«

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ»

«Театр – это волшебный мир.

Он дает уроки красоты, морали

и нравственности.

А чем они богаче, тем успешнее

идет развитие духовного мира детей…»

(Б. М. Теплов)

Детство – это радость, игра, слияние с природой. Театр – волшебный край, в

котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир. Если в дошкольном

образовательном учреждении есть театр – значит, там сосредоточен феномен детства:

радость, удивление, восторг, фантазия, творчество. Театр выступает своего рода

маркером, критерием творческой деятельностной позиции педагогического коллектива

и устойчивого развития детского сада.

Театр является традиционным видом искусства: объясняет мир, создает

эмоциональные импульсы к различного рода деятельности, выполняет огромную

воспитательную роль, поднимая различные вопросы, и тем самым способствует

формированию качеств, необходимых для жизни в условиях того или иного общества .

Театрализованная деятельность в детском саду организационно может

пронизывать все режимные моменты,

включаться во все занятия, в совместную

деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной

деятельности детей, она способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе

увлекательнее, разнообразнее. Театрализованная деятельность может быть органично

включена в работу различных кружков; продукты театрализованной деятельности

(инсценировки, драматизации, спектакли, концерты) могут вноситься в содержание

праздников и развлечений.

Театр, как известно, любят и дети, и взрослые. Его возможности многообразны, а

сила воздействия велика. Театр — один из самых доступных видов искусства для

детей, помогающий решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии

связанные

с

художественным

образованием

и

воспитанием,

формированием

эстетического вкуса, нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств

личности, воспитанием воли, развитием памяти, воображения, фантазии, речи,

созданию положительного настроения, решением конфликтных ситуаций через игру.

Театр радует детей, развлекает и развивает их. Именно поэтому театрализованную

деятельность так любят дети, а педагоги всего мира широко используют её в решении

многих задач, связанных с образованием, воспитанием и развитием ребёнка.

Театрализованная игра — это разыгрывание в лицах литературных произведений

(сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Герои литературных

произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни,

измененные детской фантазией, сюжетом игры. Несложно увидеть особенность

театрализованных игр: они имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребенка во

многом предопределена текстом произведения.

Специфика театрализованной деятельности дошкольников в том, что она всегда

носит свободный характер даже при разыгрывании определенного сюжета. В

театрализованной игре ребенок выступает в разных ролях: артиста, зрителя,

декоратора, мастера по изготовлению кукол. Он показывает свое отношение к

передаваемому образу, свои чувства.

С целью создания условий для развития театрализованных игр педагоги

дошкольных образовательных организаций используют разные методы и формы

работы с воспитанниками.

Основная цель данной работы – развитие творческих способностей,

интеллектуальных и личностных качеств детей, формирование культурных ценностей

средствами театрализованного искусства.

Определены следующие задачи:



воспитание

у

дошкольников

устойчивого

интереса

к

театрализованной

деятельности;



развитие

монологической

и

диалогической

речи,

совершенствование

интонационной выразительности, активизация и обогащение словаря;



развитие навыков коммуникативного общения и игрового взаимодействия в

театрализованных играх;



поэтапное освоение детьми различных видов театра с учетом их возрастных

особенностей;



знакомство с правилами кукловождения, развитие умения соотносить движение

куклы и слова;



совершенствование исполнительских умений в создании художественного

образа с использованием игровых, песенных и танцевальных импровизаций.

Театрализованная игра является средством обеспечения эмоционального

благополучия дошкольников, развивает способность сопереживать, сочувствовать

персонажам, поступкам, действиям, способствует усвоению литературного текста,

накоплению знаний об окружающей действительности, знакомству с социальным и

природным

миром.

Данные

игры

интегрированы

с

другими

видами

детской

деятельности: изобразительной, художественно-речевой, музыкальной и двигательной.

Дошкольники

передают

образы

героев

в

лепке,

аппликации,

рисунках,

конструировании,

постигают

азы

актерского

мастерства

с

помощью

мимики,

пантомимы, интонации, ритма, дикции и движений. Эталоном для подражания,

безусловно, должен быть педагог, ведь от его умений выразительно читать, передавать

интонацию, характерную мимику, жесты зависит, в какой степени ребенок овладеет

средствами выразительности.

Основные требования к организации театрализованных игр:



мотивация к включению детей в театрализованную деятельность;



доступность, содержательность и разнообразие театрализованных игр;



использование

в

играх-драматизациях

знакомого

литературного

материала;

создание предметно-развивающей среды в группах в соответствии с возрастом

воспитанников;



обеспечение индивидуальной поддержки детей по ходу формирования навыков игры

с куклой и ролевого воплощения образов.

Театрализованные игры дошкольников можно разделить на две основные группы:

режиссерские игры и игры-драматизации.

К режиссерским играм в ДОУ относятся настольные театрализованные игры:

настольный театр игрушек, настольный театр картинок, теневой театр, театр на

фланелеграфе. Тут ребенок или взрослый сам не является действующим лицом, он

создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа – объемного или плоскостного. Он

действует за него, изображает его интонацией, мимикой. Пантомима ребенка

ограничена. Ведь он действует неподвижной или малоподвижной фигурой, игрушкой.

Игры-драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли,

который при этом может использовать куклы бибабо или персонажи, надетые на

пальцы. Ребенок в этом случае играет сам, преимущественно использует свои средства

выразительности: интонацию, мимику, пантомиму. Участвуя в играх-драматизациях,

ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью.

Театрализованная деятельность тесно связана с сюжетно – ролевой игрой, поэтому

большинство игр отражают круг повседневных интересов детей. Знакомые стихи и

песенки являются хорошим материалом для малышей. Действие в этом возрасте

должно быть непродолжительным. С целью устранения внутренней скованности детей

полезно проводить маленькие этюды, в которых эмоциональное состояние передается

детям при помощи словесной и музыкальной установок. Детям очень нравится

имитировать игру на музыкальных инструментах: дудочках, балалайках.

Работа по театральной деятельности в старшей группе строится поэтапно:

1)

на

первом

этапе

дети

коллективно

воспроизводят

текст

сказки;

2) на втором этапе одному ребенку предлагается читать за всех персонажей сказки;

3) на третьем этапе дети выполняют рад творческих заданий (выразить

радость, страх и т.п.);

4) на четвертом этапе осуществляется чтение сказки по ролям и т.п].

Эффективность театрализованной деятельности во многом зависит от ее

интегрирования с занятиями по изобразительному творчеству детей. В процессе

декоративно-оформительского

творчества

дети

имеют

возможность

подумать,

поразмыслить, вспомнить и пофантазировать, что также положительно влияет на

выразительность создаваемых образов. В результате были найдены интересные

методические приемы:

- предложить детям самостоятельно придумать сюжет с двумя воображаемыми

игрушками и обыграть его; прочитать детям знакомую сказку и предложить им

придумать новую, но с теми же персонажами ;

- предложить детям нетрадиционный набор кукол для сочинения сценок и пьес для

разноконтекстных ролей - Деда Мороза и Лягушки, Снегурочки и Петрушки;

- предоставить детям возможность для исполнения контрастных ролей - строго медведя

и маленького медвежонка, злой собаки и беззащитного щенка .

Анализ современной практики дошкольного образования позволяет сделать вывод о

том, что все больше внимания уделяется педагогами раскрытию потенциальных

возможностей ребенка, его скрытого таланта средствами театрального искусства.

Методы

работы

по

организации

игр

–

драматизаций:

1) метод моделирования ситуаций - предполагает создание вместе с детьми сюжетов-

моделей,

ситуаций-моделей,

этюдов;

2) метод творческой беседы - предполагает введение детей в художественный образ

путем

специальной

постановки

вопроса,

тактики

ведения

диалога;

3) метод ассоциаций - дает возможность будить воображение и мышление ребенка

путем ассоциативных сравнений и затем на основе возникающих ассоциаций

создавать в сознании новые образы.

В процессе театрализованных игр: расширяются и углубляются знания детей об

окружающем

мире;

развиваются

психические

процессы:

внимание,

память,

восприятие, воображение; стимулируются мыслительные операции; происходит

развитие

различных

анализаторов:

зрительного,

слухового,

речедвигательного;

активизируются и совершенствуются словарный запас, грамматический строй речи,

звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи,

темп, выразительность речи; совершенствуются моторика, координация, плавность,

переключаемость, целенаправленность движений; развивается эмоционально-волевая

сфера; происходит коррекция поведения; развивается чувство коллективизма,

ответственности друг за друга, формируется опыт нравственного поведения;

стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности;

участие в театрализованных играх доставляет детям радость, вызывает активный

интерес, увлекает их.

Театрализованная деятельность детей является целенаправленной, то есть

позволяет

успешно

решить

многие

воспитательно-образовательные

задачи

дошкольного учреждения.

Имеет определённые формы организации: занятие, индивидуальная работа,

самостоятельная театрализованная деятельность детей, развлечение, кружковая

работа.

В процессе создания театрального действа дети учатся в художественной форме

выражать чувства и мысли и, тем самым, раскрепощают свою личность. Используя

весь богатейший арсенал театральных средств, они получают при этом и чисто

игровое наслаждение, что позволяет глубоко закрепить полученные навыки.

Театр в детском саду научит ребёнка видеть прекрасное в жизни и в людях;

зародит стремление в нём, самому нести в жизнь прекрасное и доброе.

Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных

произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки).

Всестороннее развитие детей через театрализованные игры будет эффективным

лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в

ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на

достижение конечной цели. Театр учит

нас видеть прекрасное в жизни и людях, заставляет сердце биться сильнее, стремиться

к прекрасному и доброму. Детский спектакль – кульминация проделанной детьми,

педагогами и родителями работы, это, вероятно, одна из самых замечательных

возможностей остановить прекрасные мгновения жизни. Причем уловить счастливые

моменты радости могут все: родители, наблюдающие за игрой своих детей на сцене,

педагоги, знающие цену труда и сценического успеха, и воспитанники, игра которых

помогает созидать большие личности маленьких исполнителей. А это того стоит!

Театрализованная игра по своей психологической структуре является прототипом

будущей серьезной деятельности – жизни.

Театр учит нас видеть прекрасное в жизни и людях, заставляет сердце биться

сильнее, стремиться к прекрасному и доброму. Детский спектакль – кульминация

проделанной детьми, педагогами и родителями работы, это, вероятно, одна из самых

замечательных возможностей остановить прекрасные мгновения жизни. Причем

уловить счастливые моменты радости могут все: родители, наблюдающие за игрой

своих детей на сцене, педагоги, знающие цену труда и сценического успеха, и

воспитанники, игра которых помогает созидать большие личности маленьких

исполнителей. А это того стоит!

Казначеева Т.Н.,

музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории