.

Лепят предметы, передавая их характерные особенности.

6.

Рассказывают

о

последовательности

выполнения

своей

работы

и

работы,

отвечая на вопросы педагога.

Методические рекомендации

Последовательность обучения выполнения работы:

1. Показ

готового

лепного

изделия

отдельно

и

в

композиции,

если

есть

такая

возможность, обращение к жизненному опыту детей, к их зрительной памяти. Например,

попросить вспомнить красивые большие мячи для игр, которые у них есть или они видели

в магазине.

2. Разбор форм сложного изделия, определение его исходных форм (голова – круглая,

значит надо слепить шар и т. д.)

3. Поэтапная

лепка

изделия

по

нотации.

Нотация –

это

инструкция

поэтапного

исполнения изделия за педагогом..

4. Самостоятельная лепка по образцу, выполненному в группе, или завершение

изделия,

дополнение

его

самостоятельной

фантазийной

частью.

Педагог

может

дать

рекомендации относительно цвета, размеров деталей и т.д.

Лепка изделия по нотации.

1. Напоминание

о

выборе

цвета

и

количества

необходимого

пластилина

для

будущего действия с ним.

2. Словесное описание действия с одновременным показом

3. Показ

исполнения

действия

на

пластилине

с

одновременным

повтором

его

словесного

описания.

Размер

-

образца

можно

увеличить

против

размеров работ,

исполняемых детьми, чтобы хорошо были видны действия педагога.

4. Контроль исполняемого детьми действия

5. Если действие оказалось сложным для большинства детей, следует вновь , кратко

повторить все объяснения и подробнее остановиться на непонятном. Убедившись, что

большинство детей справились с действием, можно переходить к следующему этапу

нотации.

6. Если

следующий

этап

нотации

предусматривает

исполнение

уже

изученного

действия, учитель может просто напомнить работу, на которой впервые встретилось это

действие, напомнить способы исполнения, проконтролировать исполнение.

Первое занятий, главная задача – разбудить интерес и внимание, ознакомить детей с

оборудованием, лепным материалом, его свойствами

Содержание программы

Сентябрь

«Весь мир окутан солнцем»

Беседа

о

свойствах

пластилина,

о

приемах

его

использования:

прищипывание,

сплющивание, оттягивание деталей от общей формы, о плотном соединении частей путем

примазывания

одной

части

изделия

к

другой.

Рассматривание

наглядного

материала.

Пальчиковая игра «Солнце».

«Радуга»

Беседа о семи цветах радуги.

Ознакомление

с

техникой

пластилинографии,

приемами

выполнения

декоративных

налепов разной формы, вливание одного цвета в другой.

«Яблоко»

Освоение приемов пластилинографии.

Рассматривание иллюстраций на тему «фрукты», беседа о форме, цвете, величине.

Создание выразительного образа посредством цвета и объема.

Октябрь

«У меня в цветнике звездочки зажглись»

Закрепление навыков работы с пластилином: скатывание длинных колбасок, деление их

стекой на равные части, перекручивание пластилиновых колбасок в жгутики, нанесение

рельефного рисунка поверх пластилиновой основы. Легенда о цветах «Пылинки звезд

упали с неба...».

«Грибы-грибочки выросли в лесочке»

Беседа о грибах «Лесные хороводы».

Рассказ о свойствах пластилина: мягкий, податливый, способный принимать заданную

форму.

Рассматривание иллюстраций «Съедобные - несъедобные».

«Улитка-улитка»

Рассказ детей об образе посредством пластилинографии.

Использование

бросового

материала

для

придания

объекту

завершенности,

выразительности.

Приемы работы с пластилином: раскатывание, сплющивание.

Проговаривание потешки «Улитка, улитка, высуни рога».

Ноябрь

«Божья коровка, улети на небо»

Беседа об особенностях внешнего вида насекомого.

Ответы детей на вопросы, возникающие в ходе выполнения работы.

Рассказ детей о встрече с божьей коровкой в природе.

Самостоятельный

выбор

способов

лепки

в

соответствии

с

характером

создаваемого

образа.

«Золотая рыбка»

Закрепление технических и изобразительных навыков и умений (пластический способ,

оттягивание от общего объема).

Создание выразительного сюжета в полуобъеме использование нетрадиционной техники

рисования пластилином.

Дидактическая игра «Поймай рыбку».

«Подарок для любимого героя»

Беседа о домашних животных, особенностях их внешнего вида.

Закрепление

свойств

пластилина:

мягкий,

пластичный,

податливый;

формы,

цвета,

изображений мелких деталей объекта.

Ритуал дарения подарков персонажу.

«Осень золотая, красная рябина…»

Беседа об осенних приметах. Игра «Кто больше назовет?»

Закрепление

умений

и

навыков

работы

с

пластилином:

раскатывание,

сплющивание,

размазывание используемого материала на основу, разглаживание готовой поверхности.

Рассказ воспитателя о цвете, его гармонии в жизни природы.

Рассказы детей о впечатлениях полученных от красоты осени.

Декабрь

«Белая снежинка»

Беседа о зиме, снегопаде, как о природном явлении. Показ разнообразных форм снежинок.

Выделение особенностей, свойств и качеств снега.

Создание снежинок с помощью пластилина декоративным способом.

«Снеговик»

Рассказ «Как снеговики правду о весне искали»

Беседа о свойствах пластилина при раскатывании и сплющивании.

Украшение

работы

разнообразным

бросовым

материалом

(бусины,

пробки,

сушеные

ягоды, семена).

«Новогодние шары так прекрасны и важны»

Показ и рассматривание елочных игрушек.

Рассказ

о

создании

лепной

картины

с

выпуклым

изображением.

Самостоятельное

придумывание узора для своего шарика.

Стихи о елке, о новогоднем празднике.

«Елка новогодняя огоньками светится»

Беседа

о

новогоднем

утреннике,

персонажах

пришедших

на

праздник,

елочных

украшениях. Создание лепной картины с выпуклым изображением.

Январь

«Зимняя картина»

Ознакомление с понятием «пейзаж». Показ нанесения рельефного рисунка с помощью

стеки для придания выразительности изображаемым объектам.

Беседа о чувстве цвета, об оттенках белого цвета.

Подготовка картин к выставке «Я горжусь, что умею...».

«Яблоки на тарелочке»

Рассказ воспитателя о понятии «натюрморт».

Самостоятельное составление композиции из трех яблок.

Беседа об особенностях фруктов, их оригинальной форме и расцветке.

«Вот что я умею» (самостоятельная деятельность детей)

Самостоятельное задумывание сюжета картины. Вопросы детей возникающие по ходу

занятия. Оценка своей работы и работы сверстников.

Февраль

«Белая, ах какая белая зима!»

Обобщение признаков зимы.

Рассматривание деревьев после снегопада и посредством пластилинографии отображение

их на картине.

Чтение стихов о красавице-зиме.

«Кактус в горшке»

Беседа о комнатных растениях (цвет, форма листьев, величина, стебель, рост).

Использование возможностей бросового материала для придания объекту завершенности

и выразительности.

Создание заданного образа посредством пластилинографии.

Подготовка работ к выставке для родителей.

«За окошком снегири...»

Рассказ о зимующих птицах, (чем питаются, где обитают, подкормка). Рассматривание

внешнего вида снегиря (крупная птица, красная грудь, черное оперение). Передача образа

снегиря посредством пластилинографии, подбор цвета и сопоставление размера.

«Галстук для папы»

Рассказ воспитателя о своем отношении к близким людям, о выражении этого отношения

готовностью сделать «приятное» - изготовить подарок своими руками. Подарок папам на

23 февраля

Март

«Сердечки» (самостоятельная работа)

Рассказ воспитателя о построении композиции и празднике 8 марта. Пальчиковая игра

«Сердечки». Самостоятельная работа детей. Подготовка к выставке.

«Мы весёлые матрёшки»

Рассматривание матрёшек: величина, цвет, форма. Приёмы выполнения узора. Сюжетно-

ролевая игра «Магазин игрушек».

«Мир похож на цветной луг» - (коллективная работа детей)

Беседа о коллективной работе рисования картины пластилином.

Показ

приёмов

рисования

пластилином:

оригинальная

форма,

расцветка

лепестков,

организация выставки.

«Подводное царство» - (коллективная работа)

Беседа об обитателях подводного мира

Освоение

работы

пластилином:

преобразование

шарообразной

формы

в

овальную,

выгибание исходной формы в дугу, выполнение налепов на готовую основу.

Апрель

«Розы для принцессы»

Ознакомление с природными формами живых цветов, преобразование их в декоративные

формы.

Совершенствование умений и навыков работы с пластилином.

Составление композиции из цветов и листьев на горизонтальной поверхности.

«Ах,весна»

Изображение ветки цветущего дерева с помощью пластилина. Закрепление умений и

навыков

работы

с

пластилином.

Пальчиковая

игра

«Апрель,

апрель

на

дворе

звенит

капель...»

«Волшебное яичко»

Рассматривание

образцов

пасхальных

яиц

с

нанесёнными

на

них

узорами.

Самостоятельное построение композиции.

Подготовка работ к выставке.

«Весна идёт - весне дорогу»

Чтение

стихотворения

о

весне.

Беседа

о

пробуждающейся

природе,

о

первоцветах.

Закрепление

умений

и

навыков

детей

в

работе

с

пластилином.

Пальчиковая

игра

«Дождик».

Май

«Проснулись насекомые»

Беседа о насекомых.

Закрепление умений передавать форму, размер и соотношение частей по величине, их

расположение.

Закрепление

умений

использовать

знакомые

способы

лепки:

оттягивание

деталей

от

общей формы, плотное соединение частей путём примазывания одной части к другой.

«Весёлый зоопарк»

Беседа об обитателях зоопарка.

Самостоятельный выбор животного, рисование его техникой пластилинографией.

Оформление тематической выставки «Наш весёлый зоопарк».

«Ландыши»

Ознакомление

детей

с

миром

природы

(сохранность

исчезающих

видов

растений).

Закрепление умений скатывать пальчиком короткие отрезки кругообразными движениями.

«Земляника»

Рассматривание строения куста земляники: стебель, листья, ягода, цветок.

Рассказ воспитателя о многообразии видов и форм растений.

Создание композиции из отдельных деталей.

Совершенствование формообразующих движений рук в работе с пластилином.

Ключевые

слова: пластилинография,

примазывание,

полуобъём,

податливый,

прищипывание, сглаживание, деталь, стека, налеп, обмакивание.

Используемая литература:

1. Бетякова, О. Российский этнографический музей - детям [Текст]: метод, пособие для

педагогов ДОУ / О. Бетякова. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.-192 с.

2. Грибовская, А. А. Народное искусство и детское творчество [Текст]: методическое

пособие для воспитателей / А. А. Грибовская. - М.: Просвещение, 2004.

3.

Грибовская,

А.

А.

Ознакомление

дошкольников

со

скульптурой

[Текст]

/

А.

А.

Грибовская. М.: Педагогическое общество России, 2004.

4. А.Доронова, Т. Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей [Текст]:

методические

рекомендации

для

воспитателей,

работающих

с

детьми

3-6

лет

по

программе «Радуга» / Т. Н. Доронова. - М.: Просвещение, 1999.

5. Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду

[Текст]:

методическое

руководство

для

воспитателей,

работающих

по

программе

«Радуга» / Т. Н. Доронова. -М.: Просвещение, 2006.

6. Дьяченко, О. М. Чего на свете не бывает [Текст] / О. М. Дьяченко, Е. Л. Агаева. - М.:

Просвещение, 1991.

7. Мелик-Пашаев, А. А. Ребёнок любит рисовать. Как способствовать художественному

развитию детей [Текст] / А. Мелик-Пашаев, 3. Новлянская. - М.: Чистые пруды, 2007. -

(Серия: Библиотечка «Первое сентября»).

8.Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Москва, Мозаика – синтез, 2005г.

9.Лепка. Образовательная система «Школа 2100», И.В Маслова, Баласс,2008 г.

10.Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2- 7 лет. Грибовская, Холезова –

Зацепина., Сфера, 2012г.