Автор:

Ульянова Татьяна Аркадьевна

учитель биологии-химии

МБОУ СОШ № 106

г.Екатеринбург

Конспект открытого урока-исследования на тему:

«Особенности скелета птиц, связанные с полетом»

класс



Цель урока: Выявить особенности скелета птиц, связанные с полетом.



Образовательная цель:

1.

Актуализировать прежние знания, умения и навыки учащихся по

теме «Опорно-двигательная система человека»;

2.

Выявить особенности скелета птиц, связанные с полетом.

3.

Показать связь между строением и функциями опорно-двигательной

системы.



Развивающая цель:

1.

Формировать у учащихся умение сравнивать и классифицировать

полученные знания.

2.

Учить обобщать и систематизировать полученные знания.

3.

Развивать критическое мышление.



Воспитательная цель:

1.

Пробудить интерес к самостоятельному решению задач;

2.

3.

Отработать умение работать в группе;

Тип урока: урок – исследование.

Технология: проблемно-исследовательская.



Цель учебного исследования: Приобретение навыка исследования, как

универсального способа освоения действительности.



Цель

педагога:

Развивать

у

учащихся

готовность

и

способность

самостоятельно

осваивать

новые

способы

деятельности

в

процессе,

максимально напоминающем научный поиск.



Цель учащихся: Поиск субъективно новых знаний, методов и способов

деятельности.

Побуждение учащихся к активной, интенсивной деятельности в ходе

урока

осуществляется

через

использование

такой

формы

коллективной

деятельности, как групповая работа.



Работа в группах преследует следующие цели:

1.

Самостоятельное

и

правильное

распределение

ролей

при

выполнении задания;

2.

Умение сотрудничать в различном качестве – руководителя группы

или исполнителя;

3.

Умение общаться друг с другом, устанавливать и поддерживать

деловые взаимоотношения;

4.

Умение

вести

дискуссию,

высказываться

и

слушать

других,

доказывать свою правоту.

5.

Приблизится

к

изучаемой

проблеме

вместе,

независимо

от

назначенной роли.

Такая форма организации деятельности учащихся на уроке направлена

на формирование Универсальных Учебных Действий (УУД).



Личностные

УУД

обеспечивают

ценностно-смысловую

ориентацию

учащихся,

их

ориентацию

в

социальных

ролях

и

межличностных

отношениях;



Регулятивные УУД позволяют учащимся организовать свою учебную

деятельность:

совместно

планировать

учебную

деятельность,

воспринимать

и

уяснять

информацию,

обсуждать,

осуществлять

взаимный контроль.



Познавательные УУД предполагают умение сформулировать проблему,

самостоятельно

создать

алгоритм

деятельности

при

решении

проблем

творческого

и

поискового

характера,

а

так

же

поиск

и

выделение

необходимой информации.



Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и

учет позиции других людей, партнеров по деятельности; умение слушать

и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

интегрироваться

в

группу

сверстников

и

строить

продуктивное

взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.



Этапы исследования

1. Мотивация

Ознакомление с общей идеей, которая выступает

Как гипотеза, которую необходимо доказать или

опровергнуть. Усиление общей гипотезы через

выдвижение

каких-то

альтернативных

или

уточняющих

гипотез.

Эти

«малые»

гипотезы

необходимо записать на доске.

2. Этап исследования

Поиск и отбор фактов, которые доказывают или

опровергают гипотезу.

3. Этап обмена

информацией

Изложение

результатов

исследования,

через

свободный

обмен

мнениями

и

представления

найденных данных каждой группой учащихся.

4. Этап организации

информации

Систематизация

полученных

данных

(группировка или классификация).

5. Этап связывания

информации

Формулируется

заключение,

принимая

во

внимание все имеющиеся данные, оцененные и

систематизированные

на

предыдущем

этапе.

Обоснование идеи.

6. Этап подведения

итогов и рефлексия

Возвращение

к

«малым»

гипотезам,

которые

были

выдвинуты

на

этапе

мотивации.

Оценивание

этих

гипотез

может

привести

к

постановке

новых

вопросов,

что

потребует

дополнительного исследования.

Рефлексия: достигнута ли поставленная задача

исследования,

каким

образом

она

достигнута,

что

нуждается

в

уточнении,

что

осталось

невыясненным (проблемные зоны).

7. Этап применения

Перенос,

т.е.

использование

найденного

принципа, идеи в другие условия.

Ход урока:

1. Мотивация

На

доске

два

рисунка.

На

одном

рисунке,

ящерица,

на

другом

рисунке

птица.

Для

создания

проблемной

ситуации

и

формулирования

проблемы ребятам предлагается ответить на вопрос: «Что общего у ящерицы

и птицы?».

Они относятся к типу Хордовые.

(?)

Какие

изменения

в

скелете

позволили

освоить

воздушную

среду?

Учащиеся высказывают свои предположения, которые записываются

на доске. Записываем все предположения, даже самые невероятные.



Подгипотезы:

1.

Изменилась форма тела;

2.

Стал летать,;

3.

крылья появились;

4.

исчез длинный хвост

появились перья

5.

есть клюв

6.

легкие

7.

нет зубов и т.д.

Этап мотивации завершается ознакомлением с общей идеей, которая

выступает как гипотеза, которую необходимо доказать или опровергнуть.



Гипотеза: Причиной изменения внешнего облика являются

изменения в строении скелета.



Цель: Выяснить, какие изменения произошли в скелете птиц

ящерица

голубь

2.

Этап исследования

Начинается

работа

в

группах.

Каждая

группа

получает

индивидуальное задание и материалы для исследования: скелеты ящерицы и

птицы, рисунки отдельных частей скелета ящерицы и голубя.

Каждая

группа

должна

исследовать

один

из

отделов

скелета

и

определить наличие изменений. На работу дается 5 минут.

1 группа: Изменения в черепе;

2 группа: Изменения в скелете туловища;

3 группа: Изменения в скелетах поясов конечностей;

4 группа: Изменения скелета верхней конечности;

5 группа: Изменения скелета нижней конечности;

В

результате

обсуждения

группа

находит

те

изменения,

которые

произошли в организме в связи с полетом, и записывает их на особых

листках.

3. Этап обмена информацией

Каждая группа представляет результат своего исследования. На доске

прикреплено изображение скелета птицы. Необходимо прикрепить лист к

соответствующей части скелета. При этом группа комментирует результаты

своей поисковой работы.

4.Этап организации информации

Группам предлагается подумать, по какой причине произошли те

изменения, которые ими были обнаружены.

Индивидуальная работа-Инсерт 5мин.прочитать текст учебника и на

полях значками ключевые слова пометить,ответить на поставленный вопрос

Кости: прочные легкие Мускулатура

5.Этап связывания информации (данные в табл заносятся)

Скелет птиц

6. Этап подведения итогов и рефлексия

Возвращаемся к «малым гипотезам», которые были выдвинуты на

этапе мотивации. Учащиеся оценивают эти гипотезы с позиций полученных

новых знаний о скелете человека.



Подгипотезы:

1.

Изменилась форма тела; +

2.

стала летать; +

3.

появились крылья; +

4.

появились перья -

Отдел скелета

кости

Особенности стр-я

Какие особенности строения опорно-

двигательной системы позволили

занять воздушную среду обитания

5.

исчез длинный хвост; +

кости легкие; -

6.

нет зубов; +

7.

и т.д.

После оценивания малых гипотез, обращаемся к основной гипотезе и

определяем,

было

ли

верным

наше

предположение.

Высказываются

все

группы.



Гипотеза: Причиной изменения внешнего облика птицы , являются

изменения в строении скелета.

Таким образом, цель нашего исследования достигнута. Мне осталось

только

сказать,

что

на

то,

чтобы

изменить

скелет,

природа

потратила

несколько млн. лет .

7.

Этап

применения.

На

завершающем

этапе

урока

проводится

диагностический тест. Тест сжатый, общий для всех. Время выполнения 5

минут.

Тест

1.Прочность скелета обусловлена

1) легкостью

2) срастанием

3) подвижностью

4)хрупкостью

2.Легкость скелета обусловлена

1)пузырьками

2)воздушными полостям

3..Пояс передних конечностей образован

1)лопатки, грудина, плечо;

2)лопатки, вилочка, коракоидов

3)коракоиды, лопатки ,бедро;

4)вилочка, плечо, коракоиды.

4.Сросшиеся кости предплюсны и плюсны образуют:

1) цевку;

2) пряжку;

3) вилочку

Приложение

Обязанности в группе:

№

обязанности

содержание

ФИО

1

Командир

группы

Отвечает за работу

группы в целом

2

Секретарь

Записывает высказанные

идеи и мысли

3

Докладчик

Выступает перед классом с

готовым решением группы

4

Хронолог

Контролирует время,

отведенное на работу

5

Техник

Вывешивание и закрепление

материалов на доске

Обязанности в группе:

№

обязанности

содержание

ФИО

1

Командир

группы

Отвечает за работу

группы в целом

2

Секретарь

Записывает высказанные

идеи и мысли

3

Докладчик

Выступает перед классом с

готовым решением группы

4

Хронолог

Контролирует время,

отведенное на работу

5

Техник

Вывешивание и закрепление

материалов на доске

Правила работы в группе:

1.

Высказаться должен каждый;

2.

Когда говорит один – другие слушают;

3.

Не перебивайте товарища;

4.

Говорите кратко;

5.

Говорите только по теме;

6.

Будьте доброжелательными к товарищам;

7.

Если оказался не прав, извинись, признай свою ошибку;

8.

Цените время;

9.

Умейте

спокойно

договориться

и

придти

к

одному

решению;

10.

Обсуждение проводите корректно, не мешая работе других

групп.

Правила работы в группе:

1.

Высказаться должен каждый;

2.

Когда говорит один – другие слушают;

3.

Не перебивайте товарища;

4.

Говорите кратко;

5.

Говорите только по теме;

6.

Будьте доброжелательными к товарищам;

7.

Если оказался не прав, извинись, признай свою ошибку;

8.

Цените время;

9.

Умейте

спокойно

договориться

и

придти

к

одному

решению;

10.

Обсуждение проводите корректно, не мешая работе других

групп.