Газиева Мария Валерьевна

4 курс

Группа: Лгз18.1

«Организация логопедической работы»

Доклад: «Взаимодействие логопеда с родителями»

Взаимодействие логопеда с родителями

Одной из наиболее актуальных проблем логопедической работы на

сегодняшний день является проблема работы с семьей, имеющей ребенка с

речевыми нарушениями. Дети с нарушениями речи – это дети, имеющие

отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте.

Нарушения

речи

многообразны,

они

проявляются

в

нарушении

произношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а

также в нарушении темпа и плавности речи.

С каждым годом число детей логопатов увеличивается. Сегодня в среднем

каждый четвертый ребенок дошкольного возраста страдает замедленным

развитием речи или его нарушением. Рост числа нарушений развития речи в

наше время объясняется не только медицинскими факторами, но и

изменившимися социально-культурными условиями, в которых сегодня

растут

дети,

независимо

от

уровня

образования

родителей

или

их

принадлежности к определенным социальным слоям. Одной из причин

отставания в речевом развитии является недостаточное общение ребенка со

своими родителями. Многие родители ввиду своей занятости и усталости не

имеют времени и желания общаться со своими детьми. Для многих детей

главным

источником

информации

становится

телевизор,

компьютер,

планшет и телефон. Молчаливое состояние членов семьи в повседневной

жизни и постоянное взаимодействие ребенка исключительно с техникой

оборачивается печальными последствиями для овладения речью ребенком.

Важным направлением коррекционной работы с дошкольниками является

исправление нарушений речи, профилактика речевых расстройств, ранняя

диагностика, подготовка детей-логопатов к школьному обучению. Успех

коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко

организуется преемственность в работе логопеда и родителей. Ни одна

система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не

задействована

семья.

Нередко

логопеды

испытывают

трудности

в

установлении контакта с родителями воспитанников. Многие родители, не

компетентны в вопросах психического и речевого развития детей и поэтому

так необходимо тесное сотрудничество логопеда и родителей.

Существуют устойчивые формы работы логопеда с семьей, которые в

дошкольной педагогике принято считать традиционными:



Педагогическое просвещение родителей, осуществляемое в двух

направлениях: внутри детского сада и за его пределами.



Беседы и консультации: направлены в основном на семьи, не

справляющиеся с воспитательной и образовательной функцией.

Ведущая роль в них принадлежит педагогу. Темы, рассматриваемые во

время бесед и консультаций, исходят от педагогов и ведутся в

направлении, которое им казалось необходимым.



Общие и групповые родительские собрания: родители выступают, в

основном, в роли пассивных слушателей.



Наглядная демонстрация: оформление педагогами в виде стендов,

тематических выставок и т.д. Родители знакомятся с ней чисто

механически, когда забирают или приводят детей в группу.

Таким образом, традиционные форм работы логопеда с семьей не так

эффективны:

- работа с родителями ведется не дифференцированно, без учета

особенностей ребенка и семьи;

- родители привлекаются только к осуществлению организационных



моментов.

Успешное, эффективное взаимодействие учителя-логопеда с семьёй

предполагает следующие этапы взаимодействия логопеда с родителям (по

В.А.Петровскому):

- 1-й этап: «Трансляция родителям положительного образа ребенка».

Педагог никогда не жалуется на ребенка. Даже если он что-то натворил.

Беседа проходит под девизом: "Ваш ребенок лучше всех".

- 2-й этап: «Трансляция родителям знаний о ребенке, которых они бы не

могли получить в семье». Логопед сообщает об успехах и развитии

ребенка, особенностях общения его с другими детьми, результатами

учебной деятельности.

- 3-й этап: «Ознакомление логопеда с проблемами семьи в воспитании и

обучении ребенка». На данном этапе активная роль принадлежит

родителям, логопед только поддерживает диалог, не давая оценочных

суждений.

- 4-й этап: «Совместное исследование и формирование личности

ребенка».

Только на этом этапе педагог, завоевавший доверие родителей при успешном

проведении предыдущих этапов, может начинать осторожно давать советы

родителям.

В условиях современных технологий дошкольного образования более

актуальными являются такие формы работы, которые обеспечивают решение

проблемы каждого ребенка и семьи индивидуально. Именно поэтому в

настоящее время востребованным является такое взаимодействие логопеда с

родителями,

которое

предполагает

обмен

мыслями,

чувствами,

переживаниями; оно так же направлено на повышение педагогической

культуры родителей, т.е. сообщение им знаний, формирование у них

педагогических умений, навыков.

Начинается работа с диагностики, т.е. с выявления особенностей воспитания

и обучения ребенка в семье, составления перспективного планирования

работы логопеда с родителями, а затем осуществляется контроль выполнения

поставленных задач.

Для того, чтобы партнерство логопеда и семьи было наиболее

действенным, необходимо четко определить задачи логопедической

работы:



приобщить родителей к коррекционной работе, ознакомить с

приемами



обучения и развития речи; помочь родителям увидеть актуальную

проблему ребенка, или наоборот;



убедить в успешности освоения им определенных знаний и

умений;



убедить родителей в том, что необходимо закреплять изученный

материал в домашних условиях.

Информационное просвещение предполагает знакомство:



с возрастными особенностями становления детской речи;



с

результатами

психолого-педагогического,

логопедического

обследования;



с методами коррекционно-развивающего воздействия.

Обучающее просвещение включает в себя:



обучение родителей приемам коррекционно-развивающей работы с

ребенком-логопатом;



привлечение родителей к активному участию в коррекционном

процессе по преодолению речевого дефекта у ребенка;



формирование у родителей и детей представления о готовности к

обучению в школе.

Формы работы логопеда с родителями в ДОУ по преодолению речевых

недостатков.



Тестирование и анкетирование – позволяет выявлять наиболее

актуальные проблемы для родителей).



Дни открытых дверей – родители посещают индивидуальные и

подгрупповые занятия, смотрят, как дети занимаются, что им

необходимо закрепить дома, над чем еще поработать.



Родительские пятиминутки – рекомендуются при работе на

логопункте, где родители получают возможность кратковременной

личной консультации.



Консультации-практикумы – совместно с детьми родители

малыми подгруппами разучивают артикуляционную гимнастику,

учатся выполнять задания вместе с детьми в логопедических

тетрадях.



Родительские собрания – «Знакомство родителей с задачами и

содержанием

коррекционной

работы»,

«Совместная

работа

детского сада и родителей по подготовке ребенка к обучению в

школе», «Развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму»,

«Итоги коррекционной работы за год».



Домашние

задания

–

логопед

предоставляет

родителям

возможность изучить индивидуальные тетради детей, чтобы они

могли проследить динамику их обучения, организовать их участие

в выполнении домашнего задания; а также домашние задания

вывешиваются на стенде для родителей.



Домашние игротеки (Эта рубрика знакомит родителей с простыми,

но очень интересными, а главное полезными играми для детей, в

нее входят описание игр, способствующих развитию речи ребенка,

в которые родители могли бы поиграть с ребенком в любое

удобное для них время: "На кухне", "По дороге в детский сад", "В

свободную минутку".)



Праздники и развлечения – для участия привлекаются родители. В

конце года родители приглашаются на итоговое занятие -

праздник, где дети демонстрируют все свои знания, умения и

навыки приобретенные за год.



Выпуск газет для родителей «Веселая семейка» – освещаются

события группы, даются практические советы родителям.



Организация выставок «Как умелые ручки язычку помогали».

– представляются только те экспонаты, которые дети сделали дома

вместе с родителями.



Сочинения родителей на тему «Мой ребенок» – Родители

самостоятельно

выбирают

содержание

и

тематику,

стиль

написания, проявляют творчество и фантазию.



Выпуск журнала для родителей – посвящен проблемам речевого

развития ребенка - грамматического строя, обогащению словаря,

подготовке к обучению грамоте, развитию мелкой моторики,

артикуляции и т. д.



Размещение информации на сайте ДОУ.

Данные формы работы позволяют привлечь родителей к активному участию

в коррекционном процессе, предполагают установление между педагогами и

родителями доверительных отношений, осознание родителями роли семьи в

обучении и воспитании ребенка. Логопед помогает определить формы

организации домашних занятий с ребенком - логопатом.

Преимущество новых форм и методов взаимодействия педагогов с

родителями неоспоримы и многочисленны:



Положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей

на совместную работу. Родители всегда уверены в том, что педагоги

всегда помогут в решении педагогических проблем и в тоже время не

навредят. Так как будут учитывать мнение семьи и предложения по

взаимодействию с ребенком. Педагоги, в свою очередь, заручаются

пониманием со стороны родителей в решении проблем. А в самом

большом выигрыше находятся дети, ради которых осуществляется

данное взаимодействие.



Учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживает

контакт с семьей, знает особенности каждого ребенка и учитывает их

при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности

педагогического процесса.



Укрепление

внутрисемейных

связей.

В

настоящее

время,

к

сожалению,

является

проблемным

вопросом

в

педагогике

и

психологии на сегодняшний день.



Возможность

реализации

единой

программы

воспитания

и

развития

ребенка

в

ДОУ

и

семье.

При

новом

подходе

взаимодействия с семьей удается избежать тех недостатков, которые

присущи

старым

формам

работы

с

семьей.

Рассматривание

результатов своего труда радует и детей и конечно, их родителей. Они

начинают сами интересоваться успехами своих детей, предлагают

помощь, контролируют и нацеливают на красивую, правильную речь.

Доверительно-партнерские

отношения

между

всеми

участниками

коррекционного процесса, успешно преодолевают не только собственно

нарушения речи, психических процессов, поведения у ребенка, но и решают

многие внутриличностные конфликты и проблемы детей и родителей,

благодаря чему создается благоприятный психоэмоциональный климат в

семьях детей с особенностями в развитии, формируются детско-родительские

отношения.