Каждый год в мае я провожаю своих выпускников в школу. И каждый год у меня

сжимается сердце. Не потому, что я не рада за них — я безумно рада! А потому, что я

точно знаю: 1 сентября многие из них столкнутся с трудностями. И не столько с

учебными, сколько с психологическими. Новое здание, новый режим, новый взрослый,

новые правила. И самый страшный для меня вопрос, который я слышала от

первоклассников в ноябре: «А когда я пойду обратно в садик?»

Я долго думала: что мы, воспитатели, можем сделать, чтобы этот переход был не шоком, а

естественным шагом? Чтобы школа не воспринималась как «чужая территория», а

становилась продолжением знакомого, безопасного мира?

Ответ пришел, когда я случайно встретила на улице свою бывшую выпускницу. Она уже

училась во втором классе. «А помнишь, — сказала она, — как мы вместе с

первоклашками сажали цветы у школы? И как потом мы ходили к ним на линейку? Мне

тогда казалось, что школа — это продолжение нашего сада». Я задумалась. Она права: у

нас был совместный проект с начальной школой. И для нее этот проект стал мостиком.

С тех пор я убеждена: настоящая преемственность — это не формальные встреди завучей

и не отчеты о «проведенной работе». Это совместные проекты, в которых будущие

первоклассники и уже состоявшиеся школьники встречаются, общаются, делают общее

дело. Когда школа и детский сад становятся не двумя разными мирами, а одним большим

миром детства.

Расскажу, как мы выстроили эту систему.

С чего всё начиналось

Сначала было страшно. У нас с начальной школой были формальные отношения: мы

приходили на День знаний, нас водили по классам, показывали, где учатся наши

выпускники. Дети смотрели, слушали, но это было скорее «экскурсией», а не живым

взаимодействием.

Я поняла, что нужно идти другим путем. Я пришла к директору школы (не к завучу, а

именно к директору) и сказала: «Давайте делать совместные проекты. Не разовые акции, а

систему. Чтобы наши дети и ваши дети встречались не раз в год, а регулярно. Чтобы мои

выпускники чувствовали, что школа — это место, где их уже знают и ждут».

Директор, к моему удивлению, поддержала. Оказалось, у школы тоже есть запрос:

первоклассники часто приходят тревожные, адаптация проходит тяжело, и если у ребенка

уже есть знакомые лица в школе — это снимает половину проблем.

Мы начали с малого — с одного совместного проекта. А потом их стало много.

Наши совместные проекты

Я расскажу о тех проектах, которые, на мой взгляд, работают лучше всего. Они не

требуют огромных ресурсов, но дают потрясающий результат.

Проект 1: «Школьная почта»

Мы придумали этот проект, когда я поняла, что мои выпускники боятся писать. Они

видели, как старшие дети носят тетрадки, и думали, что «писать — это сложно и

страшно».

Мы договорились с учителем начальных классов, что наши дети и первоклассники будут

переписываться. Не формально, а по-настоящему. Каждую неделю мои воспитанники

рисовали письма: «Здравствуй, я Алиса, я люблю играть в куклы. А что ты любишь?»

Первоклассники писали ответы печатными буквами (кто-то с ошибками, но это не важно).

У нас в группе появился почтовый ящик. Дети с нетерпением ждали писем. Они узнавали

своих «друзей по переписке» по именам, ждали встречи. Когда мы пришли в школу на

следующий проект, дети уже знали друг друга. Незнакомая школа стала местом, где

живут знакомые люди.

А мои дошколята перестали бояться букв и письма. Они видели, что первоклассники

пишут — и у них получается. Значит, и у них получится.

Проект 2: «Сказка своими руками»

Этот проект родился из нашей общей любви к театру. Мы предложили школе: давайте

поставим общий спектакль. Дошкольники и первоклассники вместе.

Мы выбрали простую сказку, распределили роли. Репетировали по очереди то в саду, то в

школе. Дети вместе учили слова, вместе придумывали костюмы, вместе рисовали

декорации.

Премьера состоялась в актовом зале школы. Пришли родители, учителя, воспитатели.

Дети волновались, но справились. А главное — за время репетиций они так сдружились,

что разница в возрасте и месте обучения перестала иметь значение.

После спектакля один первоклассник подошел к моему воспитаннику и сказал: «Ты

молодец. Я в садике тоже спектакли ставил. А в школе тоже будем?» И мой ребенок,

который раньше боялся школы, ответил: «Наверное, да. Я хочу».

Проект 3: «День дублера»

Это, наверное, самый смелый наш проект. Мы придумали его вместе с учителем

начальных классов. Раз в четверть мы меняемся местами.

В «День дублера» мои выпускники (которые уже учатся в первом классе) приходят в

детский сад и проводят для малышей «уроки». Они читают стихи, показывают, как писать

буквы, рассказывают о школьной жизни. Для них это возможность почувствовать себя

взрослыми, значимыми. Для моих дошколят — увидеть, что школа — это не страшно, это

интересно.

А во второй половине дня мы приходим в школу, и я (воспитатель) провожу для

первоклассников «садиковское» занятие — играем, читаем сказки, делаем поделки. Для

первоклассников это возможность отдохнуть от строгой школьной дисциплины,

вспомнить, что учеба может быть в радость.

Учителя сначала сомневались: «А не нарушит ли это режим?» Но увидели результат:

после таких дней дети приходят в класс более спокойные, открытые, готовые к работе.

Проект 4: «Азбука своими руками»

Этот проект мы придумали, чтобы снять страх перед первой учебной книгой. Мы

предложили первоклассникам и дошкольникам вместе сделать свою «Азбуку». Каждая

буква — отдельная страница. Дети рисовали, лепили, вырезали, придумывали слова на

каждую букву.

Первоклассники помогали дошкольникам писать буквы, а дошкольники напоминали

первоклассникам, что учиться — это еще и весело.

Готовая «Азбука» получилась огромной, яркой, немного неровной, но очень любимой.

Мы подарили ее в школьную библиотеку. Теперь каждый первоклассник может прийти и

посмотреть на «свою» букву. А мои выпускники, когда придут в первый класс, увидят

знакомую книгу и вспомнят, как они делали ее вместе с новыми друзьями.

Проект 5: «Совместные прогулки и праздники»

Это, наверное, самый простой, но самый важный проект. Мы договорились со школой,

что раз в месяц (в хорошую погоду) будем встречаться на общей площадке. У школы есть

стадион и парковая зона рядом. Мы приходим туда с группой, а первоклассники выходят

на свою прогулку.

Дети просто играют вместе. В футбол, в догонялки, в классики. Без заданий, без

педагогических целей. Просто общаются. И в этих неформальных встречах рождается

настоящее дружеское отношение.

Первоклассники чувствуют себя старшими, помогают малышам. А малыши видят, что

школьники — обычные дети, которые тоже любят играть и смеяться. Граница между

«садиковскими» и «школьными» стирается.

Что изменилось

После того как мы начали систему совместных проектов, я увидела разительные

перемены.

Дети стали спокойнее относиться к школе. У них нет того страха перед

неизвестностью, который был раньше. Они уже знают школу, знают некоторых учителей,

знают, где находится столовая и туалет. Они видели детей в школьной форме, общались с

ними. Для них школа — не «чужой мир», а продолжение знакомого.

Улучшилась адаптация выпускников. Учителя начальных классов отмечают, что наши

дети легче входят в учебный процесс. Они меньше тревожатся, быстрее находят друзей,

смелее задают вопросы. У них сформирована «школьная зрелость» не только

интеллектуальная, но и социальная.

Снизилась тревожность родителей. Родители тоже боятся школы. Когда они видят, что

школа открыта для сотрудничества, что учителя приходят на общие праздники, что их

дети уже знакомы со школой — их тревога снижается. Они чувствуют себя увереннее,

спокойнее передают ребенка в первый класс.

Укрепились отношения между учреждениями. Мы перестали быть «конкурентами» или

«соседями, которые редко общаются». Мы стали партнерами. Учителя и воспитатели

обмениваются опытом, вместе решают проблемы, радуются успехам общих детей.

Что говорят участники

Я попросила родителей и учителей поделиться впечатлениями. Вот несколько цитат:

Мама первоклассника: «Мой сын пошел в школу в сентябре. Я боялась, что он будет

плакать, проситься обратно. Но он пришел в класс и увидел знакомых ребят из детского

сада, с которыми мы вместе ходили на прогулки. Он даже не оглянулся. Сказал: "Мама, я

знаю, где тут что, мне уже показывали". Это бесценно».

Учитель начальных классов: «Раньше у меня уходило полгода на то, чтобы дети просто

привыкли друг к другу и к школе. Сейчас, благодаря совместным проектам, дети приходят

уже знакомые. У них есть общие воспоминания, общие друзья. Это колоссально облегчает

адаптацию».

Воспитанник подготовительной группы: «Я хочу в школу! Там мой друг Ваня, мы с ним

вместе спектакль ставили. Он мне покажет, как писать буквы».

Сложности и как мы их преодолели

Конечно, было не всё просто.

Проблема первая: разные расписания. У школы и сада разные режимы, каникулы,

праздники. Сложно найти общее время. Решение: мы заранее, в начале года, составляем

совместный план-график. Утверждаем его у заведующей и директора. Все мероприятия

вносятся в календарные планы обоих учреждений. Это требует дисциплины, но это

возможно.

Проблема вторая: разный подход к детям. В саду больше свободы, в школе —

дисциплина. Дети могут растеряться. Решение: мы готовим детей заранее. Рассказываем,

что в школе другие правила, но это не страшно. Учителя, в свою очередь, на первых

совместных встречах смягчают требования, дают детям время привыкнуть.

Проблема третья: сопротивление некоторых педагогов. Не все учителя и воспитатели

готовы к сотрудничеству. Кто-то говорит: «Это лишняя нагрузка, у нас и так работы

много». Решение: мы начинали с малого, с одного проекта, который был интересен всем.

Показывали результат. Постепенно, видя, как меняются дети, присоединялись и скептики.

Проблема четвертая: документация. Любое совместное мероприятие требует

оформления. Решение: мы разработали простую систему: положение о совместных

проектах, планы, приказы. Замдиректора по УВР и старший воспитатель координируют

всю документацию. Это отнимает время, но без этого нельзя.

Мои выводы

Преемственность дошкольного и начального образования — это не модное слово из

ФГОС. Это реальная необходимость. И она не решается формальными отчетами и

планами. Она решается живыми, настоящими отношениями.

Я поняла главное: школа и детский сад должны быть в одной команде. Не «мы их

готовим, а вы потом учите», а «мы вместе сопровождаем ребенка на его пути».

Совместные проекты — это тот инструмент, который позволяет:



сделать переход из сада в школу мягким и естественным;



сформировать у детей позитивный образ школы и учителя;



развить социальные навыки, умение общаться с разновозрастными партнерами;



объединить педагогов двух учреждений общей целью;



снизить тревожность и детей, и родителей.

Сейчас я смотрю на своих выпускников иначе. Я не провожаю их в неизвестность. Я

передаю их в руки коллег, которых знаю, с которыми мы вместе придумываем и делаем

общие дела. Я знаю, что они не пропадут, не потеряются. Потому что школа для них уже

не чужая. А главное — как спокойно и радостно ваши дети переступят порог школы 1

сентября.