Вовлечение в систему дополнительного образования детей,

оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Автор Малышкина Елена Эдуардовна

педагог дополнительного образования

МБОУДО НТЦ "Механик" г. Ижевск

Детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации,

сложно самостоятельно найти выход. Необходимо создать условия и

определить наиболее целесообразные пути оказания помощи ребенку,

попавшему в трудную жизненную ситуацию.

По

определению

М.В.Фирсова

трудная

жизненная

ситуация

–

ситуация, которая субъективно воспринимается человеком, как трудная

лично для него или является объективно нарушающей его нормальную

жизнедеятельность. Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации –

дети,

которые

не

в

состоянии

самостоятельно

решить

проблемы

жизнедеятельности, возникшие у них под воздействием тех или иных

обстоятельств.

В Федеральном законе Российской Федерации «Об основных гарантиях

прав ребенка в РФ» от 24 июля 1998г. № 124-ФЗ, ст.1 сформулированы

типичные

трудные

жизненные

ситуации

для

ребенка,

при

которых

государство берет на себя обязательства оказать ему необходимую помощь.

В статье 5 Федерального Закона №120 от 24 июня 1999 года «Об

основах

системы

профилактики

безнадзорности

и

правонарушений

несовершеннолетних» так же перечислен категории детей, относящихся к

попавшим в трудную жизненную ситуацию и в отношении которых

проводится индивидуальная профилактическая работа.

Категория детей относящихся к «детям, попавшим в трудную

жизненную ситуацию»:

1)

Дети-инвалиды;

2)

Дети, оказавшиеся в экстремальных условиях;

3)

Дети-жертвы

насилия.

Это

ребенок,

подвергавшийся

систематическим действиям в семье, наносящим вред его развитию,

появляющимся в различных формах (физическое, психологическое,

эмоциональное);

4)

Дети, проживающие в малоимущих семьях;

5)

Безнадзорные или беспризорные;

6)

Занимающиеся бродяжничеством или попрошайничеством;

7)

Содержащиеся

в

социально-реабилитационных

центрах

для

несовершеннолетних,

социальных

приютах,

центрах

помощи

детям,

оставшимся без попечения родителей (дети, оставшиеся без попечения

единственного или обоих родителей в результате лишения родительских

прав,

ограничения

в

родительских

правах,

признания

родителей

не

дееспособными, болезни родителей, длительного отсутствия родителей,

уклонения родителей от воспитания детей или от защиты их прав и

интересов, в том числе при отказе родителей взять своих детей из

воспитательных

лечебных

учреждений

и

аналогичных

учреждений

социальной

защиты),

специальных

учебно-воспитательных

и

других

учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной помощи

и (или) реабилитации;

8)

Употребляющие

наркотические

средства

или

психотропные

вещества, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, пиво и напитки,

изготавливаемые на его основе;

(в ред. Федерального закона от 22.04.2005 № 39-AP)

9)

Совершившие

правонарушение,

повлекшие

применение

меры

административного взыскания;

10)

Совершившие правонарушение

до достижения возраста, с

которого наступает административная ответственность;

11) Освобожденные от уголовной ответственности вследствие акта об

амнистии или в связи с изменением обстановки, а также в случаях, когда

признано, что исправление несовершеннолетнего может быть достигнуто

путем применения принудительных мер воспитательного воздействия;

12) Совершившие общественно опасное деяние и не подлежащих

уголовной ответственности в связи с не достижением возраста, с которого

наступает

уголовная

ответственность,

или

вследствие

отставания

в

психическом развитии, не связанного с психическим расстройством;

13) Обвиняемые или подозреваемые в совершении преступлений, в

отношении которых избраны меры пресечения, не связанные с заключением

под стражу;

14)

Условно-досрочного освобождения от отбывания наказания,

освобожденных от наказания вследствие акта об амнистии или в связи с

помилованием;

15) Получившие

отсрочку

отбывания

наказания

или

отсрочку

исполнения приговора;

16)

Освобожденные

из

учреждений

уголовно-исполнительной

системы, вернувшихся из специальных учебно-воспитательных учреждений

закрытого типа, если они в период пребывания в указанных учреждениях

допускали нарушение режима, совершали противоправные деяния, и (или)

после освобождения (выпуска) находятся социально опасном положении, и

(или) нуждаются в социальной помощи, и (или) реабилитации;

17) Осужденные за совершение преступления небольшой или средней

тяжести

и

освобожденных

судом

от

наказания

с

применением

принудительных мер воспитательного воздействия;

18) Осужденные

условно,

осужденные

к

обязательным

работам,

исправительным работам или иным мерам наказания, не связанным с

лишением свободы.

В Федеральном законе от 24.06.1999 № 120-фз « Об основах систем

профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

центральным понятием является: несовершеннолетний,

находящийся в

социально-опасном положении.

Несовершеннолетний, находящийся в социально-опасном положении –

лицо, которое в следствие безнадзорности или беспризорности находится в

обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья, либо не

отвечающей

требованиям

к

его

воспитанию

или

содержанию,

либо

совершает правонарушение или антиобщественные

действия (в ред.

Федерального закона от 07.07.2003 №111).

Вместе с тем необходимо иметь в виду, что каждый ребенок в разные

периоды в своей жизни, а также в зависимости от социальных условий, в

которых он может оказаться по независящим от него причинам, может

оказаться в трудной жизненной ситуации, и соответственно будет нуждаться

в помощи и защите в разной степени.

Принципы привлечения детей, оказавшихся в трудной жизненной

ситуации к занятиям в системе дополнительного образования:

-

формирование

индивидуальных

траекторий

жизненного

и

профессионального самоопределения и построение карьеры для детей и

подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации с учетом их

интересов, способностей, личностных потребностей и требований рынка

труда;

- создание условий ситуации успеха, приобретение уверенности в себе,

формирование чувства собственного достоинства, навыков уверенного

поведения конкурентоспособности на рынке труда;

- обеспечение преемственности

детское объединение – система

среднего

профессионального

обучения,

способствующей

позитивной

социализации данной категории детей и подростков в плане их социально-

профессионального

самоопределения,

реализации

личных

жизненных

замыслов;

- личностно- ориентированная помощь в выявлении и развитии

способностей

и

склонностей,

профессиональных

и

познавательных

интересов, формировании потребности и готовности к труду в современных

социально-экономических условиях;

- создание комплексной системы педагогических и организационных

мер, способствующих успешному конструированию жизненных траекторий

посредством

внедрения

технологии

наставничеста

в

системе

дополнительного образования;

-

разработка

и

реализация

индивидуального

образовательного

маршрута для каждого учащегося, находящегося в трудной жизненной

ситуации;

- содействие в решении проблем социальной адаптации, формирование

просоциальных установок и психосоциальной компетентности, коррекция

негативных психоэмоциональных установок учащихся, находящихся в

трудной жизненной ситуации;

- снижение уровня напряжения, связанного с негативным опытом и

обучение основам саморегуляции деструктивных состояний через занятия в

детских объединениях системы дополнительного образования;

- формирование образовательной среды конструктивной социальной

адаптации, самореализации учащихся, оказавшихся в трудной жизненной

ситуации, в образовательных организациях, реализующих дополнительные

общеобразовательные программы;

-

коррекция

негативных

групповых

норм,

формирование

конструктивного бесконфликтного взаимодействия в детских объединениях

системы дополнительного образования через технологии сотрудничестав;

- развитие и реализация положительных потенциалов и способностей

учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации;

- формирование успешного социального опыта через реализация

дополнительных общеобразовательных программ.

Вовлечение детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной

ситуации в содержание дополнительных общеобразовательных программ

различной

направленности

включаются

такие

виды

образовательной

деятельности как учебно-тренировочные сборы, туристические походы,

палаточные лагеря, экскурсии, производственные практики, социальные

акции, проектная и исследовательская деятельность, профессиональные и

социальные

пробы

и

т.д.

Данные

программы

носят

практико-

ориентированный характер. При организации образовательного процесса

реализуется системно-деятельностный подход, что привлекает учащихся,

оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

При

организации

образовательного

процесса

и

реализации

дополнительных общеобразовательных программ педагогу дополнительного

образования

необходимо

учитывать

особенности

данной

категории

учащихся:

- уровень осведомленности детей и подростков о последствиях

девиации и противоправного поведения;

-

особенности

проявления

модели

асоциального

поведения

несовершеннолетних и социально-культурные условия, при которых оно

сформировалось;

-

степень

выраженности

аномально-личностных

проявлений

и

девиации;

- социально-бытовые условия жизнедеятельности учащихся;

- программы индивидуальной реабилитации детей и подростков,

оказавшихся в трудной жизненной ситуации и др.

Для

работы

с

несовершеннолетними,

находящимися

в

трудной

жизненной

ситуации

невозможно

найти

универсальный

метод

или

технологию,

которые

гарантировали

бы

успешную

социализацию

и

адаптацию в обществе эти детей и подростков (они особо индивидуальны)

Поэтому важно с такой категорией учащихся важно уделять внимание

комплексности организационных, правовых, экономических, социальных,

воспитательных, демографических и других мер, направленных на выявление

и устранение причин и условий, возникших трудных жизненных ситуаций,

которые мешают их успешной социализации и адаптации в обществе и

дальнейшей жизнедеятельности.

Важными факторами организации работы с этой категорией детей и

подростков являются:

- системность – предполагает разработку и проведение программных

мероприятий

на

основе

системного

анализа

актуальной

социальной

ситуации;

- личностно-центрированный аспект – предполагает воздействие,

направленное на позитивное развитие ресурсов личности;

- максимальная дифференциация и индивидуализация – предполагает

гибкую организацию образовательного процесса и программно-методическое

обеспечение деятельности с учетом выявления запросов и интересов детей и

подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, с учетом их

возможностей и способностей;

-

поведенческий

аспект

–

подразумевает

целенаправленной

формирование

у

несовершеннолетних

прочных

навыков

и

умений

преодолевающих стресс поведения;

- средо -центрированный аспект предполагает активное формирование

систем социальной поддержки;

-

континуальность

–

предполагает

непрерывность,

целостность,

динамичность, постоянство развития и усовершенствования деятельности по

вовлечению детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации к занятиям в

системе дополнительного образования;

- своевременность – несвоевременное принятие профилактических мер

может подвергнуть детей и подростков в неблагоприятные социальные и

психологические

условия,

способствующие

изменению

его

сознания,

ценностного отношения к окружающему миру, самому себе;

- комплексность – использование возможностей дополнительного

образования в нравственном, трудовом, эстетическом, физическом, правовом

воспитании через предоставление свободы выбора, вида деятельности и

интеграции

разных

видов

деятельности

в

одной

дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программе;

- взаимодействие – предупредительная работа с семьями учащихся,

информированность

семей

о

программах,

реализуемых

в

системе

дополнительного

образования,

разъяснительная

работа

с

ними;

сотрудничество

с

общественно-государственными

учреждениями,

правоохранительными

органами,

образовательными,

спортивными,

культурными, общественными организациями.