Воспитательный потенциал многодетной семьи - фундамент для

счастливого и здорового воспитания детей

Шурубова Альбина Константиновна, старший воспитатель МБДОУ

МО г. Краснодар «Детский сад № 85»

Поддержка большой и крепкой многодетной семьи -

наш безусловный стратегический приоритет.

Это вопрос будущего народа России.

В.В.Путин

Аннотация:

в

статье

описаны

аспекты

развития

воспитательного

потенциала многодетной семьи в условиях детского сада посредством

инновационных форм и методов.

Ключевые слова: воспитательный потенциал многодетной семьи,

компоненты воспитательного потенциала, профессионально-родительская

общность, семейный клуб, совет старейшин, галерея семейных традиций и

успехов.

Семья, по признанию ученых - одна из величайших ценностей, созданных

человечеством за всю историю своего существования. В ее позитивном

развитии, сохранении, упрочнении заинтересовано общество, государство, в

прочной, надежной семье нуждается каждый человек независимо от возраста.

Проблемы важности и необходимости семейного воспитания всегда

находили свое отражение в научных работах зарубежных и российских

педагогов и учёных. Социально-педагогическим проблемам многодетной семьи

и развитию воспитательного потенциала семьи посвящены исследования

многих российских педагогов и психологов. В современной отечественной

педагогике воспитательный потенциал рассматривается рядом авторов как

совокупность психологических, социальных, материальных, жилищно-бытовых

и других условий для воспитания ребенка.

Воспитательный потенциал семьи отражает правила и нормы поведения,

способности к построению взаимоотношений с другими людьми, навыки

принятия осознанных решений и включает в себя следующие компоненты:

материальную базу; условия быта; численность семьи; гендерный состав;

ценности, уклад и традиции; характер взаимоотношений между членами семьи;

нравственную, эмоциональную, психологическую, трудовую обстановку в

семье; жизненный и педагогический опыт родителей; уровень образованности

родителей.

В развитии и повышении уровня воспитательного потенциала семьи, в

том числе и многодетной, дошкольная образовательная организация сегодня

рассматривается как социально-образовательная система, которая может решать

задачи педагогической компенсации условий для полноценного развития

личности каждого ребёнка в условиях детского сада и семьи, педагогической

поддержки,

организации

семейного

культурного

досуга,

медицинского

просвещения,

оказание

психологической

помощи,

педагогического

родительского всеобуча.

Воспитательные функции многодетной семьи и

детского сада различны, но для всестороннего развития личности ребёнка

необходимо их взаимодействие.

В настоящее время забота о семье является одной из важнейших

составляющих государственной политики России по сохранению здоровья

нации. Особый статус в России имеют многодетные семьи, которые имеют трёх

и

более

детей.

Нормативно-правовые

документы

нашего

государства

предусматривают социальную и материальную поддержку таких семей. Не

менее важной является проблема психолого-педагогического благополучия

детей в условиях многодетной семьи и дошкольного учреждения.

Семья, по признанию ученых - одна из величайших ценностей, созданных

человечеством за всю историю своего существования. В ее позитивном

развитии, сохранении, упрочнении заинтересовано общество, государство, в

прочной, надежной семье нуждается каждый человек независимо от возраста.

В

Федеральном

государственном

образовательном

стандарте

дошкольного образования говорится, что работа с родителями должна иметь

дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат

семьи,

родительские

запросы

и

степень

заинтересованности

родителей

деятельностью ДОО, повышение культуры педагогической грамотности семьи.

Одной из главных задач Федеральной образовательной программы

дошкольного образования является - обеспечение психолого-педагогической

поддержки

семьи

и

повышение

компетентности

родителей

(законных

представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и

укрепления

здоровья

детей,

обеспечения

их

безопасности

через

информирование и просвещение, привлечение родителей к образовательному

процессу

ДОО,

повышение

родительской

компетентности,

развитие

ответственного родительства.

Проблемы важности и необходимости семейного воспитания всегда

находили свое отражение в научных работах зарубежных и российских

педагогов и учёных. Социально-педагогическим проблемам многодетной семьи

посвящены исследования В. Вершининой, А.Г. Курзеневой, И.О. Шевченко,

П.В. Шевченко, З.А. Янковой, Антонова и др. В последние годы появились

психологические исследования многодетных семей, которыми занимались Т.Н.

Андреева, Н.В. Гаврин, П.А. Думитрашку, Ж.С. Джандосова, B.C. Торохтий и

др. В современной отечественной педагогике воспитательный потенциал

рассматривается рядом авторов: Е.В. Ароновой, А.А. Мелик-Пашаевым, А.А.

Юриковым и др. Однако анализ психолого-педагогической литературы

показывает,

что

единства

в

определении

и

содержании

понятия

«воспитательный потенциал» нет.

Воспитательный потенциал семьи - совокупность психологических

(личностные особенности родителей, структура, характер и стиль супружеских

и детско-родительских взаимоотношений, способность и готовность семейного

сообщества реализовать свои функции), социальных (профессиональный и

социальный статус родителей), материальных, жилищно-бытовых и пр. условий

для воспитания ребенка.

По мнению учёных, воспитательный потенциал семьи отражает правила и

нормы поведения, способности к построению взаимоотношений с другими

людьми, навыки принятия осознанных решений и включает в себя следующие

компоненты: материальную базу; условия быта; численность семьи; гендерный

состав; уклад семьи, традиции; характер взаимоотношений между членами

семьи; нравственная, эмоциональная, психологическая, трудовая обстановка в

семье; жизненный и педагогический опыт родителей; уровень образованности

родителей. Воспитательный потенциал семьи так же рассматривается как круг

факторов

и

условий,

способствующих

всестороннему

развитию

детей,

включающий семейную микросреду, образ жизни семьи, а также возможности

семьи в сфере духовно-практической деятельности в тесном взаимодействии с

образовательными и общественными организациями.

Воспитательный потенциал многодетной семьи мы представляем, как

обусловленную общественными отношениями и социальной средой степень

развития ее скрытых сил и возможностей в формировании личности,

реализующихся через все стороны ее деятельности, функции, в том числе и

воспитательную.

В качестве важнейших составляющих воспитательного потенциала

многодетной

семьи

можно

выделить

внутрисемейные

отношения,

нравственный пример родителей и их личностные качества, состав и структура

семьи, ее жизнедеятельность, уровень образования и педагогической культуры

родителей, степень их ответственности за воспитание детей.

Для определения уровня развития воспитательного потенциала семьи в

педагогической практике используется характеристика семьи с высоким

уровнем воспитательного потенциала по В.Г. Максимову, в которой отражены

его основные компоненты: родители правильно понимают цель и задачи

воспитания в семье, активно занимаются самообразованием, правильно и

осознанно и адекватно применяют методы и приемы воспитания, осознают

ответственность за воспитание детей, есть взаимопонимание между членами

семьи и согласованность внутрисемейных отношений, родители являются

примером и авторитетом для детей, активны и инициативны в воспитании,

согласуют свои воспитательные воздействия с требованиями ДОО.

Данные компоненты характеристики могут успешно использоваться при

проведении

мониторинга

уровня

развития

воспитательного

потенциала

многодетной семьи. По результатам мониторинга необходимо подобрать

эффективные формы и методы работы с многодетной семьёй по развитию её

воспитательного потенциала.

Чтобы

успешно

реализовать

механизмы

развития

воспитательного

потенциала

многодетной

семьи

дошкольника,

необходимо

создать

оптимальные условия, а именно: создание профессионально-родительских

общностей

из

числа

многодетных

семей

ДОО,

создание

целостного

образовательного

пространства,

гуманизации

и

дифференцированности

отношений между педагогами и членами многодетных семей. Консолидация

педагогов и родителей вокруг идеи создания такой профессионально-

родительской

общности

в

ДОО

позволяет

включить

все

субъекты

воспитательно-образовательного процесса в активную социально значимую

деятельность,

обеспечивающую

развитие

воспитательного

потенциала

многодетной

семьи

посредством

создания

инновационных

форм

взаимодействия:

семейных

клубов,

совета

старейшин,

дома

семейных

традиций, галереи семейных успехов.

Профессионально-родительская общность ДОО включают сотрудников

учреждения и всех взрослых членов семей воспитанников, которых объединяют

общие ценности, цели развития и воспитания ребёнка в семье и уважение друг

к другу. Основной ценностью и целью профессионально-родительского

сообщества

является

взаимодействие

с

родителями

(законными

представителями) по вопросам образования и воспитания ребенка, которое

строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов

социокультурного окружения ДОО.

Вся работа направлена на сохранение

преемственности традиций семейного воспитания на основе социальных,

культурных и духовных ценностей и традиций народов России.

Основными механизмами и способами взаимодействия педагогов и

родителей многодетных семей в условиях являются разработанные педагогами

детского сада Программы деятельности семейных клубов: «Многодетная

семья», «Здоровейка», «Счастливая мама», «Отец семейства», а также новые

формы организации взаимодействия: Совет старейшин, Галерея семейных

традиций и успехов, творческая семейная гостиная, киножурнал «Наш

семейный детский сад».

Актуальность

таких

форм

работы

с

многодетными

родителями

воспитанников обусловлена возрастающей потребностью в сотрудничестве

дошкольного образовательного учреждения и семьи, поиском новых форм

взаимодействия. Практическая значимость использования их в детском саду

очевидна и способствует созданию единого воспитательно-образовательного

пространства в дошкольной организации и семье. Для специалистов и

педагогов установление отношений сотрудничества с родителями многодетных

семей предполагает изменение перспективы профессиональной деятельности,

дает ощущение востребованности собственной деятельности, пробуждает

ресурсы для творчества, поиска новых форм работы, повышает эффективность

и результативность деятельности. Для родителей сотрудничество с педагогом

расширяет представление о собственной компетентности, придает уверенность

в своих силах, способствует активному участию в процессе обучения и

воспитания, помогает родителю и ребенку тесно взаимодействовать друг с

другом.

Программа клуба «Многодетная семья» имеет социально-педагогическую

направленность,

разработана

с

целью

укрепление

института

семьи,

возрождения

и

сохранения

духовно-нравственных

традиций

семейных

отношений,

формирования

психолого-педагогических

и

правовых

представлений,

практических

умений

родителей

в

различных

областях

семейного воспитания.

Программа

клуба

«Здоровейка»

направлена

на

воспитание

основ

культуры

здоровья

всех

членов

многодетной

семьи,

формирование

представления ребенка о себе и о здоровом образе жизни, правилах безопасного

поведения, гигиены, охраны здоровья. Программа предлагает различные

педагогические здоровьесберегающие методики, позволяющие использовать в

работе как традиционные программы и методы, так и инновационные для

укрепления и сохранения здоровья детей.

Программа

клуба

«Счастливая

мама»

направлена

на

повышение

родительской компетентности мамы в вопросах развития и воспитания ребенка,

гармонизацию семейных отношений, на повышение материнских родительских

навыков. В процессе занятий многодетные мамы узнают, как правильно

организовать комфортную среду для детей разного возраста в условиях

многодетной семьи в домашних условиях, а также получат рекомендации по

организации совместных занятий мамы со своими детьми, направленных на

ознакомление

и

самостоятельное

использование

различных

материалов,

ресурсов, методов и способов воспитательного и творческого взаимодействия с

детьми разного возраста. В ходе занятий происходит эмоциональная разгрузка

матери и стабилизация эмоционального фона всех детей, что позволяет вывести

их общение и взаимодействие на новый качественный уровень позитивного и

эффективного взаимодействия мамы с детьми.

Программа клуба «Отец семейства» направлена на привлечение отцов к

воспитанию детей, защите их прав и интересов, решению проблем развития,

воспитания дошкольников, содействию создания благоприятных условий для

пребывания детей в детском саду, на повышение роли отцов в воспитании

детей, особенно в условиях многодетной семьи, информирование отцов об их

правах и обязанностях в воспитании детей в условиях многодетной семьи, на

оптимизацию отношений партнерства и сотрудничества между отцом и детьми,

на психолого-педагогическую помощь отцам детей в условиях многодетной

семьи в осознании своей роли, значения и возможности в воспитании здорового

успешного ребенка, на повышение эффективности в управлении собственным

поведением и поведением детей, на создание взаимного уважения в семье и

неприятие разрешения конфликтов с позиции силы.

Совет старейшин -

профессионально-родительская общность. В её состав

входят опытные педагоги и члены многодетных семей разного возраста, что

способствует сохранению преемственности поколений, традиций семейного

воспитания на основе традиционных социальных, культурных российских

ценностей.

Деятельность

Совета

старейшин

включает

различные

воспитательные события в ДОО, осуществляющиеся в различных формах:

совместные досуговые спортивные, культурные мероприятия, социально-

значимые проекты, встречи с носителями воспитательно значимых культурных

практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий,

культурных традиций народов России.

Многообразие подходов к решению задачи по развитию воспитательного

потенциала многодетной семьи, используемые в практике деятельности

педагогов

и

специалистов

детского

сада,

способствует

качественному

изменению социально-педагогической самоорганизации многодетной семьи,

которое происходит в процессе актуализации её внутренних резервов:

мотивации, знания, опыта, отношений, деятельности, рефлексии при тесном

взаимодействии с внешней социокультурной средой, в нашем случае, с детским

садом.

В

таких

условиях

успешно

развиваются

и

совершенствуются

социальные потребности детей и взрослых, все члены многодетной семьи

активно включаются

в новые виды социальной деятельности, а также в новые

социально

значимые

отношения,

в

семейно-соседское

общение;

устанавливается тесное взаимодействие с новыми социальными институтами

(другими семьями), отдельными специалистами.

Список литературы:

1. Метлякова, Л. А. Воспитательный потенциал современной семьи:

структурно-компонентый анализ и диагностика: учеб.- метод. пособие / Л. А.

Метлякова, В. В. Коробкова. - Пермь: ПГПУ, 2011.

2. Метлякова, Л. А. Педагогические условия развития воспитательного

потенциала семьи средствами информационного пространства учреждений

образования детей / Л. А. Метлякова, В. В. Коробкова // Педагогическое

образование и наука: научно-методический журнал. - 2011. - № 6.

3. Прокопьева, М. М. Основы самоорганизации семьи / М. М.

Прокопьева. - Якутск: Бичик, 2000.

4. Семья и школа: информационное пространство взаимодействия / под

ред. О. А. Щекиной. - СПб.: СПбАППО, 2010.