Тема публикации: «Сопровождение ребёнка с ОВЗ в общеразвивающем

детском саду».

В современном представлении понятие качество образования не сводится к

обученности воспитанников дошкольного образовательных учреждений,

набору знаний и навыков, а связывается с понятием социальное

благополучие, защищенность. В связи с этим сопровождение дошкольников с

ОВЗ не может быть ограничена рамками задач преодоления трудностей в

воспитании и обучении, а включает в себя обеспечения успешной

социализации, сохранения здоровья, коррекцию нарушений. Каждый ребёнок

имеет возможность быть готовым к школьному обучению на своём уровне,

соответственно своим личностным особенностям.

Организация взаимодействия различных специалистов в условиях

дошкольного образовательного учреждения преследует цели всестороннего

развития и коррекции воспитанника с ОВЗ с учётом индивидуальных и

потенциальных возможностей. Что обеспечивает равные возможности для

полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства,

независимо от места жительства, пола, национальности , языка в том числе

ограниченных возможностей здоровья.

Дети с ОВЗ — это дети, состояние здоровья которых препятствует

освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и

воспитания, то есть это дети -инвалиды либо другие дети, не признанные в

установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или

постоянные отклонения в физическом или психическом развитии и

нуждающиеся в создании специальных условий для обучения и воспитания.

Наша группа дошкольников не однородна, в нее входят дети с разными

нарушениями развития:

дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

дети с нарушениями речи;

дети с задержкой психического развития;

дети с умственной отсталостью;

с расстройством аутистического спектра.

Основной целью сопровождения детей с ОВЗ является определение и

реализация индивидуальных образовательных маршрутов коррекционно-

педагогической работы с детьми с ОВЗ. Определение и реализация

индивидуальных образовательных маршрутов коррекционно- педагогической

работы происходит поэтапно, по определенному алгоритму и осуществляется

психологом, логопедами, педагогами, ДОУ.

Существуют основные направления коррекционно-педагогической

работы специалистов ДОУ с детьми с ОВЗ:

Диагностический. Для успешности воспитания и обучения детей необходима

правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных

потребностей. Основной целью проведения данного этапа является сбор

необходимой информации об особенностях психофизического развития,

выявление структуры речевого нарушения и потенциальных возможностей

ребёнка. Результаты диагностического обследования доводятся до сведения

всех участников коррекционно- педагогического процесса..

Специфика сопровождения такова, что каждый специалист выполняет

определённые задачи в области своей предметной деятельности. Составление

индивидуального образовательного маршрута способствует реализации

образовательных потребностей детей с ОВЗ ( нарушение речи). Важным

принципом для определения и реализации индивидуального маршрута

является: принцип доступности и систематичность предлагаемого материала;

непрерывность; вариативность; соблюдение интересов воспитанника;

принцип создание ситуации успеха; принцип гуманности и реалистичности;

содействие и сотрудничества детей и взрослых. Таким образом, ИОМ — это

интегрированная модель психолого- медико- педагогического пространства,

создаваемого специалистами с целью реализации индивидуальных

особенностей ребёнка с ОВЗ на протяжении определённого времени.

Реализуемые индивидуальные программы комплексного сопровождения

детей с ОВЗ, занятия, проводимые специалистами дают возможность для

создания обогащенной речевой среды, которая позволяет формировать все

стороны речи: фонетико-фонематическую, лексико- грамматическую,

связную речь. Воспитатели проводят занятия в соответствии с

индивидуальным образовательным маршрутом. Основными направлениями

являются: формирование познавательных процессов с использованием

различных игр и упражнений, адаптация воспитанника в детском коллективе,

формирование навыков самообслуживания детей в процессе выполнения

режимных моментов, организация игровой деятельности вне занятий, на

прогулках.

Консультативно-просветительское сопровождение семьи. Родители являются

полноправными участниками воспитательно- образовательного процесса.

Они должны иметь всю информацию о том, какое психологическое и

педагогическое воздействие оказывается на их ребёнка в ДОУ. Вовлечение

родителей в коррекционно- педагогическое воздействие влечёт за собой рост

их активности, повышение педагогической компетентности, а так-же меняет

характер отношений родителей к ребёнку и его особенностям.

Логопедическая практика показывает, что осознанное включение родителей в

совместный с учителем- логопедом коррекционный процесс позволяет

значительно повысить его эффективность.

Организация работы в ДОУ с детьми с ОВЗ предполагает: разработка

рекомендаций для родителей в соответствие с индивидуальными

особенностями их ребёнка; проведение консультаций.

Вышеизложенная система психолого-педагогического сопровождения детей

с ОВЗ для обеспечения их развития в условиях дошкольного учреждения

обеспечивает: индивидуальный маршрут развития каждого ребёнка с ОВЗ на

основе интеграции деятельности всех специалистов ДОУ;

единство диагностики и коррекции — развивающей деятельности детей с

ОВЗ;

возможность наглядно продемонстрировать родителям результаты

успешного развития ребёнка.