ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ПОДГОТОВКИ

СТУДЕНТОВ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ - РАССУЖДЕНИЯ

Аннотация. Подготовка студентов к написанию сочинения является

актуальной

задачей

для

современной

высшей

школы.

Сочинение

рассматривается как результат совместной работы преподавателя и студента,

осуществляемой на протяжении всего периода обучения. В этом контексте

взаимодействие «преподаватель-студент» приобретает особую форму, где

каждый участник образовательного процесса выполняет значимую роль для

успешного написания сочинения. Для достижения этой цели преподавателям

необходимо освоить основные методы и приёмы подготовки студентов. В

статье анализируется специфика сочинения, рассматриваются эффективные

методы и приёмы, способствующие формированию у студентов навыков

написания сочинения - рассуждения.

Ключевые слова: студенты, преподаватель, сочинение - рассуждение,

учебная деятельность

Сочинение

является

формой

учебной

деятельности,

которая

предполагает проявление студентом высшей самостоятельности, творческое

начало и соблюдение определенных правил написания подобных работ. Для

составления по-настоящему качественного сочинения, отвечающего всем

требованиям современной отечественной системы образования,

студенту

потребуется иметь не только серьезный комплекс знаний, навыков и умений,

а также уметь управлять собственной интеллектуальной деятельностью,

обладать способностью управления своими эмоциями, справляться с

высоким уровнем умственного напряжения.

Формат сочинения

- рассуждения требует активного привлечения

литературного материала для аргументации. Необходимо по возможности

попытаться использовать процесс подготовки к сочинению «для расширения

1

круга чтения, представлений о литературном процессе, формирование

коммуникативной компетенции» [4].

Сочинение-рассуждение - это вид письменной работы, в котором автор

излагает собственные мысли по определённой теме, приводит аргументы,

доказательства и делает выводы. Главная цель такого сочинения - не просто

пересказать факты или описать события, а показать умение анализировать,

рассуждать, доказывать свою точку зрения и логически выстраивать текст.

Формат рассуждения подразумевает, что в тексте должен быть ряд логически

связанных мыслей на предложенную тему. Строить рассуждение нужно с

опорой

на

литературное

произведение

–

художественный

или

публицистический текст.

Н.В. Беляева в ряде статей говорит о необходимости «актуализации

методики обучения сочинению, о возвращении того позитивного опыта» [1],

обозначая важность обучения студентов аргументации и использования в

этих целях литературных произведений. [2].

Рассмотрим

структуру

сочинения

и

методы,

которые

наиболее

эффективны при подготовке к сочинению.

Структура сочинения состоит из вступления, основной части и

заключения.

Вступление содержит в себе тезис-положение, которое требует

доказательства,

формируется

главная

мысль

сочинения

и

авторское

рассуждение вокруг нее.

В основной части находятся аргументы, которые содержат в себе 2-3

доказательства мыслей, изложенных в тезисе. Для того, чтобы доказать тезис,

можно использовать вводные слова. К примеру, «во-первых», «во-вторых» и

т.д. Между аргументами должна быть взаимосвязь, раскрывающая мысль из

тезиса.

Последний этап – заключение, содержит в себе подтверждение тезиса,

подведение итогов рассуждения и формулирование выводов.

2

Любое

сочинение

должно

иметь

кольцевую

композицию,

где

вступление и заключение будут иметь взаимосвязь. Объем сочинения

рассчитывается по формуле: Вступление + Заключение = 1/3 объема

сочинения.

Перед

написанием

сочинения

педагог

должен

проводить

промежуточные проверки, где он будет оценивать работу каждого учащегося

и намечать ему индивидуальный план работы для подготовки.

Если студент, получив оценку за сочинение, не задает встречных

вопросов педагогу – сочинение было написано напрасно. Именно замечания

преподавателя являются главным источников развития у студентов навыков

создания

письменных

текстов.

Они

предоставляют

возможность

реализовывать личностно-ориентированный подход в обучении: педагог

рецензирует работу учащегося, учитывая индивидуально-психологические

особенности,

предоставляет

свои

рекомендации

для

улучшения

и

эффективности его качества знаний посредством диалога. Педагог должен не

только предоставить оценку учащемуся, но и обоснованно провести анализ

сочинения, где будут определены преимущества и недостатки работы [5].

Рассмотрим методы и приемы, позволяющие эффективно подготовить

студентов к сочинению - рассуждению.

Метод

обучения

–

это

упорядоченное

и

взаимосвязанное

взаимодействие педагога и учащихся, деятельности, направленной на

решение задач образовательного, воспитательного процесса. Прием обучения

– это составная часть или отдельная сторона метода [3]

В процессе аргументации можно применять «метод противоречия»,

который основан на определении противоречий в аргументации автора. Но

при этом студенты должны понимать, что их аргументация не должна быть

противоречивой. Как ответ на аргументы автора текста можно принять

позицию писателя, но корректируя его формулировки и выводы.

3

Метод «извлечение выводов» позволяет студентам находить в тексте

конкретную аргументацию, которая посредством частичных выводов может

подвести постепенно к итоговому выводу.

Метод «корзина» позволяет расширить кругозор учащихся, обогащая

их копилку аргументов. Например, студенты работают в группах, и отбирают

из

художественных

произведений

цитаты,

которыми

они

смогут

пользоваться в процессе написания сочинения.

Приём «жизненная взаимосвязь» считается одним из самых важных

структурных компонентов в повышении мотивации студентов к сочинению -

рассуждению.

Учитывая

обстоятельства

образовательного

процесса,

учащиеся могут проявлять безразличное отношение к учебной деятельности,

потому что достаточно часто образовательная программа направлена на

научную информативность, а не на то, чтобы вызвать у студентов интерес к

учебному процессу. Если студент видит в задании или теме сочинения связь

со своей реальной жизнью, интерес и мотивация к его выполнению

значительно возрастают.

«Наглядный прием» считается также одним из главных структурных

компонентов, способствующих повышению мотивации студентов. Если

педагог будет в правильном русле использовать этот прием, то учащиеся

станут внимательнее слушать, воспринимать и понимать преподнесенную

информацию.

Одним из успешных приемов повышения мотивации к сочинению

считается прием «мысль». Студентам предлагается найти решение задачи,

которое является очевидным. Сложность данного приема заключается на

только в устном ответе на вопрос, но и его представлении графическим

образом.

Для того, чтобы обобщить подготовку к сочинению - рассуждению,

можно организовать обсуждение пройденной темы посредством приема

«разбирательство в суде». Благодаря его использованию, можно попытаться

еще раз закрепить пройденный материал и с помощью ролевой игры

4

выделить положительные и отрицательные стороны в усвоении материала.

Студенты

делятся на группы, где каждая из них выполняет свои роли:

адвокат, прокурор. Судьей является преподаватель. Студенты, которые

выступают в качестве адвокатов и прокуроров, выдвигают свои позиции,

аргументируют их, а преподаватель после выслушанных суждений подводит

итог.

Прогресс в образовательном процессе, сделанный студентом, всегда

необходимо

выделять,

ведь

главной

целью

оценки

становится

стимулирование познания приемом «удачный жест». Применяя данный

прием, преподаватель после каждого ответа студента отмечает его прогресс в

приобретении знаний по изученному материалу, и предлагает рекомендации

по их совершенствованию. Используя данный прием, педагог использует

мотивирующие слова, например: «ты очень умен», «эта тема была сложной,

но ты справился», «твои знания впечатляют», «продолжай в том же духе, ты

молодец». Студентам требуется ощущение успешности и одобрения. Степень

процесса успешного обучения и подготовки к сочинению в большинстве

случаев зависит от отношения к миру, самочувствия, познания нового.

Таким образом, сочинение

- рассуждение

является результатом

проведенной

работы

педагога

и

учащихся.

Структура

сочинения

-

рассуждения

состоит из введения, основной части и заключения. Для

положительного результата педагогу необходимо применять методы и

приемы, позволяющие эффективно подготовить студентов

к написанию

сочинения - рассуждения.

Список использованных источников

1. Беляева, Н.В.

Актуализация методики обучения сочинению в

современной школе // Филологическое образование: традиции и инновации.

— 2015. — № 2. — С. 45–52.

Текст: непосредственный

5

2. Беляева, Н. В. Формирование умений аргументации и привлечения

литературного

материала

при

подготовке

школьников

к

итоговому

сочинению / Н. В. Беляева // Литература в школе. – 2017. – № 5. – С. 21-27.

Текст: непосредственный

3. Бордовская Н.В. Педагогика. Учебное пособие. / Н.В. Бордовская,

А.А. Реан – СПб.: Питер, 2009. – 304 с. Текст: непосредственный

4. Букарева, Н. Ю. Использование диалоговых технологий при

подготовке к сочинению - рассуждению по литературе / Н. Ю. Букарева, Н.

В. Лукьянчикова // Ярославский педагогический вестник. – 2016. – № 5. – С.

111-116. Текст: непосредственный

5.

Ерохина,

Е.Л.

Формирование

коммуникативной

компетенции

учащихся на уроках литературы. / Е.Л. Ерохина - М., 2012. – 164 с. Текст:

непосредственный

6