Класс: 3

Технологическая карта урока математики

Целевой блок

Тема:

«Площадь. Единицы площади»

Педагогическая цель:

Создание условий для осознания понятия «площадь» и «единица площади».

Планируемые

результаты:

Предметные: формирование понятий «площадь», «единицы площади», закрепление вычислительных

навыков, умений выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые

задачи, оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие

правилу/алгоритму

Личностные:

готовность обучающихся к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению;

ценностные установки и социально значимые качества личности; активное участие в социально

значимой деятельности

Метапредметные:

Познавательные:

сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать

аналогии; выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе

предложенного алгоритма;

Регулятивные: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной

деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

Коммуникативные:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с

целями и условиями общения в знакомой среде; признавать возможность существования разных точек

зрения; корректно и аргументировано высказывать свое мнение; строить речевое высказывание в

соответствии с поставленной задачей

Инструментальные блок

Задачи урока:

Образовательная:

способствовать формированию понятий «площадь», «единицы площади»,

закреплению умений

решать задачи, уметь выполнять анализ задачи, записывать решение и ответ

задачи, выделять компоненты вычитания в конкретном примере.

Развивающая:

развивать самостоятельное мышление, речь обучающихся; развивать интерес к

конкретной деятельности на уроке; учить устанавливать межпредметные связи; учить сравнивать и

обобщать изучаемые факты и понятия

Воспитывающая:

воспитывать ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных

и учебно – трудовых заданий

Тип урока:

Закрепление знаний

Учебно-методический

комплекс

М. И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова «Математика», 3 класс 1 часть (УМК «Школа России»);

презентация

Организационно – деятельностный блок

Основные понятия:

Площадь, единицы площади

Организация

пространства:

Классная комната, электронная доска, компьютер, презентация

Межпредметные связи:

Литературное чтение (загадка)

Действия

обучающихся:

Обучающиеся ставят цель урока; участвуют в обсуждении проблемного вопроса; формулируют

собственное мнение и аргументируют его; работают с учебником; взаимодействуют друг с другом

Диагностика

результатов урока:

Подведение итогов проделанной на уроке работы с помощью системы вопросов

Домашнее задание:

-

Этап урока

Хроно

метраж

Содержание урока

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

1.Этап

самоопределения к

деятельности

2 мин

Прозвенел звонок, начинается урок!

Наши ушки на макушке, глазки хорошо открыты,

Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем!

- Проверьте свою готовность к уроку. У вас на парте должны

лежать: дневник, учебник математики, рабочая тетрадь и пенал.

Приветствуют

учителя,

настраиваются на

урок

Личностные: принятие

и освоение социальной

роли обучающегося,

развитие мотивов

учебной деятельности и

формирование

личностного смысла

учения.

2.Актуализация знаний

и мотивация

(практический)

5 мин

Устный счет:

1. - Начнем наш урок с устного счета. Откройте учебник на стр.

58 и найдите упр.2. Прочтите его.

Каждое из чисел 72, 56, 48, 64 уменьши на 40, а результат

уменьши в 4 раза.

- Какое действие означает слово-указатель «уменьши на»?

Вычитание. Какое действие означает слово-указатель «уменьши

в»? Деление. Сначала нужно уменьшить число… на 40. Составьте

выражение: …- 40 = … А теперь полученный результат

уменьшите в 4 раза. Составьте выражение: …. : 4 = ….

- Обратимся к упр.3 на стр.58. Прочтите его.

Каждое из чисел 12, 20, 28, 36 уменьши в 4 раза, а результат

увеличь в 7 раз.

- Какое действие означает слово-указатель «уменьши в»?

Деление. Какое действие означает слово-указатель «увеличь в»?

Умножение. Сначала нужно уменьшить число… в 4 раза.

Составьте выражение: … : 4 = … А теперь полученный результат

увеличьте в 7 раз. Составьте выражение: …. * 7 = ….

Выполняют задания

для устного счёта,

отвечают на вопросы

учителя.

Личностные: развитие

навыков сотрудничества

со взрослыми и

сверстниками в разных

социальных ситуациях,

умение не создавать

конфликтов и находить

выходы из спорных

ситуаций;

Познавательные:

умение ориентироваться

в своей системе знаний;

корректировать

деятельность, вносить

изменения;

3.Постановка учебной

задачи

(словесно-практический)

4 мин

- Сейчас я предлагаю вам разгадать шифр, благодаря которому

мы сможем узнать тему нашего урока. Напоминаю, что ответ мы

даём по поднятой руке.

ЬДАЩОЛП

- Вставьте получившееся слово в предложение и прочтите тему

урока:

Тема: Площадь. Единицы площади.

- Исходя из темы урока, какую цель мы можем поставить? Что

узнаем сегодня нового? Вставьте пропущенное слово в

предложение:

Цель: научиться измерять площади фигур в квадратных

сантиметрах.

- Для того, чтобы достигнуть поставленной цели, необходимо

составить план работы, но пункты плана перепутались, давайте

восстановим правильную последовательность:

1.Узнаем, что такое единица измерения площади и как она

записывается;

2. Научимся измерять площади фигур в квадратных сантиметрах;

3. Сможем повторить решение задач разных видов.

Слушают и

разгадывают шифр

Определяют тему,

цель урока, вставляя

пропущенные слова.

Определяют задачи

урока.

Регулятивные:

самостоятельное

выделение и

формулирование цели;

составление плана

последовательности

действий.

4.Включение в систему

знаний

(практическая работа с

книгой, сам. работа)

12

мин

1.Работа над первым пунктом плана

- Откройте рабочие тетради и запишите дату, классную работу.

- Обратимся к тексту на стр.58. Прочтем его

Записывают дату и

классную работу.

Анализируют первое

задание с пояснением

из учебника.

Личностные:

развитие

навыков сотрудничества

со взрослыми и

сверстниками в разных

социальных ситуациях,

умение не создавать

конфликтов и находить

выходы из спорных

ситуаций;

Познавательные:

умение ориентироваться

- Начертите в тетради прямоугольник АВСD. Начертите его

следующим образом: данный прямоугольник должен состоять из

7 одинаковых квадратов, поэтому предлагаю чтобы каждый

квадрат был со сторонами (у квадрата все стороны равны) 2 кл – 1

см. Тогда, стороны всего прямоугольника будут равны 7см и 1 см.

- После того как начертите прямоугольник, не забудьте его

разделить на равные квадраты. В первом квадрате напишите - 1

см

2

. Это его площадь.

- Из скольких частей состоит прямоугольник? Из 7. Чему равна

общая площадь прямоугольника, если каждая его часть равна 1

см

2

? Запишите ниже:

АВСD = 7

см

2

.

Мы выполнили первый пункт плана? Отлично, двигаемся

дальше.

2.Работа над вторым пунктом плана

- Обратимся к упр.1 на стр.58. прочтите задание:

Сосчитай, сколько квадратных сантиметров в каждой фигуре.

Сравни площади этих фигур.

-

Обе фигуры состоят из равных частей? Да. Как называется эта

фигура? Квадрат. Все квадраты по размеру одинаковые? Да.

Значит и площадь у них одинаковая. В задании сказано, что в

Делают вывод о

выполнении первого

пункта плана.

Выполняют задание

из учебника,

закрепляют знания о

нахождении площади

фигур в квадратных

сантиметрах.

в своей системе знаний;

корректировать

деятельность, вносить

изменения

.

каждом квадрате содержится 1 квадратный сантиметр, тогда, если

мы посчитаем количество квадратов в каждой фигуре, то узнаем

ее площадь.

1 ф. – 8 см

2

2 ф. – 7 см

2

Площадь первой фигуры больше площади второй фигуры.8 см

2

>

7 см

2

- Мы выполнили второй пункт плана? Отлично, двигаемся

дальше.

Делаю вывод о

выполнении второго

пункта плана.

5. Динамическая пауза

2 мин

- Я вижу, что вы немного устали, встаньте из-за парт и

повторяйте движения за мной:

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали,

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики согрели.

Бабочки летали,

Крыльями махали.

Ручками похлопаем – раз, два, три,

Ножками потопает – раз, два, три.

Хорошо мы погуляли!

И немножечко устали.

Выполняют

динамическую паузу

Личностные:

принятие и освоение

социальной роли

обучающегося, развитие

мотивов учебной

деятельности и

формирование

личностного смысла

учения.

6.Включение в систему

знаний

(практическая работа с

6 мин

3.Работа над третьим пунктом плана

1.- Обратимся к упражнению 4 на стр.58. Прочтите задачу.

На 4 дня лошади нужно 32 кг овса. (Ежедневная норма выдачи

Читают и

анализируют задачу,

занимаются ее

Познавательные:

умение ориентироваться

в своей системе знаний;

книгой, сам. работа)

овса одна и та же.) Сколько килограммов овса нужно лошади на

6 дней, если норма выдачи в день не изменится?

- О чем данная задача?

- Что нам известно из данной задачи?

- Каков вопрос задачи?

- Начнем составлять краткую запись. ***, выходи к доске, а все

остальные работают у себя в тетради. В какой форме будет

удобнее ее будет представить? Предлагаю воспользоваться

таблицей:

- Сколько действий потребуется, чтобы решить данную задачу?

(2) Почему? Что мы узнаем в первом действии? (сколько

требуется кг овса на 1 день) Что мы узнаем во втором действии?

(сколько нужно кг овса на 6 дней)

- Назовите выражение 1 действия. Запишем его.

- Назовите выражение 2 действия. Запишем его.

- Мы ответили на вопрос задачи? Отлично, запишем ответ.

решением.

корректировать

деятельность, вносить

изменения;

Коммуникативные:

умение доносить свою

позицию до всех

участников

образовательного

процесса – оформлять

свою мысль в устной и

письменной речи;

слушать и понимать

русскую речь других

(одноклассников,

учителя); решать

поставленную задачу.

7.Самостоятельная

работа с

самопроверкой

(практический, сам.

работа)

7 мин

- Обратимся к упр.5 на стр.58. Давайте прочтем задание.

Из 21 кг свежей малины получается 3 кг сухой. Сколько взяли

свежей малины, если получили 5 кг сухой?

- О чем эта задача?

- Что известно в этой задачи?

- Каков вопрос задачи?

- С помощью скольких действий будет решаться данная задача?

(2) Почему? Что узнаем в 1 действии? (сколько нужно кг свежей

малины чтобы получить 1 кг сухой) Что узнаем во 2 действии?

(сколько нужно свежей малины чтобы получить 5 кг сухой)

- Запишите краткую запись и решение данной задачи

самостоятельно.

Проверка устная

21 кг – 3 кг

? кг – 5 кг

1) 21 : 3 = 7 (кг) – чтобы получить 1 кг сухой.

Выполняют задание

из учебника

самостоятельно

Познавательные:

умение ориентироваться

в своей системе знаний;

корректировать

деятельность, вносить

изменения;

2) 5 ∙ 7 = 35 (кг)

Ответ: 35 кг нужно взять свежей малины.

- Мы выполнили третий пункт плана? Отлично!

8.Рефлексия

деятельности

2 мин

- А сейчас подведем итоги урока.

Что мы узнали на этом уроке?

- А теперь оцените свою работу на уроке. У вас на партах лежат

красные и зеленые смайлы. Поднимите желтый смайл, если у вас

все получилось, и тема урока вам была понятна, поднимите

красный, если у вас часто возникали трудности.

- Спасибо за активную работу, до свидания!

Подводят итоги урока,

отвечают на вопросы

учителя,

осуществляют

самооценку

Личностные: принятие

и освоение социальной

роли обучающегося,

развитие мотивов

учебной деятельности и

формирование

личностного смысла

учения.