Москва

«Просвещение»

2023

2-е издание, переработанное

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

к предметной линии учебников по технологии

Е. С. Глозмана, О. А. Кожиной, Ю. Л. Хотунцева и др.

ТЕХНОЛОГИЯ

5—9

классы

Е. С. Глозман

Е. Н. Кудакова

УДК

373.5.016:62

ББК

74.263.0

Т47

Глозман, Евгений Самуилович.

Т47

Технология

:

5–9-е

классы :

методическое

пособие

к

предметной

линии

Е.

С.

Глозман

и

др.

/

Е.

С.

Глозман,

Е.

Н.

Кудакова.

—

Москва :

Просвещение,

2023.

—

207,

[1]

с.

ISBN

978-5-00-000000-0.

Методическое

пособие

содержит примерную

рабочую программу

по

учебному предмету «Технология»,

разработанную

в

соответствии

с

Федеральным

государственным

образовательным

стандартом

основ-

ного

общего

образования,

утверждённым

приказом Министерства

про-

свещения РФ

№

287

от

31

мая

2021

г.

и

Примерной

рабочей

программой

по

учебному предмету «Технология»,

одобренной

решениемфедераль-

ного

учебно-методического

объединения

по

общему

образованию

(про-

токол

6/22

от

15.09.2022

г.)

Примерная

рабочая

программа

соответствует

Федеральной

образо-

вательной программе

основного

общего

образования

(от

18.05.2023

г.

№

370)

по

учебному предмету «Технология»

и

реализована

в

предмет-

ной

линии

учебников

«Технология»

для

5–9

классов,

авторского

кол-

лектива

Е.

С.

Глозман

и

др.

В

методическом

пособии приведена

структура

модульного

курса,

планируемые

результаты

(личностные,

метапредметные

и

предмет-

ные),

примерные

варианты тематического

и

поурочного

планирования,

даны

рекомендации

для

учителя

технологии.

УДК 373.5.016:62

ББК 74.263.0

© Глозман

Е.

С.,

Кудакова

Е.

Н.,

2023

© АО

«Издательство

«Просвещение»,

2023

© Художественное

оформление.

АО

«Издательство

«Просвещение»,

2023

Все

права

защищены

ISBN 978-5-00-000000-0

Пояснительная заПиска

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный предмет «Технология» в современной школе интегрирует зна-

ния по разным предметам учебного плана и становится одним из базовых

для формирования у обучающихся функциональной грамотности, техни-

ко-технологического, проектного, креативного и критического мышления

на основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельност-

ного подхода в реализации содержания.

Учебный предмет обеспечивает обучающимся вхождение в мир техно-

логий, в том числе материальных, информационных, коммуникационных,

когнитивных и социальных. В рамках освоения программы происходит

приобретение базовых навыков работы с современным технологичным обо-

рудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром про-

фессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой

деятельности.

Различные виды технологий, в том числе обозначенные в Националь-

ной технологической инициативе, являются основой инновационного раз-

вития

внутреннего

рынка,

устойчивого

положения

России

на

внешнем

рынке.

Учебный

предмет

«Технология»

раскрывает

содержание,

адекватно

отражающее

смену

жизненных

реалий

и

формирование

пространства

профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том чис-

ле компьютерное черчение, промышленный дизайн; 3D-моделирование,

прототипирование, технологии цифрового производства в области обработ-

ки материалов, аддитивные технологии; нанотехнологии; робототехника

и

системы

автоматического

управления;

технологии

электротехники,

электроники и электроэнергетики; строительство; транспорт; агро- и био-

технологии; обработка древесины, искусственных материалов, металлов,

ткани и пищевых продуктов.

Программа

учебного

предмета

«Технология»

конкретизирует

содер-

жание, предметные, метапредметные и личностные результаты, которые

должны обеспечить требование Федерального государственного образова-

тельного стандарта.

Стратегическими документами, определяющими направление модерни-

зации содержания и методов обучения, являются:

6

Концепция преподавания предметной области «Технология» в образова-

тельных организациях Российской Федерации, реализующих основные

общеобразовательные программы (утверждена коллегией Министерства

просвещения РФ 24 декабря 2018 г.);

6

Федеральный государственный образовательный стандарт основного об-

щего образования (ФГОС ООО) (утверждён приказом Министерства про-

свещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального

4

теХнолоГия. 5–9 классы

государственного

образовательного

стандарта

основного

общего

обра-

зования»;

зарегистрирован

Министерством

юстиции

России

05

июля

2021 г., № 64101);

6

Примерная

основная

образовательная

программа

основного

общего

образования (одобрена решением федерального учебно-методического

объединения по общему образованию, протокол 6/22 от 15 сентября

2022 г.);

6

Примерная рабочая программа основного общего образования. Техно-

логия (Для 5–9 классов общеобразовательных организаций) (одобрена

решением федерального учебно-методического объединения по общему

образованию, протокол 5/22 от 25 августа 2022 г.)

Обновлённое содержание и активные и интерактивные методы обуче-

ния по учебному предмету «Технология» должны обеспечить вхождение

обучающихся в цифровую экономику, развивать системное представление

об окружающем мире, воспитывать понимание ответственности за приме-

нение различных технологий — экологическое мышление, обеспечивать

осознанный выбор дальнейшей траектории профессионального и личност-

ного развития.

Место учебноГо ПредМета «теХнолоГия» в учебноМ Плане

5

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«

ТЕХНОЛОГИЯ

»

В ОСНОВНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ

Основной целью освоения предмета «Технология» является формирова-

ние технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого

мышления, необходимых для перехода к новым приоритетам научно-тех-

нологического развития Российской Федерации.

Задачами курса технологии являются:

6

овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной

области «Технология» как необходимым компонентом общей культуры

человека цифрового социума и актуальными для жизни в этом социуме

технологиями;

6

овладение

трудовыми

умениями

и

необходимыми

технологическими

знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соот-

ветствии с поставленными целями, исходя из экономических, социаль-

ных, экологических, эстетических критериев, а также критериев лич-

ной и общественной безопасности;

6

формирование у обучающихся культуры проектной и исследователь-

ской деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых

технологических решений;

6

формирование у обучающихся навыка использования в трудовой дея-

тельности цифровых инструментов и программных сервисов, а также

когнитивных инструментов и технологий;

6

развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склон-

ности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности,

владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«

ТЕХНОЛОГИЯ

»

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Технология» является обязательным компонентом

системы основного общего образования обучающихся.

Освоение

предметной

области

«Технология»

в

основной

школе

осу-

ществляется в 5–9 классах из расчёта: в 5–7 классах — 2 ч в неделю,

в 8–9 классах — 1 ч в неделю.

Дополнительно рекомендуется выделить за счёт внеурочной деятельно-

сти в 8 классе — 1 ч в неделю, в 9 классе — 2 ч в неделю.

6

теХнолоГия. 5–9 классы

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«

ТЕХНОЛОГИЯ

»

НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии с ФГОС в ходе изучения учебного предмета «Техноло-

гия» учащимися предполагается достижение совокупности основных лич-

ностных, метапредметных и предметных результатов.

личностнЫе результатЫ

Патриотическое воспитание:

6

проявление интереса к истории и современному состоянию российской

науки и технологии;

6

ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных.

Гражданское и духовно-нравственное воспитание:

6

готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых

и этических проблем, связанных с современными технологиями, в осо-

бенности технологиями четвёртой промышленной революции;

6

осознание

важности

морально-этических

принципов

в

деятельности,

связанной с реализацией технологий;

6

освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социаль-

ной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные

сообщества.

Эстетическое воспитание:

6

восприятие эстетических качеств предметов труда;

6

умение создавать эстетически значимые изделия из различных мате-

риалов;

6

понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных

традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;

6

осознание роли художественной культуры как средства коммуникации

и самовыражения в современном обществе.

Ценности научного познания и практической деятельности:

6

осознание ценности науки как фундамента технологий;

6

развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на

практике достижений науки.

Формирование культуры здоровья и эмоционального

благополучия:

6

осознание ценности безопасного образа жизни в современном техноло-

гическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;

6

умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту

личности от этих угроз.

ПланируеМЫе результатЫ освоения учебноГо ПредМета «теХнолоГия»

7

Трудовое воспитание:

6

уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других

людей);

6

ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личност-

ное

самовыражение

в

продуктивном,

нравственно

достойном

труде

в российском обществе;

6

готовность к активному участию в решении возникающих практиче-

ских трудовых дел, задач технологической и социальной направленно-

сти, способность инициировать, планировать и самостоятельно выпол-

нять такого рода деятельность;

6

умение ориентироваться в мире современных профессий;

6

умение

осознанно

выбирать

индивидуальную

траекторию

развития

с учётом личных и общественных интересов, потребностей;

6

ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональ-

ной деятельности.

Экологическое воспитание:

6

воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание не-

обходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;

6

осознание пределов преобразовательной деятельности человека.

МетаПредМетнЫе результатЫ

Освоение содержания учебного предмета «Технология» в основной шко-

ле способствует достижению метапредметных результатов.

Овладение универсальными познавательными действиями

Базовые логические действия:

6

выявлять и характеризовать существенные признаки природных и ру-

котворных объектов;

6

устанавливать существенный признак классификации, основание для

обобщения и сравнения;

6

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,

данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;

6

выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явле-

ний и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;

6

самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, исполь-

зуя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.

Базовые исследовательские действия:

6

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

6

формировать запросы к информационной системе с целью получения

необходимой информации;

8

теХнолоГия. 5–9 классы

6

оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной инфор-

мации;

6

опытным путём изучать свойства различных материалов;

6

овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных

инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять

арифметические действия с приближёнными величинами;

6

строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;

6

уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, моде-

ли и схемы для решения учебных и познавательных задач;

6

уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собствен-

ные возможности её решения;

6

прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом

синергетических эффектов.

Работа с информацией:

6

выбирать форму представления информации в зависимости от постав-

ленной задачи;

6

понимать различие между данными, информацией и знаниями;

6

владеть начальными навыками работы с «большими данными»;

6

владеть технологией трансформации данных в информацию, информа-

ции в знания.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями

Самоорганизация:

6

уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достиже-

ния, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффек-

тивные способы решения учебных и познавательных задач;

6

уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осу-

ществлять контроль своей деятельности в процессе достижения резуль-

тата, определять способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяю-

щейся ситуацией;

6

делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):

6

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

6

объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобра-

зовательной деятельности;

6

вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи

или по осуществлению проекта;

6

оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимо-

сти корректировать цель и процесс её достижения.

ПланируеМЫе результатЫ освоения учебноГо ПредМета «теХнолоГия»

9

Принятие себя и других:

6

признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализа-

ции проекта, такое же право другого на подобные ошибки.

Овладение универсальными коммуникативными действиям

Общение:

6

в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления

учебного проекта;

6

в рамках публичного представления результатов проектной деятель-

ности;

6

в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сер-

висов;

6

в ходе общения с представителями других культур, в частности в со-

циальных сетях.

Совместная деятельность:

6

понимать и использовать преимущества командной работы при реали-

зации учебного проекта;

6

понимать

необходимость

выработки

знаково-символических

средств

как необходимого условия успешной проектной деятельности;

6

уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника — участ-

ника совместной деятельности;

6

владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом

законы логики;

6

уметь распознавать некорректную аргументацию.

ПредМетнЫе результатЫ

Для всех модулей обязательные предметные результаты:

6

организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;

6

соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифици-

рованных инструментов и оборудования;

6

грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответ-

ствии с изучаемой технологией.

Модуль «Производство и технологии»

5 КЛАСС

6

называть и характеризовать технологии;

6

называть и характеризовать потребности человека;

6

называть и характеризовать естественные (природные) и искусственные

материалы;

6

сравнивать и анализировать свойства материалов;

6

классифицировать технику, описывать назначение техники;

10

теХнолоГия. 5–9 классы

6

объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризо-

вать простые механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообраз-

ных моделях окружающего предметного мира;

6

характеризовать

предметы

труда

в

различных

видах

материального

производства;

6

использовать метод мозгового штурма, метод интеллект-карт, метод фо-

кальных объектов и др.;

6

использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные про-

екты;

6

называть и характеризовать профессии.

6 КЛАСС

6

называть и характеризовать машины и механизмы;

6

конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и

практической деятельности;

6

разрабатывать

несложную

технологическую,

конструкторскую

доку-

ментацию для выполнения творческих проектных задач;

6

решать простые изобретательские, конструкторские и технологические

задачи в процессе изготовления изделий из различных материалов;

6

предлагать варианты усовершенствования конструкций;

6

характеризовать

предметы

труда

в

различных

видах

материального

производства;

6

характеризовать виды современных технологий и определять перспек-

тивы их развития.

7 КЛАСС

6

приводить примеры развития технологий;

6

приводить примеры эстетичных промышленных изделий;

6

называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;

6

называть производства и производственные процессы;

6

называть современные и перспективные технологии;

6

оценивать области применения технологий, понимать их возможности

и ограничения;

6

оценивать условия и риски применимости технологий с позиций эко-

логических последствий;

6

выявлять экологические проблемы;

6

называть и характеризовать виды транспорта, оценивать перспективы

развития;

6

характеризовать технологии на транспорте, транспортную логистику.

8 КЛАСС

6

характеризовать общие принципы управления;

6

анализировать возможности и сферу применения современных техно-

логий;

ПланируеМЫе результатЫ освоения учебноГо ПредМета «теХнолоГия»

11

6

характеризовать технологии получения, преобразования и использова-

ния энергии;

6

называть и характеризовать биотехнологии, их применение;

6

характеризовать направления развития и особенности перспективных

технологий;

6

предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;

6

определять проблему, анализировать потребности в продукте;

6

овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятель-

ности,

решения

творческих

задач,

проектирования,

моделирования,

конструирования и эстетического оформления изделий;

6

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технология-

ми, их востребованность на рынке труда.

9 КЛАСС

6

перечислять и характеризовать виды современных информационно-ког-

нитивных технологий;

6

овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования

данных в информацию и информации в знание;

6

характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринима-

тельской деятельности;

6

создавать модели экономической деятельности;

6

разрабатывать бизнес-проект;

6

оценивать эффективность предпринимательской деятельности;

6

характеризовать закономерности технологического развития цивили-

зации;

6

планировать своё профессиональное образование и профессиональную

карьеру.

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

5 КЛАСС

6

самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами

проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выяв-

лять потребность в изготовлении продукта на основе анализа информа-

ционных источников различных видов и реализовывать её в проектной

деятельности;

6

создавать,

применять

и

преобразовывать

знаки

и

символы,

модели

и схемы; использовать средства и инструменты ИКТ для решения при-

кладных учебно-познавательных задач;

6

называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и при-

менение;

6

называть народные промыслы по обработке древесины;

6

характеризовать свойства конструкционных материалов;

12

теХнолоГия. 5–9 классы

6

выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств,

технологий обработки, инструментов и приспособлений;

6

называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;

6

выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строга-

ние, сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её свойств,

применять в работе столярные инструменты и приспособления;

6

исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных

пород деревьев;

6

знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;

6

приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие мак-

симально сохранять их пищевую ценность;

6

называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;

6

называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей,

круп;

6

называть виды планировки кухни; способы рационального размещения

мебели;

6

называть и характеризовать текстильные материалы, классифициро-

вать их, описывать основные этапы производства;

6

анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;

6

выбирать

материалы,

инструменты

и

оборудование

для

выполнения

швейных работ;

6

использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;

6

подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил

её эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки

(машинные строчки);

6

выполнять

последовательность

изготовления

швейных

изделий,

осу-

ществлять контроль качества;

6

характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития,

объяснять социальное значение групп профессий.

6 КЛАСС

6

характеризовать свойства конструкционных материалов;

6

называть народные промыслы по обработке металла;

6

называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;

6

исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их спла-

вов;

6

классифицировать

и

характеризовать

инструменты,

приспособления

и технологическое оборудование;

6

использовать инструменты, приспособления и технологическое обору-

дование при обработке тонколистового металла, проволоки;

6

выполнять

технологические

операции

с

использованием

ручных

ин-

струментов, приспособлений, технологического оборудования;

6

обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;

ПланируеМЫе результатЫ освоения учебноГо ПредМета «теХнолоГия»

13

6

знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;

определять качество молочных продуктов, называть правила хранения

продуктов;

6

называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и мо-

лочных продуктов;

6

называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;

6

называть национальные блюда из разных видов теста;

6

называть виды одежды, характеризовать стили одежды;

6

характеризовать современные текстильные материалы, их получение

и свойства;

6

выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;

6

самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия; соблю-

дать последовательность технологических операций по раскрою, поши-

ву и отделке изделия;

6

выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовле-

ния проектных изделий.

7 КЛАСС

6

исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;

6

выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления

выбранного изделия по данной технологии;

6

применять технологии механической обработки конструкционных ма-

териалов;

6

осуществлять доступными средствами контроль качества изготавлива-

емого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;

6

выполнять художественное оформление изделий;

6

называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать

их свойства, возможность применения в быту и на производстве;

6

осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на

общую технологическую схему;

6

оценивать

пределы

применимости

данной

технологии,

в

том

числе

с экономических и экологических позиций;

6

знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять

качество рыбы;

6

знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы; опре-

делять качество;

6

называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы;

6

характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса

птицы;

6

называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;

6

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технология-

ми, их востребованность на рынке труда.

14

теХнолоГия. 5–9 классы

Модуль «Робототехника»

5 КЛАСС

6

классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;

6

знать основные законы робототехники;

6

называть

и

характеризовать

назначение

деталей

робототехнического

конструктора;

6

характеризовать составные части роботов, датчики в современных ро-

бототехнических системах;

6

получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робо-

тотехнического конструктора;

6

применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью ро-

бототехнического конструктора;

6

владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, на-

правленной на создание робототехнического продукта.

6 КЛАСС

6

называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;

6

конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать кон-

струкцию;

6

программировать мобильного робота;

6

управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;

6

называть и характеризовать датчики, использованные при проектиро-

вании мобильного робота;

6

уметь осуществлять робототехнические проекты;

6

презентовать изделие.

7 КЛАСС

6

называть

виды

промышленных

роботов,

описывать

их

назначение

и функции;

6

назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;

6

использовать

датчики

и

программировать

действие

учебного

робота

в зависимости от задач проекта;

6

осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструк-

цию, испытывать и презентовать результат проекта.

8 КЛАСС

6

называть основные законы и принципы теории автоматического управ-

ления и регулирования, методы использования в робототехнических

системах;

6

реализовывать полный цикл создания робота;

6

конструировать и моделировать робототехнические системы;

6

приводить примеры применения роботов из различных областей мате-

риального мира;

ПланируеМЫе результатЫ освоения учебноГо ПредМета «теХнолоГия»

15

6

характеризовать возможности роботов, роботехнических систем и на-

правления их применения.

9 КЛАСС

6

характеризовать

автоматизированные

и

роботизированные

производ-

ственные линии;

6

анализировать перспективы развития робототехники;

6

характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их вос-

требованность на рынке труда;

6

реализовывать полный цикл создания робота;

6

конструировать и моделировать робототехнические системы с исполь-

зованием материальных конструкторов с компьютерным управлением

и обратной связью;

6

использовать визуальный язык для программирования простых робо-

тотехнических систем;

6

составлять алгоритмы и программы по управлению роботом;

6

самостоятельно осуществлять робототехнические проекты.

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

5 КЛАСС

6

называть виды и области применения графической информации;

6

называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графи-

ки, графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пикто-

грамма и др.);

6

называть основные элементы графических изображений (точка, линия,

контур, буквы и цифры, условные знаки);

6

называть и применять чертёжные инструменты;

6

читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись,

масштаб, виды, нанесение размеров).

6 КЛАСС

6

знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с исполь-

зованием чертёжных инструментов;

6

знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графиче-

ского редактора;

6

понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их

помощью графические тексты;

6

создавать тексты, рисунки в графическом редакторе.

7 КЛАСС

6

называть виды конструкторской документации;

6

называть и характеризовать виды графических моделей;

6

выполнять и оформлять сборочный чертёж;

16

теХнолоГия. 5–9 классы

6

владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и техни-

ческих рисунков деталей;

6

владеть

автоматизированными

способами

вычерчивания

чертежей,

эскизов и технических рисунков;

6

уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам.

8 КЛАСС

6

использовать программное обеспечение для создания проектной доку-

ментации;

6

создавать различные виды документов;

6

владеть способами создания, редактирования и трансформации графи-

ческих объектов;

6

выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных ин-

струментов и приспособлений и/или с использованием программного

обеспечения;

6

создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи.

9 КЛАСС

6

выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных ин-

струментов

и

приспособлений

и/или

в

системе

автоматизированного

проектирования (САПР);

6

создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования

(САПР);

6

оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использова-

нием систем автоматизированного проектирования (САПР);

6

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технология-

ми, их востребованность на рынке труда.

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»

7 КЛАСС

6

называть виды, свойства и назначение моделей;

6

называть виды макетов и их назначение;

6

создавать макеты различных видов, в том числе с использованием про-

граммного обеспечения;

6

выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;

6

выполнять сборку деталей макета;

6

разрабатывать графическую документацию;

6

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технология-

ми макетирования, их востребованность на рынке труда.

8 КЛАСС

6

разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моде-

лей, проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависи-

мости от результатов испытания;

ПланируеМЫе результатЫ освоения учебноГо ПредМета «теХнолоГия»

17

6

создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;

6

устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;

6

проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;

6

изготавливать прототипы с использованием технологического оборудо-

вания (3D-принтер, лазерный гравёр и др.);

6

модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;

6

презентовать изделие.

9 КЛАСС

6

использовать

редактор

компьютерного

трёхмерного

проектирования

для создания моделей сложных объектов;

6

изготавливать прототипы с использованием технологического оборудо-

вания (3D-принтер, лазерный гравёр и др.);

6

называть и выполнять этапы аддитивного производства;

6

модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;

6

называть области применения 3D-моделирования;

6

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технология-

ми 3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.

Модуль «Автоматизированные системы»

8–9 КЛАССЫ

6

называть управляемые и управляющие системы, модели управления;

6

называть признаки системы, виды систем;

6

получить опыт исследования схем управления техническими системами;

6

осуществлять управление учебными техническими системами;

6

классифицировать автоматические и автоматизированные системы;

6

проектировать автоматизированные системы;

6

конструировать автоматизированные системы;

6

пользоваться моделями роботов-манипуляторов со сменными модулями

для моделирования производственного процесса;

6

распознавать способы хранения и производства электроэнергии;

6

классифицировать типы передачи электроэнергии;

6

объяснять принцип сборки электрических схем;

6

выполнять сборку электрических схем;

6

определять результат работы электрической схемы при использовании

различных элементов;

6

объяснять применение элементов электрической цепи в бытовых при-

борах;

6

различать последовательное и параллельное соединения резисторов;

6

различать аналоговую и цифровую схемотехнику;

6

программировать простое «умное» устройство с заданными характери-

стиками;

18

теХнолоГия. 5–9 классы

6

различать особенности современных датчиков, применять в реальных

задачах;

6

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технология-

ми, их востребованность на рынке труда.

Модуль «Животноводство»

7–8 КЛАССЫ

6

характеризовать основные направления животноводства;

6

характеризовать

особенности

основных

видов

сельскохозяйственных

животных своего региона;

6

описывать полный технологический цикл получения продукции живот-

новодства своего региона;

6

называть

виды

сельскохозяйственных

животных,

характерных

для

данного региона;

6

оценивать условия содержания животных в различных условиях;

6

владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или поранен-

ным животным;

6

характеризовать способы переработки и хранения продукции живот-

новодства;

6

характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;

6

объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего ре-

гиона;

6

характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их вос-

требованность на рынке труда.

Модуль «Растениеводство»

7–8 КЛАССЫ

6

характеризовать основные направления растениеводства;

6

описывать полный технологический цикл получения наиболее распро-

странённой растениеводческой продукции своего региона;

6

характеризовать виды и свойства почв данного региона;

6

называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;

6

классифицировать культурные растения по различным основаниям;

6

называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;

6

называть опасные для человека дикорастущие растения;

6

называть полезные для человека грибы;

6

называть опасные для человека грибы;

6

владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорасту-

щих растений и их плодов;

ПланируеМЫе результатЫ освоения учебноГо ПредМета «теХнолоГия»

19

6

владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для чело-

века грибов;

6

характеризовать основные направления цифровизации и роботизации

в растениеводстве;

6

получить опыт использования цифровых устройств и программных сер-

висов в технологии растениеводства;

6

характеризовать

мир

профессий,

связанных

с

растениеводством,

их

востребованность на рынке труда.

20

теХнолоГия. 5–9 классы

СТРУКТУРА МОДУЛЬНОГО КУРСА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«

ТЕХНОЛОГИЯ

»

В 5–9 КЛАССАХ

Технологическое

образование

школьников

носит

интегративный

ха-

рактер, строится на неразрывной взаимосвязи с любым трудовым про-

цессом и создаёт возможность применения научно-теоретических знаний

в преобразовательной продуктивной деятельности; включении учащихся

в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности;

воспитании культуры личности во всех её проявлениях (культуры труда,

эстетической, правовой, экологической, технологической и др.), самосто-

ятельности, инициативности, предприимчивости; развитии компетенций,

позволяющих учащимся осваивать новые виды труда и готовности прини-

мать нестандартные решения.

Основной методический принцип современного курса «Технология»:

освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с ос-

воением

процесса

познания

—

построения

и

анализа

разнообразных

моделей.

Практико-ориентированный характер обучения технологии предпо-

лагает, что не менее 75% учебного времени отводится практическим

и проектным работам.

Современный курс технологии построен по модульному принципу.

Модуль — это относительно самостоятельная часть структуры образова-

тельной программы по предмету «Технология», имеющая содержательную

завершённость по отношению к планируемым предметным результатам об-

учения за уровень обучения (основного общего образования).

Модульная

рабочая

программа

по

предмету

«Технология»

—

это

система

логически

завершённых

блоков

(модулей)

учебного

материала,

позволяющих

достигнуть

конкретных

образовательных

результатов

за

уровень образования (в соответствии с ФГОС ООО), предусматривающая

разные образовательные траектории её реализации.

Модульная рабочая программа включает инвариантные (обязательные)

модули и вариативные.

Организации вправе самостоятельно определять последовательность

модулей и количество часов для освоения обучающимися модулей учебного

предмета «Технология» (с учётом возможностей материально-техниче-

ской базы организации и специфики региона).

Образовательная программа или отдельные модули могут реализовы-

ваться на базе других организаций (например, дополнительного образо-

вания детей, Кванториуме, IT-кубе и др.) на основе договора о сетевом

взаимодействии.

структура МодульноГо курса учебноГо ПредМета

«

теХнолоГия

»

21

инвариантнЫе Модули

Модуль «Производство и технологии»

Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к

другим модулям, вводящим учащихся в мир техники, технологий и про-

изводства. Все основные технологические понятия раскрываются в модуле

в системном виде, чтобы потом осваивать их на практике в рамках других

инвариантных и вариативных модулей.

Особенностью современной техносферы является распространение тех-

нологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий ста-

новятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, ин-

формация, знания. Трансформация данных в информацию и информации

в знания в условиях появления феномена «больших данных» является од-

ной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.

Освоение содержания данного модуля осуществляется на протяжении

всего курса «Технология» с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено на

основе последовательного погружения учащихся в технологические про-

цессы, технические системы, мир материалов, производство и професси-

ональную деятельность. Фундаментальным процессом для этого служит

смена технологических укладов и четвёртая промышленная революция,

благодаря которым растёт роль информации как производственного ресур-

са и цифровых технологий.

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий

обработки

материалов

по

единой

схеме:

историко-культурное

значение

материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство

с инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места,

правила

безопасного

использования

инструментов

и

приспособлений,

экологические

последствия

использования

материалов

и

применения

технологий, а также характеризуются профессии людей, непосредственно

связанные

с

получением

и

обработкой

данных

материалов.

Изучение

материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного

проекта,

результатом

которого

будет

продукт-изделие,

изготовленный

обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по

освоению технологии обработки материалов.

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

При освоении данного модуля обучающиеся осваивают инструментарий

создания и исследования моделей, знания и умения, необходимые для соз-

дания и освоения новых технологий, а также продуктов техносферы.

22

теХнолоГия. 5–9 классы

Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть

представлено в том числе отдельными темами или блоками в других мо-

дулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые результаты за год

обучения.

Модуль «Робототехника»

В этом модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции мате-

риальных и информационных технологий. Важность данного модуля за-

ключается в том, что при освоении формируются навыки работы с ког-

нитивной составляющей (действиями, операциями и этапами), которые

в современном цифровом социуме приобретают универсальный характер.

Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, соз-

дания действующих моделей роботов интегрировать разные знания о тех-

нике и технических устройствах, электронике, программировании, фунда-

ментальные знания, полученные в рамках школьных предметов, а также

дополнительного образования и самообразования.

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»

Этот модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного ме-

тодического принципа модульного курса «Технология»: освоение техноло-

гии идёт неразрывно с освоением методологии познания, основой которого

является моделирование. При этом связь технологии с процессом позна-

ния носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить со-

ставляющие её элементы и открывает возможность использовать техно-

логический подход при построении моделей, необходимых для познания

объекта. Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений,

необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов (пред-

метов), освоения и создания технологий.

вариативнЫе Модули

Модуль «Автоматизированные системы»

Этот

модуль

знакомит

учащихся

с

реализацией

сверхзадачи

техно-

логии

—

автоматизации

максимально

широкой

области

человеческой

деятельности.

Акцент

здесь

сделан

на

автоматизацию

управленческой

деятельности.

В

этом

контексте

целесообразно

рассмотреть

управление

не

только

техническими,

но

и

социально-экономическими

системами.

Эффективным

средством

решения

этой

задачи

является

использование

в учебном процессе имитационных моделей экономической деятельности.

Модули «Животноводство» и «Растениеводство»

Данные модули знакомят учащихся с классическими и современными

технологиями в сельскохозяйственной сфере. Особенность технологий за-

структура МодульноГо курса учебноГо ПредМета

«

теХнолоГия

»

23

ключается в том, что они направлены на природные объекты, имеющие

свои биологические циклы. В этом случае существенное значение имеет

творческий фактор — умение в нужный момент скорректировать техно-

логический процесс.

Кроме вариативных модулей «Автоматизированные системы», «Жи-

вотноводство» и «Растениеводство», могут быть разработаны по запросу

участников образовательных отношений другие вариативные модули: на-

пример, «Авиамоделирование», «Медиатехнологии», «Сити-фермерство»,

«Ресурсосберегающие технологии» и др.

Межпредметные связи

В

курсе

технологии

осуществляется

реализация

широкого

спектра

межпредметных связей:

6

с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная гра-

фика. Черчение», «3D-моделирование, прототипирование, макетирова-

ние», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;

6

с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химиче-

ской промышленности в инвариантных модулях;

6

с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариант-

ных модулях и при освоении вариативных модулей «Животноводство»

и «Растениеводство»;

6

с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модулей «Робо-

тотехника», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»,

«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;

6

с информатикой и ИКТ при освоении в инвариантных и вариативных

модулях информационных процессов сбора, хранения, преобразования

и передачи информации, протекающих в технических системах, ис-

пользовании программных сервисов;

6

с историей и искусством при освоении элементов промышленной эсте-

тики, народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и тех-

нологии»;

6

с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современ-

ная техносфера» в инвариантном модуле «Производство и технология».

ФорМЫ орГанизаЦии обучения

Ведущей формой учебной деятельности, направленной на достижение

поставленных целей, является проектная деятельность в полном цикле:

от формулирования и постановки задачи до получения конкретных зна-

чимых результатов. Именно в процессе проектной деятельности происхо-

дит синтез многообразия аспектов образовательного процесса, включая

24

теХнолоГия. 5–9 классы

личностные интересы обучающихся. Разработка и выполнение проекта

должны осуществляться в определённых масштабах, позволяющих реа-

лизовать исследовательскую деятельность и использовать знания, полу-

ченные школьниками при изучении других предметов.

Важно подчеркнуть, что именно в технологии реализуются все аспекты

фундаментальной для образования категории «знания», а именно:

6

понятийное знание, которое складывается из набора понятий, характе-

ризующих данную предметную область;

6

алгоритмическое (технологическое) знание — знание методов, техно-

логий, приводящих к желаемому результату при соблюдении опреде-

лённых условий;

6

предметное знание, складывающееся из знания и понимания сути за-

конов и закономерностей, применяемых в той или иной предметной

области;

6

методологическое знание — знание общих закономерностей изучаемых

явлений и процессов.

Как и всякий общеобразовательный учебный предмет, «Технология»

отражает наиболее значимые аспекты действительности, которые заклю-

чаются в масштабной технологизации всех сторон человеческой жизни

и деятельности, поэтому интуитивных представлений о сущности и струк-

туре технологических процессов явно недостаточно для успешной социа-

лизации учащихся. Необходимо целенаправленное освоение всех этапов

технологической цепочки и полного цикла решения поставленной задачи.

При этом возможны следующие уровни освоения технологии:

6

уровень представления;

6

уровень пользователя;

6

когнитивно-продуктивный уровень (создание технологий).

Практически вся современная профессиональная деятельность, вклю-

чая ручной труд, осуществляется с применением информационных и циф-

ровых технологий, формирование навыков использования этих технологий

при изготовлении изделий становится важной задачей в курсе технологии.

Появление феномена «больших данных» оказывает существенное и далеко

не позитивное влияние на процесс познания, что говорит о необходимо-

сти освоения принципиально новых технологий — информационно-когни-

тивных, нацеленных на освоение учащимися знаний, на развитие умения

учиться.

Разумеется, этот новый контекст никак не умаляет (скорее увеличива-

ет) значимость ручного труда для формирования интеллекта и адекватных

представлений об окружающем мире.

Освоение учебного предмета «Технология» может осуществляться как

в образовательных организациях, так и в организациях-партнёрах, в том

числе на базе учебно-производственных комбинатов и технопарков. Через

структура МодульноГо курса учебноГо ПредМета

«

теХнолоГия

»

25

сетевое взаимодействие могут быть использованы ресурсы организаций

дополнительного образования, центров технологической поддержки обра-

зования, кванториумов, центров молодёжного инновационного творчества

(ЦМИТ), специализированных центров компетенций и др.

Ведущие методические принципы, которые реализуются в модульном

курсе технологии:

6

принцип «двойного вхождения» — вопросы, выделенные в отдельный

вариативный

модуль,

фрагментарно

присутствуют

в

инвариантных

модулях;

6

принцип

цикличности

—

полученный

на

начальном

этапе

контент

осваивается и далее на более высоком уровне.

Формы контроля:

6

учебное задание;

6

практическое задание;

6

тестовое задание;

6

интернет-задание;

6

цифровое задание;

6

проектное индивидуальное задание;

6

коллективное проектное задание;

6

индивидуальный устный опрос;

6

фронтальный устный опрос;

6

индивидуальный письменный опрос;

6

фронтальный письменный опрос;

6

самостоятельная работа;

6

комбинированная работа;

6

мозговой штурм;

6

работа в группах;

6

анкетирование;

6

исследовательская работа;

6

творческая работа;

6

практическая работа;

6

лабораторная работа;

6

лабораторно-практическая работа;

6

индивидуальный практикум;

6

групповой практикум;

6

виртуальный практикум;

6

построение интеллект-карт;

6

зачёт;

6

реферат;

6

предзащита проекта;

6

защита проекта;

6

презентация.

26

теХнолоГия. 5–9 классы

СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЬНЫХ КУРСОВ

инвариантнЫе Модули

Модуль «Производство и технологии»

5 КЛАСС (8 ч)

Технологии вокруг нас. Преобразующая деятельность человека и техно-

логии. Мир идей и создание новых вещей и продуктов. Производственная

деятельность.

Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей.

Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные мате-

риалы.

Материальные технологии. Технологический процесс.

Производство и техника. Роль техники в производственной деятельно-

сти человека.

Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт, ме-

тод фокальных объектов и др.

Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект

как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной

деятельности. Проектная документация.

Какие бывают профессии.

6 КЛАСС (8 ч)

Производственно-технологические задачи и способы их решения.

Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование

технических устройств. Кинематические схемы.

Конструирование изделий. Конструкторская документация. Конструи-

рование и производство техники. Усовершенствование конструкции. Осно-

вы изобретательской и рационализаторской деятельности.

Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания

изделий. Соблюдение технологии и качество изделия (продукции).

Информационные технологии. Перспективные технологии.

7 КЛАСС (8 ч)

Создание технологий как основная задача современной науки. История

развития технологий.

Эстетическая

ценность

результатов

труда.

Промышленная

эстетика.

Дизайн.

Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.

Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработ-

ки информации.

содержание МодульнЫХ курсов

27

Управление технологическими процессами. Управление производством.

Современные и перспективные технологии.

Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двой-

ного назначения.

Разработка

и

внедрение

технологий

многократного

использования

материалов, технологий безотходного производства.

Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техно-

сферы.

Современный транспорт и перспективы его развития.

8 КЛАСС (5 ч)

Общие

принципы

управления.

Самоуправляемые

системы.

Устойчи-

вость систем управления. Устойчивость технических систем.

Производство и его виды.

Биотехнологии

в

решении

экологических

проблем.

Биоэнергетика.

Перспективные технологии (в том числе нанотехнологии).

Сферы применения современных технологий.

Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.

Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции.

Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей чело-

века.

9 КЛАСС (5 ч)

Предпринимательство.

Сущность

культуры

предпринимательства.

Корпоративная

культура.

Предпринимательская этика. Виды предпринимательской деятельности.

Типы организаций. Сфера принятия управленческих решений. Внутрен-

няя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие вну-

тренней среды. Формирование цены товара.

Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элемен-

ты механизма защиты предпринимательской тайны. Защита предприни-

мательской тайны и обеспечение безопасности фирмы.

Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования

экономической

деятельности.

Модель

реализации

бизнес-идеи.

Этапы

разработки

бизнес-проекта:

анализ

выбранного

направления

экономи-

ческой

деятельности,

создание

логотипа

фирмы,

разработка

бизнес-

плана.

Эффективность предпринимательской деятельности. Принципы и ме-

тоды оценки. Контроль эффективности, оптимизация предприниматель-

ской

деятельности.

Технологическое

предпринимательство.

Инновации

и их виды. Новые рынки для продуктов.

28

теХнолоГия. 5–9 классы

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

5 КЛАСС (32 ч)

Технологии обработки конструкционных материалов (14 ч)

Проектирование, моделирование, конструирование — основные состав-

ляющие технологии. Основные элементы структуры технологии: действия,

операции, этапы. Технологическая карта.

Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные

технологии.

Использование древесины человеком (история и современность). Ис-

пользование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине

хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древе-

сины. Организация рабочего места при работе с древесиной.

Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.

Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декори-

рование древесины.

Народные промыслы по обработке древесины.

Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древе-

сины».

Технологии обработки пищевых продуктов (6 ч)

Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.

Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.

Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность

разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Техно-

логии обработки овощей, круп.

Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение

качества продуктов, правила хранения продуктов.

Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инстру-

менты, приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовле-

ния блюд.

Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Ути-

лизация бытовых и пищевых отходов.

Профессии,

связанные

с

производством

и

обработкой

пищевых

про-

дуктов.

Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».

Технологии обработки текстильных материалов (12 ч)

Основы

материаловедения.

Текстильные

материалы

(нитки,

ткань),

производство и использование человеком. История, культура.

Современные технологии производства тканей с разными свойствами.

содержание МодульнЫХ курсов

29

Технологии получения текстильных материалов из натуральных воло-

кон растительного, животного происхождения, из химических волокон.

Свойства тканей.

Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.

Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль каче-

ства готового изделия.

Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регу-

ляторы.

Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, кра-

евые).

Профессии, связанные со швейным производством.

Индивидуальный

творческий

(учебный)

проект

«Изделие

из

тек-

стильных материалов».

Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для

сменной обуви, прихватка, лоскутное шитьё).

Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,

отделке изделия.

Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.

6 КЛАСС (32 ч)

Технологии обработки конструкционных материалов (14 ч)

Получение и использование металлов человеком. Рациональное исполь-

зование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах

металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.

Народные промыслы по обработке металла.

Способы обработки тонколистового металла.

Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тон-

колистового металла.

Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового

металла.

Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».

Выполнение проектного изделия по технологической карте.

Потребительские и технические требования к качеству готового изде-

лия.

Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.

Технологии обработки пищевых продуктов (6 ч)

Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока

и молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и мо-

лочных продуктов.

Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.

30

теХнолоГия. 5–9 классы

Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для

вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).

Профессии, связанные с пищевым производством.

Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».

Технологии обработки текстильных материалов (12 ч)

Современные текстильные материалы, получение и свойства.

Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.

Одежда, виды одежды. Мода и стиль.

Индивидуальный

творческий

(учебный)

проект

«Изделие

из

тек-

стильных материалов».

Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для

инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проект-

ного изделия, отделке изделия.

Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.

7 КЛАСС (20 ч)

Технологии обработки конструкционных материалов (14 ч)

Обработка древесины. Технологии механической обработки конструк-

ционных материалов. Технологии отделки изделий из древесины.

Обработка

металлов.

Технологии

обработки

металлов.

Конструкци-

онная сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката.

Резьба и резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металли-

ческих деталей клеем. Отделка деталей.

Пластмасса

и

другие

современные

материалы:

свойства,

получение

и использование.

Индивидуальный

творческий

(учебный)

проект

«Изделие

из

кон-

струкционных и поделочных материалов».

Технологии обработки пищевых продуктов (6 ч)

Рыба,

морепродукты

в

питании

человека.

Пищевая

ценность

рыбы

и

морепродуктов.

Виды

промысловых

рыб.

Охлаждённая,

мороженая

рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кули-

нарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к ка-

честву рыбных блюд. Рыбные консервы.

Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность

мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, бара-

нина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой

обработки мяса.

Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.

Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продук-

тов».

содержание МодульнЫХ курсов

31

Модуль «Робототехника»

5 КЛАСС (20 ч)

Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.

Классификация

современных

роботов.

Виды

роботов,

их

функции

и назначение.

Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.

Робототехнический конструктор и комплектующие.

Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.

Базовые принципы программирования.

Визуальный язык для программирования простых робототехнических

систем.

6 КЛАСС (20 ч)

Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехниче-

ских устройств.

Транспортные роботы. Назначение, особенности.

Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.

Сборка мобильного робота.

Принципы программирования мобильных роботов.

Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные

инструменты и команды программирования роботов.

Учебный проект по робототехнике («Транспортный робот», «Танцу-

ющий робот»).

7 КЛАСС (20 ч)

Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, ис-

пользование.

Программирование контроллера в среде конкретного языка программи-

рования, основные инструменты и команды программирования роботов.

Реализация на выбранном языке программирования алгоритмов управ-

ления отдельными компонентами и роботизированными системами.

Анализ

и

проверка

на

работоспособность,

усовершенствование

кон-

струкции робота.

Учебный проект по робототехнике «Робототехнические проекты на

базе электромеханической игрушки, контроллера и электронных ком-

понентов».

8 КЛАСС (14 ч)

Принципы работы и назначение основных блоков, оптимальный вари-

ант использования при конструировании роботов.

Основные принципы теории автоматического управления и регулиро-

вания. Обратная связь.

32

теХнолоГия. 5–9 классы

Датчики, принципы и режимы работы, параметры, применение.

Отладка роботизированных конструкций в соответствии с поставлен-

ными задачами.

Беспроводное управление роботом.

Программирование роботов в среде конкретного языка программирова-

ния, основные инструменты и команды программирования роботов.

Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на

выбор).

9 КЛАСС (14 ч)

Робототехнические системы. Автоматизированные и роботизированные

производственные линии. Элементы «Умного дома».

Конструирование и моделирование с использованием автоматизирован-

ных систем с обратной связью.

Составление алгоритмов и программ по управлению роботизированны-

ми системами.

Протоколы связи.

Перспективы автоматизации и роботизации: возможности и ограниче-

ния.

Профессии в области робототехники.

Научно-практический проект по робототехнике.

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

5 КЛАСС (8 ч)

Графическая информация как средство передачи информации о мате-

риальном мире (вещах). Виды и области применения графической инфор-

мации (графических изображений).

Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.

Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,

эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и др.).

Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,

буквы и цифры, условные знаки).

Правила

построения

чертежей

(рамка,

основная

надпись,

масштаб,

виды, нанесение размеров).

Чтение чертежа.

6 КЛАСС (8 ч)

Создание проектной документации.

Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструмен-

тов и приспособлений.

Стандарты оформления.

Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.

содержание МодульнЫХ курсов

33

Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом

редакторе.

Инструменты для создания и редактирования текста в графическом ре-

дакторе.

Создание печатной продукции в графическом редакторе.

7 КЛАСС (8 ч)

Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их кон-

структивные элементы. Изображение и последовательность выполнения

чертежа. ЕСКД. ГОСТ.

Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного черте-

жа. Правила чтения сборочных чертежей.

Понятие графической модели.

Применение компьютеров для разработки графической документации.

Математические, физические и информационные модели.

Графические модели. Виды графических моделей.

Количественная и качественная оценка модели.

8 КЛАСС (4 ч)

Применение программного обеспечения для создания проектной доку-

ментации: моделей объектов и их чертежей.

Создание документов, виды документов. Основная надпись.

Геометрические примитивы.

Создание, редактирование и трансформация графических объектов.

Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.

Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.

План создания 3D-модели.

Дерево

модели.

Формообразование

детали.

Способы

редактирования

операции формообразования и эскиза.

9 КЛАСС (4 ч)

Система

автоматизации

проектно-конструкторских

работ

—

САПР.

Чертежи с использованием в системе автоматизированного проектирова-

ния (САПР) для подготовки проекта изделия.

Оформление конструкторской документации, в том числе с использова-

нием систем автоматизированного проектирования (САПР).

Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графи-

ческие документы: технический рисунок объекта, чертёж общего вида,

чертежи деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание презен-

тации.

Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, про-

ектированием

с

использованием

САПР,

их

востребованность

на

рынке

труда.

34

теХнолоГия. 5–9 классы

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»

7 КЛАСС (12 ч)

Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделиру-

емому объекту и целям моделирования.

Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты

для бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей

макета. Разработка графической документации.

Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.

Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми циф-

ровыми трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.

Программа для редактирования готовых моделей и последующей их

распечатки. Инструменты для редактирования моделей.

8 КЛАСС (11 ч)

3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.

Графические

примитивы

в

3D-моделировании.

Куб

и

кубоид.

Шар

и многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.

Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштаби-

рование тел. Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.

Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.

Инструменты для создания цифровой объёмной модели.

9 КЛАСС (11 ч)

Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.

Понятие «аддитивные технологии».

Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.

Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.

Этапы

аддитивного

производства.

Правила

безопасного

пользования

3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.

Подготовка к печати. Печать 3D-модели.

Профессии, связанные с 3D-печатью.

вариативнЫе Модули

Модуль «Автоматизированные системы»

8–9 КЛАССЫ

Управление. Общие представления.

Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи. Моде-

ли управления. Классическая модель управления. Условия функциониро-

вания классической модели управления.

Автоматизированные системы. Проблема устойчивости систем управле-

ния. Отклик системы на малые воздействия. Синергетические эффекты.

Управление техническими системами.

содержание МодульнЫХ курсов

35

Механические устройства обратной связи. Регулятор Уатта.

Понятие системы. Замкнутые и открытые системы. Системы с положи-

тельной и отрицательной обратной связью.

Динамические эффекты открытых систем: точки бифуркации, аттрак-

торы.

Реализация

данных

эффектов

в

технических

системах.

Управление

системами в условиях нестабильности.

Современное производство. Виды роботов. Робот-манипулятор. Смен-

ные модули манипулятора. Производственные линии. Информационное

взаимодействие роботов. Производство 4.0. Моделирование технологиче-

ских линий на основе робототехнического конструирования. Моделирова-

ние действия учебного робота-манипулятора со сменными модулями для

обучения работе с производственным оборудованием.

Элементная база автоматизированных систем.

Понятие об электрическом токе. Проводники и диэлектрики. Электри-

ческие приборы. Макетная плата. Соединение проводников. Электриче-

ская цепь и электрическая схема. Резистор и диод. Потенциометр.

Электроэнергетика.

Способы

получения

и

хранения

электроэнергии.

Энергетическая безопасность. Передача энергии на расстоянии.

Электротехника.

Датчики.

Аналоговая

и

цифровая

схемотехника.

Микроконтроллеры. Фоторезистор. Сборка схем.

Модуль «Животноводство»

7–8 КЛАССЫ

Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.

Домашние животные. Приручение животных как фактор развития че-

ловеческой цивилизации. Сельскохозяйственные животные.

Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудова-

ние, уход.

Разведение животных. Породы животных, их создание.

Лечение животных. Понятие о ветеринарии.

Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.

Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.

Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические

проблемы.

Производство животноводческих продуктов.

Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат живот-

новодческих

и

птицеводческих

предприятий.

Выращивание

животных.

Использование и хранение животноводческой продукции.

Использование цифровых технологий в животноводстве.

Цифровая ферма:

6

автоматическое кормление животных;

36

теХнолоГия. 5–9 классы

6

автоматическая дойка;

6

уборка помещения и др.

Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации

в животноводстве.

Профессии, связанные с деятельностью животновода.

Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор

животноводческих ферм и др. Использование информационных цифровых

технологий в профессиональной деятельности.

Модуль «Растениеводство»

7–8 КЛАССЫ

Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.

Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилиза-

ции. Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия.

Почвы, виды почв. Плодородие почв.

Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельско-

хозяйственная техника.

Культурные растения и их классификация.

Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.

Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.

Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих расте-

ний и их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.

Сохранение природной среды.

Сельскохозяйственное производство.

Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно-

климатические условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропро-

мышленные комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной

техники.

Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:

6

анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;

6

автоматизация тепличного хозяйства;

6

применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;

6

внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;

6

определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;

6

использование БПЛА и др.

Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные

аспекты.

Сельскохозяйственные профессии.

Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер,

тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и др. Особен-

ности профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использова-

ние цифровых технологий в профессиональной деятельности.

теМатическое Планирование в 5–9 классаХ

37

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 5–9 КЛАССАХ

Характеристика общих подходов

к преподаванию учебного предмета данной линии УМК

Программа

обеспечивает

оперативное

введение

в

образовательный

процесс

контента,

адекватно

отражающего

смену

жизненных

реалий,

формирует пространство, в котором происходит сопоставление обучаю-

щимися собственных стремлений, полученного опыта учебной деятель-

ности и информации, в первую очередь в отношении профессиональной

ориентации.

Разделы программы содержат основные теоретические сведения, ла-

бораторно-практические, практические работы и задания с применением

информационных технологий. При этом предполагается, что перед выпол-

нением

практических

работ

школьники

освоят

необходимый

минимум

теоретического материала.

Основная

форма

обучения

—

учебно-практическая

деятельность.

Приоритетными методами являются практические и лабораторно-прак-

тические

работы,

учебные

и

творческие

задания

и

проекты,

поэтому

уроки по технологии в расписании спарены. Основную часть содержа-

ния программы составляет деятельность обучающихся, направленная на

создание и преобразование как материальных, так и информационных

объектов. Важнейшую группу образовательных результатов составляет

полученный и осмысленный обучающимися опыт практической деятель-

ности.

В урочное время деятельность обучающихся организуется как в инди-

видуальном, так и в групповом формате.

При проведении занятий по технологии в 5–9 классах осуществляется

деление классов на две группы с учётом норм по предельно допустимой

наполняемости групп. При необходимости учитель может подготовить

дополнительный авторский учебный материал, который должен отби-

раться с учётом следующих положений:

6

распространённость

изучаемых

технологий

и

орудий

труда

в

сфере

производства, домашнего хозяйства и отражение в них современных

научно-технических достижений;

6

возможность

освоения

содержания

курса

на

основе

включения

уча-

щихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие

практическую направленность;

6

выбор объектов созидательной и преобразующей деятельности на ос-

нове изучения общественных, групповых или индивидуальных потреб-

ностей;

38

теХнолоГия. 5–9 классы

6

возможность реализации общетрудовой и практической направленно-

сти обучения, наглядного представления методов и средств осуществле-

ния технологических процессов;

6

возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духов-

но-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.

Примерное тематическое планирование учебного предмета «Техноло-

гия» для учащихся 5–7 классов предполагает вариативность прохождения

учебного материала.

Вариант А направлен на более подробное изучение тем по технологии

обработки древесины, металлов, пластмасс и искусственных материалов.

Вариант Б направлен на более подробное изучение тем по технологии

обработки текстильных материалов и пищевых продуктов.

Выбор варианта изучения производится учебным заведением с учётом

оснащённости учебных мастерских данной образовательной органи зации.

ПриМерное Почасовое Планирование По разделаМ и классаМ

39

ПРИМЕРНОЕ ПОЧАСОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РАЗДЕЛАМ И КЛАССАМ

Примечание

При прохождении любого раздела программы, темы урока, выполне-

ния практической работы, учебного или творческого проекта в 5–9 клас-

сах, мы используем частичное содержание инвариантных и вариативных

модулей.

Для удобства работы учителю технологии с примерным тематическим

планированием в 5–9 классах, мы указали в каждом разделе программы

примерные номера модулей, которые используются при освоении данной

темы.

Все модули обозначили цифрами.

Инвариантные модули

1. Производство и технологии.

2. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов.

3. Компьютерная графика, черчение.

4. Робототехника.

5. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование.

Вариативные модули

6. Автоматизированные системы.

7. Животноводство.

8. Растениеводство.

Учитель технологии, составляя своё тематическое планирование, может

учесть наши рекомендации и указать цифрами в каждом разделе или теме

урока содержание каких модулей будет использовано.

40

теХнолоГия. 5–9 классы

Модули/Разделы

Количество часов по классам

5

6

7

8

9

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

Инвариантные/

вариативные модули

22

22

24

24

22

22

34

34

19

19

Введение в технологию (1–8)

6

6

Основы проектной

и графической грамоты (1–5)

4

4

Основы графической грамоты

(1–6)

2

2

Техника и техническое

творчество (1–5)

4

4

4

4

Производство и технологии

(1–5)

6

6

Модели человеческой

деятельности (1–8)

4

4

2

2

Современные и перспектив-

ные технологии (1–8)

4

4

4

4

4

4

6

6

3

3

Технология ведения дома

(1, 2, 4, 6–8)

2

2

4

4

4

4

Семейная экономика и

основы предпринимательства

(1, 2, 6)

4

4

2

2

Мир профессий (1–8)

2

2

Профориентация

и профессиональное

самоопределение (1–8)

6

6

3

3

Электротехнические работы.

Робототехника (1–8)

6

6

Элементы энергетики

и электротехники.

Робототехника (1–6, 8)

6

6

Энергетические технологии.

Основы электротехники.

Робототехника (1–8)

6

6

ПриМерное Почасовое Планирование По разделаМ и классаМ

41

Модули/Разделы

Количество часов по классам

5

6

7

8

9

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

Электротехника,

электроэнергетика

и электроника (1–8)

6

6

4

4

Робототехника (1–8)

8

8

5

5

Инвариантные/

вариативные модули

46

46

44

44

46

46

34

34

15

15

Технологии обработки бумаги

и картона (1–8)

2

Технологии обработки

металлов и искусственных

материалов (1–6)

14

2

Технологии обработки древе-

сины и искусственных дре-

весных материалов (1–6, 8)

14

14

14

Технологии обработки метал-

лов и искусственных матери-

алов (1–6)

14

12

14

Технологии обработки тек-

стильных материалов (1–8)

22

20

24

14

6

Технологии обработки пище-

вых продуктов (1, 2, 4, 5–8)

6*

12

6*

12

6*

12

12

6

Технологии художественно-

прикладной обработки мате-

риалов. Народные промыслы

и ремёсла (1–8)

4

6*

6

6*

6

6*

12

4

8

Технологии творческой, про-

ектной и исследовательской

деятельности (1–8)

6

6

6

6

6

4

8

4

5

3

Итого:

68

68

68

68

68

68

68

68

34

34

Окончание табл.

42

теХнолоГия. 5–9 классы

Извлечение

из

приказа

Министерства

просвещения

РФ

от

31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государ-

ственного образовательного стандарта основного общего обра-

зования»:

26. Объём обязательной части программы основного общего образова-

ния составляет 70%, а объём части, формируемой участниками образо-

вательных отношений из перечня, предлагаемого Организацией, — 30%

от общего объёма программы основного общего образования, реализуемой в

соответствии с требованиями к организации образовательного процесса

к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, преду-

смотренными Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21

«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и

(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверж-

дёнными постановлением Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (далее — Гигиенические

нормативы), и Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-

эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,

отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждёнными постановле-

нием Главного государственного санитарного врача Российской Федера-

ции от 28 сентября 2020 г. № 28 (далее Санитарно-эпидемиологические

требования).

Основные разделы базовой (государственной) программы по технологии

в 5–9 классов сохранены и включены в разделы рабочей программы.

Содержание

инвариантного

модуля

«Производство

и

технологии»

в

примерном

тематическом

планировании

разработано

в

одинаковом

объёме для вариантов А и Б.

ПриМерное теМатическое Планирование для неделиМЫХ классов

43

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

«

ТЕХНОЛОГИЯ

»

ДЛЯ НЕДЕЛИМЫХ КЛАССОВ

В ряде школ РФ имеются классы с наполняемостью менее 25 учащих-

ся в городских школах и 20 в сельских. Это так называемые неделимые

классы или обучение групп с малой наполняемостью.

Извлечение

из

приказа

Министерства

просвещения

РФ

от

22 марта 2021 г. № 115 «Об утверждении Порядка организаци-

ии осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным

программам

—

образовательным

про-

граммам начального общего, основного общего и среднего общего

образования»:

21. При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых, мате-

риально-технических

и

иных

условий)

возможно

деление

классов

на

группы при проведении учебных занятий, курсов, дисциплин (модулей).

В условиях неделимых классов учитель технологии занимается одно-

временно с девочками и мальчиками и, как правило, на базе одной мастер-

ской.

Выбор для изучения варианта (модуля) тематического планирования

производится

с

учётом

оснащённости

учебных

мастерских

конкретной

образовательной организации и желания обучающихся.

Учитель

технологии

может

подготовить

авторский

модуль,

который

должен формироваться с учётом следующих положений:

M

распространённость изучаемых технологий и орудий труда в сфере про-

изводства, домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-

технических достижений;

M

возможность освоения содержания курса на основе включения учащих-

ся в разно-образныевиды технологической иисследовательской деятель-

ности, имеющие практическую направленность;

M

выбор объектов созидательной и преобразующей деятельности на ос-

нове изучения общественных, групповых или индивидуальных потреб-

ностей;

M

возможность

реализацииобщетрудовой

и

практической

направленно-

стиобучения, наглядного представления методов и средств осуществле-

ния технологических процессов;

M

возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-

нравственного, патриотического, эстетического и физического разви-

тия учащихся.

44

теХнолоГия. 5–9 классы

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЯ ВАРИАНТОВ

ПО ТЕХНОЛОГИИ В 5–9 НЕДЕЛИМЫХ КЛАССАХ

Вариант А направлен на более подробное изучение технологии обработ-

ки древесины, металлов, пластмасс, природных и искусственных материа-

лов, культуры дома, технологий художественной обработки различных

материалов;

знакомство

с

технологиями

обработки

текстильных

мате-

риалов, основами культуры питания, современными информационными

и перспективными технологиями, основами профессиональной ориента-

ции, электротехники, робототехники и проектной деятельности.

Вариант Б направлен на более подробное изучение технологии обра-

ботки

текстильных

материалов

и

пищевых

продуктов,

культуры

дома;

знакомство с технологиями обработки древесины, металлов, пластмасс,

природных и искусственных материалов, художественной обработки раз-

личных материалов, современными информационными и перспективными

технологиями, основами профессиональной ориентации, электротехники,

робототехники и проектной деятельности.

Варианты В, Г, Д — это авторские модули, подготовленные учителем

(учителями) технологии, с учётом специфики образовательной организа-

ции, желания родителей и учащихся, наличия учебной материальной базы

для проведения уроков технологии и профессионально-методической под-

готовки учителя технологии.

П

р

и

м

ечание.

1. Вариант В

5–8

классы,

2

ч

в

недел

ю

з

аня

т

ия

в

мас

т

ерских

по

т

ехническому труду (

ин

дустр

и

аль

н

ые тех

н

оло

гии

).

2. Вариант Г

5–8 классы, 2 ч в неделю занятия в мастерских обслужи-

вающего труда (технологии ведения дома).

3. Вариант Д

8 класс, 1 ч в недел

ю

з

аня

т

ия в

ш

кол

ь

ных мас

т

ерских.

4. Вариант Е

9 класс 1 ч в недел

ю

з

аня

т

ия в

ш

кол

ь

ных мас

т

ерских.

5. Вариант Ж

5–9

классы

—

специальный

модуль,

подго

т

овленный

в данной обра

з

о

вательной

ор

г

а

ни

за

ции

.

ПриМернЫе разделЫ авторскоГо Модуля:

6

технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности.

Информационные технологии в проектной деятельности;

6

культура дома и домашнего хозяйства. Гигиена учащихся. Уход за оде-

ждой, её ремонт. Ремонтно-строительные работы в быту. Бытовая тех-

ника;

6

основы народных (национальных) ремёсел;

6

технологии декоративно-прикладного творчества;

6

дизайн школы, учебных кабинетов, рекреаций, пришкольного участка;

6

основы цветоводства, растениеводства и животноводства;

ПриМерное теМатическое Планирование для неделиМЫХ классов

45

6

основы производства. Предпрофильная подготовка учащихся 8–9 классов;

6

учебные

материалы

из

разделов

вариантов

А

и

Б

и

вариативных

модулей.

ПриМерное Почасовое Планирование

для неделиМЫХ классов

Модули/Разделы

Количество часов по классам

5

6

7

8

9

В

Г

В

Г

В

Г

В

Г

Д

Е

Инвариантный модуль

«Производство и технологии»

20

20

20

20

20

20

20

20

11

11

Введение в технологию

4

4

Основы проектной и графической

грамоты

2

2

Основы графической грамоты

2

2

Техника и техническое творчество

2

2

2

2

Производство и технологии

4

4

Модели человеческой деятельности

4

4

2

2

Современные и перспективные

технологии

4

4

4

4

4

4

4

4

3

2

Технология ведения дома

6

6

6

6

6

6

Семейная экономика и основы

предпринимательства

4

4

2

Мир профессий

2

2

Профориентация и профессиональ-

ное самоопределение

4

4

3

Электротехнические работы.

Робототехника

4

4

Элементы энергетики

и электротехники. Робототехника

4

4

Энергетические технологии. Осно-

вы электротехники. Робототехника

4

4

46

теХнолоГия. 5–9 классы

Модули/Разделы

Количество часов по классам

5

6

7

8

9

В

Г

В

Г

В

Г

В

Г

Д

Е

Электротехника, электро энергетика

и электроника

2

2

2

2

Робототехника

2

2

2

2

Инвариантный модуль

«Технологии обработки

материалов и пищевых

продуктов»

28

28

28

28

28

28

28

28

12

12

Технологии обработки бумаги

и картона

2

2

Технологии обработки металлов

и искусственных материалов

2

2

2

2

Технологии обработки древесины

и искусственных древесных

материалов

6

2*

6

2*

6

2*

Технологии обработки металлов

и искусственных материалов

4

2*

4

2*

4

2*

Технологии обработки текстильных

материалов

4*

6

4*

8

4*

8

4*

4

2

2

Технологии обработки пищевых

продуктов

4*

6

4*

6

4*

6

4*

4

2

2

Технологии художественно-

прикладной обработки материалов.

Народные промыслы и ремёсла

4

6

6

6

6

6

10

10

4

4

Технологии творческой, проектной

и исследовательской деятельности

4

4

4

4

4

4

8

8

2

2

Инвариантный модуль,

формируемый образовательной

организацией

20

20

20

20

20

20

20

20

11

11

Итого:

68

68

68

68

68

68

68

68

34

34

Окончание табл.

ПриМерное теМатическое Планирование Модулей

47

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МОДУЛЕЙ

ДЛЯ ВНЕУРОЧНОЙ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ

Вариант 1* (2 ч в неделю)

Модули/Темы

Количество часов

1-я

подгруппа

2-я

подгруппа

Инвариантный модуль

«Технологии обработки материлов»,

«Технологии художественно-прикладной

обработки материалов. Народные промыслы

и ремесла»

34

1.

Вводное занятие. Цели и задачи. Экскурсия

2

2.

Основы культуроведения, цветоведения,

композиции

2

3.

Технологии художественно-прикладной обработки

древесины. Народные промыслы и ремёсла

6

4.

Технологии плосковыемочной резьбы

и её разновидности (контурная, геометрическая,

скобчатая, морщинистая, комбинированная)

18

5.

Основы выбора профессии. Классификация

профессий. Пути и варианты получения

профессии

2

6.

Разработка и выполнение учебных и творческих

проектов

4

Итого:

34

Инвариантный модуль

«Компьютерная графика. Черчение» [1, 2]

34

1.

Введение. Актуализация знаний

2

2.

Сечения и разрезы

2

*Примечание

Группы 1 и 2 после первого полугодия переходят на изучение нового

модуля.

48

теХнолоГия. 5–9 классы

Модули/Темы

Количество часов

1-я

подгруппа

2-я

подгруппа

3.

Общие сведения о соединениях деталей

3

4.

Условности и упрощения на чертежах

2

5.

Общие сведения о сборочных чертежах

1

6.

Общие сведения о строительных чертежах

1

7.

Кинематические схемы

2

8.

Электрические схемы

2

9.

Введение в САПР

1

10. Техника черчения и правила выполнения

чертежей в системе Компас-3D

2

11. Геометрические построения на плоскости

в системе Компас-3D

2

12. Метод проецирования. Комплексные чертежи

в системе Компас-3D

2

13. Перспектива, аксонометрия, диметрия в системе

Компас-3D

2

14. Разрезы и сечения в системе Компас-3D

2

15. Системы трёхмерного моделирования

4

16. Творческий мини-проект

4

Итого:

34

Окончание табл.

ПриМерное теМатическое Планирование Модулей

49

Вариант 2* (2 ч в неделю)

Модули/Темы

Количество часов

1-я

подгруппа

2-я

подгруппа

Инвариантный модуль

«Производство и технологии»,

«Профориентация и профессиональное

самоопределение» [1]

34

1.

Основы выбора профессии. Характеристика

рынка труда. Трудовые ресурсы. Пути и варианты

получения профессионального образования.

Практическая работа

«Выбор направления дальнейшего образования».

Работа школьного психолога

6

2.

Классификация профессий. Классификация

профессий академика Е. А. Климова. Типы

профессий.

Практические работы:

«Определение сферы интересов»,

«Профессиональные пробы»

10

3.

Требования к качествам личности при выборе

профессии. Особенности характера и темпераметра

при выборе профессии.

Практическая работа

«Определение темпераметра»

6

4.

Построение профессиональной карьеры.

Жизненные и профессиональные планы. Типы

профессиональных стратегий: «потенциональные

профессионалы», «мобильные карьеристы»,

«стабильно занятые», «неопределившиеся».

Варианты профессионального развития и роста,

профессиональная пригодность, призвание.

Практическая работа

«Составление жизненного и профессионального

плана»

8

Написание реферата «Мои профессиональные планы

4

Итого:

34

*

Примечание

Группы 1 и 2 после первого полугодия переходят на изучение нового

модуля.

50

теХнолоГия. 5–9 классы

Модули/Темы

Количество часов

1-я

подгруппа

2-я

подгруппа

Инвариантный модуль

«Компьютерная графика. Черчение»

34

1.

Введение. Актуализация знаний

2

2.

Сечения и разрезы

2

3.

Общие сведения о соединениях деталей

3

4.

Условности и упрощения на чертежах

2

5.

Общие сведения о сборочных чертежах

1

6.

Общие сведения о строительных чертежах

1

7.

Кинематические схемы

2

8.

Электрические схемы.

2

9.

Введение в САПР

1

10. Техника черчения и правила выполнения

чертежей в системе Компас-3D

2

11. Геометрические построения на плоскости

в системе Компас-3D

2

12. Метод проецирования. Комплексные чертежи

в системе Компас-3D

2

13. Перспектива, аксонометрия, диметрия в системе

Компас-3D

2

14. Разрезы и сечения в системе Компас-3D

2

15. Системы трёхмерного моделирования

4

16. Творческий мини-проект

4

Итого:

34

Окончание табл.

ПриМерное теМатическое Планирование Модулей

51

СОДЕРЖАНИЕ ИНВАРИАНТНОГО МОДУЛЯ

«

ПРОИЗВОДСТВО И ТЕХНОЛОГИИ

»

, РЕАЛИЗУЕМОЕ

В УЧЕБНИКАХ

«

ТЕХНОЛОГИЯ

»

В 5–9 КЛАССАХ

Преобразующая деятельность человека и технологий

Введение в технологию

Потребности.

Исследовательская

и

преобразующая

деятельность.

Технология. Техническая сфера (техносфера). Техника. Технологическая

система. Стандарт. Реклама.

Проектная деятельность и проектная культура

Проект. Проектирование. Творческий проект. Индивидуальный и кол-

лективный проекты. Эстетика. Дизайн. Проектная культура. Этапы про-

ектирования: поисково-исследовательский, конструкторско-технологиче-

ский, заключительный. Паспорт проекта.

Основные составляющие практического задания

и творческого проекта учащихся

Основные этапы выполнения практических заданий. Проектная дея-

тельность.

Творческий

проект.

Последовательность

реализации

творче-

ского проекта «Изделие своими руками».

Основы графической грамоты

Графика. Чертёж. Масштаб. Набросок. Эскиз. Технический рисунок.

Правила выполнения и оформления графической документации. Основ-

ные составляющие учебного задания и учебного проекта. Основы графи-

ческой грамоты. Сборочные чертежи. Основы дизайна.

Основы графической грамоты. Сборочные чертежи

Сборочный чертёж. Сборочная единица. Основные требования к содер-

жанию сборочного чертежа. Правила чтения сборочных чертежей.

Основы графической грамоты.

Деление окружности на равные части

Деление

окружности

на

равные

части.

Циркуль.

Засечки.

Деление

окружностей на равные части с помощью компьютерной системы проек-

тирования Компас-3D.

Производство и технологии

Технологии в мире

Технологические

революции.

Истоки

четвёртой

промышленной

ре-

волюции

«Индустрия

4.0».

Высокие

технологии

двойного

назначе-

ния.

Рециклинг-технологии

и

технологии

безотходного

производства.

52

теХнолоГия. 5–9 классы

Рецик линг-технолог. Технологический проект «Создание всемирной безу-

глеродной энергетики». Техносфера и современные экологические пробле-

мы. Основные источники возобновляемой энергии.

Технологии и человек

Культура

и

её

значение.

Роль

технологии

в

человеческой

культуре.

Технологическая культура и её составляющие: культура труда, графиче-

ская культура, культура дизайна, информационная культура, предприни-

мательская культура, культура человеческих отношений, экологическая

культура, культура дома, потребительская культура, проектная и иссле-

довательская культура.

Знание

—

результат

познавательной

деятельности.

Виды

знаний.

Метазнания — «любые знания о знаниях».

Элементы управления

Бизнес-процесс. Управление производством (бизнес-процессом). Общие

принципы и условия реализации управления бизнес-процессом производ-

ства. Общая схема управления бизнес-процесса. Логистика. Кибернетика.

Сферы активного развития кибернетики. Техническая (инженерная) ки-

бернетика. Инженер по технической кибернетике. Самоуправляемые си-

стемы. Человек как самоуправляемая система. Робот как искусственная

самоуправляемая система.

Технологии и основы дизайна

Дизайн.

Виды

(направления)

дизайна:

графический

дизайн,

дизайн

одежды,

промышленный

дизайн,

архитектурный

дизайн,

арт-дизайн,

ландшафтный дизайн, средовый дизайн. Культура дизайна. Дизайн-про-

ектирование. Стайлинг автомобиля (стилизация). Дизайнер.

Модели человеческой деятельности

Моделирование как основа познания

и практической деятельности

Модели среды обитания и окружающего мира. Модель, моделирование,

классификация моделей и их виды. Основные свойства и параметры мо-

делей. Алгоритм. Алгоритм построения модели (объекта). Алгоритм соз-

дания индивидуального проекта.

Интеллект-карты

как инструмент систематизации информации

История

создания

интеллект-карты

(ментальные

карты)

британским

учёным, исследователем и психологом Тони Бьюзеном. Названия интел-

лект-карт в различных печатных и информационных источниках инфор-

мации. Применение интеллект-карт в различных сферах деятельности.

Основные принципы (рекомендации, законы) построения интеллект-карт

на бумаге в соответствии с рекомендациями Тони Бьюзена.

ПриМерное теМатическое Планирование Модулей

53

Основные

принципы

(рекомендации,

законы)

построения

интел-

лект-карт с помощью Интернета. Интеллект-карта творческого проекта.

Темы и идеи творческих проектов.

Техника, технические системы и теория решения

изобретательских задач

Техника. История развития техники. Классификация техники. Основные

функции техники. Техническая система. Развитие техники, технических си-

стем и их подчинение определённым законам. Способ решения технических

задач. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ). Генрих Альтшул-

лер — основоположник теории решения изобретательских задач и закона

развития технических систем (ЗРТС). Основные функции ТРИЗ. Основные

принципы ТРИЗ. Методы ТРИЗ. Алгоритм решения изобретательских за-

дач. Патент. Изобретение. Рационализатор. Рационализаторское предложе-

ние. Применение методов ТРИЗ при выполнении творческих проектов.

Техника и техническое творчество

Основные понятия о машине, механизмах, деталях

Машина. Энергетические машины. Рабочие, транспортные, транспор-

тирующие, бытовые, информационные машины. Виды механизмов. Виды

соединений деталей. Условные обозначения на кинематических схемах.

Типовые детали.

Техническое конструирование и моделирование

Конструирование. Техническое моделирование. Модель в технике. Моде-

ли-копии. Модели из бросовых материалов. Виды моделей и способы изго-

товления. Разработка графической документации. Технологическая карта.

Технологические машины

Роль

и

назначение

машин.

Технологические

машины.

Энергетические

и информационные машины. Рабочие машины: транспортные, транспорти-

рующие, технологические, бытовые машины. Основные части машин: двига-

тель, рабочий орган, передаточные механизмы. Кинематическая схема токар-

ного станка СТД-120М. Условные обозначения на кинематических схемах.

Основы начального технического моделирования

Начальное техническое моделирование. Изготовление моделей, стили-

зованных летательных аппаратов (вертолёта, самолёта). Идеи творческих

проектов: модель лодки, корабля, ветряной мельницы, учебные наглядные

пособия для столярно-механической мастерской школы.

Современные и перспективные технологии

Промышленные и производственные технологии

Промышленные

технологии.

Технологии

металлургии.

Машино-

строительные

технологии.

Энергетические

технологии.

Биотехнологии.

54

теХнолоГия. 5–9 классы

Технологии производства продуктов питания. Космические технологии.

Производственные технологии.

Технологии машиностроения и технологии получения

материалов с заданными свойствами

Технологии машиностроения. Технологии прототипирования. Лазерные

технологии. Материалы с заранее заданными свойствами и технологии по-

лучения материалов с заданными свойствами. Композиционный материал.

Актуальные и перспективные технологии обработки материалов. Виды

технологий обработки конструкционных материалов. Порошковая метал-

лургия. Электротехнологии: метод прямого нагрева проводящих материа-

лов электрическим током; электрическая, дуговая, контактная сварка.

Технологии животноводства и растениеводства

Сельское хозяйство. Растениеводство. Технологии возделывания сель-

скохозяйственных культур: традиционные и интенсивные. Современные

способы полива растений. Капельное, аэрозольное орошение. Гидропони-

ка. Животноводство. Отрасли животноводства. Механизация кормления

и ухода за животными. Генная инженерия. Роль беспилотныхлетательных

аппаратов. Разработка идей творческих проектов.

Информационно-когнитивные технологии

Информация. Информационные технологии. Развитие и применение ин-

формационных и телекоммуникационных технологий. Когнитивно-инфор-

мационные технологии. Применение информационно-когнитивных техноло-

гий. Компьютерное и машинное зрение, машинное обучение, робототехника,

беспилотные летательные аппараты, обработка естественного языка, распоз-

навание речи, планирование, работа с «большими данными». Профессии:

системный программист, прикладной программист, когнитивист.

Строительные и транспортные технологии

Строительные

технологии.

Классификация

зданий

и

сооружений.

Строительная

продукция.

Элементы

строительного

процесса:

трудовые

ресурсы, предметы труда (материальные ресурсы), технические средства

(орудия труда). Технологии возведения зданий и сооружений. Ремонт жи-

лых квартир. Текущий ремонт производственных зданий и сооружений.

Жилищно-коммунальное хозяйство. Транспорт. Интеллектуальные транс-

портные технологии. Транспортная логистика. Влияние транспортной от-

расли на окружающую среду. Знакомство с профессией строителя-эколога.

Идеи творческих проектов.

Социальные технологии

Социальная

технология.

Специфика

социальных

технологий.

Сферы

применения социальных технологий. Социальные технологии, применяе-

мые при межличностной и межгрупповой коммуникации, при публичной

ПриМерное теМатическое Планирование Модулей

55

и массовой коммуникации. Реклама. Управленческие технологии. Соци-

альная сеть. Знакомство с профессиями: менеджер по рекламе, маркето-

лог, копирайтер, бренд-менеджер.

Лазерные и нанотехнологии

Лазерные технологии. Лазерная обработка материалов. Лазерная гра-

вировка и резка на коже и кожзаменителях. Нанотехнология. Нанообъ-

екты. Наноматериалы. Знакомство с профессиями: инженер по лазерной

технике и лазерным технологиям, нанотехнолог.

Биотехнологии и современные медицинские технологии

Биотехнология. Бионика. Генная инженерия. Трансгенные растения.

Современные медицинские технологии. Применение биотехнологий, ин-

формационных, лазерных и нанотехнологий в медицине. Развитие биоин-

женерии, нейротехнологий, нейрокомпьютерных интерфейсов. Специали-

сты — биоинформатики, инженеры-биотехнологи.

Основы 3D-технологий

Аддитивные

технологии.

Трёхмерное

моделирование.

3D-ручка.

3D-принтер. Ниточные принтеры. Порошковые принтеры. Стереолитогра-

фические принтеры. Строительные принтеры.

Технологии ведения дома

Понятие об интерьере.

Основные варианты планировки и дизайн кухни

Интерьер. Современная кухня. «Рабочий треугольник». Основные ва-

рианты планировки кухни: линейная, параллельная, Г-образная, П-образ-

ная, линейная с островком. Правила планирования.

Знакомство с профессией дизайнера интерьеров. Освещение кухни. Пол

в кухне. Отделка стен. Цветовое решение интерьера кухни. Мебель для

кухни. Зонирование пространства жилого помещения (зоны приготовле-

ния пищи, приёма гостей, сна и отдыха, санитарно-гигиеническая зона).

Дизайн интерьера дома

Принципы создания интерьера дома. Знакомство с профессиями архи-

тектора и дизайнера интерьера. Распределение дома на зоны. Архитек-

турно-планировочное решение. Трансформируемая мебель. Здоровьесбе-

регающие устройства в доме для увлажнения и очистки воздуха и уборки.

Дизайн интерьера комнаты школьника

Интерьер комнаты школьника. Комната школьника. Зонирование про-

странства жилого помещения. Зонирование комнаты подростка: рабочая

(для выполнения уроков, чтения), для отдыха (игры, занятия спортом)

и

для

сна.

Санитарно-гигиенические

требования

к

интерьеру

комнаты

школьника. Эргономические требования. Мебель. Организация рабочей

зоны. Дизайн интерьеров. Эстетические требования.

56

теХнолоГия. 5–9 классы

Дизайн интерьера комнатными растениями

Подбор комнатных растений. Сухоцветы. Искусственные цветы. Ком-

позиция.

Виды комнатных растений. Уход за растениями. Частота, обильность

полива и подкормок. Пересадка растений. Идеи творческих проектов.

Технологии ремонта жилых помещений

Виды ремонтных работ (оклейка стен обоями, штукатурные, малярные и

плиточные работы). Косметический ремонт. Правила безопасной работы во

время ремонта. Дизайн-проект комнаты для выполнения ремонтных работ.

Технология «Умный дом»

Система

«Умный

дом»:

система

управления,

коммуникатор,

связь

и компьютерная сеть, домовая инфраструктура, климат-контроль, развле-

чения, система безопасности.

Идеи творческих проектов: «Умный дом», «Умная теплица», «Умный

гараж».

Семейная экономика и основы предпринимательства

Семейная экономика

Семья

как

субъект

экономики.

Цели

семьи.

Экономическая

(хозяй-

ственная) функция семьи. Потребности семьи. Расходы семьи. Доходы

семьи. Трудовые ресурсы. Предпринимательские ресурсы. Природные ре-

сурсы. Владение имуществом. Сбережения. Государственные и другие вы-

платы. Бюджет семьи. Состояние бюджета. Планирование бюджета семьи.

Правила планирования семейного бюджета. Роль семейной экономики для

экономики страны. Потребительская корзина. Принципы формирования

потребительской корзины. Прожиточный минимум. Минимальная зара-

ботная плата (МРОТ).

Основы предпринимательства

Предпринимательство. Предпринимательская деятельность. Интрапре-

нёрство. Коммерция. Консалтинг. Товарищество. Бизнес-план. Структура

бизнес-плана.

Характеристика

разделов

бизнес-плана.

Индивидуальное

предприятие. Общество с ограниченной ответственностью. Резюме. Госу-

дарственная регистрация юридических лиц. Регистрация малого предпри-

ятия. Идеи творческих проектов.

Мир профессий. Профориентация и профессиональное самоопределение

Основы выбора профессии

Рыноктруда.

Функции

рынка

труда.

Трудовые

ресурсы.

Требования

кподготовке кадров. Выбор профессии в зависимости от интересов, склон-

ностей и способностей человека.

ПриМерное теМатическое Планирование Модулей

57

Образовательные организации профессионального образования. Уровни

профессионального образования (среднее, высшее). Формы обучения (очная,

очно-заочная, заочная). Вид учредителя образовательной организации (го-

сударственная, муниципальная, частная). Пути получения профессиональ-

ного образования. Бакалавриат. Специалитет. Магистратура. Лицензия.

Классификация профессий

Профессия. Цикл жизни профессии. Специальность. Квалификация.

Основные типы профессий. Классы профессий. Отделы профессий. Груп-

пы профессий.

Требования к качествам личности при выборе профессии. Тип нервной

системы. Темперамент. Характер.

Построение профессиональной карьеры

Жизненный план. Профессиональный план. Основные этапы состав-

ления профессионального плана. Профессиональная карьера. Стратегии

профессиональной карьеры. Варианты профессионального развития и ка-

рьерного роста. Условия успешной карьеры. Профессиональная пригод-

ность.

Призвание.

Образовательная

траектория

человека.

Знакомство

с профессией: веб-дизайнер, модельер, повар.

Элементы энергетики и электротехники. Робототехника

Электротехнические работы. Робототехника

Источники и потребители электрической энергии. Понятие об электри-

ческом токе.

Электрическая энергия. Источники тока. Виды электростанций. Электро-

генераторы. Потребители. Электрический ток. Проводники и диэлектрики.

Электрическая цепь

Электрическая цепь. Электрическая схема. Элементы электрической

цепи. Провода. Оконцевание проводов. Правила безопасной работы при

выполнении электромонтажных работ.

Роботы. Понятие о принципах работы роботов

Чип-микропроцессор. Робот. Центральный процессор. Постоянная па-

мять. Оперативная память. Контроллер. Микропроцессор.

Виды проводов и электроарматуры

Провода. Виды проводов и электропроводки. Марки проводов. Виды

и назначение электромонтажных инструментов и изоляционных материа-

лов. Последовательность действий при сращивании многожильных про-

водов. Последовательность действий при выполнении ответвления много-

жильных проводов. Виды и назначение электроарматуры и установочных

изделий. Правила безопасной работы при выполнении электромонтажных

работ.

58

теХнолоГия. 5–9 классы

Устройство квартирной электропроводки

Квартирная электропроводка. Потребители электроэнергии. Электри-

ческая схема квартирной электропроводки. Виды и назначение счётчика

электрической энергии. Защитные устройства: автоматические выключа-

тели и предохранители. Принципиальная и монтажная схема однолампо-

вого осветителя. Условные обозначения элементов электрической цепи.

Функциональное разнообразие роботов

Стационарные и мобильные роботы. Промышленные роботы. Медицин-

ские роботы. Сельскохозяйственные роботы. Подводные роботы. Космиче-

ский робот. Сервисные роботы. Круиз-контроль.

Энергетические технологии. Основы электротехники. Робототехника

Бытовые электрические приборы и правила их эксплуатации

Бытовые

электроосветительные

и

электронагревательные

приборы.

Электрические лампы (накаливания, галогенная, люминесцентная, свето-

диодная), их устройство. Бытовые осветительные приборы. Бытовые элек-

тронагревательные приборы. Эксплуатация бытовых электротехнических

приборов. Правила безопасной работы с электрооборудованием. Экономия

электроэнергии. Знакомство с профессиями: электромонтажник, электро-

монтёр, электромеханик.

Электротехнические устройства с элементами автоматики

Автомат. Бытовые автоматические устройства. Датчики. Электронные

автоматы. Автоматические регуляторы. Автоматическая линия. Гибкое

автоматизированное

производство.

Аналоговые

и

цифровые

сигналы.

Использование датчиков в роботах.

Алгоритмы и программирование роботов

Алгоритмы и исполнители. Базовые алгоритмические структуры. За-

пись алгоритма с помощью блок-схемы. Понятие исполнителя. Роботы как

исполнители. Система команд исполнителя. Управление исполнителем со-

гласно заданному алгоритму. Простые управляемые модели.

Электротехника, электроэлектроника и электроника

Производство, передача и потребление электрической энергии

Электротехника. Электрическая энергия. Генератор. Турбина. Энерго-

носители:

возобновляемые

и

невозобновляемые.

Тепловая

электростан-

ция. Гидроэлектростанция. Атомная электростанция.

Переменный и постоянный токи

Переменный ток. Амплитуда. Частота. Постоянный ток. Действие тока.

Мощность. Период и действующее значение силы переменного тока. На-

копители электрической энергии. Аккумулятор.

ПриМерное теМатическое Планирование Модулей

59

Электрические двигатели

Электродвигатель

постоянного

тока.

Электродвигатель

переменного

тока. Коллекторные двигатели. Статор. Ротор. Коллектор. Щётки. Ревер-

сирование двигателя. Асинхронный двигатель.

Измерительные приборы

Амперметр. Вольтметр. Омметр. Авометр. Тестер. Мультиметр. Предел

измерения. Правила безопасной работы с электроизмерительными прибо-

рами. Правила безопасной работы с электроприборами.

Тенденции развития электроэнергетики и электроники

Солнечная электростанция. Ветроэлектростанция. Геотермальная энер-

гия. Энергосберегающие технологии. Идеи творческих проектов.

Робототехника

Контроллер и датчики — основа управляемой модели

робота. Элементная база робототехники

Различные типы контроллеров. Знакомство с составом робототехниче-

ского конструктора.

Система команд робота. Языки программирования

и визуальный язык управления роботом. Программирование

работы модели роботизированной линейки светодиодов

Планирование

последовательности

шагов,

ведущих

к

достижению

цели. Знакомство с интерфейсом визуального языка программирования,

основные инструменты и команды программирования роботов. Понятие

переменной. Разработка и оптимизация программ управления контролле-

ром робота.

Управление движущейся моделью робота

в компьютерно-управляемой среде

Простейшие

механические

роботы-исполнители.

Программирование

движения робота. Понятие драйвера. Исполнение заданной программы.

Прямолинейное движение робота и движение с поворотами. Погрешно-

сти

при

выполнении

роботами-механизмами

программ,

составленных

для

роботов

на

экране

компьютера.

Понятие

широтно-импульсной

модуляции.

Принципы работы датчиков, их параметры и применение.

Обратная связь. Датчик расстояния и датчик линии

Понятие обратной связи при управлении робототехническим устрой-

ством. Принципы работы датчиков, их параметры и применение. Про-

граммирование

работы

датчиков.

Создание

модели

робота

программно-

управляемого, оснащённого датчиками. Идеи творческих проектов.

60

теХнолоГия. 5–9 классы

СОДЕРЖАНИЕ ИНВАРИАНТНОГО МОДУЛЯ

«

ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ

И ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ

»

, РЕАЛИЗУЕМОЕ

В УЧЕБНИКАХ

«

ТЕХНОЛОГИЯ

»

В 5–9 КЛАССАХ

Технология обработки бумаги и картона (5 класс)

Технологии работы с бумагой и картоном

История изобретения и применения бумаги. Производство бумаги на

Руси. Технологии производства бумаги и картона. Стандартная классифи-

кация бумаги и картона. Изделия из бумаги и картона. Целлюлозно-бу-

мажная промышленность (ЦБП). Сырьё для ЦБП. Экологические пробле-

мы и способы их решения. Технологическая схема производства бумаги и

картона на целлюлозном бумажном комбинате. Бумагоделательная маши-

на. Специалисты, обслуживающие бумагоделательную машину, — маши-

нист (сеточник), прессовщик, сушильщик и накатчик.

Технологии работы с бумагой и картоном. Виды художественного твор-

чества с бумагой, картоном, сопутствующими и природными материала-

ми. Аппликация, бумагопластика.

Оборудование, материалы, инструменты и сопутствующая оснастка при

работе с бумагой и картоном. Требования к организации рабочего места.

Правила безопасной работы с ножницами. Идеи творческих проектов.

Технологии обработки древесины

и искусственных древесных материалов (5–7 классы)

Столярно-механическая мастерская

Столярный верстак. Основные правила пользования столярным верста-

ком.

Характеристика дерева и древесины

Древесина, дерево. Строение древесины. Текстура и пороки древесины.

Пиломатериалы и искусственные древесные материалы

Пиломатериалы. Деревообрабатывающие предприятия. Шпон, фанера,

древесно-волокнистые и древесно-стружечные плиты, древесно-слоистый

пластик. Знакомство с профессиями: вальщик леса, станочник-распиловщик.

Технологический процесс конструирования

изделий из древесины

Технологические процессы и операции. Технологическая карта.

Разметка, пиление и отделка заготовок из древесины

Разметка. Контрольно-измерительные и разметочные инструменты. По-

следовательность разметки заготовок из древесины. Пиление древесины.

ПриМерное теМатическое Планирование Модулей

61

Столярные инструменты: ножовка, рашпили, напильники, надфили. Стус-

ло. Отделка изделий из древесины. Правила безопасной работы при пиле-

нии и отделке изделий из древесины.

Строгание, сверление и соединение заготовок из древесины

Строгание. Инструменты для ручного строгания: деревянные и метал-

лические рубанки, шерхебели, фуганки. Приёмы и последовательность

действий при строгании. Правила безопасной работы при строгании дре-

весины. Сверление. Сверло, сверло-буравчик, коловорот, ручная и элек-

трическая дрели. Правила безопасной работы при сверлении древесины

ручными инструментами. Гвозди, шурупы, саморезы, клей. Соединение

деталей из древесины. Физические, механические и технологические свой-

ства древесины. Правила безопасной работы при соединении изделий из

древесины. Профессии: кузнец-гвоздочник, столяр, станочник строгаль-

ных станков.

Подготовка к работе ручных столярных инструментов

Заточка, наладка ручных столярных инструментов. Строгание. Подго-

товка рубанка к работе.

Конструирование и изготовление изделий

из древесины с криволинейными формами

Конструирование. Этапы конструирования. Оценка изделий. Приёмы

обработки изделий с криволинейными формами. Шаблон. Узкая выкруж-

ная ножовка. Инструменты для зачистки изделий.

Шиповые столярные соединения

Шиповое соединение. Шип, гнездо, проушина. Виды шиповых соедине-

ний. Технологическая последовательность изготовления столярных изде-

лий с шиповыми соединениями. Долбление. Технология долбления гнезда.

Правила безопасной работы при изготовлении шиповых соединений. Идеи

творческих проектов.

Основы резания древесины

и заточки режущих инструментов

Технологические операции резания древесины. Резание древесины. Ре-

жущие инструменты. Грани режущего инструмента (клина). Виды реза-

ния древесины. Виды точения. Направления резания древесины. Приёмы

заточки режущих инструментов: заточка, доводка, правка. Инструменты,

оснастка, приспособления и оборудование, применяемое при заточке ре-

жущих инструментов. Углы заточки. Правила безопасной работы при за-

точке режущих инструментов.

Естественная и искусственная сушка древесины

Основные свойства древесины. Влажность древесины и её классифика-

ция. Методы определения влажности древесины. Формула определения

62

теХнолоГия. 5–9 классы

влажности древесины по массе (весовым методом). Приборы для опреде-

ления влажности древесины при сушке и хранении. Технология сушки

древесины. Естественная и искусственная сушка. Сушка в электрическом

поле токов высокой частоты. Контактная сушка.

Соединение заготовок из древесины

Виды заготовок из древесины: пилёные, клеёные, калиброванные. Спо-

собы изготовления. Способы соединения, сращивания и сплачивания за-

готовок из древесины.

Конструирование изделий из древесины

Конструкция изделия и её части. Конструктивные элементы деталей из

древесины. Составляющие сборочной единицы (сборочного узла): рамки,

коробки, щиты. Технологическая документация производственного про-

цесса.

Сборка и отделка деталей из древесины

и искусственных древесных материалов

Сборочная единица. Сборка и обработка отдельных сборочных единиц.

Сборка изделий из готовых сборочных единиц. Отделка изделий из древе-

сины. Виды отделки: лакирование, полирование, вощение, специальная

отделка. Этапы отделки. Правила безопасной работы при сборке и отдел-

ке изделий из древесины. Знакомство с профессией мастера столярного

и мебельного производства. Идеи творческих проектов.

Токарный станок для обработки древесины

Устройство токарного станка СТД-120М для обработки древесины.

Работа на токарном станке для обработки древесины. Подготовка к ра-

боте на токарном станке. Инструменты для выполнения токарных работ.

Виды точения.

Технологии точения древесины цилиндрической формы

Рабочее место. Организация рабочего места. Правила безопасной работы

на токарном станке. Подготовка и крепление заготовок на токарном стан-

ке. Последовательность закрепления заготовки: в центрах; к планшайбе;

в патроне. Приёмы точения цилиндрических поверхностей. Графическое

изображение тел вращения.

Приёмы точения на токарном станке

для обработки древесины

Знакомство с профессией станочника токарныхстанков. Точение дре-

весины. Правила безопасной работы при работе на токарном станке. Ос-

новные

этапы

технологического

процесса

точения

древесины.

Способы

установки

и

закрепления

заготовок.

Виды

применяемых

режущих

ин-

струментов (резцов-стамесок). Подготовка инструментов, приспособлений,

ПриМерное теМатическое Планирование Модулей

63

оснастки, шаблонов. Приёмы точения и сверления. Черновое и чистовое

точение. Чистовая и декоративная обработка деталей, закреплённых на

станке.

Защитно-декоративная

обработка

изготовленных

изделий.

Сег-

ментное точение.

Технология вытачивания изделий на токарном станке

для обработки древесины

Приёмы вытачивания внутренних полостей. Правила вытачивания из-

делий, имеющих внутреннюю полость.

Технологии обработки металлов и искусственных материалов

(5–7 классы)

Слесарно-механическая мастерская. Разметка заготовок

Слесарный верстак. Правила безопасной организации рабочего места.

Слесарные тиски. Разметка металлов и пластмасс. Инструменты: чертил-

ка, кернер. Шаблон. Последовательность действий при разметке заготовок

из металла и пластмассы. Правила безопасной работы при разметке.

Приёмы работы с проволокой

Проволока. Волочение, волочильная доска, волочильный стан. Прокат-

ка, прокатный стан. Монтажные инструменты для работы с проволокой:

плоскогубцы, круглогубцы, пассатижи, кусачки, бокорезы. Правка и гиб-

ка проволоки. Приспособления для гибки проволоки. Откусывание прово-

локи. Правила безопасной работы с проволокой.

Приёмы работы с тонколистовыми металлами

и искусственными материалами

Металлы. Чёрные и цветные металлы. Тонколистовые металлы. Искус-

ственные материалы.

Ручные

и

электрические

слесарные

ножницы.

Рычажные

ножницы.

Гильотинная резка. Слесарные операции: разметка, правка, гибка, реза-

ние. Правила безопасной работы со слесарными ножницами.

Устройство сверлильных станков.

Приёмы работы на настольном сверлильном станке

Сверлильные

станки.

Сверление

металла.

Настольный

и

напольный

сверлильные станки. Спиральные свёрла. Правила безопасной работы при

сверлении.

Технологический процесс сборки деталей

Технологический процесс. Процесс сборки деталей. Сборочные едини-

цы. Виды соединений. Слесарно-монтажный инструмент. Крепёжные де-

тали: болты, гайки, шайбы, шплинты. Правила безопасной работы при

сборке деталей.

64

теХнолоГия. 5–9 классы

Металлы и способы их обработки

Металлы.

Сплавы.

Внешние

признаки

металлов.

Цвета

металлов

и сплавов. Чёрные и цветные металлы. Инструментальная сталь. Кон-

струкционная сталь. Медь, латунь, бронза, алюминий. Профили. Листовой

металл. Маркировка стали. Цвета маркировки сталей. Способы обработки

металлов. Обработка металлов давлением: штамповка, прокатка, ковка.

Литьё. Обработка металлов резанием. Режущие инструменты.

Измерительный инструмент — штангенциркуль

Точность обработки. Техника измерения штангенциркулем. Правила

эксплуатации штангенциркуля.

Рубка и резание металлов

Знакомство с профессией слесаря. Рубка металла. Инструменты для

рубки металла: ручные и механизированные. Подготовка рабочего места.

Рабочее положение при рубке металла. Виды ударов молотком по зуби-

лу: кистевой, локтевой, плечевой. Рубка по уровню губок. Разрубание

и

вырубание

металла.

Правила

безопасной

работы

при

рубке

металла.

Резание металла и искусственных материалов ручной слесарной ножов-

кой. Подготовка ручной слесарной ножовки к работе. Рабочее положение

при резании слесарной ножовкой. Последовательность резания тонколи-

стового металла. Последовательность резания слесарной ножовкой загото-

вок круглого сечения. Резание металла слесарной ножовкой с поворотом

ножовочного полотна. Основные ошибки при резании слесарной ножовкой

и способы их устранения. Правила безопасной работы при резании сле-

сарной ножовкой.

Опиливание металла

Опиливание

металла.

Напильник.

Виды

напильников.

Требования

к рабочему положению при опиливании. Приёмы и способы опиливания

и контроля обрабатываемых заготовок из металла. Правила безопасной

работы при опиливании металла.

Виды соединения деталей из металла

и искусственных материалов. Заклёпочные соединения

Соединение деталей. Подвижное и неподвижное соединение деталей.

Разъёмное и неразъёмное соединение деталей. Резьбовые, конусные, свар-

ные, заклёпочные соединения деталей. Соединение заклёпками деталей

из

тонколистового

металла.

Инструменты

и

оборудование

для

клёпки.

Последовательность соединения деталей заклёпками с полукруглыми го-

ловками. Пробивание отверстий в тонколистовом металле. Современные

способы соединения деталей заклёпками. Правила безопасной работы при

соединении деталей заклёпками.

ПриМерное теМатическое Планирование Модулей

65

Пайка металлов

Пайка металлов. Инструменты и оборудование для пайки. Виды паяль-

ников. Материалы для пайки: припои, флюсы, канифоль. Организация

рабочего места при пайке. Технология пайки. Ошибки при пайке. Правила

безопасной работы с электропаяльником. Идеи творческих проектов.

Общие сведения о видах стали

Сталь. Процесс выплавки стали в сталеплавильных печах: конвертор-

ных, мартеновских, электрических. Виды сталей по химическому соста-

ву. Процентное содержание углерода в сталях и чугуне. Свойства углеро-

дистых и легированных сталей. Применение сталей. Определение марок

сталей. Изготовление деталей машин, инструментов из различных сталей.

Применение новых композиционных материалов.

Общие сведения о термической обработке стали

Общие сведения о термической обработке. Виды термообработки: от-

жиг,

нормализация,

закалка,

отпуск.

Диаграмма

железоуглеродистых

сплавов. Определение температуры нагрева стали термоэлектрическими

пирометрами. Определение цветов каления и побежалости стали. Устрой-

ства для термической обработки стали. Муфельная печь. Инструменты,

оснастка, приспособления при термообработке стальных заготовок. Опре-

деление температуры закалки зубила. Применение современных техноло-

гий в термической обработке стали.

Основы нарезания наружной и внутренней резьбы

Резьба. Наружная и внутренняя резьба. Изделия с наружной и вну-

тренней резьбой. Профиль резьбы. Шаг резьбы. Диаметр резьбы. Наре-

зание резьбы в слесарной практике. Метрическая резьба и её элементы.

Виды резьбы по профилю. Инструменты, оснастка, приспособления при

нарезании

наружной

и

внутренней

резьбы.

Основные

части

метчика.

Последовательность нарезания внутренней резьбы в сквозных отверстиях.

Нарезание резьбы плашками. Последовательность нарезания наружной

резьбы плашками. Изображение резьбы на чертежах. Основные ошибки

при нарезании резьбы. Правила безопасной работы при нарезании резьбы.

Применение ручного электрифицированного инструмента

для обработки конструкционных материалов

Применение

бытового

ручного

электрифицированного

инструмента.

Устройство и назначение электрического лобзика, электрической дрели.

Порядок работы с электрической дрелью. Шлифовальная машина, листо-

вые электрические ножницы, электрическая бормашина с гибким валом,

пульверизатор-краскораспылитель. Аккумуляторные ручные инструмен-

ты. Правила безопасной работы с ручными электрифицированными ин-

струментами. Идеи творческих проектов.

66

теХнолоГия. 5–9 классы

Устройство и назначение токарно-винторезного станка

Токарно-винторезные станки. Основные виды обработки металлов и ис-

кусственных материалов резанием. Основные составляющие режима ре-

зания: скорость резания, скорость подачи, глубина резания. Устройство,

принцип действия токарно-винторезного станка ТВ-6.

Управление токарно-винторезным станком

Наладка, настройка, управление станком. Закрепление заготовок. Уста-

новка резца. Организация труда и безопасность работ на токарно-винторез-

ном станке. Правила безопасной работы на токарно-винторезном станке.

Применение режущих инструментов

при работе на токарно-винторезном станке

Режущие инструменты. Токарный резец. Основные части и элементы

токарного резца. Геометрия и углы резца. Классификация токарных рез-

цов: по направлению движения, форме головок, конструкции, назначе-

нию, способу крепления. Материал изготовления. Применение контроль-

но-измерительных инструментов, приспособлений, оснастки.

Основные технологические операции,

выполняемые на токарно-винторезном станке

Резание. Процесс образования стружки различной формы. Подрезание

торцов и уступов, прорезание канавок и отрезание заготовок. Последова-

тельность подрезания торца и обтачивание уступа. Применяемые резцы.

Сверление, центрование и зенкование отверстий

в деталях на токарно-винторезном станке

Сверление. Последовательность сверления отверстий на токарно-винто-

резном станке. Центрование и зенкование отверстий. Формы цилиндриче-

ских отверстий. Способы закрепления свёрл. Правила безопасной работы

при сверлении, центровании и зенковании отверстий на токарно-винто-

резном станке.

Обтачивание наружных цилиндрических поверхностей

деталей на токарно-винторезном станке

Обтачивание наружных цилиндрических поверхностей. Черновое и чи-

стовое точение. Последовательность обтачивания наружных поверхностей

способом пробных проходов. Лимбы продольной и поперечной подач. Цена

деления.

Обтачивание наружных конических и фасонных поверхностей

деталей на токарно-винторезном станке

Типовые детали с наружными и внутренними коническими поверхно-

стями. Способы обработки конических поверхностей. Фасонные поверх-

ности. Способы обработки фасонными резцами фасонных поверхностей.

ПриМерное теМатическое Планирование Модулей

67

Полирование с помощью приспособлений. Приёмы накатывания рифле-

ний. Современная безабразивная ультрозвуковая финишная обработка по-

верхностного слоя обработанной заготовки.

Технологии обработки металлов и искусственных материалов

(8–9 классы)

Основы фрезерной обработки

Фрезерование металлов. Горизонтально-фрезерный станок НГФ-110Ш4.

Инструменты и приспособления, применяемые при работе на НГФ-110Ш4.

Разновидность фрез. Фрезерные станки с числовым программным управ-

лением.

Организация рабочего места.

Основные технологические фрезерные операции

Рабочее место для фрезерных работ. Управление горизонтально-фрезер-

ным станком.

Правила безопасной работы на горизонтально-фрезерном станке. Основ-

ные технологические фрезерные операции. Последовательность фрезеро-

вания.

Технологические операции соединения

тонколистовых металлов

Фальцевое соединение двух тонколистовых заготовок. Фальцевые швы.

Знакомство с профессиями: слесарь-жестянщик, кровельщик. Ручные ин-

струменты и приспособления. Электромеханические инструменты. После-

довательность выполнения простого одинарного лежачего шва. Правила

безопасной работы при выполнении фальцевого шва.

Технологии обработки текстильных материалов (5–9 классы)

Текстильные волокна

Текстильные волокна: натуральные и химические. Хлопчатник. Лён.

Признаки для определения хлопчатобумажных и льняных тканей.

Производство ткани

Этапы

производства

ткани.

Пряжа

и

её

получение.

Нити

основы

и

утка,

кромка

ткани.

Ткацкие

переплетения.

Полотняное

переплете-

ние нитей. Технология производства тканей. Ткачество. Гладкокрашеная

и пёстротканая ткань. Отделка тканей.

Технологии выполнения ручных швейных операций

Инструменты, приспособления, оборудование и материалы для выпол-

нения

ручных

швейных

операций.

Требования

к

выполнению

ручных

работ. Терминология ручных работ. Ниточное соединение деталей. Шов,

ширина шва, строчка, стежок. Правила безопасной работы с колющими

и режущими инструментами.

68

теХнолоГия. 5–9 классы

Основные приёмы влажно-тепловой обработки

швейных изделий

Влажно-тепловая обработка. Терморегулятор утюга. Правила безопас-

ной работы с утюгом. Требования к выполнению влажно-тепловой обра-

ботки. Терминология влажно-тепловых работ.

Швейные машины. Устройство и работа

бытовой швейной машины

Швейная машина. Привод швейной машины. Виды приводов швейной

машины. Современные бытовые швейные машины.

Современная бытовая швейная машина с электрическим приводом. Ра-

бочие механизмы швейной машины. Рабочие органы швейной машины:

игла, прижимная лапка, двигатель ткани (или зубчатая рейка), челнок,

нитепритягиватель.

Механизмы

швейной

машины:

прижимной

лапки,

зубчатой рейки, регулировки. Правила безопасной работы на швейной ма-

шине. Подготовка швейной машины к работе: намотка нитки на шпуль-

ку, заправка верхней и нижней ниток, выведение нижней нитки наверх.

Шпульный колпачок. Установка и выемка шпульного колпачка.

Технология выполнения машинных швов

Виды машинных швов. Требования к выполнению машинных работ.

Подбор игл и ниток для хлопчатобумажных и льняных тканей. Термино-

логия машинных работ. Выполнение стачного шва вразутюжку. Выполне-

ние шва вподгибку с закрытым срезом.

Лоскутное шитьё. Чудеса из лоскутков

Лоскутные шитьё и мозаика. Материалы для лоскутного шитья. Рас-

крой ткани. Техники лоскутного шитья. Лоскутное шитьё из полос, ква-

дратов,

прямоугольных

треугольников,

равносторонних

треугольников.

Идеи творческих проектов.

6 КЛАСС

Производство тканей на основе натуральных волокон

животного происхождения. Ткацкие переплетения

Шерсть. Технология производства шерстяных тканей. Шёлк. Техноло-

гия производства шёлковых тканей.

Свойства тканей: физико-механические, гигиенические, технологиче-

ские. Износоустойчивость. Теплозащитные свойства. Гигроскопичность.

Воздухопроницаемость.

Усадка.

Влажно-тепловая

обработка.

Признаки

определения тканей.

Ткацкие переплетения: простое, саржевое, атласное. Раппорт. Свойства

тканей с различными видами переплетения. Признаки лицевой и изнаноч-

ной сторон гладкокрашеных тканей.

ПриМерное теМатическое Планирование Модулей

69

Швейная машина

Швейные машины: бытовые, промышленные, специальные. Регулятор

натяжения верхней нити. Регулятор длины стежка. Ширина зигзага. Ре-

гулятор прижима лапки. Уход за швейной машиной. Правила безопасной

работы на швейной машине.

Конструирование и моделирование одежды

(на примере фартука)

Одежда. Классификация одежды. Требования к одежде. Фигура челове-

ка и снятие мерок. Конструирование одежды. Правила снятия мерок. Мер-

ки для построения чертежа фартука. Правила оформления чертежа кон-

струкции швейного изделия. Расчёт и построение чертежа основы фартука.

Техническое

моделирование.

Знакомство

с

профессиями

художника-

модельера, конструктора-модельера, закройщика. Способы технического

моделирования. Изменение геометрических размеров и формы отдельных

деталей фартука. Объединение частей фартука в единые детали или деле-

ние фартука на части. Применение художественной отделки и моделиро-

вание цветом.

Технология изготовления швейного изделия

Технологический

процесс.

Процесс

изготовления

швейных

изделий.

Подготовка выкройки. Карта пооперационного контроля. Схема пошива

(сборки) фартука с отрезным нагрудником. Схема пошива (сборки) цель-

нокроеного фартука.

Подготовка ткани к раскрою. Правила безопасной работы с утюгом.

Раскрой цельнокроеного фартука. Правила раскладки деталей выкройки

швейного изделия на ткани и раскроя изделия. Раскладка выкройки фар-

тука на ткани, раскрой фартука.

Подготовка деталей кроя к обработке. Копировальная строчка. Пере-

вод с помощью резца. Перевод с помощью булавок. Обработка бретелей.

Подготовка обтачки. Обработка нагрудника. Обработка нижнего и боко-

вых срезов нижней части фартука. Контроль качества готового изделия.

Обработка нижнего и боковых срезов нижней части фартука. Контроль

качества готового изделия. Идеи творческих проектов.

7 КЛАСС

Технология производства химических волокон

Химические волокна. Классификация химических волокон. Приготов-

ление прядильного раствора или расплава. Формование нитей. Отделка.

Вискозные волокна. Ацетатные и триацетатные волокна.

Белковые

волокна.

Синтетические

волокна.

Полиамидные

волокна.

Полиэфирные волокна. Свойства тканей из натуральных и химических

волокон. Полиуретановые волокна. Полиакрилонитрильные волокна.

70

теХнолоГия. 5–9 классы

Образование челночного стежка

Принцип образования челночного стежка в швейных машинах. Цикл

образования стежка.

Приспособления малой механизации,

применяемые при изготовлении швейных изделий

Приспособления малой механизации, применяемые при изготовлении

швейных изделий. Лапка-запошиватель, лапка-рубильник, направляющая

линейка. Лапки для пришивания пуговиц, рельефной строчки и шнура,

обработки петель. Однорожковая лапка. Современные швейные машины.

Стиль в одежде. Иллюзии зрительного восприятия

Стиль в одежде. Силуэт, силуэтные линии. Модель. Покрой. Иллюзии

зрительного восприятия.

Конструирование юбок

Виды юбок. Снятие мерок для построения чертежа основы юбки. Мерки

для построения чертежа юбки.

Конические юбки. Построение чертежа одношовной конической юбки

большой клёш, полусолнце и солнце. Моделирование конической юбки.

Клиньевая юбка. Построение чертежа клиньевой юбки. Моделирование

клиньевой юбки. Юбка годе.

Построение чертежа прямой юбки. Моделирование прямой юбки. Юбки

на кокетке. Юбки со складками.

Снятие мерок для построения чертежа основы брюк

Мерки для построения чертежа брюк. Снятие мерок для построения

чертежа брюк. Построение базисной сетки. Построение чертежа передней

половинки брюк. Построение чертежа задней половинки брюк. Моделиро-

вание брюк. Моделирование шорт. Оформление выкройки юбки и брюк.

Знакомство с профессиями лекальщика, закройщика.

Технология изготовления поясных изделий (на примере юбки).

Подготовка ткани к раскрою

Технологическая последовательность изготовления прямой юбки. Под-

готовка ткани к раскрою. Правила безопасной работы с утюгом.

Способы раскладки. Раскладка выкройки юбки на ткани. Раскрой из-

делия. Пооперационный контроль раскладки выкройки юбки на ткани.

Правила безопасной работы с колющими и режущими инструментами.

Обработка

деталей

кроя.

Подготовка

изделия

к

первой

примерке.

Первая примерка юбки. Дефекты посадки юбки на фигуре. Устранение

дефектов.

Вытачки. Обработка вытачек. Складки: односторонние, встречные, бан-

товые, застроченные по всей длине. Обработка складок. Влажно-тепловая

обработка складок.

ПриМерное теМатическое Планирование Модулей

71

Соединение переднего и заднего полотнищ юбки. Варианты обработки

стачных швов. Варианты обработки краевых швов.

Технология обработки застёжки тесьмой-молнией в середине полотни-

ща. Технология обработки застёжки тесьмой-молнией в боковом шве.

Виды обработки верхнего среза юбки. Дублирование. Последователь-

ность выполнения дублирования. Обработка пояса юбки.

Корсажная тесьма. Обработка верхнего среза юбки поясом.

Способы обработки. Обработка нижнего среза юбки из хлопчатобумаж-

ной и льняной ткани. Обработка низа юбки из шёлковой и тонкой шерстя-

ной ткани. Обработка низа юбки окантовочным швом, тесьмой.

Проверка качества готового изделия. Влажно-тепловая обработка гото-

вого изделия. Идеи творческих проектов.

8–9 КЛАССЫ

Высокотехнологичные волокна

Текстильные материалы и сферы их применения. Высокотехнологич-

ные

волокна

и

технологии

их

получения.

Нановолокно.

Геотекстиль.

Функциональная одежда.

Биотехнологии в производстве текстильных волокон.

БиоПАНволокно. Новые виды натуральных текстильных волокон рас-

тительного

происхождения

(эковолокна),

применяемые

в

производстве

одежды (из кукурузы, сои, водорослей, бамбука и др.). Рециклированная

кожа. Производство из ветоши.

Основные этапы изготовления одежды

на швейном производстве

Работа экспериментального цеха, этапы: моделирование, конструиро-

вание. Работа подготовительно-раскройного цеха, этапы подготовки ма-

териалов для раскроя, раскрой изделия. Серийное производство одежды.

Поточный метод. Влажно-тепловая обработка (ВТО). Маркировка одежды.

Требования к готовой одежде.

Одежда. Функции одежды. Мода. Силуэт. Стиль.

Зрительные иллюзии в одежде

Зрительные иллюзии. Иллюзия изменения длины и формы.

Иллюзия изменения параллельности и направления линий. Явление

иррадиации. Изменения восприятия фигуры.

Снятие мерок для построения чертежа основы

плечевого изделия с цельнокроеным рукавом

Снятие мерок. Мерки для построения чертежа основы плечевого изде-

лия с цельнокроеным рукавом. Прибавки на свободное облегание.

Основа конструкции изделия. Построение базисной сетки чертежа. По-

строение линий плеча и рукава. Построение линий низа, бока, талии.

72

теХнолоГия. 5–9 классы

Изменение длины плечевого изделия. Изменение формы выреза горло-

вины. Изменение длины рукава. Моделирование кокетки. Моделирование

сарафана. Моделирование летнего платья. Моделирование пончо. Модели-

рование ветровки.

Методы конструирования плечевых изделий

Мода от-кутюр. Муляжный метод конструирования. Расчётно-графиче-

ский метод конструирования.

Снятие мерок для построения чертежа основы

плечевого изделия с втачным рукавом

Мерки для построения чертежа основы плечевого изделия с втачным

рукавом. Величины прибавок на свободу облегания.

Базисная сетка. Этапы построения чертежа основы плечевого изделия

с втачным рукавом. Построение базисной сетки чертежа. Построение чер-

тежа спинки. Построение чертежа полочки.

Этапы построения чертежа одношовного рукава. Построение базисной

сетки рукава. Построение оката и линии низа рукава.

Приёмы моделирования. Перемещение и преобразование основной (на-

грудной) вытачки.

Расширение рукава по линии низа. Параллельное расширение рукава

с дополнительным напуском. Расширение рукава по линии низа с допол-

нительным напуском.

Построение чертежа воротника

Воротник. Основные виды воротников: стойка, отложной, плосколежащий.

Построение чертежа отложного воротника со средним прилеганием к шее.

Работа с готовыми выкройками швейных изделий

Как работать с выкройками из журналов мод. Определение своего раз-

мера. Копирование выкройки. Как пользоваться диском с выкройками.

Технология изготовления плечевого изделия с цельнокроеным рукавом

Подготовка выкройки к раскрою. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка

выкройки блузки на ткани и раскрой ткани. Пооперационный контроль.

Подготовка деталей кроя блузки к пошиву. Обработка деталей кроя. Про-

ведение примерки. Обработка горловины блузки. Обработка низа рукавов.

Обработка боковых швов блузки. Обработка низа блузки. Окончательная

отделка блузки.

Технология обработки застёжки плечевого изделия

с притачным подбортом

Притачной подборт. Выкройка подборта и обтачки горловины спинки.

Дублирование клеевой тканью. Обработка внутреннего среза подборта. Со-

единение подборта с обтачкой спинки. Раскрой и обработка косой бейки.

Идеи творческих проектов.

ПриМерное теМатическое Планирование Модулей

73

Высокотехнологичные волокна

Сферы применения текстиля. Новые технологии получения химических

волокон с особыми свойствами. Свойства волокон нового поколения. Основ-

ные направления совершенствования технологий производства волокон.

Биотехнологии в производстве текстильных волокон

БиоПАНволокна. Эковолокна. Волокна из кукурузы. Рециклированная

кожа. Производство ткани из ветоши.

Технологии обработки пищевых продуктов

Физиология питания

Питание. Физиология питания. Белки, жиры, углеводы, минеральные

вещества, витамины. Витамины А, группы B (В1, В2, В3, В5, В6, В9, В12),

С, D, Е, K.

Рациональное питание. Пищевой рацион. Пищевая промышленность.

Пищевая пирамида. Режим питания.

Кухонная и столовая посуда. Правила санитарии, гигиены

и безопасной работы на кухне

Кухонная посуда. Кухонные инструменты. Столовая посуда и уход за

ней. Правила санитарии и гигиены на кухне. Правила работы в кулинарной

мастерской. Санитарно-гигиенические требования при подготовке продук-

тов к приготовлению пищи. Правила хранения пищевых продуктов. Пра-

вила безопасной работы с электроприборами. Правила безопасной работы

с горячими жидкостями. Пищевые отравления и меры их предупреждения.

Основные способы кулинарной обработки пищевых продуктов

Признаки различия готовых блюд. Технология приготовления пище-

вых продуктов. Механическая обработка продуктов.

Основные показатели качества пищевого продукта и способы определе-

ния. Формы нарезки пищевых продуктов. Виды тепловой обработки пи-

щевых продуктов.

Основные, вспомогательные и комбинированные приёмы тепловой об-

работки.

Заготовка

продуктов:

засолка,

квашение,

мочение,

маринова-

ние, сушка, уваривание с сахаром, протирание с сахаром, пастеризация,

стерилизация, охлаждение, замораживание. Технология замораживания

продуктов. Знакомство с профессиями повара и кулинара.

Технология приготовления блюд из яиц.

Сервировка стола к завтраку

Яйца. Правила приготовления варёных яиц. Требования к качеству

блюд из яиц. Этикет. Сервировка стола. Сервировка стола к завтраку.

Правила и порядок сервировки. Салфетки. Правила употребления блюд.

Правила

поведения

за

столом.

Правила

поведения

за

столом.

Правила

пользования столовыми приборами.

74

теХнолоГия. 5–9 классы

Технология приготовления бутербродов и горячих напитков

Виды бутербродов. Открытые бутерброды. Закрытые бутерброды. За-

кусочные

бутерброды.

Технология

приготовления

бутербродов.

Прави-

ла приготовления бутербродов. Приёмы безопасной работы. Требования

к

качеству

и

оформлению

бутербродов.

Горячие

напитки:

чай,

кофе,

какао.

Технология

приготовления

чая.

Подача

чая.

Технология

приго-

товления кофе. Подача кофе. Технология приготовления какао. Подача

какао. Правила и сроки хранения чая, кофе, какао.

Значение овощей в питании человека.

Технология приготовления блюд из овощей

Технология

приготовления

блюд

из

сырых

овощей.

Приготовление

блюд из варёных овощей. Правила тепловой обработки овощей. Техноло-

гия приготовления салатов из овощей. Правила приготовления салатов.

Оформление блюд. Карвинг. Правила оформления блюд. Идеи творческих

проектов.

6 КЛАСС

Минеральные вещества

Рациональное питание. Минеральные вещества. Макроэлементы, ми-

кроэлементы, ультрамикроэлементы.

Технологии производства круп, бобовых

и их кулинарной обработки

Злаковые культуры. Крупы. Основные этапы производства круп. Тре-

бования к качеству круп. Каша. Технология приготовления блюд из круп.

Блюда из бобовых. Технология приготовления блюд из бобовых. Требова-

ния, предъявляемые к блюдам из бобовых (кроме пюре).

Технологии производства макаронных изделий

и их кулинарной обработки

Макаронные изделия. Технология приготовления макаронных изделий.

Приготовление макаронного теста. Формование изделий. Сушка. Техно-

логия приготовления макаронных изделий. Требования, предъявляемые

к блюдам из макаронных изделий.

Технологии производства молока

и его кулинарной обработки

Молоко.

Виды,

состав

молока.

Пастеризация.

Стерилизация.

Обору-

дование для пастеризации молока, линии по его упаковке. Требования

к качеству молока.

Блюда из молока. Требования, предъявляемые к качеству блюд, приго-

товленных из молока. Правила подачи блюд из молока.

ПриМерное теМатическое Планирование Модулей

75

Технология производства кисломолочных продуктов.

Приготовление блюд из кисломолочных продуктов

Кисломолочные

продукты.

Способы

приготовления

кисломолочных

продуктов. Термостатный способ. Резервуарный способ. Сметана. Творог.

Блюда из творога. Сырники.

Технология приготовления холодных десертов

Горячие сладкие блюда. Холодные сладкие блюда. Десерты. Компоты.

Кисели. Желе. Муссы. Самбуки. Кремы. Требования к качеству холодных

десертов. Сервировка десертного стола и правила этикета.

Технология производства плодоовощных консервов

Консервирование.

Маринование

и

квашение.

Правила

и

требования

консервации. Тара для консервирования. Правила безопасной работы при

консервировании.

Способы заготовки фруктов и ягод. Стерилизация. Варенье. Бланширо-

вание. Повидло. Джем. Мармелад. Компоты. Производство замороженных

овощей, фруктов, ягод. Идеи творческих проектов.

7 КЛАСС

Понятие о микроорганизмах

Полезные микроорганизмы. Дрожжи. Вредные микроорганизмы. Саль-

монеллы. Ботулизм. Золотистый стафилококк. Пищевые отравления.

Рыбная промышленность. Технология обработки рыбы.

Рыбная промышленность. Рыба. Виды промысловых рыб. Охлаждён-

ная рыба. Мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Кулинарная

разделка рыбы для филе. Тепловая обработка рыбы. Припущенная рыба.

Требования к качеству рыбных блюд.

Морепродукты. Рыбные консервы

Морепродукты. Ракообразные, двустворчатые моллюски, головоногие

моллюски, иглокожие. Морские водоросли. Кальмары. Креветки. Рыбные

консервы. Рыбные пресервы.

Виды теста. Пищевые продукты, оборудование, инструменты

и приспособления для приготовления теста

Виды теста. Пресное тесто. Дрожжевое тесто. Бездрожжевое тесто. Про-

дукты для приготовления теста. Пищевые продукты для начинок и оформ-

ления изделий из теста. Крупы для начинок. Инвентарь и приспособления

для приготовления теста. Кондитерское оборудование.

Приготовление дрожжевого теста.

Технологии производства хлеба и хлебобулочных изделий

Приготовление дрожжевого теста (безопарным и опарным способами).

Микронизация. Экструзия. Процесс производства хлеба. Требования к ка-

честву готовых изделий.

76

теХнолоГия. 5–9 классы

Продукция кондитерской промышленности.

Технологии приготовления кондитерских изделий

из различных видов теста

Знакомство с профессией кондитера. Кондитерские изделия. Песочное

тесто, технология приготовления. Требования к качеству изделий из пе-

сочного теста.

Бисквитное тесто. Способы приготовления бисквитного теста. Требова-

ния к качеству изделий из бисквитного теста.

Заварное тесто. Требования к качеству изделий из заварного теста.

Слоёное тесто. Требования к качеству изделий из слоёного теста.

Тесто для блинчиков. Требования к качеству блинчиков. Идеи творче-

ских проектов.

Технология приготовления теста для пельменей,

вареников и домашней лапши

Пельмени. Виды пельменей. Технология приготовления пельменей. Те-

сто для домашней лапши. Тесто для вареников. Идеи творческих проектов.

8–9 КЛАССЫ

Физиология питания.

Расчёт калорийности блюд

Физиология питания. Состав пищи. Белки, жиры, углеводы, витамины,

минеральные соли. Ассимиляция. Диссимиляция. Обмен веществ. Кало-

рийность блюд. Расчёт калорийности. Основы здорового питания.

Мясная промышленность. Технологии обработки

и приготовления блюд из сельскохозяйственной птицы

Мясо. Мясная промышленность. Механическая обработка птицы. При-

готовление полуфабрикатов. Заправка птицы. Отварная птица. Варка ос-

новным способом. Тушёная птица. Блюда из рубленого мяса птицы. Зна-

чение мяса и субпродуктов в питании человека.

Значение мяса и субпродуктов в питании человека.

Механическая обработка мяса животных

Пищевая ценность мяса. Говядина. Баранина. Механическая обработка

мяса животных. Оборудование для механической обработки мяса. Техно-

логический процесс механической обработки мяса. Показатели свежести

охлаждённого мяса. Маркировка мяса.

Тепловая обработка мяса. Производство колбас

Виды тепловой обработки мяса (варка, жаренье, тушение, запекание).

Мясные полуфабрикаты. Мясные консервы. Производство колбас. Идеи

творческих проектов.

Блюда национальной кухни на примере первых блюд. Сервировка сто-

ла к обеду Национальная кухня. Суп. Классификация супов: по наличию

ПриМерное теМатическое Планирование Модулей

77

основы жидкого супа, по способу приготовления, по температуре подачи.

Правила безопасной работы на кухне с горячей посудой. Сервировка обе-

денного стола.

Пищевые добавки. Упаковка пищевых продуктов и товаров

Пищевые добавки. Классификация пищевых добавок и их характери-

стика. Информация на этикетке. Штриховой код. Экомаркировка.

Современные технологии в производстве

и упаковке пищевых продуктов

Рафинированные

пищевые

продукты.

Генномодифицированные

или

трансгенные организмы. Радуризация. УФ-обработка. ИК-нагрев. Диэлек-

трический нагрев.

Индукционный нагрев.

Криозаморозка.

Технология

вакумизации.

Технология

асептической

упаковки.

Использование вакуума и модифицированной газовой среды.

Идеи творческих проектов.

Технологии художественно-прикладной обработки материалов.

Народные промыслы и ремёсла (5–9 классы)

Художественное выжигание

Выжигание. Плоское иглубокое выжигание. Электрический выжига-

тель. Приёмы выполнения работ. Последовательность действий при худо-

жественном выжигании. Правила безопасной работы с электровыжигате-

лем. Идеи творческих проектов.

Домовая пропильная резьба

Домовая пропильная резьба. Материалы, инструменты, приспособле-

ния для выпиливания лобзиком. Организация рабочего места. Последо-

вательность действий при подготовке лобзика к работе. Основные правила

работы с ручным лобзиком. Правила безопасной работы при выпиливании

лобзиком. Идеи творческих проектов.

Художественная обработка древесины

в технике контурной резьбы

Контурная

резьба.

Знакомство

с

профессией

мастера-резчика.

Виды

древесины для контурной резьбы. Инструменты. Способ желобкования.

Этапы: надрезание, подрезание. Контурная резьба по тонированной дре-

весине или фанере. Чеканка фона контурной резьбы. Правила безопасной

работы при выполнении контурной резьбы. Идеи творческих проектов.

Скобчатая резьба

Приёмы разметки и техника резьбы. Плосковыемочная резьба. Осно-

вы скобчатой резьбы. Инструменты для выполнения скобчатой резьбы.

78

теХнолоГия. 5–9 классы

Скобчатые

порезки.

Разметка

чешуек.

Разметка

скобчатых

порезок:

с выпуклой средней линией — глазков, с углублённой средней линией.

Техника резьбы скобчатых порезок. Правила безопасной работы при вы-

полнении скобчатой резьбы. Идеи творческих проектов.

Основы геометрической резьбы

Геометрическая резьба. Геометрические элементы. Техника выполне-

ния геометрической резьбы. Выполнение операций: наколки и подрезки.

Правила безопасной работы при выполнении резьбы по дереву. Виды от-

делки изделий, украшенных резьбой.

Приёмы разметки и техника резьбы треугольников и сияний

Резьба треугольников. Пирамидки. Приёмы разметки и техника резьбы

сияний. Основные правила при резьбе сияний.

Использование плосковыемочной комбинированной резьбы

в практических работах и творческих проектах

Плосковыемочная комбинированная резьба. Символы геометрических

фигур. Солярные знаки. Идеи творческих проектов.

Художественное конструирование изделий

в технике просечного и пропильного металла

Знакомство с профессиями жестянщика и кузнеца. Конструирование

изделий в технике просечного и пропильного металла. Виды металла для

пропильного и просечного декора. Специальные инструменты, применяе-

мые для просечки. Последовательность изготовления декоративной личи-

ны (накладки) для врезного замка. Правила безопасной работы в технике

просечного и пропильного металла.

Вышивание. Технология выполнения отделки изделий вышивкой

Вышивка. Материалы, инструменты и приспособления для вышивки.

Правильная посадка и постановка рук. Технология выполнения ручных

отделочных строчек. Выполнение строчек: прямого стежка, косого стеж-

ка, петельного стежка, петлеобразного стежка, крестообразного стежка.

Вязание крючком

Вязание. Виды крючков. Пряжа. Условные обозначения. Начало вяза-

ния. Виды петель: полустолбик, столбик без накида, столбик с накидом,

столбик с двумя накидами. Вязание рогатки из столбиков с накидом. Зам-

кнутое колечко из воздушных петель. Вязание по кругу. Вязание круглого

полотна. Вязание квадратного полотна. Идеи творческих проектов.

Вязание спицами

Вязание. Спицы. Пряжа для вязания. Классический набор петель спи-

цами. Вязание лицевых и изнаночных петель. Закрытие петель последнего

ряда при вязании спицами. Вязание образца. Методы прибавления и убав-

ления петель. Сборка изделия. Идеи творческих проектов.

ПриМерное теМатическое Планирование Модулей

79

Технологии творческой, проектной и исследовательской деятельности

(5–9 классы)

Разработка и изготовление творческих проектов

Виды проектов по тематике. Индивидуальные и коллективные учебные

и творческие проекты. Типы проектов. Сроки изготовления проектов. Идеи

творческих проектов. Постановка задачи. Изучение задачи. Цель проекта.

Первоначальные идеи. Дизайн-исследование. Окончательная идея. Этапы

проектной деятельности. Алгоритм «Паспорта проекта». Экономическое и

экологическое обоснование, дизайнерское оформление проекта. Подготов-

ка графической документации с помощью информационных технологий.

Разработка товарного знака проекта. Технология изготовления. Требова-

ния к оформлению и защите проекта. Подготовка проекта к презентации.

Предзащита проекта. Устранение замечаний. Презентация проекта с по-

мощью компьютерных средств. Анализ проекта.

80

теХнолоГия. 5–9 классы

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ДЛЯ 5–9 КЛАССОВ

ПриМерное учебно-теМатическое Планирование

для учаЩиХся 5 классов

Модули/Разделы

Количество часов

Вариант

А

Вариант

Б

Инвариантный модуль

«Производство и технологии»

22

22

Введение в технологию

6

6

Преобразующая деятельность человека и технологий

2

2

Проектная деятельность и проектная культура

2

2

Основы графической грамоты

2

2

Техника и техническое творчество

4

4

Основные понятия о машинах и механизмах

2

2

Техническое конструирование и моделирование

2

2

Современные и перспективные технологии

4

4

Промышленные и производственные технологии

2

2

Технологии машиностроения и технологии получения

материалов с заданными свойствами

2

2

Технология ведения дома

2

2

Понятие об интерьере. Основные варианты дизайна кухни

2

2

Электротехнические работы. Робототехника

6

6

Источники и потребители электрической энергии.

Понятие об электрическом токе

2

2

Электрическая цепь

2

2

Роботы. Понятие о принципах работы роботов

2

2

Инвариантный модуль «Технологии обработки

материалов и пищевых продуктов»

46

46

Технологии обработки бумаги и картона

2

2

ПриМерное теМатическое Планирование для 5–9 классов

81

Модули/Разделы

Количество часов

Вариант

А

Вариант

Б

Технологии работы с бумагой и картоном

2

2

Технологии обработки древесины и искусственных

древесных материалов

14

Столярно-механическая мастерская

2

Характеристика дерева и древесины

2

Пиломатериалы и искусственные древесные материалы

2

Технологический процесс конструирования изделий

из древесины

2

Разметка, пиление и отделка заготовок из древесины

2

Строгание, сверление и соединение заготовок

из древесины

4

Технологии обработки металлов и искусственных

материалов

14

Слесарно-механическая мастерская. Разметка заготовок

2

Приёмы работы с проволокой

2

Приёмы работы с тонколистовыми металлами

и искусственными материалами

4

Устройство сверлильных станков. Приёмы работы

на настольном сверлильном станке

2

Технологический процесс сборки деталей

4

Технологии обработки текстильных материалов

22

Текстильные волокна

2

Производство ткани

2

Технологии выполнения ручных швейных операций

4

Основные приёмы влажно-тепловой обработки швейных

изделий

2

Швейные машины

4

Продолжение табл.

82

теХнолоГия. 5–9 классы

Модули/Разделы

Количество часов

Вариант

А

Вариант

Б

Технологии выполнения машинных швов

2

Лоскутное шитьё. Чудеса из лоскутков

6

Технологии обработки пищевых продуктов

6*

12

Физиология питания

2

Кухонная и столовая посуда. Правила санитарии,

гигиены и безопасной работы на кухне

2

Основные способы кулинарной обработки пищевых

продуктов

2

Технология приготовления блюд из яиц. Сервировка

стола к завтраку

2

Технология приготовления бутербродов и горячих

напитков

2

Значение овощей в питании человека. Технология

приготовления блюд из овощей

2

Технологии художественно-прикладной обработки

материалов. Народные промыслы и ремёсла

4

6*

Художественное выжигание

2

Домовая пропильная резьба

2

Вышивание. Технология выполнения отделки изделий

вышивкой

4

Технологии творческой, проектной и исследовательской

деятельности

6

4

Разработка и выполнение творческих проектов

6

6

Итого:

68 ч

Примечание.

1. Вариант Б зани

м

ае

т

ся в

м

ас

т

е

р

с

ки

х ва

ри

а

нт

а А в

к

о

ли

чес

т

ве 6 ч. Те

м

ы

зан

ят

ий подби

р

ае

т

учи

т

е

л

ь.

2. Вариант А зани

м

ае

т

ся в

м

ас

т

е

р

с

ки

х ва

ри

а

нт

а Б в

к

о

ли

чес

т

ве 6 ч. Те

м

а

«Техноло

г

ии об

р

або

т

ки пище

в

ых

пр

оду

кт

ов».

Окончание табл.

ПриМерное теМатическое Планирование для 5–9 классов

83

ПриМерное учебно-теМатическое Планирование

в 5 классе, с МодулеМ, ФорМируеМЫМ

образовательной орГанизаЦией

Модули/Разделы

Количество часов

Вариант

А

Вариант

Б

Инвариантный модуль

«Производство и технологии»

14

14

Введение в технологию

4

4

Техника и техническое творчество

2

2

Современные и перспективные технологии

2

2

Технология ведения дома

2

2

Электротехнические работы. Робототехника

4

4

Инвариантный модуль

«Технологии обработки материалов

и пищевых продуктов»

32

32

Технологии обработки бумаги и картона

2

2

Технологии обработки древесины и искусственных

древесных материалов

10

Технологии обработки металлов и искусственных

материалов

10

Технологии обработки текстильных материалов

16

Технологии обработки пищевых продуктов

6

Технологии художественно-прикладной обработки

материалов. Народные промыслы и ремёсла

6

4

Технологии творческой, проектной и исследовательской

деятельности

4

4

Инвариантный (вариантный) модуль,

формируемый образовательной организацией

22

22

Итого:

68

68

84

теХнолоГия. 5–9 классы

ПриМерное учебно-теМатическое Планирование

для учаЩиХся 6 классов

Модули/Разделы

Количество часов

Вариант

А

Вариант

Б

Инвариантный модуль

«Производство и технологии»

24

24

Основы проектной и графической грамоты

4

4

Основные составляющие практического задания

и творческого проекта учащихся

2

2

Основы графической грамоты. Сборочные чертежи

2

2

Современные и перспективные технологии

4

4

Актуальные и перспективные технологии обработки

материалов

2

2

Технологии растениеводства и животноводства

2

2

Техника и техническое творчество

4

4

Технологические машины

2

2

Основы начального технического моделирования

2

2

Технология ведения дома

4

4

Дизайн интерьера комнаты школьника

2

2

Технология «Умный дом»

2

2

Элементы энергетики и электротехники. Робототехника

6

6

Виды проводов и электроарматуры

2

2

Устройство квартирной электропроводки

2

2

Функциональное разнообразие роботов

2

2

Мир профессий

2

2

Основы выбора профессии

2

2

Инвариантный модуль «Технологии обработки

материалов и пищевых продуктов»

44

44

ПриМерное теМатическое Планирование для 5–9 классов

85

Модули/Разделы

Количество часов

Вариант

А

Вариант

Б

Технологии обработки древесины и искусственных

древесных материалов

14

Подготовка к работе ручных столярных инструментов

2

Токарный станок для обработки древесины

2

Работа на токарном станке по обработке древесины

2

Технологии точения древесины цилиндрической формы

2

Конструирование и изготовление изделий из древесины

с криволинейными формами

4

Шиповые столярные соединения

2

Технологии обработки металлов и искусственных

материалов

12

Металлы и способы их обработки

2

Измерительный инструмент — штангенциркуль

2

Рубка и резание металлов

2

Опиливание металла

2

Виды соединений деталей из металла и искусственных

материалов. Заклёпочные соединения

2

Пайка металлов

2

Технологии обработки текстильных материалов

20

Производство тканей на основе натуральных волокон

животного происхождения

2

Свойства тканей. Ткацкие переплетения

2

Регуляторы швейной машины. Уход за швейной машиной

2

Конструирование одежды

2

Построение основы чертежа швейного изделия (напри-

мере фартука)

2

Моделирование швейного изделия

2

Продолжение табл.

86

теХнолоГия. 5–9 классы

Модули/Разделы

Количество часов

Вариант

А

Вариант

Б

Технология изготовления швейного изделия

1

8

Технологии обработки пищевых продуктов

6*

12

Основы рационального питания. Минеральные вещества

2

Технологии производства круп, бобовых

и их кулинарной обработки

1

Технологии производства макаронных изделий

и их кулинарной обработки

1

Технологии производства молока и его кулинарной

обработки

2

Технологии производствакисломолочныхпродуктов.

Приготовление блюд из кисломолочных продуктов

2

Технологии приготовления холодных десертов

2

Технологии производства плодоовощных консервов

2

Технологии художественно-прикладной обработки

материалов. Народные промыслы и ремесла

6

6*

Художественная обработка древесины в технике

контурной резьбы

6

Вязание крючком

6

Технологии творческой, проектной и исследовательской

деятельности

6

6

Разработка и выполнение творческих проектов

6

6

Итого:

68 ч

Примечание.

1. Вариант Б занимается в мастерских варианта А в количестве 6 ч. Темы

занятий подбирает учитель.

2. Вариант А занимается в мастерских варианта Б в количестве 6 ч. Тема

«Технологии обработки пищевых продуктов».

1

Количество часов на изготовление проектного изделия можно увеличить за счёт

проектной деятельности.

Окончание табл.

ПриМерное теМатическое Планирование для 5–9 классов

87

ПриМерное учебно-теМатическое Планирование

для учаЩиХся 7 классов

Модули/Разделы

Количество часов

Вариант

А

Вариант

Б

Инвариантный модуль

«Производство и технологии»

22

22

Производство и технологии

6

6

Технологии в мире

2

2

Технологии и человек

2

2

Элементы управления

1

1

Технологии и основы дизайна

1

1

Основы графической грамоты

2

2

Основы графической грамоты. Деление окружности

на равные части

2

2

Современные и перспективные технологии

4

4

Информационные и когнитивные технологии

2

2

Строительные и транспортные технологии

2

2

Технологии ведения дома

4

4

Дизайн интерьера дома

1

1

Дизайн интерьера комнатными растениями

1

1

Технологии ремонта жилых помещений

2

2

Энергетические технологии. Основы электротехники.

Робототехника

6

6

Бытовые электрические приборы и правила

их эксплуатации

2

2

Электрические устройства с элементами автоматики

2

2

Алгоритмы и программирование роботов

2

2

Инвариантный модуль «Технологии обработки

материалов и пищевых продуктов»

46

46

88

теХнолоГия. 5–9 классы

Модули/Разделы

Количество часов

Вариант

А

Вариант

Б

Технологии обработки древесины и искусственных

древесных материалов

14

Основы резания древесины и заточки режущих

инструментов

2

Приёмы точения на токарном станке по обработке

древесины

2

Технология вытачивания изделий на токарномстанке

по обработке древесины

2

Естественная и искусственная сушка древесины

2

Соединение заготовок из древесины

2

Конструирование изделий из древесины

2

Сборка и отделка деталей из древесины

и искусственных древесных материалов

2

Технологии обработки металлов и искусственных

материалов

14

Устройство и назначение токарно-винторезного станка

1

Управление токарно-винторезным станком

1

Применение режущих инструментов при работе

на токарно-винторезном станке

1

Основные технологические операции, выполняемые

на токарно-винторезном станке

1

Сверление, центрование и зенкование отверстий

в деталях на токарно-винторезном станке

2

Обтачивание наружных цилиндрических поверхностей

на токарно-винторезном станке

1

Продолжение табл.

ПриМерное теМатическое Планирование для 5–9 классов

89

Модули/Разделы

Количество часов

Вариант

А

Вариант

Б

Обтачивание наружных конических и фасонных

поверхностей на токарно-винторезном станке

1

Общие сведения о видах стали

1

Общие сведения о термической обработке стали

1

Основы нарезания наружной и внутренней резьбы

2

Применение ручного электрифицированного

инструмента для обработки конструкционных материалов

2

Технологии обработки текстильных материалов

24

Технология производства химических волокон

2

Свойства химических волокон и тканей из них

2

Образование челночного стежка

1

Приспособления малой механизации, применяемые

при изготовлении швейных изделий

1

Стиль в одежде. Иллюзии зрительного восприятия

2

Конструирование юбок

2

Построение чертежа и моделирование конической юбки

2

Построение чертежа и моделирование клиньевой юбки

2

Этапы производства одежды. Технология изготовления

поясных изделий (на примере юбки)

1

10

Технологии обработки пищевых продуктов

6*

12

1

Количество часов на изготовление проектного изделия можно увеличить за счёт

проектной деятельности.

Продолжение табл.

90

теХнолоГия. 5–9 классы

Модули/Разделы

Количество часов

Вариант

А

Вариант

Б

Понятие о микроорганизмах

1

Рыбная промышленность. Технология обработки рыбы

2

Морепродукты. Рыбные консервы

2

Виды теста. Пищевые продукты, оборудование,

инструменты и приспособления для приготовления теста

1

Приготовление дрожжевого теста. Технологии

производства хлеба и хлебобулочных изделий

2

Продукция кондитерской промышленности.

Технологии приготовления кондитерских изделий

из различных видов теста

2

Технология приготовления теста для пельменей,

вареников, домашней лапши

2

Технологии художественно-прикладной обработки

материалов. Народные промыслы и ремесла

6

6*

Вязание спицами

6

Скобчатая резьба. Приёмы разметки и техника резьбы

6

Технологии творческой, проектной и исследовательской

деятельности

6

4

Разработка и выполнение творческих проектов

6

4

Итого:

68

Примечание.

1. Вариант Б занимается в мастерских варианта А в количестве 6 ч. Темы

занятий подбирает учитель.

2. Вариант А занимается в мастерских варианта Б в количестве 6 ч. Тема

«Технологии обработки пищевых продуктов».

Окончание табл.

ПриМерное теМатическое Планирование для 5–9 классов

91

ПриМерное учебно-теМатическое Планирование

для учаЩиХся 8 классов

(

2 ч в неделЮ

)

Модули/Разделы

Количество часов

Вариант

А

Вариант

Б

Инвариантный модуль

«Производство и технологии»

34

34

Модели человеческой деятельности

4

4

Моделирование как основа познания и практической

деятельности

1

1

Интеллект-карты как инструмент систематизации

информации

1

1

Техника, технологические системы и теория решения

изобретательских задач

2

2

Современные и перспективные технологии

6

6

Социальные технологии

1

1

Лазерные технологии и нанотехнологии

2

2

Биотехнологии и современные медицинские технологии

1

1

Основы 3D-технологий

2

2

Семейная экономика и основы предпринимательства

4

4

Семейная экономика

2

2

Основы предпринимательства

2

2

Профориентация и профессиональное самоопределение

6

6

Основы выбора профессии

1

1

Классификация профессий

1

1

Требования к качествам личности при выборе профессий

2

2

Построение профессиональной карьеры

2

2

Электротехника, электроэнергетика и электроника

6

6

Производство, передача и потребление электрической

энергии

1

1

92

теХнолоГия. 5–9 классы

Модули/Разделы

Количество часов

Вариант

А

Вариант

Б

Переменный и постоянный ток

2

2

Электрические двигатели

1

1

Измерительные приборы

1

1

Тенденции развития электроэнергетики и электроники

1

1

Робототехника

8

8

Контроллер и датчики — основа управляемой модели

робота. Элементная база робототехники

2

2

Система команд робота. Языки программирования и ви-

зуальный язык управления роботом. Программирование

работы модели роботизированной системы светодиодов

2

2

Управление движущейся моделью робота в компьютерно

управляемой среде

2

2

Принципы работы датчиков, их параметры и примене-

ние. Обратная связь. Датчик расстояния и датчик линии

2

2

Инвариантный модуль «Технологии обработки

материалов и пищевых продуктов»

34

34

Технологии обработки металлов и искусственных

материалов

14

Основы фрезерной обработки металлов

4

Организация рабочего места. Основные технологические

фрезерные операции

6

Технологические операции соединения тонколистовых

металлов

4

Технологии обработки текстильных материалов

14

Высокотехнологичные волокна

1

Биотехнологии в производстве текстильных волокон

1

Зрительные иллюзии в одежде

1

Снятие мерок для построения чертежа основы плечевого

изделия с цельнокроеным рукавом

1

Продолжение табл.

ПриМерное теМатическое Планирование для 5–9 классов

93

Модули/Разделы

Количество часов

Вариант

А

Вариант

Б

Конструирование, моделирование плечевого изделия

(модель по выбору). Технология изготовления плечевого

изделия

1

10

Технологии обработки пищевых продуктов

12

Физиология питания. Расчёт калорийности блюд

2

Мясная промышленность. Технологии обработки

и приготовления блюд из сельскохозяйственной птицы

2

Значение мяса и субпродуктов в питании человека.

Механическая обработка мяса животных

2

Тепловая обработка мяса. Производство колбас

2

Блюда национальной кухни на примере первых блюд.

Сервировка стола к обеду

2

Пищевые добавки. Упаковка пищевых продуктов

и товаров

1

Современные технологии в производстве и упаковке

пищевых продуктов

1

Технологии художественно-прикладной обработки

материалов. Народные промыслы и ремёсла

12

4

Основы геометрической резьбы

2

Приёмы разметки и техника резьбы треугольников

и сияний

4

Использование плосковыемочной комбинированной

резьбы в практических работах и творческих проектах

6

Технологии творческой, проектной и исследовательской

деятельности

8

4

Разработка и выполнение творческих проектов

4

Итого:

68

1

Количество часов на изготовление проектного изделия можно увеличить за счёт

проектной деятельности.

Окончание табл.

94

теХнолоГия. 5–9 классы

ПриМерное учебно-теМатическое Планирование

для учаЩиХся 8–9 классов

(

1 ч в неделЮ

)

Модули/разделы

Количество часов

8 класс

9 класс

Инвариантный модуль

«Производство и технологии»

19

19

Модели человеческой деятельности

2

2

Моделирование как основа познания и практической

деятельности

1

Интеллект-карты как инструмент систематизации

информации

1

Техника, технические системы и теория решения

изобретательских задач

2

Современные и перспективные технологии

3

3

Социальные технологии

1

Лазерные технологии и нанотехнологии

1

Биотехнологии и современные медицинские

технологии

2

Основы 3D-технологий

2

Семейная экономика и основы предпринимательства

2

2

Семейная экономика

2

Основы предпринимательства

2

Профориентация и профессиональное самоопределение

3

3

Основы выбора профессии

1

Классификация профессий

1

Требования к качествам личности при выборе

профессий

2

Построение профессиональной карьеры

2

ПриМерное теМатическое Планирование для 5–9 классов

95

Модули/разделы

Количество часов

8 класс

9 класс

Электротехника, электроэнергетика и электроника

4

4

Производство, передача и потребление электрической

энергии

2

Переменный и постоянный ток

2

Электрические двигатели

2

Тенденции развития электроэнергетики и электроники

2

Робототехника

5

5

Контроллер и датчики — основа управляемой модели

роботов. Элементарная база робототехники

2

Система команд робота. Языки программирования

и визуальный язык управления роботом.

Программирование работы модели роботизированной

системы светодиодов

3

Управление движущейся моделью робота

в компьютерно-управляемой среде

2

Принципы работы датчиков, их параметры

и применение. Обратная связь. Датчик расстояния

и датчик линии

3

Инвариантный модуль

«Технологии обработки материалов

и пищевых продуктов»

15

15

Технологии обработки металлов и искусственных

материалов

2

Технологическиеоперации соединениятонколистовых

металлов

2

Технологии обработки текстильных материалов

6

8

Высокотехнологичные волокна

1

Биотехнологии в производстве текстильных волокон

1

Продолжение табл.

96

теХнолоГия. 5–9 классы

Модули/разделы

Количество часов

8 класс

9 класс

Зрительные иллюзии в одежде

1

Снятие мерок для построения чертежа основы плечевого

изделия

1

1

Работа с готовыми выкройками

1

Технология изготовления плечевого изделия

(не сложная модель)

1

4

4

Технологии обработки пищевых продуктов

3

3

Физиология питания. Расчёт калорийности блюд

2

Мясная промышленность. Технологии обработки

и приготовления блюд из мяса

2

Пищевые добавки. Упаковка пищевых продуктов

и товаров

1

Современные технологии в производстве и упаковке

пищевых продуктов

1

Технологии художественно-прикладной обработки

материалов. Народные промыслы и ремёсла

2

2

Основы геометрической резьбы

1

Приёмы разметки и техника резьбы треугольников

и сияний

1

Использование плосковыемочной комбинированной

резьбы в практических работах и творческих проектах

1

Художественное конструирование изделий в технике

просечного и пропильного металла

1

Технологии творческой, проектной и исследовательской

деятельности

2

2

Разработка и выполнение творческих проектов

2

2

Итого:

34

1

Количество часов на изготовление проектного изделия можно увеличить за счёт

проектной деятельности, внеурочных или дополнительных занятий

Окончание табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

97

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

В 5–9 КЛАССАХ

теМатическое Планирование. 5 класс

(

68 ч

)

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Инвариантный модуль «Производство и технологии»

1.

Введение в технологию (6 ч)

Преобразующая деятельность

человека и технологии (2 ч)

Задания

1.

Назовите свои потребности

и потребности своей семьи.

Классифицируйте их, используя

таблицу 1.1.

2.

Найдите в Интернете сведения

о том, с последствиями каких

технологий, отрицательно влия-

ющих на природу, борется сейчас

весь мир. Предложите пути реше-

ния этих задач.

Проектная деятельность и проект-

ная культура (2 ч)

Задание

Подумайте и предложите тему твор-

ческого проекта, который вы хотели

бы выполнить. Решите, как вы будете

работать — в группе или индивиду-

ально?

Основы графической грамоты (2 ч)

Практическая работа

Выполнение эскиза рамки круглого

карманного зеркала без крышки

Аналитическая деятельность:

–

характеризовать познавательную

и преобразующую деятельность

человека;

–

приводить примеры объектов, входя-

щих в техносферу;

–

формулировать потребности человека;

–

объяснять основное назначение

рекламы;

–

анализировать причины развития

технологий, опираясь на произволь-

но избранную группу потребностей,

которые удовлетворяют эти техно-

логии;

–

анализировать проектную деятель-

ность и проектную культуру;

–

приводить произвольные примеры

производственных технологий

и технологий в сфере быта;

–

давать определение понятиям: гра-

фика, эскиз, технический рисунок,

схема, чертёж;

–

называть люди каких профессий в

своей практической деятельности ис-

пользуют графическую документацию;

–

называть основные этапы разработки

учебного и коллективного школьного

проекта;

–

объяснять отличие учебного проекта

от творческого проекта;

–

различать учебное и промышленное

проектирование продукции;

–

использовать сведения из Интернета

о том, с последствиями каких техно-

логий, отрицательно влияющих на

природу, борется сейчас весь мир;

–

излагать полученную информацию.

98

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Практическая деятельность:

–

выполнять поиск в Интернете и дру-

гих источниках информации по теме

учебного проекта;

–

составлять алгоритм «Паспорт про-

екта»;

–

осуществлять сохранение инфор-

мации в формах: описание, схема,

эскиз, фотография;

–

читать и оформлять графическую

документацию;

–

вычерчивать эскизы или техниче-

ские рисунки деталей из конструк-

ционных материалов;

–

познакомиться с профессиями:

дизайнер, инженер, конструктор,

технолог, столяр, токарь

Инвариантный модуль

«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

2.

Технология обработки бумаги

и картона (2 ч.)

Технологии работы с бумагой

и картоном (2 ч)

Практическая работа № 2

Изготовление поделок из бумаги

и картона для детского сада

Задание.

Найдите в Интернете информацию

о видах бумагопластики. В чём

отличие техники оригами от техники

квиллинга?

Идеи творческих проектов

Идея 1

Разработка и изготовление поделоки

игрушекдля детского сада, для благо-

творительной ярмарки.

Аналитическая деятельность:

–

знать историю появления и изобре-

тения бумаги;

–

объяснять понятия «бумага», «кар-

тон», знать их качества, свойства,

различия и классификацию;

–

объяснять потребность людей

в изделиях из бумаги и картона;

–

объяснять экологические проблемы

с использованием большого количе-

ства древесины;

–

знать используемое сырьё для про-

изводства бумаги и картона;

–

знать схему производства бумаги

и картона на целлюлозно-бумажном

комбинате;

–

знать основные профессии рабочих,

обслуживающих бумагоделатель-

ную машину (машинист (сеточник),

прессовщик, сушильщик и накат-

чик).

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

99

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Идея 2

Конструирование макетов (домов,

техники, инструментов).

Идея 3

Изготовление поделок для календар-

ных и праздничных дней: Между на-

родный день мира (сентябрь), День

учителя (октябрь), День защиты

животных (октябрь), День матери

(ноябрь), День народного единства

(4 ноября), День защитника Отечества

(23 февраля), Международный женский

день (8 Марта), Праздник Весны и

Труда (1 Мая), День Победы (9 Мая)

Практическая деятельность:

–

уметь конструировать и изготавли-

вать поделки, игрушки и различные

декоративные изделия из бумаги и

картона;

–

уметь организовывать рабочее место

и знать правила безопасной работы

с ножницами;

–

уметь составлять план работы и

эскизы для выполнения проектного

задания;

–

уметь применять материалы, инстру-

менты и сопутствующую оснастку

при работе с бумагой и картоном;

–

уметь работать в группе

3.

Техника и техническое творчество

(4 ч.)

§ 5. Основные понятия о машине,

механизмах и деталях (2 ч)

Задание

Используя материал параграфа

и сведения из Интернета, заполните

следующие таблицы:

Таблица 3.1. Группы машин.

Таблица 3.2. Кинематические схемы

Техническое конструирование

и моделирование (2 ч)

Составить план изготовления изделия

из вторичных материалов (например,

из пуговиц и подручных материалов).

Задание

Найдите в Интернете интересные

идеи для изготовления моделей из

бросовых материалов. Разработайте

технологическую карту для изготов-

ления одной из таких моделей

Аналитическая деятельность:

–

объяснять понятия: техника, машина,

–

двигатель, подвижные и неподвиж-

ные соединения деталей машин;

–

характеризовать машины, преобра-

зующие энергию в вид, необходи-

мый потребителю, простые механиз-

мы, типовые детали машин

и их соединения;

–

читать простейшую кинематиче-

скую схему;

–

знать назначение модели и виды

моделей;

–

приводить примеры видов моделей,

которые можно изготовить из дета-

лей механического конструктора;

–

оценивать возможности применения

промышленных роботов, станков-

автоматов;

–

знакомиться с профессией: инже-

нер-конструктор;

–

объяснять понятия: модель, модели-

рование, модель-копия;

–

приводить примеры применения

моделей и их практическое исполь-

зование.

Продолжение табл.

100

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Практическая деятельность:

–

осваивать приёмы работы с механи-

ческими и простейшими робототех-

ническими конструкторами;

–

составлять план работы на изготов-

ление изделий из вторичных мате-

риалов;

–

находить в Интернете интересные

идеи для изготовления моделей из

бросовых материалов;

–

составлять технологическую карту

на изготовление изделия;

–

изготавлять планируемое изделие с

применением необходимых инстру-

ментов

4.

Технологии обработки древесины

и искусственных древесных мате-

риалов (14 ч)

Столярно-механическая мастерская

(2 ч)

Практическая работа

Приёмы закрепления заготовок

на столярном верстаке

Задание

Найдите в Интернете информацию

об оборудовании столярной мастер-

ской производственного предприятия

(мебельной фабрики). Сравните осна-

щение школьной и производственной

столярных мастерских. Подумайте,

почему их оснащение может разли-

чаться.

Характеристика дерева и древесины

(2 ч)

Лабораторно-практическая работа

Определение пород и пороков древе-

сины.

Аналитическая деятельность:

–

объяснять устройство и назначение

рабочего места для столярных и

столярно-сборочных работ;

–

объяснять название и назначение

инструментов, приспособлений и

оснастки для столярных работ;

–

давать характеристику дерева и дре-

весины для столярных работ;

–

характеризовать виды пиломатери-

алов и искусственных материалов

для выполнения столярных работ;

–

перечислять основные виды пилома-

териалов;

–

называть основные составляющие

технологической карты;

–

объяснять понятия: припускна

обработку, базовая линия, базовая

сторона;

–

перечислять контрольно-измери-

тельные инструменты для разметки,

пиления и отделки деталей

из древесины;

–

знать правила безопасного труда

при пилении и строгании

древесины;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

101

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Задание

Найдите в Интернете информацию

и подготовьте сообщение об «инозем-

ных» деревьях, о свойствах их древе-

сины и её использовании.

Пиломатериалы и искусственные

древесные материалы (2 ч)

Лабораторно-практическая работа

Определение видов пиломатериалов

и искусственных древесных матери-

алов.

Задание

Найдите в Интернете информацию о

профессиях, связанных с лесозагото-

вительными работами. Подготовьте

рассказ ободной из этих профессий.

Технологический процесс конструи-

рования изделий из древесины (2 ч)

Практическая работа

Составление технологической кар-

ты на однодетальное изделие.

Задание

Найдите в Интернете рисунки одноде-

тальных и многодетальных изделий,

изготовленных из фанеры. Проду-

майте последовательность операций,

которые, на ваш взгляд, необходимы

для их изготовления.

Разметка, пиление и отделка заго-

товок из древесины (2 ч)

Практическая работа

Разметка и изготовление ёлочных

игрушек

Задание

Настройте рейсмус следующим обра-

зом: верхний брусок на 14 мм, ниж-

ний на 24 мм. Покажите на учебной

заготовке приёмы работы рейсмусом.

–

перечислять контрольно-измери-

тельные инструменты для строга-

ния, сверления и соединения загото-

вок из древесины;

–

выделять основные правила при

подготовке рубанка к работе;

–

оформлять необходимую графиче-

скую документацию (рисунки,

эскизы, чертежи, плакаты и др.);

–

знакомиться с профессиями: столяр,

станочник строгальных станков,

технолог, станочник-сверловщик;

–

находить, используя Интернет,

информацию о технологических

процессах изготовления деталей из

древесины;

–

находить, используя Интернет ин-

формацию для новых идей творче-

ских проектов из древесины.

Практическая деятельность:

–

организовывать рабочее место в со-

ответствии с правилами безопасного

труда;

–

составлять графическую документа-

цию на однодетальное изделие;

–

осваивать и применять правила бе-

зопасной работы при работе с древе-

синой и древесными материалами;

–

выполнять лабораторно-практиче-

ские работы по определению видов

пиломатериалов и искусственных

древесных материалов;

–

уметь изготавливать изделия из дре-

весины с применением столярных

инструментов;

–

подбирать необходимые инструмен-

ты для разметки, пиления и строга-

ния древесины;

–

разрабатывать творческий проект;

–

составлять алгоритм (паспорт проек-

та) на творческий проект;

–

подготавливать пояснительную

записку;

Продолжение табл.

102

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Строгание, сверление и соединение

заготовок из древесины (4 ч)

Практические работы

1.

Подготовка рубанка к работе

2.

Строгание заготовки для хозяй-

ственной лопаточки

3.

Конструирование и изготовление

кухонной лопатки

4.

Конструирование и изготовление

ключницы

Задания

1.

Найдите в Интернете сведения

о профильном строганиии инстру-

ментах для выполнения этой опера-

ции. Подготовьте сообщение об

этом виде обработки заготовок

из древесины.

2.

Найдите в Интернете рисунки для

декоративной отделки изготовлен-

ных вами хозяйственной лопаточ-

ки и ключницы в технике выжи-

гания.

Идеи творческих проектов

Идея 1

Набор лото из различных геометриче-

ских фигур, изготовленных

из фанеры, декорированных художе-

ственным выжиганием.

Идея 2

Набор смайликов в виде овощей и

фруктов с художественной росписью

цветными карандашами, фломастера-

ми и художественным выжиганием

–

рассчитывать затраты на выполне-

ние и реализацию проекта;

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

оформлять проектные материалы;

–

проводить презентацию проекта

с помощью информационных техно-

логий

5.

Технологии обработки металлов и

искусственных материалов (14 ч)

Слесарно-механическая мастерская.

Разметка заготовок (2 ч)

Аналитическая деятельность:

–

характеризовать преобразующую

деятельность человека при выполне-

нии слесарных работ;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

103

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Практические работы

1.

Подготовка рабочего места в сле-

сарно-механической мастерской.

2.

Разметка учебных заготовок из

металла и пластмасс.

Задание

Найдите в Интернете различные при-

меры организации рабочих мест для

выполнения слесарных работ. Срав-

ните их с вашим рабочим местом в

слесарной мастерской школы. Поду-

майте, каким образом можно усовер-

шенствовать ваше рабочее место.

Приёмы работы с проволокой (2 ч)

Практическая работа

Освоение приёмов работы с проволо-

кой.

Задание

Найдите в Интернете головоломки,

изготовленные из проволоки. Составь-

те технологическую карту для изго-

товления одной из них.

Приёмы работы с тонколистовыми

металлами и искусственными

материалами (2 ч)

Практическая работа.

Разметка и изготовление заготовки

таблички из тонколистового

металла.

Задание.

Найдите в Интернете информацию

и иллюстрации о приёмах гибки

тонколистового металла с помощью

гибочных прессов на промышленных

предприятиях. Подготовьте рассказ и

презентацию.

Устройство сверлильных станков.

Приёмы работы на настольном свер-

лильном станке (4 ч)

–

объяснять устройство и назначение

рабочего места для слесарных и

слесарно-сборочных работ;

–

распознавать металлы, сплавы и ис-

кусственные материалы по образцам;

–

выбирать материалы для изделия

в соответствии с его назначением,

инструменты для обработки метал-

лов и искусственных материалов в

соответствии с их назначением;

–

определять сходство и различие

между проволокой и тонколистовым

металлом;

–

называть основные виды обработки

тонколистовых металлов;

–

выделять основные свойства изде-

лий из проволоки и тонколистовых

металлов;

–

оценивать эффективность примене-

ния разметочных и измерительных

инструментов;

–

проектировать процесс изготовления

детали из тонколистового металла;

–

описывать способы преобразования

движения из одного вида в другой;

–

характеризовать преимущества

механической обработки металла

перед ручной;

–

находить необходимую информацию

для идей творческих проектов из

металлов и искусственных материа-

лов, используя Интернет.

Практическая деятельность:

–

организовывать рабочее место для

слесарных работ;

–

оформлять необходимую графиче-

скую документацию (рисунки, эски-

зы, чертежи, плакаты и др.);

–

разрабатывать технологическую

последовательность изготовления

деталей из металлов и искусствен-

ных материалов на основе анализа

эскизов и чертежей;

Продолжение табл.

104

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Практическая работа

Подготовка сверлильного станка

к работе и работа на нём.

Задание

Найдите в Интернете информацию

о профессиях, связанных со сверлени-

ем металла на сверлильных станках.

Какими знаниями и навыками долж-

ны обладать люди этих профессий?

Технологический процесс сборки

деталей (4 ч)

Практическая работа

Конструирование и изготовление

декоративного крючка с использова-

нием прищепки для белья.

Задание

Найдите в Интернете фотографию

сборочного участка. Посмотрите, ка-

кие ручные и механизированные ин-

струменты применяют в своей работе

слесари-сборщики. Составьте таблицу

«Инструменты слесаря-сборщика».

Идеи творческих проектов

Идея 1

Комплект брелоков из цветной про-

волоки в форме букв или геометриче-

ских фигур.

Идея 2

Набор головоломок, состоящий из

букв, цифр, геометрических фигур

–

выполнять правку заготовок дета-

лей из тонколистового металла

и проволоки, резание заготовок из

тонколистового металла, проволоки,

искусственных материалов;

–

осваивать навыки по пробиванию

отверстий в заготовках из тонко-

листового металла пробойником,

сверлению ручной дрелью отверстий

в заготовках из металлов и искус-

ственных материалов;

–

соблюдать правила безопасности

выполнения работ при выполнении

практических заданий;

–

контролировать качество правки

вырезанных деталей;

–

осуществлять сборку изделия,

уборку рабочего места по окончании

работы;

–

проверять качество сборки изделий

из металла и пластических матери-

алов;

–

знакомиться с профессией слесаря-

сборщика;

–

разрабатывать творческий проект;

–

составлять «Паспорт проекта»;

–

находить необходимую информацию

в Интернете и других источниках

информации;

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

изготавливать материальные объек-

ты (изделия);

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполне-

ние и реализацию проекта;

–

подготавливать пояснительную

записку;

–

проводить презентацию проекта

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

105

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

6.

Технологии обработки текстиль-

ных материалов (22 ч)

Текстильные волокна. Производ-

ство ткани. Технологии выполнения

ручных швейных операций. Основные

приёмы влажно-тепловой обработки

швейных изделий. Швейные машины.

Устройство и работа бытовой швей-

ной машины. Технология выполнения

машинных швов. Лоскутное шитьё.

Чудеса из лоскутков

Практические работы

1.

Определение волокнистого соста-

ва хлопчатобумажных и льняных

тканей.

2.

Определение в ткани направле-

ния нитей основы и утка.

3.

Определение лицевой и изнаноч-

ной сторон ткани.

4.

Выполнение образцов ручных

строчек прямыми стежками.

5.

Подготовка швейной машины к

работе. Заправка верхней и ниж-

ней нитей.

6.

Выполнение образцов машинных

швов.

7.

Изготовление наволочки на ди-

ванную подушку.

Задания

1.

Подготовьте сообщение об экох-

лопке. Свой рассказ сопроводите

мультимедийной презентацией.

2.

Подготовьте сообщение об истории

утюга. Свой рассказ сопроводите

мультимедийной презентацией.

3.

Подготовьте сообщение о современ-

ном оборудовании для влажно-те-

пловой обработки ткани, при этом

используйте Интернет или другие

источники информации.

Аналитическая деятельность:

–

находить необходимую информацию

в Интернете и других источниках

информации;

–

составлять коллекции тканей, не-

тканых материалов;

–

определять направление долевой

нити в ткани, лицевую и изнаноч-

ную стороны ткани, виды перепле-

тения нитей в ткани;

–

исследовать свойства нитей основы

и утка;

–

изучать характеристики различ-

ных видов волокон и материалов:

тканей, нетканых материалов,

ниток, тесьмы, лент по коллекциям,

различные виды техники лоскутно-

го шитья, способы обработки срезов

лоскутного изделия;

–

анализировать прочность окраски

тканей, наиболее удачные работы.

Практическая деятельность:

–

строить чертёж швейного изделия,

выкроек для образцов швов в нату-

ральную величину по меркам или

по заданным размерам;

–

выполнять экономную раскладку

выкройки на ткани с учётом на-

правления долевой нити, ширины

ткани, обмеловку с учётом припу-

сков на швы, раскрой деталей швей-

ного изделия, влажно-тепловую

обработку образца ручных работ;

–

находить в Интернете и других

источниках информацию о создании

ножниц для раскроя, утюга, ло-

скутного шитья и презентовать эту

информацию;

–

обрабатывать срезы лоскутного

изделия двойной подгибкой;

–

соблюдать правила безопасности

при выполнении практических

работ;

Продолжение табл.

106

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Идеи творческих проектов

Идея 1

Салфетка «Времена года» (индивиду-

альная работа).

Идея 2

Панно «Времена года» (коллективная

работа). Разработайте эскиз будущей

композиции. Выполните фрагменты

панно (салфетки) и соберите их

в панно

–

разрабатывать узор для лоскутного

шитья на компьютере с помощью

графического редактора;

–

изготавливать шаблоны из картона

или плотной бумаги, образцы

лоскутных узоров;

–

подбирать лоскуты ткани соответ-

ствующего цвета, фактуры,

волокнистого состава для создания

лоскутного изделия;

–

знакомиться с профессиями закрой-

щика, портного, швеи;

–

разрабатывать творческий проект;

–

оформлять необходимую графиче-

скую документацию (рисунки,

эскизы, чертежи, плакаты и др.);

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

изготовлять материальные объекты

(изделия);

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполне-

ние и реализацию проекта;

–

подготавливать пояснительную

записку;

–

проводить презентацию проекта

7.

Технологии обработки пищевых

продуктов (12 ч)

Физиология питания. Пищевая

промышленность. Основные сведения

о пищевых продуктах. Кухонная

и столовая посуда. Правила санита-

рии, гигиены и безопасной работы на

кухне. Основные способы кулинарной

обработки пищевых продуктов. Тех-

нология приготовления блюд из яиц.

Сервировка стола к завтраку. Техно-

логия приготовления бутербродов

и горячих напитков. Значение овощей

в питании человека. Технология при-

готовления блюд из овощей

Аналитическая деятельность:

–

анализировать требования к соблю-

дению технологических процессов

приготовления пищи;

–

находить в Интернете и других

источниках информацию о содержа-

нии в пищевых продуктах вита-

минов, о последствиях нехватки

витаминов для здоровья человека и

презентовать эту информацию;

–

участвовать в обсуждении способов

определения доброкачественности

пищевых продуктов, последователь-

ности приготовления блюд.

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

107

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Практические работы

1.

Приготовление блюда из яиц

к завтраку.

2.

Приготовление бутербродов

и горячих напитков к завтраку.

3.

Приготовление блюд из овощей.

Лабораторно-практические работы

1.

Определение качества овощей

и зелени органолептическим

методом.

2.

Определение содержания нитра-

тов в овощах и зелени.

3.

Определение оброкачественности

яиц.

Задания.

1.

Подготовьте сообщение об истории

производства посуды из фарфора

и металла и правилах ухода за ней

(по выбору), свой рассказ можете

сопроводить мультимедийной пре-

зентацией.

2.

Подготовьте сообщение об истории

появления витаминов, свой рас-

сказ можете сопроводить мульти-

медийной презентацией.

3.

Разработайте буклет о витаминах.

Разбейтесь на группы и проду-

майте идею оформления буклета.

Распределите обязанности, подбе-

рите стихотворения о витаминах

и полезную информацию о них.

Оформите буклет и презентуйте его.

4.

Разбейтесь на группы и подготовь-

те театрализованные представления

о чайных церемониях в Китае,

Англии, России.

5.

Подготовьте сообщение об истории

винегрета, свой рассказ можете

сопроводить мультимедийной

презентацией.

Практическая деятельность:

–

соблюдать правила личной гигиены

при приготовлении пищи;

–

организовывать рабочее место для

выполнения кулинарных работ;

–

подготавливать кухонный инвентарь

и посуду к работе;

–

осваивать безопасные приёмы ра-

боты с кухонным оборудованием,

колющими и режущими инстру-

ментами, горячими жидкостями,

мытья посуды и кухонного инвента-

ря с помощью безопасных моющих

средств;

–

выполнять тепловую обработку

пищевых продуктов (варка, жарка,

тушение, запекание, пассерование,

припускание и др.);

–

выполнять практические работы

по приготовлению салата из сырых

овощей, по оформлению бутербро-

дов, горячих напитков, канапе;

–

осуществлять сортировку, мойку,

очистку, промывание овощей, на-

резку овощей соломкой, кубиками,

кружочками, дольками, кольцами

и др., фигурную нарезку овощей

для художественного оформления

салатов;

–

разрабатывать эскизы художествен-

ного оформления бутербродов, сала-

тов для различной формы салатниц;

–

оценивать готовые блюда (вкус,

цвет, запах, консистенция, внешний

вид);

–

знакомиться с профессией повара;

–

сервировать стол к завтраку;

–

складывать салфетки различными

способами;

–

определять сочетания по вкусу и

цвету продуктов в сложных бутер-

бродах;

–

проводить дегустацию бутербродов;

Продолжение табл.

108

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Идеи творческих проектов

Идея 1

«Этот чудо-бутерброд». Приготовле-

ние оригинальных бутербродов

к праздничному столу.

Идея 2

«Есть или не есть?!». О значении

качества пищевых продуктов для

приготовления кулинарных блюд.

Идея 3

«Здоровым быть здорово». Значение

пирамиды здорового питания в орга-

низации питания школьника

–

определять доброкачественность

овощей органолептическим методом,

количество нитратов в овощах при

помощи индикаторов;

–

соблюдать способы экономного рас-

ходования продуктов;

–

отрабатывать точность и коорди-

нацию движений при выполнении

приёмов нарезки;

–

читать технологическую документа-

цию;

–

осваивать работу в бригаде;

–

формировать навыки уважительных

культурных отношений со всеми

членами бригады;

–

разрабатывать творческий проект;

–

оформлять необходимую графиче-

скую документацию (рисунки, эски-

зы, чертежи, плакаты и др.);

–

изготовливать материальные объек-

ты (изделия);

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполне-

ние и реализацию проекта;

–

подготавливать пояснительную

записку;

–

проводить презентацию проекта

8.

Технологии художественно-при-

кладной обработки материалов.

Народные промыслы и ремёсла

(6 ч)

Художественное выжигание (2 ч)

Практические работы

1.

Изготовление, разметка и выжи-

гание учебной заготовки.

2.

Освоение техники выжигания на

функциональных изделиях.

Аналитическая деятельность:

–

приводить примеры декоративно-

прикладного творчества из различ-

ных материалов: ткани, древесины,

глины, металлов, природных мате-

риалов и т. д.;

–

характеризовать техники плоского

и глубокого выжигания, устройство

и назначение электро-выжигателя,

подготовку материалов к работе;

–

выделять основные требования

к подготовке инструментов для

работы с заготовками из древесины

и фанеры;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

109

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Задание

Найдите в Интернете рисунки для

декорирования ёлочных игрушек,

изготовленных из фанеры. Сделайте

эскизы ёлочных игрушек, которые

можно украсить художественным

выжиганием.

Домовая пропильная резьба (2 ч)

Практическая работа

Конструирование и изготовление

детали карниза дома.

Задание.

Найдите в Интернете изображения

наличников, оформленных в технике

домовой пропильной резьбы. Рас-

скажите об истории создания резьбы

(время, место, автор, традиции).

Вышивание.

Технология выполнения отделки

изделий вышивкой (2 ч)

Практическая работа.

Выполнение вышивки простыми

швами.

Идеи творческих проектов

Идея 1

Комплект шаблонов цветов из плот-

ного картона для построения компо-

зиций и орнаментов при выжигании,

раскрашивании и росписи по дереву.

Идея 2

Шаблоны для изготовления элементов

декора деревянного дома.

Идея 3

Панно, выполненное в технике руч-

ной вышивки

–

находить в Интернете и других источ-

никах необходимую информацию.

Практическая деятельность:

–

уметь подготавливать заготовки из

фанеры и древесины для декоратив-

ной отделки;

–

осваивать техники выжигания;

–

выполнять основные правила худо-

жественного выжигания;

–

осваивать приёмы работы ручным и

электрифицированным лобзиками;

–

соблюдать правила безопасной ра-

боты с электровыжигателем и при

выпиливании лобзиком;

–

разрабатывать эскизы и конструиро-

вать элементы карниза деревянного

дома;

–

отрабатывать навыки разметки и

изготовления учебной заготовки для

выжигания и выпиливания ручным

лобзиком;

–

находить в Интернете и других

источниках информации рисунки

игрушек из фанеры на ёлку, сведе-

ний об истории домовой пропильной

резьбы, её видах и особенностях.

–

определять региональный стиль

вышивки по репродукциям и кол-

лекциям;

–

распознавать общие изобрази-

тельные мотивы и их различие

в вышивке северных, южных и

центральных регионов России, тех-

нологии различных видов росписи

тканей: узелковый, батик и др.;

–

разрабатывать эскизы;

–

выполнять вышивание метки, моно-

граммы стебельчатым швом, образ-

цы счётных швов, вышивку

по рисованному контуру;

Продолжение табл.

110

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

–

подбирать рисунки для отделки вы-

шивкой фартука, скатерти, салфетки;

–

переводить рисунки на ткань раз-

личными способами;

–

изготавливать сувениры с приме-

нением различных техник художе-

ственной обработки материалов;

–

систематизировать полученные

знания;

–

работать в группе;

–

разрабатывать творческий проект;

–

находить в Интернете и других

источниках необходимую информа-

цию;

–

оформлять необходимую графиче-

скую документацию (рисунки,

эскизы, чертежи, плакаты и др.);

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

изготовлять материальные объекты

(изделия);

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполне-

ние и реализацию проекта;

–

подготавливать пояснительную

записку;

–

проводить презентацию проекта

9.

Технологии ведения дома (2 ч)

Понятие об интерьере. Основные

варианты планировки и дизайн

кухни (2 ч)

Интерьер. Современная кухня. «Рабо-

чий треугольник». Основные вари-

анты планировки кухни: линейная,

параллельная, Г-образная, П-образ-

ная, линейная с островком. Правила

планирования. Знакомство с профес-

сией дизайнера интерьеров. Осве-

щение кухни. Пол в кухне. Отделка

стен. Цветовое решение интерьера

кухни. Мебель для кухни.

Аналитическая деятельность:

–

осуществлять поиск и презентацию

информации по истории интерьера

народов мира.

Практическая деятельность:

–

выполнять эскизы интерьера кухни,

столовой, кухни-столовой, элемен-

тов декоративного оформления

столовой;

–

изготовлять макет кухни, столовой

(по выбору)

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

111

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Задание

Нарисуйте эскиз кухни в вашем доме

Практическая работа.

Планирование интерьера кухни

10. Современные и перспективные

технологии (4 ч)

Промышленные и производственные

технологии (2 ч)

Задание.

Найдите в Интернете примеры ис-

пользования биотехнологий и проана-

лизируйте их влияние на окружаю-

щую среду.

Технологии машиностроения

и технологии получения материалов

с заданными свойствами (2 ч)

Задания.

1.

Найдите в Интернете информацию

об истории создания паровой ма-

шины. Подготовьте рассказ

и презентацию об этом.

2.

Найдите в Интернете примеры

использования композиционных

материалов в машиностроении.

Подготовьте рассказ и презента-

цию об этом

Аналитическая деятельность:

–

анализировать основания развития

промышленных и производственных

технологий, технологий машино-

строения и получения материалов с

заданными свойствами;

–

называть материалы с заданными

свойствами и технологии их полу-

чения;

–

приводить примеры применения

биотехнологий и их влияния на

окружающую среду;

–

систематизировать полученные

знания.

Практическая деятельность:

–

находить в Интернете и других

источниках информацию о пред-

приятиях региона проживания,

работающих на основе современных

производственных технологий;

–

готовить рассказ об использовании

композиционных материалов в ма-

шиностроении;

–

готовить презентацию об использо-

вании композиционных материалов

в машиностроении;

–

преобразовывать конкретные дан-

ные в информацию

11. Электротехнические работы.

Робототехника (6 ч)

Источники и потребители электри-

ческой энергии. Понятие об электри-

ческом токе (2 ч)

Аналитическая деятельность:

–

приводить примеры потребителей

электрической энергии, основных

типов электростанций, альтерна-

тивных источников электрической

энергии;

Продолжение табл.

112

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Задание.

Найдите в Интернете примеры альтер-

нативных источников энергии. Поду-

майте, как можно их использовать

в жизни вашей семьи

Электрическая цепь (2 ч)

Практическая работа

Сборка простейшей электрической

цепи из деталей электрического

конструктора.

Задание

Найдите в Интернете фотографии на-

стольных и настенных одноламповых

осветителей и определите их общие

свойства и различия.

Роботы. Понятие о принципах

работы роботов (2 ч)

Задания

1.

Придумайте и нарисуйте собствен-

ного робота. Дайте роботу имя,

придумайте, что он будет делать,

какие команды он сможет выпол-

нять.

2.

Рассмотрите свой телефон (смарт-

фон), определите его марку. Най-

дите в Интернете информацию, на

базе какого микропроцессора он

разработан. Определите контрол-

леры, на базе которых разработа-

ны телефоны ваших родителей,

ближайших друзей. Сделайте

выводы, как зависят возможности

устройств от версии контроллера

–

объяснять назначение и использова-

ние электрического тока, электриче-

ского напряжения, проводников

и диэлектриков;

–

планировать пути достижения

целей, выбор наиболее эффектив-

ных способов решения поставленной

задачи в робототехнике;

–

соотносить свои действия с планиру-

емыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в про-

цессе достижения результата;

–

формировать навыки уважительных

культурных отношений со всеми

членами бригады;

–

характеризовать роль техники

и технологий в цифровом социуме.

Практическая деятельность:

–

работать с электрической цепью,

видами проводов, последователь-

ностью оконцовывания одножиль-

ных проводов на тычок и колечко

с применением электромонтажных

инструментов;

–

выполнять учебные упражнения

по оконцовыванию одножильных

проводов на тычок и колечко;

–

читать и выполнять чертежи прин-

ципиальной схемы однолампового

осветителя;

–

использовать условные обозначения

элементов электрической цепи;

–

осуществлять сборку монтажной

схемы осветителя из деталей элек-

трического конструктора;

–

соблюдать правила безопасной рабо-

ты при выполнении электромонтаж-

ных работ;

–

знакомиться с профессией слесаря-

электрика;

–

разрабатывать творческий проект;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

113

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

–

оформлять необходимую графиче-

скую документацию (рисунки, схе-

мы, чертежи, плакаты и др.);

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

изготовлять материальные объекты

(изделия);

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполне-

ние и реализацию проекта;

–

подготавливать пояснительную

записку;

–

определять системы команд, необхо-

димых для управления робототехни-

ческими устройствами;

–

находить в Интернете и других

источниках информацию о видах

энергии,

–

подбирать модели настольных и на-

стенных одноламповых осветителей

и определять их общие свойства и

различия

12. Технологии творческой, проект-

ной и исследовательской деятель-

ности (для варианта А — 6 ч;

для варианта Б — 4 ч)

Приложение 1. Индивидуальные и

коллективные творческие проекты.

Пример выполнения индивидуального

творческого проекта «Подарок люби-

мой бабушке (маме, сестре)».

Пример выполнения коллективного

творческого проекта «Азбука и циф-

ры для детской песочницы».

Приложение 2. Образцы объектов

труда для творческих проектов:

–

для школьных ярмарок;

–

для детских садов;

–

для дома, дачи.

Аналитическая деятельность:

–

характеризовать технологические

подходы к выполнению индивиду-

альных и коллективных творческих

проектов;

–

оценивать роль исследовательской

деятельности при выполнении инди-

видуальных и коллективных творче-

ских проектов;

–

формулировать алгоритм составле-

ния индивидуального и творческого

проекта;

–

анализировать экологическое и эко-

номическое обоснование запланиро-

ванных проектов;

–

оценивать эффективность заплани-

рованного проекта;

–

выделять основные этапы разработ-

ки творческого проекта;

Продолжение табл.

114

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Проекты из природных и конструк-

ционных материалов

–

выделять основные критерии оцен-

ки проектов.

Практическая деятельность:

–

разрабатывать индивидуальные

и коллективные творческие проекты

для детских садов, школы, дома;

–

составлять алгоритм «Паспорта

проекта»;

–

подготавливать пояснительную

записку;

–

выполнять экологическое и эконо-

мическое обоснование запланиро-

ванных проектов;

–

выполнять эскизы и чертежи одно-

детальных деталей;

–

уметь разрабатывать товарный знак

творческого проекта;

–

подбирать материалы, инструменты

для выполнения проектов;

–

изготавлять индивидуальный

и коллективный творческий проект

и выполнять декоративную отделку;

–

подготавливать и проводить презен-

тацию творческих проектов

с применением информационных

технологий

Окончание табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

115

теМатическое Планирование. 6 класс

(

68 ч

)

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

1.

Основы проектной и графиче-

ской грамоты (4 ч)

Основные составляющие практи-

ческого задания и творческого

проекта учащихся (2 ч)

Задание.

Найдите в Интернете образцы

подставок для телефона или смарт-

фона. Выберите интересные идеи и

сделайте эскизы для их изготовле-

ния.

Основы графической грамоты. Сбо-

рочные чертежи (2 ч)

Практическая работа.

Чтение сборочного чертежа.

Задание.

Найдите в Интернете сборочный

чертёж какого-либо изделия из

древесины. Прочитайте его: опреде-

лите назначение, название изделия,

количество деталей, способ соедине-

ния деталей, вид отделки

Аналитическая деятельность:

–

формулировать основные составляю-

щие практического задания и творче-

ского проекта;

–

характеризовать последовательность

разработки учебного или творческого

проекта;

–

объяснять, почему при разработке

проектного задания необходимо учи-

тывать экономическую и экологиче-

скую составляющую;

–

объяснять основные требования

к содержанию сборочного чертежа;

–

знакомиться с профессией технолога.

Практическая деятельность:

–

моделировать основные этапы выпол-

нения практических работ;

–

приводить практические примеры вы-

полнения производственного проекта;

–

анализировать выполнение учебных

проектов «Подставки для работ уча-

щихся», «Фартуки бывают разные»;

–

разрабатывать графическую докумен-

тацию для индивидуального проекта

«Подставка для смартфона»;

–

демонстрировать свои наработки,

эскизы и идеи по выполнению творче-

ских проектов;

–

знать основные требования к содер-

жанию сборочного чертежа, оформле-

нию таблицы спецификации;

–

применять на практике опыт чтения

сборочного чертежа;

–

подбирать материалы, инструменты

для выполнения проектов;

–

подготавливать и проводить презента-

цию творческих проектов с примене-

нием информационных технологий;

–

выполнять поиск сборочного чертежа

на изделие из древесины или ткани

в различных источниках информации

116

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

2.

Современные и перспективные

технологии (4 ч)

Актуальные и перспективные

технологии обработки материалов

(2 ч)

Задание.

Рассмотрите изображения в учеб-

нике. В тетради заполните таблицу,

отметив знаком «+» изделия или

технологические процессы, которые

отвечают требованиям экологиче-

ской чистоты и при производстве

которых отсутствуют отходы.

Технологии растениеводства и

животноводства (2 ч)

Задание.

Найдите в Интернете информацию

о новых необычных технологиях

сельского хозяйства, используемых

в разных странах. Подготовьте рас-

сказ о них.

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Подготовить альбом «Сельскохозяй-

ственные животные моего региона».

Идея 2.

Коллекция «Сельскохозяйственные

растения моего региона».

Идея 3.

Подготовить буклет «Современные

предприятия моего региона»

Аналитическая деятельность:

–

систематизировать и обобщать полу-

ченные знания о традиционных и со-

временных технологиях обработки и

применения конструкционных и ком-

позитных материалов, универсальных

и перспективных технологиях, тех-

нологических процессах порошковой

металлургии иэлектрической сварки;

–

знакомиться с профессией сварщика;

–

находить информацию о воздействии

региональных предприятий на эколо-

гию, температуре сварочной дуги

и температуре плавления железа;

–

приводить примеры промышленных

предприятий, не имеющих отходов;

–

работать с различными источниками

информации;

–

объяснять использование различных

видов обработки почв под сельскохо-

зяйственные культуры;

–

различать виды сельскохозяйствен-

ных культур и животноводства;

–

называть инновационные виды вы-

ращивания и ухода за сельскохозяй-

ственными культурами и животными.

Практическая деятельность:

–

выполнять поиск информации в Ин-

тернете: для создания альбома «Сель-

скохозяйственные животные моего

региона», коллекции «Сельскохозяй-

ственные растения моего региона»,

подготовки буклета «Современные

предприятия моего региона», подго-

товки реферата на тему «Перспекти-

вы роботизации животноводства»

3.

Техника и техническое творче-

ство (4 ч)

Технологические машины (2 ч)

Аналитическая деятельность:

–

объяснять назначение и виды техно-

логических машин;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

117

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Задание.

Найдите в Интернете информацию

о современных транспортирующих

машинах. Расскажите о том, как

они помогают людям в быту и на

производстве.

Основы начального технического

моделирования (2 ч)

Практическая работа.

Изготовление стилизованных мо-

делей летательных аппаратов.

Задание.

Подумайте, какие учебно-наглядные

пособия можно изготовить для сто-

лярной мастерской школы. Подго-

товьте эскизы придуманных вами

пособий.

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Модель лодки или корабля.

Идея 2.

Модель ветряной мельницы

–

анализировать функции рабочих машин;

–

знать условные обозначения кине-

матической схемы СТД-120М, меха-

низмов передачи и преобразования

движения;

–

находить зарисовки кинематической

схемы СТД-120М;

–

находить в Интернете и других источ-

никах информацию о подставках для

электрических паяльников, изготов-

ленных из подручныхматериалов,

Практическая деятельность:

–

выполнять практические работы по

шаблонам и рисункам;

–

осуществлять конструирование сти-

лизованных моделей летательных

аппаратов;

–

работать в группе;

–

формировать навыки уважительных

культурных отношений со всеми чле-

нами бригады;

–

находить в Интернете и других источ-

никах информацию о модели ветря-

ной мельницы;

–

разрабатывать творческий проект

данной модели;

–

составлять алгоритм «Паспорт проекта»;

–

разрабатывать графическую документа-

цию и подобрать материалы на проект;

–

изготовлять проект, подготавливать

и проводить презентацию;

–

защищать проект

4.

Технологии обработки древеси-

ны и искусственных древесных

материалов (14 ч)

Подготовка к работе ручных сто-

лярных инструментов (2 ч)

Практические работы

1.

Подготовка инструментов к рабо-

те.

Аналитическая деятельность:

–

оценивать эффективность преобразо-

вания древесины и древесных мате-

риалов;

–

осуществлять этапы подготовки-

ручных столярных инструментов к

работе, приёмы заточки и наладки

столярных инструментов, подготовки

заготовки из древесины к работе;

Продолжение табл.

118

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

2. Изготовление декоративной раз-

делочной мини-доски.

Задание.

Найдите в Интернете рисунки садо-

вых пил для обрезки сучьев деревь-

ев. Чем они отличаются от столяр-

ных ножовок?

Токарный станок для обработки

древесины (2 ч)

Практическая работа.

Устройство токарного станка для

обработки древесины.

Задания.

1.

Назовите основные части то-

карного станка для обработки

древесины.

2.

В каких частях токарного станка

закрепляется заготовка диамет-

ром 30 мм и длиной 300 мм?

3.

Какие тела вращения можно

выточить из древесины на токар-

ном станке?

4.

Найдите в Интернете информа-

цию о современных токарных

станках по дереву. Сравните их

со школьными токарными стан-

ками для обработки древесины.

Обратите внимание на габариты

станков и способы закрепления

заготовок в них.

Работа на токарном станке для

обработки древесины (2 ч)

Задание.

Найдите в Интернете образцы

детских игрушек, изготовленных

на токарном станке для обработки

древесины. Подберите 2—3 образца,

выполните их эскизы с указанием

габаритных размеров.

–

характеризовать назначение режущих

инструментов и подготовку столярных

инструментов к работе;

–

конструировать и изготавливать одно-

детальные изделия из фанеры;

–

знакомиться с историей развития то-

карного дела в России, назначением и

основными частями токарного станка

по обработке древесины;

–

анализировать и использовать этапы

конструирования и последователь-

ность изготовления изделий из древе-

сины с криволинейными формами;

–

проводить самостоятельный поиск в

различных источниках информации

образцов детских игрушек, изготов-

ленных на токарных станках.

Практическая деятельность:

–

выполнять эскизы на планируемые

изделия с указанием габаритных

размеров;

–

организовывать рабочее место в соот-

ветствии с правилами безопасной ра-

боты при ручной обработке древесины

и работе на токарном станке;

–

подготавливать заготовки для крепле-

ния в крепёжных приспособлениях

токарного станка;

–

закреплять заготовки в крепёжных

приспособлениях токарного станка;

–

использовать правильные приёмы

точения цилиндрических поверхно-

стей на СТД-120М с использованием

технологической карты;

–

уметь изготавливать ручки для рез-

цов-стамесок;

–

знать приёмы обработки различными

инструментами и приспособлениями;

–

разрабатывать графическую докумен-

тацию и изготавливать многодеталь-

ные изделия;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

119

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Обсудите с учителем возможность

их изготовления.

Технологии точениядревесины ци-

линдрической формы (2 ч)

Практическая работа.

Изготовление ручки для резца-ста-

мески.

Конструирование и изготовление

изделий из древесины с криволиней-

ными формами (2 ч)

Практическая работа.

Конструирование и изготовление

декоративной полки.

Задание.

Найдите в Интернете образцы де-

коративных полок с наименьшим

количеством деталей и интересным

дизайном. Обсудите с учителем воз-

можность их изготовления.

Шиповые столярные соединения (4 ч)

Практические работы.

1.

Расчёт элементов шиповых сое-

динений.

2.

Выполнение шиповых соедине-

ний.

Задание.

Найдите в Интернете информа-

цию о том, какой вид соединения

применяется в школьной мебели:

ученическом стуле, парте, столе.

Подумайте, какие соединения в

школьной мебели разъёмные, а ка-

кие неразъёмные.

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Комплект шаблонов для ручек на-

пильников, резцов-стамесок, киянок.

–

характеризовать виды соединения де-

талей из древесины, их преимущества

и недостатки;

–

различать основные элементы ши-

повых соединений и определять их

назначение;

–

рассчитывать параметры элементов

шиповых соединений;

–

применять нужные инструменты для

разметки и сборки шиповых соедине-

ний;

–

соблюдать правила безопасной работы

при выполнении практических работ;

–

осваивать работу в группе;

–

формировать навыки уважительных

культурных отношений со всеми чле-

нами группы;

–

разрабатывать творческий проект;

–

используя Интернет и другие источ-

ники находить необходимую инфор-

мацию;

–

оформлять необходимую графическую

документацию (рисунки, эскизы, чер-

тежи, плакаты и др.) при выполнении

творческих проектов;

–

изготовлять материальные объекты

(изделия);

–

рассчитывать затраты на выполнение

и реализацию проекта;

–

контролировать качество выполняе-

мой работы

Продолжение табл.

120

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Идея 2.

Наборы ручек для напильников.

Идея 3.

Скворечники для птиц (к Междуна-

родному дню птиц)

5.

Технологии обработки металлов и

искусственных материалов (12 ч)

Металлы и способы их обработки

(2 ч)

Лабораторно-практические работы.

1. Знакомство с различными вида-

ми металлов».

1.

Знакомство с видами металли-

ческих профилей.

2.

Определение способа изготовле-

ния детали.

Задания.

1. Найдите в Интернете информа-

цию о меди и её сплавах. Расска-

жите об их свойствах и приме-

нении.

2. Найдите в Интернете информа-

цию об использовании алюминия

в самолётостроении. Подготовьте

презентацию.

Измерительный инструмент —

штангенциркуль (2 ч)

Лабораторно-практическая работа.

«Приёмы измерения штангенцир-

кулем».

Задание.

Найдите в Интернете информацию

о различных видах штангенцирку-

лей и их применении. Подготовьте

презентацию.

Рубка и резание металлов (2 ч.)

Аналитическая деятельность:

–

оценивать значение применения и

преобразования металлов и искус-

ственных материалов;

–

объяснять области применения чёрных

и цветных металлов и их сплавов;

–

характеризовать виды инструментальной

и конструкционной стали и их свойства;

–

сравнивать и делать выводы о целе-

сообразности выбора необходимого

процесса ручного или механизирован-

ного опиливания металла;

–

анализировать способы обработки

металлов давлением, виды резания

металлов путём снятия стружки,

основные способы ручной обработки

металлов и искусственных материа-

лов, суть технологии резания металла

ручной и механической ножовками;

–

обосновывать использование кон-

трольно-измерительных инструмен-

тов, профилей напильников.

Практическая деятельность:

–

выполнять практическую работу по

ознакомлению с видами и профилями

металлов, рубке металла в тисках по

уровню губок;

–

определять способы изготовления

деталей по внешним признакам;

–

измерять детали с помощью штанген-

циркуля;

–

работать инструментами используя

различные приёмы и способы ручной

и механизированной рубки металлов,

технологии опиливания металлов и

искусственных материалов;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

121

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Практические работы:

1.

Освоение приёмов рубки металла.

2.

Освоние приёмов работы ручной

слесарной ножовкой.

Задание.

Найдите в Интернете информацию

об оборудовании, которое позволяет

механизировать процесс рубки и

резания металла.

Опиливание металла (2 ч)

Практические работы.

1.

Освоение приёмов опиливания

заготовок из металла.

2.

Изготовление фиксатора для

ручки слесарного молотка.

Задание.

Найдите в Интернете информацию

об оборудовании, инструментах и

приспособлениях, позволяющих ме-

ханизировать процесс опиливания

металла и искусственных матери-

алов. Сравните процесс ручного

опиливания и механизированного.

Сделайте вывод.

Виды соединения деталей из ме-

талла и искусственных матери-

алов. Заклёпочные соединения (2 ч)

Практические работы:

1.

Анализ конструкции изделия.

2.

Пробивание отверстий в тонко-

листовом металле при выполне-

нии заклёпочного соединения.

Задание.

Найдите в Интернете информацию о

способах удаления заклёпок.

Пайка металлов (2 ч)

–

готовить ручную слесарную ножовку

к работе;

–

работать ручной слесарной ножовкой,

проводить опиливание и контроль;

–

проводить анализ допущенных оши-

бок и устранять их;

–

изготовлять по чертежу и технологи-

ческой карте однодетальные изделия;

–

соблюдать правила безопасной работы

при выполнении практических работ;

–

осваивать работу в бригаде;

–

формировать навыки уважительных

культурных отношений со всеми чле-

нами бригады;

–

разрабатывать творческий проект;

–

используя Интернет и другие источ-

ники находить необходимую инфор-

мацию;

–

оформлять необходимую графическую

документацию (рисунки, эскизы, чер-

тежи и др.);

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

разрабатывать и изготовлять матери-

альные объекты (изделия);

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполнение

и реализацию проекта;

–

подготавливать пояснительную запи-

ску;

–

проводить презентацию проекта

с применением информационных

технологий

Продолжение табл.

122

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Практическая работа.

Учебная пайка медных одножиль-

ных проводов.

Задание.

Найдите в Интернете различные

фигурки, изготовленные из медной

проволоки, детали которых соеди-

нены пайкой. Выберите 2—3 самые

интересные фигурки. Обсудите

с учителем возможность изготовле-

ния их на уроках технологии.

Идеи творческих проектов.

Идея 1.

Шаблоны из тонколистового метал-

ла для выжигания

Идея 2.

Комплект инструментов для работы

и ухода за комнатными растениями.

Идея 3.

Фиксаторы для столярных молотков

6.

Технологии обработки текстиль-

ных материалов (20 ч.)

Производство тканей на основе

натуральных волокон животного

происхождения. Свойства шерстя-

ных и шёлковых тканей. Ткацкие

переплетения. Регуляторы швейной

машины. Уход за швейной маши-

ной. Основные этапы изготовления

одежды на швейном производстве.

Требования к готовой одежде. Кон-

струирование одежды. Построение

основы чертежа швейного изделия

(на примере фартука). Моделирова-

ние швейного изделия. Технология

изготовления швейного изделия.

Подготовка ткани к раскрою.

Аналитическая деятельность:

–

анализировать свойства тканей из

натуральных волокон, конструкции

швейной машины, основные направ-

ления моды;

–

проводить поиск и презентацию

информации о новых свойствах со-

временных тканей, разновидностях

швейных машин;

–

распознавать виды тканей;

–

определять виды переплетения нитей

в ткани;

–

выполнять поиск и презентацию

информации о домах моды, о россий-

ских модельерах;

–

находить, анализировать, контроли-

ровать допущенные ошибки;

–

оценивать качество готового изделия

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

123

Продолжение табл.

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Раскрой фартука. Подготовка дета-

лей кроя к обработке. Обработка.

Подготовка обтачки для обработки

верхнего среза фартука. Обработка

нагрудника. Обработка кармана и

соединение его с нижней частью

фартука. Обработка нижнего и

боковых срезов нижней части фар-

тука. Контроль качества готового

изделия

Практические работы.

1.

Определение лицевой и изнаноч-

ной сторон тканей.

2.

Регулирование качества машин-

ной строчки.

3.

Снятие мерок.

4.

Построение чертежа основы

фартука с нагрудником.

5.

Моделирование фартука и изго-

товление выкройки.

6.

Изготовление швейного изделия

(на примере фартука).

7.

Подготовка выкройки к раскрою.

8.

Подготовка ткани к раскрою.

Раскрой фартука.

9.

Подготовка деталей кроя фарту-

ка к обработке.

10. Обработка бретелей и деталей

пояса фартука.

11. Подготовка обтачки для обра-

ботки верхнего среза фартука.

Обработка нагрудника.

12. Обработка накладного кармана

и соединение его с нижней ча-

стью фартука. Контроль каче-

ства готового изделия.

Задания.

1.

Используя Интернет и другие

источники информации, подго-

товьте сообщение на тему «Вели-

кий шёлковый путь».

Практическая деятельность:

–

выполнять простейшие ткацкие пере-

плетения;

–

выполнять снятие мерок с фигуры

человека и запись результатов изме-

рений;

–

строить чертёж фартука в масштабе

1 : 4 и в натуральную величину по

своим меркам или по заданным раз-

мерам;

–

осуществлять подготовку выкройки

к раскрою;

–

осуществлять анализ конструкции

фартука, раскладку выкроек на

ткани, перевод контурных и кон-

трольных линий выкройки на пар-

ные детали кроя, образцов поузловой

обработки швейных изделий, стачива-

ние деталей, отделочные работы;

–

работать в группе;

–

оформлять результаты исследований;

–

приводить примеры регулировки дли-

ны стежка, ширины зигзага, высоты

подъёма и прижимной силы лапки

в бытовой швейной машине;

–

осуществлять замену иглы, чистку

и смазку швейной машины;

–

подбирать толщину иглы и нитей

в зависимости от вида сшиваемой

ткани;

–

выбирать смазочные материалы, спо-

соб подготовки данного вида ткани

к раскрою;

–

оформлять чертежи швейных изделий

в соответствии с общими правилами

построения;

–

подбирать модели фартука с учётом

особенностей фигуры и назначения

изделия;

–

производить расчёт количества ткани

на изделия, коррекцию выкройки

с учётом своих мерок и особенностей

фигуры;

124

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Свой рассказ можете сопрово-

дить мультимедийной презента-

цией.

2.

Знаете ли вы, что израильские

учёные-медики разработали без-

опасный хирургический матери-

ал из натурального шёлка? Его

можно применять во время опе-

раций для скрепления костной

ткани. Если вас заинтересовала

данная технология, подготовьте

сообщение или компьютерную

презентацию на эту тему.

3.

Используя имеющиеся источни-

ки информации или Интернет,

подготовьте сообщение о совре-

менных технологиях производ-

ства тканей из натуральных

волокон и оформите его в виде

компьютерной презентации.

4.

Используя имеющиеся источ-

ники информации и Интернет,

подготовьте сообщение о доме

моделей или российском мо-

дельере. Свой рассказ можете

сопроводить компьютерной пре-

зентацией.

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Фартук-трансформер.

Идея 2.

Фартук в виде образа животного.

Идея 3.

Фартук для работы в саду

–

составлять схему пошива изделия

в зависимости от конструкции;

–

обосновывать выбор вида соедини-

тельных, краевых и отделочных

швов;

–

планировать время и последователь-

ность выполнения отдельных опера-

ций и работы в целом;

–

читать технологическую документа-

цию;

–

подготавливать и проводить пример-

ку, исправлять выявленные дефекты;

–

выбирать режимы и выполнять влаж-

но-тепловую обработку изделия;

–

разрабатывать творческий проект;

–

находить необходимую информацию

с использованием Интернете и других

источников;

–

оформлять необходимую графическую

документацию (рисунки, эскизы, чер-

тежи, плакаты и др.);

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

изготовлять материальные объекты

(изделия);

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполнение

и реализацию проекта;

–

подготавливать пояснительную запи-

ску;

–

проводить презентацию проекта

7.

Технологии обработки пищевых

продуктов (12 ч)

Минеральные вещества. Технологии

производства круп, бобовых и их

кулинарной обработки. Технологии

Аналитическая деятельность:

–

проводить поиск информации

и подготавливать презентацию

о содержании в пищевых продуктах

микроэлементов;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

125

Продолжение табл.

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

производства макаронных изделий

и их кулинарной обработки. Тех-

нологии производства молока и его

кулинарной обработки. Техноло-

гия производства кисломолочных

продуктов. Приготовление блюд из

кисломолочных продуктов. Тех-

нология приготовления холодных

десертов. Технология производства

плодоовощных консервов

Практические работы:

1.

Приготовление кулинарного блюда

из круп или бобовых (по выбору).

2.

Приготовление кулинарного блю-

да из макаронных изделий.

3.

Приготовление кулинарного блю-

да с молоком.

4.

Приготовление кулинарного блю-

да из кисломолочных продуктов.

5.

Приготовление десертного блюда.

6.

Заготовка овощей, фруктов или

ягод.

Лабораторно-практическая работа.

Определение примесей крахмала

в сметане.

Задания.

1.

Подготовьте сообщение об

истории появления зерновых

культур. Сообщение можно со-

проводить компьютерной презен-

тацией.

2.

Найдите 5—6 пословиц

о крупах и каше.

3.

Используя Интернет и другие

источники информации, под-

готовьте сообщение об истории

макаронных изделий или о музее

спагетти. Можно сопроводить

сообщение компьютерной презен-

тацией.

–

выбирать оптимальные режимы рабо-

ты электронагревательных приборов;

–

оценивать качество кисломолочных

продуктов, блюда из творога;

–

используя Интернет и другие источ-

ники находить необходимую инфор-

мацию

Практическая деятельность:

–

определять доброкачественность круп,

бобовых и макаронных изделий;

–

рассчитывать соотношения крупы

и жидкости при варке гарнира из

крупы, необходимые для определён-

ной консистенции блюда,

–

определять качество молока органо-

лептическими и лабораторными мето-

дами, сроки хранения молока

и кисломолочных продуктов в разных

условиях,

–

определять доброкачественность пи-

щевых продуктов, входящих в состав

кулинарных блюд;

–

приготавливать рассыпчатую, вязкую

или жидкую каши, гарнир из мака-

ронных изделий;

–

оформлять блюда из крупы и мака-

ронных изделий;

–

соблюдать правила безопасных работ

с горячими жидкостями, меры проти-

вопожарной безопасности и бережно-

го отношения к природе;

–

осваивать приёмы кипячения и пасте-

ризации молока;

–

готовить молочный суп, молочную

кашу, творог из простокваши;

–

рассчитывать количество и состав

продуктов для похода;

–

сравнивать, обобщать и делать вы-

воды о способах контроля качества

природной воды, способах подготовки

природной воды к употреблению,

приготовления пищи в походных

условиях;

126

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

4.

Используя Интернет и другие

источники информации, найди-

те рецепты десертных блюд и

способы оформления блюд для

праздничного стола на ваш день

рождения.

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Праздник сладкоежки с презента-

цией холодных сладких десертных

блюд.

Идея 2.

Разносолы из капусты на столе.

Идея 3.

«Здорово быть здоровым». Опреде-

ление качества сметаны, йогурта

и других пищевых продуктов

–

работать в группе;

–

разрабатывать творческий проект;

–

оформлять необходимую документа-

цию;

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

изготовлять материальные объекты

(изделия);

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполнение

и реализацию проекта;

–

подготавливать пояснительную запи-

ску;

–

оформлять проектные материалы;

–

проводить презентацию проекта

8.

Технологии художественно-при-

кладной обработки материалов.

Народные промыслы и ремесла

(4 ч)

Художественная обработка древе-

сины в технике контурной резьбы

(2 ч)

Практическая работа.

Выполнение разметки и контур-

ной резьбы на учебной заготовке.

Задание.

Найдите в Интернете рисунки для

контурной резьбы по тонированной

древесине. Можно использовать

рисунки из книжек-раскрасок.

Вязание крючком (2 ч)

Аналитическая деятельность:

–

анализировать и различать виды ху-

дожественной обработки древесины;

–

приводить примеры видов декоратив-

но-прикладного искусства при работе

с различными конструкционными

и природными материалами;

–

объяснять способы выполнения

контурной резьбы, использование

материалов, инструментов, техники

разметки и резьбы по естественной

и тонированной древесине.

Практическая деятельность:

–

работать с информацией;

–

проводить поиск рисунков для

контурной резьбы по тонированной

древесине в различных источниках

информации;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

127

Продолжение табл.

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Практическая работа.

Изготовление образцов, связанных

крючком.

Идеи творческих проектов.

Идея 1.

Подарок своими руками.

Идея 2.

Панно в технике росписи по ткани.

Идея 3.

Вязание игрушек

–

выполнять контурную резьбу на учеб-

ной заготовке и бытовых тонирован-

ных изделиях;

–

готовить материалы, оснастку, ин-

струменты и приспособления для

выполнения практических работ;

–

соблюдать правила безопасных работ;

–

подбирать материалы и инструменты,

выполнять экономическое и экологи-

ческое обоснование для творческих

проектов;

–

строить статичную, динамичную, сим-

метричную и асимметричную компо-

зиции;

–

зарисовывать природные мотивы

с натуры и их стилизацию;

–

организовывать рабочее место;

–

создавать композиции с изображени-

ем пейзажа для панно или платка в

технике свободной росписи по ткани;

–

подбирать материалы иинструменты

для вязания крючком;

–

вязать крючком образцы полотна из

столбиков без накида, с одним наки-

дом, с двумя накидами;

–

выполнять вязание круга, квадрата,

треугольника;

–

обсуждать идеи проектов;

–

разрабатывать творческие проекты,

презентацию;

–

анализировать выполненную работу;

–

защищать разработанный проект

9.

Технологии ведения дома (4 ч)

Дизайн интерьера комнаты школь-

ника (2 ч)

Комната школьника. Зонирование

пространства жилого помещения

(зоны приготовления пищи, приёма

гостей, сна и отдыха, санитарно-ги-

гиеническая зона). Зонирование

комнаты подростка.

Аналитическая деятельность:

–

объяснять назначение интерьера, по-

нятие технологии «Умный дом»;

–

называть и давать характеристику

основных зон жилого помещения;

–

анализировать санитарно-гигиениче-

ские, эргономические, эстетические

требования и в соответствии с ними

проводить анализ своей комнаты;

128

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Санитарно-гигиенические требова-

ния. Эргономические требования.

Мебель. Организация рабочей зоны.

Эстетические требования.

Задания.

1.

Используя Интернет и другие

источники информации, подго-

товьте сообщение о современном

оборудовании для уборки поме-

щения.

2.

Разделитесь на группы по не-

скольку человек, подберите мате-

риал об интерьере и выполните

практическую работу по пла-

нированию интерьера комнаты

школьника. Работу можно сопро-

водить компьютерной презента-

цией.

3.

Разработайте сценарий семей-

ного праздника, например дня

рождения.

Технология «Умный дом» (2 ч)

Задание.

Используя Интернет и другие

источники информации, подберите

материалы о современных системах

управления техникой и коммуни-

кациями по системе «Умный дом».

Свою работу можно сопроводить

компьютерной презентацией.

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Умный дом.

Идея 2.

Умная теплица

–

организовывать рабочее место школь-

ника.

Практическая деятельность:

–

подбирать инструменты и материалы

для уборки дома;

–

выбирать из предложенных наиболее

оптимальный вариант уборки жили-

ща;

–

применять полученные знания для

рационального размещения мебели

и предметов интерьера;

–

сравнивать различные интерьеры;

–

обобщать и делать выводы;

–

разрабатывать творческие проекты;

–

рассчитывать затраты на выполнение

и реализацию проекта;

–

подготавливать пояснительную запи-

ску;

–

оформлять проектные материалы;

–

проводить презентацию проекта

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

129

Продолжение табл.

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

10. Мир профессий (2 ч)

Основы выбора профессии (2 ч)

Задание.

Заполните таблицу. Распредели-

те перечисленные профессии по

предметам труда и характеру труда

(исполнительские или творческие):

плотник, технолог, официант, ме-

неджер, лётчик, слесарь, воспита-

тель детского сада, следователь

Аналитическая деятельность:

–

объяснять, что выбор предполагаемой

профессии зависит от многих факто-

ров;

–

знать, какие профессии у родителей

и как они их получили;

–

уметь отличить профессию от специ-

альности;

–

знать, какие бывают профессии;

–

знать, как выбрать профессию.

Практическая деятельность:

–

выполнять задание по распределению

профессий по предметам труда и ха-

рактеру труда:

–

используя Интернет и другие источ-

ники находить необходимую инфор-

мацию о профессиях в сфере «чело-

век — человек»

11. Элементы энергетики и электро-

техники. Робототехника (6 ч)

Виды проводов и электроарматуры

(2 ч)

Практическая работа.

Оконцовывание, сращивание, от-

ветвление проводов

Задание.

Найдите в Интернете информацию

о том, где используется открытая,

а где — скрытая электропроводка.

Подготовьте сообщение об этом.

Устройство квартирной электро-

проводки (2 ч)

Задания.

1.

Найдите в Интернете инфор-

мацию о многотарифных счёт-

чиках. Подумайте, как можно

сэкономить электроэнергию в

квартире, где установлен много-

тарифный счётчик.

Аналитическая деятельность:

–

характеризовать виды проводов

и электропроводки, устройство

квартирной проводки, применяемые

защитные устройства;

–

называть виды и назначение электро-

арматуры;

–

планировать пути достижения целей,

–

выбирать наиболее эффективные спо-

собы решения поставленной задачи;

–

соотносить собственные действия

с планируемыми результатами, осу-

ществлять контроль своей деятельно-

сти в процессе достижения результа-

та;

–

выбирать формы представления

информации в зависимости от постав-

ленной задачи;

–

классифицировать роботизированные

устройства;

–

характеризовать примеры алгорит-

мов, применяемых в роботизирован-

ных устройствах

130

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

2.

Подготовьте сообщение на тему

«Получение и применение тепло-

вой энергии».

3.

Найдите в Интернете инфор-

мацию о бытовых технических

средствах получения тепловой

энергии. Подготовьте презента-

цию.

Функциональное разнообразие робо-

тов (2 ч)

Задания.

1.

Подготовьте доклад об одном из

выбранных вами типах роботов.

2.

Подготовьте сообщение о детских

робототехнических конструкто-

рах и их функциях. Есть ли у

вас опыт работы с радиотехниче-

ским конструктором? Если да, то

каковы результаты?

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Схема электропроводки дачного

домика.

Идея 2.

Автономный осветитель для гар-

деробной комнаты, кладовки или

шкафа

Практическая деятельность:

–

использовать приёмы работы элек-

тромонтажными инструментами,

условные обозначения элементов

электрической цепи, принципиальной

и монтажной схемы однолампового

осветителя;

–

выполнять практические работы по

оконцовыванию, сращиванию и от-

ветвлению проводов, монтаж учебной

схемы однолампового осветителя на

базе электроконструктора;

–

соблюдать правила безопасных работ;

–

анализировать команды, необходимые

для выбранного робота;

–

Используя Интернет и другие источ-

ники находить необходимую инфор-

мацию;

–

оформлять необходимую графическую

документацию (рисунки, эскизы, чер-

тежи, плакаты и др.);

–

составлять технологические карты с

помощью компьютера;

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

разрабатывать творческие проекты;

–

составлять алгоритм «Паспорта про-

екта»;

–

проводить анализ экономического и

экологического обоснования проекта;

–

оформлять необходимую графическую

документацию (рисунки, эскизы,

чертежи);

–

составлять технологические карты с

помощью компьютера;

–

изготовлять материальные объекты;

–

соблюдать правила безопасных работ;

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполнение

и реализацию проекта;

–

проводить подготовку и презентацию

проекта с помощью компьютера

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

131

Основное содержание программы

(модуль, тема, раздел,

количество часов, практические

работы, задания, идеи проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

12. Технологии творческой, проект-

ной и исследовательской дея-

тельности

(для варианта А – 6 ч;

для варианта Б – 4 ч)

Приложение 2.

Объекты для творческих проектов:

игрушки из древесины, подсвеч-

ники из металла, стилизованные

модели из древесины

Аналитическая деятельность:

–

анализировать подбор объектов для

творческих проектов из древесины

и металла;

–

объяснять алгоритм составления

«Паспорта проекта»;

–

формулировать пути создания проек-

тов с экологически чистыми данны-

ми;

–

объяснять требования к разработке

товарного знака творческого проекта.

Практическая деятельность:

–

уметь разрабатывать творческие про-

екты из различных конструкционных

и бросовых материалов;

–

составлять «Паспорт проекта»;

–

подготавливать пояснительную запи-

ску;

–

разрабатывать графическую докумен-

тацию;

–

выполнять экологическое и экономи-

ческое

–

обоснование запланированных проек-

тов;

–

подбирать необходимые материалы

и инструменты для выполнения про-

екта;

–

изготавливать коллективный проект

и выполнять его декоративную отдел-

ку;

–

изготавливать индивидуальный

проект и выполнять декоративную

отделку;

–

уметь разрабатывать товарный знак

проекта;

–

знать критерии оценки проектов;

–

уметь подготовить и проводить пре-

зентацию проекта с помощью инфор-

мационных технологий

Окончание табл.

132

теХнолоГия. 5–9 классы

теМатическое Планирование. 7 класс

(

68 ч

)

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Производство и технологии (6 ч)

Технологи и в мире (1 ч)

Задание.

Используя Интернет и другие источ-

ники информации, подготовьте сооб-

щение «Основные источники возоб-

новляемой энергии».

Технологии и человек (2 ч)

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, найдите зна-

чение понятия «познание». Сделайте

сообщение на тему «В чём отличие

знания от познания?».

Элементы управления (2 ч)

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, подготовьте

сообщение «Человек как самоуправ-

ляемая система».

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, подготовьте

сообщение «Робот как искусственная

самоуправляемая система».

Технологии и основы дизайна (2 ч)

Задание.

Найдите в Интернете или других

источниках информацию о промыш-

ленном дизайне. Где вы встречали

этот вид дизайна?

Аналитическая деятельность:

–

знать виды технологических рево-

люций и их роль в развитии циви-

лизации и проблемы, возникающие

в окружающей среде;

–

объяснять понятия: «Индустрия 4.0»,

экогород, высокие технологии, тех-

нологии двойного назначения, ре-

циклинг-технологии, безуглеродная

энергетика, техносфера, гидросфера;

–

характеризовать основные источни-

ки возобновляемой энергии;

–

объяснять понятия: технологиче-

ская культура, культура труда, про-

ектная и исследовательская культу-

ра, виды знаний, метазнания;

–

знать основные составляющие тех-

нологической культуры;

–

знать отличие знания от познания;

–

характеризовать общие принципы

и условия реализации управления

бизнес-процессом производства;

–

знать общую схему управления биз-

нес-процессом;

–

объяснять понятия: элементы управ-

ления, бизнес-процесс, логистика,

кибернетика, техническая киберне-

тика, самоуправляемые процессы.

Практическая деятельность:

–

уметь подготовить информацию на

тему «Человек как самоуправляе-

мая система»;

–

знать, какие практические задачи

решают самоуправляемые системы,

техническая кибернетика;

–

называть профессии в области тех-

нической инженерии;

–

приводить примеры технических

систем в области инженерной кибер-

нетики;

–

знать назначение и виды дизайна;

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

133

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

–

объяснять понятия: дизайн, графиче-

ский дизайн, промышленный дизайн,

дизайнер, стайлинг автомобиля;

–

находить в Интернете необходимую

информацию, подготавливать сооб-

щение, презентацию;

–

уметь составлять план работы при

выполнении технического проекта;

–

уметь применять полученные зна-

ния на практике;

–

уметь сравнивать, обобщать, анали-

зировать проектирование, и делать

выводы

2.

Современные и перспективные

технологии (4 ч)

Информационные и когнитивные

технологии (2 ч)

Задание.

Используя Интернет и другие источ-

ники информации, подберите мате-

риал и сделайте сообщение на тему

«Перспективные технологии в обла-

сти информационных технологий».

Задание.

Используя Интернет и другие источ-

ники информации, подберите мате-

риал и сделайте сообщение на тему

«Профессия когнитивист».

Строительные и транспортные

технологии (2 ч)

Задание.

Найдите в Интернете информацию

о работе жилищно-коммунального хо-

зяйства вашего населённого пункта.

Найдите телефоны и адреса элек-

тронной почты организаций ЖКХ,

занимающихся ремонтом квартирной

электропроводки и водопровода в

вашем доме.

Аналитическая деятельность:

–

анализировать направления внедре-

ния информационно-когнитивных

технологий;

–

объяснять понятия: когнитив-

но-информационные технологии,

3D-принтер, вычислительная техни-

ка, робототехника, работа с «боль-

шими данными», компьютерное

и машинное зрение, машинное

обучение, обработка естественного

языка, распознавание речи;

–

объяснять появление современных

профессий: системный программист,

прикладной программист, специа-

лист по информационной безопас-

ности;

–

различать виды информации.

Практическая деятельность:

–

работать с информацией;

–

давать определение понятий: вы-

сокотехнологичное предприятие,

организация бизнеса, сооружения,

производство строительной продук-

ции, технологии транспорта, транс-

портная логистика;

–

классифицировать сооружения

по назначению;

Продолжение табл.

134

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Задания.

1.

Используя Интернет или другие

источники информации, подберите

материал и сделайте сообщение

или презентацию о развитии высо-

коскоростных железных дорог

в России.

2.

Подготовьте сообщение на тему

«История выпуска автомобилей

марки КАМАЗ».

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Разработка макета «Умного дома».

Идея 2.

Разработка проекта дома из нетради-

ционных (бросовых) материалов.

Идея 3.

Разработка макета автомобиля буду-

щего

–

знакомиться с профессиями: си-

стемный администратор, архи-

тектор информационных систем,

инженер-технолог, проектировщик

нейроинтерфейсов, проектировщик,

каменщик, штукатур, отделочник,

плиточник, арматурщик, сварщик,

мастер сухого строительства, строи-

тель-эколог, проектировщик;

–

называть виды строительных техно-

логий;

–

различать технологии возведения

зданий и сооружений, виды ремонта

жилых зданий, виды транспорта;

–

давать практическую характеристику

–

оценивать негативное влияние

транспортной отрасли на окружа-

ющую среду и способы снижения

данного влияния;

–

находить, используя Интернет

и другие источники, информацию

о работе жилищно-коммунального

хозяйства в регионе проживания;

–

уметь применять полученные зна-

ния на практике;

–

работать с информацией

3.

Основы графической грамоты (2 ч)

Основы графической грамоты. Деле-

ние окружности на равные части

(2 ч)

Практическая работа

Деление окружности на равные ча-

сти: 3, 6, 4, 8 частей.

Задание

С помощью компьютерной системы

проектирования «Компас 3D» выпол-

ните построение шести окружностей

диаметром 50 мм, расположите их

рядом друг с другом на одном

Аналитическая деятельность:

–

объяснять основы деления окруж-

ности на равные части с помощью

чертёжных инструментов и с помо-

щью компьютерной системы проек-

тирования «Компас 3D».

Практическая деятельность:

–

выполнять деление окружности на

3, 6, 4, 8 равных частей с помощью

чертёжных инструментов

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

135

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

чертеже произвольно, отметьте цен-

тровые линии. Выполните деление

окружностей на равные части разны-

ми способами (рис. 3.7 учебника):

а)

на 4 и 8 равных частей – с помо-

щью инструментов «Окружность»

и «Отрезок», повторяя циркуль-

ный способ деления;

б)

на 3 и 6 равных частей – с помо-

щью инструментов «Окружность»

и «Отрезок», повторяя циркуль-

ный способ деления;

в)

на 5 и 10 равных частей – с помо-

щью инструментов «Окружность»

и «Отрезок» повторяя циркульный

способ деления;

г)

на любое количество равных

частей, используя инструмент

«Многоугольник», разместив его

в центр окружности и выбирая

количество углов в настрой.

4.

Технологии обработки древесины

и искусственных древесных мате-

риалов (14 ч)

Основы резания древесины и заточки

режущих инструментов (2 ч)

Практическая работа.

Ручная заточка режущих инстру-

ментов.

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, подберите

материал о заточке режущих инстру-

ментов на станках. Сообщение можно

сопроводить компьютерной презента-

цией.

Приёмы точения на токарном стан-

ке по обработке древесины (2 ч)

Аналитическая деятельность:

–

анализировать основные техноло-

гические операции резания, сушки

древесины;

–

классифицировать изделия из древе-

сины и древесных материалов

в зависимости от назначения;

–

объяснять роль режущих инстру-

ментов и основных видов резания;

–

давать определение видов конструк-

ции и конструктивных элементов;

–

характеризовать виды отделки изде-

лий из древесины и искусственных

древесных материалов;

–

называть виды сушки древесины,

этапы точения изделий на токарном

станке, виды механической обработ-

ки заготовок из древесины, способ

соединения заготовок, этапы сборки

и обработки отдельных сборочных

единиц;

Продолжение табл.

136

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, подберите

образцы бытовых изделий, выточен-

ных на токарных станках по обра-

ботке древесины, декорированных

художественным выжиганием и

резьбой по дереву. Сделайте сообще-

ние и презентацию на тему «Образцы

бытовых изделий, изготовленных на

токарных станках по обработке дре-

весины и декорированных в технике

художественного выжигания и резьбы

по дереву».

Технология вытачивания изделий

на токарном станке по обработке

древесины (2 ч)

Практические работы.

1.

Конструирование и изготовление

декоративных ручек для мебели.

2.

Конструирование и изготовление

ручки для столярных инструмен-

тов с выступом для металлическо-

го кольца на торце.

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, подбери-

те материал и сделайте сообщение

на тему «Примеры декорирования

изделий (белья), изготовленных на

токарном станке».

Естественная и искусственная суш-

ка древесины (2 ч)

Практическая работа.

Определение влажности древесины.

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, подберите

–

характеризовать профессии: станоч-

ник токарных станков, заточник,

столяр, резчик по дереву, оператор

сушильных установок, мастер сто-

лярного и мебельного производства;

–

работать с различными источника-

ми информации

Практическая деятельность:

–

определять свойства древесины;

–

выполнять ручную заточку, доводку

и правку режущих инструментов;

–

читать чертежи деталей;

–

разрабатывать эскизы, чертежи,

технологические карты на различ-

ные объекты труда и творческие

проекты;

–

изготовлять материальные объек-

ты (изделия) с учётом технических

требований;

–

собирать, отделывать изделия, кон-

тролировать их качество;

–

выполнять правила безопасной рабо-

ты на токарном станке, при сборке

и отделке изделий из древесины;

–

разрабатывать творческий проект;

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

рассчитывать затраты на выполне-

ние и реализацию проекта;

–

подготавливать пояснительную за-

писку и «Паспорт проекта»;

–

готовить и проводить презентацию

проекта;

–

применять полученные знания

и навыки на практике

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

137

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

материал и сделайте сообщение или

презентацию о ротационной сушке

древесины.

Соединение заготовок из древесины

(2 ч)

Практические работа.

Сращивание заготовок по длине.

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, подберите

материал, сделайте сообщение или

презентацию о применении автома-

тических линий для сращивания

пиломатериалов.

Конструирование изделий из древеси-

ны (2 ч)

Практическая работа.

Конструирование хозяйственной

доски с фризом (навершием).

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, подберите

материал, сделайте сообщение или

презентацию о применении в строи-

тельстве дома конструктивных эле-

ментов: коробки, щита, рамки.

Сборка и отделка деталей из дре-

весины и искусственных древесных

материалов (2 ч)

Практическая работа.

Конструирование и изготовление

декоративного подсвечника.

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, подберите

материал, сделайте сообщение или

Продолжение табл.

138

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

презентациюо применении отделки

в мебельном производстве.

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Разработка и изготовление комплек-

та детских игрушек, выточенных на

токарном станке по обработке древе-

сины.

Идея 2.

Разработка и изготовление комплекта

игрушек для детского сада

5.

Технологии обработки металлов и

искусственных материалов (14 ч)

Устройство и назначение токар-

но-винторезного станка (1 ч)

Практическая работа.

Устройство токарно-винторезного

станка ТВ-6.

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, подберите

материал, сделайте сообщение или

презентацию на тему «Первые токар-

ные станки и их прообразы».

Управление токарно-винторезным

станком (1 ч)

Практическая работа.

Управление токарно-винторезным

станком ТВ-6.

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, подберите

материал, сделайте сообщение или

презентацию на тему «Классифика-

ция токарно-винторезных станков».

Аналитическая деятельность:

–

анализировать технологии обра-

ботки металлов и искусственных

материалов на токарно-винторезных

станках (ТВС), основные составляю-

щие режима резания, процесс обра-

зования стружки различной формы,

современные способы утилизации

стружки, полученный опыт токар-

ной обработки заготовок из металла,

применение бытового ручного элек-

трифицированного инструмента;

–

объяснять кинематическую схему

ТВС;

–

находить в различных источниках

информацию об истории появления

и дальнейшего совершенствования

токарных станков, о классифика-

ции токарно-винторезных станков,

о способах склеивания различных

материалов клеевым пистолетом;

–

называть перспективы применения

токарных станков с числовым про-

граммным управлением (ЧПУ);

–

систематизировать и обобщать по-

лученные знания о системе управ-

ления ТВ-6, последовательности на-

ладки и настройки станка к работе,

правилах закрепления заготовок

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

139

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Применение режущих инструментов

при работе на токарно-винторезном

станке (2 ч)

Практическая работа.

Знакомство с токарными резцами.

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, подберите

материал, сделайте сообщение или

презентацию на тему «Функциональ-

ные обязанности напайщика токар-

ных резцов».

Основные технологические операции,

выполняемые на токарно-винторез-

ном станке (1 ч.)

Практическая работа.

Подрезание торцов и уступов, про-

резание канавок и отрезание загото-

вок.

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, подберите

материал и сделайте сообщение и

презентацию о профессии токаря-по-

луавтоматчика.

Сверление, центрование и зенкова-

ние отверстий в деталях на токар-

но-винторезном станке (1 ч)

Практическая работа.

Сверление, центрование и зенкование

отверстий на токарно-винторезном

станке.

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, подберите

материал и сделайте сообщение и

в технологических приспособлени-

ях, безабразивной ультразвуковой

финишной обработке поверхностно-

го слоя обработанной заготовки.

Практическая деятельность:

–

называть режущие инструменты

и их назначение на ТВС, основные

элементы и классификацию токар-

ных резцов;

–

выполнять правила безопасных

работ на ТВС, при сверлении отвер-

стий, при нарезании резьбы, при

работе с электрифицированным ин-

струментом, подготовительные рабо-

ты по управлению станком ТВ-6;

–

применять резцы, контрольно-изме-

рительные инструменты, приспособ-

ления, оснастку при работе на ТВС;

–

выполнять на учебных заготовках

практические работы по подрезанию

торцов и уступов, прорезанию ка-

навок, отрезанию заготовок, свер-

лению, центрованию и зенкованию

отверстий, обтачиванию и отделке

наружных цилиндрических, кониче-

ских и фасонных поверхностей;

–

знакомиться с основными техно-

логическими операциями, выпол-

няемыми на ТВС, с перспективами

применения новых композиционных

материалов и их ролью в развитии

НТП, с видами резьбы по профилю,

метрической резьбой и её элемента-

ми, инструментами, приспособлени-

ями для нарезания наружной

и внутренней резьбы;

–

знакомиться с профессиями: напай-

щик токарных резцов, токарь по

металлу, токарь-полуавтоматчик,

сталевар, термист;

–

определять последовательность

нарезания резьбы в отверстиях и на

стержнях;

Продолжение табл.

140

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

презентацию на тему «Виды сверле-

ния на токарно-винторезных стан-

ках».

Обтачивание наружных цилиндри-

ческих поверхностей деталей на

токарно-винторезном станке (1 ч)

Практические работы:

1.

Обтачивание наружной цилиндри-

ческой поверхности.

2.

Вытачивание шпильки с буртиком

в соответствии с чертежом.

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, подбери-

те материал и сделайте сообщение

и презентацию на тему «Обработка

деталей с наружной цилиндрической

поверхностью на токарно-винторез-

ных станках».

Обтачивание наружных конических

и фасонных поверхностей деталей

на токарно-винторезном станке

(1 ч)

Практическая работа.

Вытачивание петли для сейфа по чер-

тежу с неполными данными.

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, подберите

материал и сделайте сообщение или

презентацию на тему «Безабразивная

ультразвуковая финишная обработка

(БУФО)».

Общие сведения о видах стали (1 ч)

Задания.

1.

В тетради заполните таблицу «Мар-

ки сталей деталей и инструментов».

–

различать виды информации;

–

работать с информацией (с текстом

учебника и дополнительной литера-

турой);

–

уметь применять полученные

знания и умения в практической

деятельности;

–

находить в Интернете необходимую

информацию, подготавливать сооб-

щение, презентацию;

–

уметь составлять план работы при

выполнении творческого проекта;

–

защищать разработанный проект;

–

уметь сравнивать, обобщать, анали-

зировать и делать выводы;

–

давать характеристику процесса

выплавки стали в сталеплавильных

печах;

–

называть свойства и марки углеро-

дистых и легированных сталей;

–

приводить примеры изготовления

деталей машин, инструментов из

различных сталей;

–

различать марки стали;

–

систематизировать и обобщать

знания о видах термической обра-

ботки, устройствах для термической

обработки;

–

читать диаграмму железоуглероди-

стых сплавов;

–

обсуждать применение современных

лазерных технологий в термообра-

ботке стали и сплавов;

–

определять температуру закалки

зубила по диаграмме железоуглеро-

дистых сплавов, последовательность

нарезания резьбы в отверстиях и на

стержнях;

–

приводить примеры применения

изделий в быту, технике с наружной

и внутренней резьбой;

–

знакомиться с резьбой по профилю,

метрической резьбой и её элементами;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

141

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

2.

С помощью Интернета или учеб-

ника расшифруйте марки сталей:

Ст3, У8, Р9, Р6М3. Данные запи-

шите в тетрадь.

Общие сведения о термической обра-

ботке стали (1 ч)

Практическая работа.

Закалка и отпуск зубила.

Задание.

Используя Интернет и другие источ-

ники информации, подберите ма-

териал и сделайте сообщение или

презентацию на тему «Термист на

установках тока высокой частоты

(ТВЧ)».

Основы нарезания наружной и вну-

тренней резьбы (2 ч)

Практические работы.

1. Приёмы нарезания внутренней

резьбы.

2. Приёмы нарезания наружной резь-

бы на шпильке с буртиком.

Задание.

Используя Интернет или другие

источники информации, подберите

материал, сделайте сообщение или

презентацию на тему «Современные

способы накатывания наружной

резьбы на заготовке, выточенной на

токарном станке».

Применение ручного электрифициро-

ванного инструмента для обработки

конструкционных материалов (2 ч)

Практические работы.

1.

Изучение технического паспорта,

правил эксплуатации и приёмов

работы электрифицированным и

аккумуляторным инструментами.

–

различать инструменты и приспо-

собления для нарезания наружной

и внутренней резьбы;

–

выполнять нарезание наружной

резьбы на шпильке с буртиком;

–

выявлять особенности использова-

ния ручного электрифицированного

и аккумуляторного инструмента;

–

работать с техническим паспортом,

правилами эксплуатации и приёма-

ми работы электрифицированных

и аккумуляторных инструментов;

–

изготавливать в соответствии с

технологической картой изделия из

металла с применением аккумуля-

торного шуруповёрта и лобзика;

–

разрабатывать идеи творческих про-

ектов из металла;

–

разрабатывать графическую доку-

ментацию;

–

применять полученные знания для

экономического и экологического

обоснования;

–

подготавливать пояснительную

записку;

–

оформлять проектную документа-

цию;

–

проводить защиту проекта с помо-

щью информационных технологий

Продолжение табл.

142

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

2.

Приёмы обработки конструкци-

онных материалов с применением

электрифицированных инструмен-

тов.

Задания.

1.

Используя Интернет или другие

источники информации, подберите

материал и сделайте сообщение

или презентацию на тему «Со-

временные способы склеивания

различных материалов клеевым

пистолетом».

2.

Используя информацию из Интер-

нета и других источников, подго-

товьте сообщение или презентацию

на тему «Профессии, связанные

с получением и преобразованием

металлов».

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Разработка и изготовление на токар-

но-винторезном станке комплекта

для разметки деталей, пробивания

отверстий, соединения тонколисто-

вых металлов заклёпками — кернера,

бородка, обжимки, натяжки.

Идея 2.

Разработка и изготовление на токар-

но-винторезном станке комплекта

оправок разных диаметров и длины

для навивки пружин для кольчуг

и цепочек

6.

Технологии обработки текстиль-

ных материалов (24 ч)

Технология производства химиче-

ских волокон. Свойства химических

волокон и тканей из них. Образова-

ние челночного стежка.

Аналитическая деятельность:

–

анализировать свойства тканей из

химических волокон, модели одеж-

ды по покрою;

–

классифицировать волокна, виды

поясной одежды;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

143

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Приспособления малой механиза-

ции, применяемые при изготовле-

нии швейных изделий. Из истории

поясной одежды. Стиль в одежде.

Иллюзии зрительного восприятия.

Конструирование юбок. Построение

чертежа и моделирование кониче-

ской юбки. Построение чертежа и

моделирование клиньевой юбки. По-

строение чертежа и моделирование

основы прямой юбки. Снятие мерок

для построения чертежа основы

брюк. Конструирование и модели-

рование основы брюк. Оформление

выкройки. Технологическая последо-

вательность изготовления поясных

изделий (на примере юбки). Подго-

товка ткани к раскрою. Раскладка

выкройки юбки на ткани и раскрой

изделия. Подготовка деталей кро-

якобработке. Первая примерка.

Дефекты посадки. Обработка выта-

чек и складок. Соединение деталей

юбки и обработка срезов. Обработка

застёжки. Обработка верхнего среза

юбки. Обработка нижнего среза

юбки. Окончательная отделка швей-

ного изделия

Практические работы.

1.

Определение волокнистого состава

тканей из химических волокон.

2.

Выстёгивание образца с утепляю-

щей прокладкой.

3.

Снятие мерок для построения чер-

тежа основы юбки.

4.

Снятие мерок для построения чер-

тежа основы брюк.

5.

Построение чертежа основы и мо-

делирование брюк.

6.

Изготовление поясного изделия.

–

называть этапы получения нитей,

модели поясной одежды;

–

проводить поиск и презентацию

информации о свойствах тканей,

получении тканей.

Практическая деятельность:

–

составлять технологическую карту

изготовления изделия;

–

распознавать виды тканей из раз-

личных волокон;

–

определять состав тканей, последо-

вательность изготовления юбки

и брюк;

–

различать бытовое и промышленное

швейное оборудование;

–

называть этапы образования стеж-

ка, правила подготовки ткани

к раскрою;

–

обосновывать использование при-

способлений малой механизации;

–

соблюдать правила безопасных

работ;

–

выполнять поиск и презентацию

необходимой информации;

–

выполнять снятие мерок, образцы

поузловой обработки швейных изде-

лий, раскладку выкройки юбки на

ткани и раскрой изделия, стачива-

ние деталей, обработку вытачек

и складок, соединение деталей

юбки и обработку срезов, обработку

застёжки, верхнего и нижнего среза

юбки, ВТО, отделочные работы;

–

работать в группе;

–

оформлять результаты исследова-

ний;

–

приводить примеры получения

сырья для изготовления волокон,

разъёмных и неразъёмных соеди-

нений, стилей водежде, из истории

одежды;

Продолжение табл.

144

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Задания.

1.

Используя Интернет и другие

источники информации, подго-

товьте сообщение и презентацию

на тему «Использование волокон

химического происхождения

в индустрии моды (в коллекциях

известных модельеров)».

2.

Сделайте в рабочей тетради эскиз

модели юбки или брюк с учётом

особенностей вашей фигуры. Опи-

шите свою модель.

3.

Используя Интернет и другие

источники информации, подго-

товьте сообщение о современном

направлении моды в одежде

с использованием юбок и брюк.

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Мир тканей.

Идея 2.

Уход за изделиями из тканей химиче-

ского происхождения.

Идея 3.

Подбор тканей для спортивной одеж-

ды.

Идея 4.

Найди свой образ.

Идея 5.

Я — модельер.

Идея 6.

Мода и стиль.

Идея 7.

Создание модели с учётом особенно-

стей фигуры.

Идея 8.

Бал-маскарад.

–

оформлять необходимую графиче-

скую документацию (рисунки, эски-

зы, чертежи, плакаты и др.);

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

изготовлять материальные объекты

(изделия);

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполне-

ние и реализацию проекта;

–

подготавливать пояснительную

записку;

–

оформлять проектные материалы;

–

проводить презентацию проекта

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

145

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Идея 9.

Ура! Дискотека.

Идея 10.

Создание гармоничного ансамбля в

одежде.

Идея 11.

Создание моделей юбок или брюк

7.

Технологии обработки пищевых

продуктов (12 ч)

Понятие о микроорганизмах. Рыб-

ная промышленность. Технология

обработки рыбы. Морепродукты.

Рыбные консервы. Виды теста.

Пищевые продукты, оборудование,

инструменты и приспособления для

приготовления теста. Приготовле-

ние дрожжевого теста. Технологии

производства хлеба и хлебобулочных

изделий. Продукция кондитерской

промышленности. Технологии приго-

товления кондитерских изделий из

различных видов теста. Технология

приготовления теста для пельме-

ней, вареников и домашней лапши

Практические работы.

1.

Определение свежести рыбы орга-

нолептическим методом.

2.

Определение свежести рыбы ла-

бораторным методом (на примере

сельди).

3.

Механическая обработка рыбы.

4.

Приготовление рыбных блюд.

5.

Приготовление блюд из теста.

Задания.

1.

Подготовьте сообщение на тему

«Рыбная промышленность России».

Сообщение можно сопроводить ком-

пьютерной презентацией.

Аналитическая деятельность:

–

проводить поиск информации

и разрабатывать презентацию

о роли микроорганизмов в пищевой

промышленности, вредных микро-

организмах, пищевых отравлениях;

–

определять доброкачественность

пищевых продуктов, входящих

в состав кулинарных блюд;

–

выбирать оптимальные режимы ра-

боты электронагревательных прибо-

ров, оборудования и инструментов;

–

анализировать и сравнивать при-

готовление пищевых продуктов на

предприятиях и в быту;

–

различать виды теста по способам

приготовления и составу;

–

рассчитывать количество и состав

продуктов для приготовления блюд

из рыбы, различных видов теста;

–

сравнивать, обобщать и делать вы-

воды о способах контроля качества

рыбы, консервов из рыбы, способах

подготовки рыбы к приготовлению;

–

находить и использовать нужную

информацию в различных источни-

ках.

Практическая деятельность:

–

готовить отварную и жареную рыбу,

блюда из рыбных консервов, дрож-

жевое тесто, слоёное тесто, тесто

для блинов, вареников, пельменей,

домашней лапши;

Продолжение табл.

146

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

2.

Подготовьте сообщениео пользе

морепродуктов в питании челове-

ка. Сообщение можно сопроводить

компьютерной презентацией.

3.

Подготовьте сообщение об исто-

рии изделий из теста. Сообщение

можно сопроводить компьютерной

презентацией.

4.

Подготовьте сообщение об истории

хлебопечения. Сообщение можно

сопроводить компьютерной презен-

тацией.

5.

Подготовьте сообщение о древнем

славянском празднике — Маслени-

це. Почему на Масленицу готовят

блины? С чем это связано? Для

поиска информации используйте

Интернет.

6.

Подготовьте сообщение об истории

возникновения пельменей. Сооб-

щение можно сопроводить ком-

пьютерной презентацией.

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Организация и проведение праздни-

ков, например, Масленицы, классных

огоньков и др.

Идея 2.

Особенности национальной кухни

–

применять полученные знания для

решения практических задач по

приготовлению блюд;

–

дегустировать приготовленные блюда;

–

оформлять блюда из рыбы, теста;

–

соблюдать правила безопасных ра-

бот с горячими жидкостями, меры

противопожарной безопасности

и бережного отношения к природе;

–

осваивать приёмы кипячения и па-

стеризации молока;

–

оценивать качество рыбных блюд,

жиров растительного и животного

происхождения;

–

работать в группе;

–

разрабатывать творческий проект;

–

находить необходимую информа-

цию, используя Интернет и другие

источники информации;

–

оформлять необходимую графи-

ческую документацию (рисунки,

эскизы, плакаты и др.);

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполне-

ние и реализацию проекта;

–

подготавливать пояснительную

записку;

–

оформлять проектные материалы;

–

проводить презентацию проекта

8.

Технологии художественно-при-

кладной обработки материалов.

Народные промыслы и ремёсла

(для варианта А – 6 ч;

для варианта Б – 4 ч)

Вязание спицами. Вязание. Спицы.

Пряжа для вязания. Классический

набор петель спицами. Вязание лице-

вых и изнаночных петель.

Аналитическая деятельность:

–

приводить примеры видов декора-

тивно-прикладного творчества при

работе с различными материалами;

–

приводить примеры практического

применения резьбы в деревянной

архитектуре;

–

анализировать и обсуждать лучшие

работы.

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

147

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Закрытие петель последнего ряда

при вязании спицами. Методы при-

бавления и убавления петель. Сборка

изделия.

Практические работы.

1.

Вязание спицами основных узо-

ров. Закрывание петель последне-

го ряда.

2.

Изготовление шарфа (или снуда)

в технике вязания спицами.

Скобчатая резьба. Приёмы разметки

и техника резьбы (6 ч)

Практические работы:

1.

Изготовление и разметка заготов-

ки для скобчатой резьбы.

2.

Освоение техники скобчатой резьбы.

3.

Резьба скобчатых порезок на учеб-

ной заготовке и бытовых изделиях

из древесины.

Задание.

Найдите в Интернете и других источ-

никах информации рисунки ручных

ярославских прялок, декорированных

резьбой по дереву. Какие знакомые вам

виды резьбы представлены на них?

Идеи творческих проектов

Идея 1.

История народных ремёсел.

Идея 2.

Оформление интерьера изделиями

декоративно-прикладного творчества.

Идея 3.

Подарок своими руками.

Идея 4.

Создание коллекции изделий втехни-

ке вязания.

Практическая деятельность:

–

организовывать рабочее место;

–

выбирать материалы, инструменты,

технику разметки и резьбы по есте-

ственной и тонированной древесине;

–

разрабатывать эскизы и чертежи

шаблонов для резьбы, технологиче-

ские карты;

–

осваивать выполнение скобчатой

резьбы на учебной заготовке и быто-

вых тонированных изделиях;

–

соблюдать правила безопасных

работ;

–

уметь работать в группе;

–

разрабатывать творческий проект;

–

выполнять экономическое и эколо-

гическое обоснование для творче-

ских проектов;

–

находить необходимую информацию

с использованием Интернета идру-

гих источников;

–

оформлять необходимую графиче-

скую документацию (рисунки, эски-

зы, чертежи, плакаты и др.);

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

изготовлять материальные объекты

(изделия);

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

подготавливать пояснительную

записку;

–

оформлять проектные материалы;

–

проводить презентацию проекта;

–

применять полученные знания и

умения в практической деятельно-

сти

Продолжение табл.

148

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Идея 5.

Вязание игрушек.

Идея 6.

Народные ремёсла вашего региона.

Идея 7.

Разработка комплекта хозяйственных

мини-лопаточек, декорированных

скобчатой и контурной резьбой, вы-

жиганием, росписью по дереву.

Идея 8.

Вытачивание на токарном станке

солонки без крышки и декорирование

её скобчатой и контурной резьбой

9.

Технологии ведения дома (4 ч)

Дизайн интерьера дома. Принципы

создания интерьера дома. Знаком-

ство с профессиями архитектора

и дизайнера интерьера. Распре-

деление дома на зоны. Архитек-

турно-планировочное решение.

Трансформируемая мебель. Здоро-

вьесберегающие устройства в доме

для увлажнения и очистки воздуха

и уборки (1 ч)

Задание.

Составьте схему (план) организации

искусственного и естественного осве-

щения в комнате. Учтите при этом

количество окон и их ориентацию по

сторонам света.

Технологии ремонта жилых поме-

щений. Виды ремонтных работ

(клейка стен обоями, штукатурные,

малярные и плиточные работы).

Косметический ремонт. Правила

безопасной работы во время ремон-

та. Дизайн-проект комнаты для

выполнения ремонтных работ (2 ч)

Аналитическая деятельность:

–

знакомиться с основными принци-

пами создания интерьера;

–

анализировать экологические

и эргономические требования к ми-

кроклимату дома, схему разделения

дома на функциональные зоны, роль

комнатных растений в интерьере

дома, организацию искусственного

и естественного освещения в своём

доме;

–

приводить примеры видов мебели

и здоровьесберегающих устройств;

–

знакомиться с профессиями ар-

хитектора-дизайнера, дизайнера

интерьеров.

Практическая деятельность:

–

выполнять подбор комнатных расте-

ний и оформление интерьера своего

дома;

–

проводить поиск информации о све-

толюбивых комнатных растениях

и уходе за ними;

–

подбирать материалы и инструмен-

ты при простейшем ремонте жилых

помещений;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

149

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Практическая работа.

Разработка дизайн-проекта комнаты

для выполнения ремонтных работ.

Задание.

Найдите информацию о том, какие

существуют способы отделки потол-

ков, кроме побелки и покраски.

Дизайн интерьера комнатными

растениями. Подбор комнатных рас-

тений. Сухоцветы. Искусственные

цветы. Композиция. Виды комнат-

ных растений. Уход за растениями.

Частота, обильность полива и под-

кормок. Пересадка растений (1 ч)

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Цветы в интерьере.

Идея 2.

Оформление прихожей комнатными

растениями.

Идея 3.

Самый красивый цветущий балкон.

Идея 4.

Домашняя оранжерея

–

составлять графическую документа-

цию;

–

выполнять экономическое и эколо-

гическое обоснование для творче-

ских проектов;

–

соблюдать правила безопасных

работ;

–

работать в группе;

–

уметь применять полученные зна-

ния и умения в жизненных ситуа-

циях

10. Энергетические технологии. Осно-

вы электротехники. Робототехни-

ка (6 ч)

Бытовые электрические приборы

и правила их эксплуатации (2 ч)

Практическая работа.

Разборка и сборка бытовых электро-

нагревательных приборов (утюга,

электрической плитки, электриче-

ского паяльника).

Аналитическая деятельность:

–

объяснять значение применения

автоматических устройств в быту

и на производстве;

–

приводить примеры использования

автоматических устройств в технике

(автомобилях) и быту;

–

анализировать преимущества

применения современных высоких

технологий, гибких автоматизиро-

ванных производств и промышлен-

ных роботов;

Продолжение табл.

150

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Задания.

1.

Используя Интернет и другие

источники информации, подго-

товьте сообщение об электробы-

товых приборах, позволяющих

осуществлять энергосбережение.

2.

Найдите в Интернете информацию

о способах охраны окружающей

среды путём утилизации элемен-

тов бытовой техники, содержащих

тяжёлые металлы, кислоты и щё-

лочи. Подготовьте презентацию

на эту тему.

3.

Используя Интернет и другие

источники информации, подго-

товьте доклад с презентацией на

тему «История создания электри-

ческой лампочки».

Электротехнические устройства

с элементами автоматики (2 ч)

Задание.

Используя Интернет и другие источ-

ники информации, подготовьте сооб-

щение о применении автоматики на

улицах вашего населённого пункта.

Алгоритмы и программирование

роботов (2 ч)

Задание.

Проведите самостоятельно экспери-

менты, изменяя различные параме-

тры в разработанной программе:

1.

Измените программу так, чтобы

светодиод стал мигать в два раза

медленнее, затем в два раза бы-

стрее.

2.

Измените программу так, чтобы

количество повторений стало 100.

3.

Измените программу таким обра-

зом, чтобы светодиод мигал

–

выделять алгоритмы среди других

предписаний;

–

формулировать свойства алгоритмов;

–

определять основные детали элек-

тронного конструктора и знать их

назначение.

Практическая деятельность:

–

готовить рабочее место и инструмен-

ты для выполнения электротехниче-

ских работ;

–

выполнять практические работы

по оконцовыванию, сращиванию,

ответвлению проводов и монтажу

учебной схемы однолампового осве-

тителя на базе электроконструктора;

–

соблюдать правила безопасных

работ при выполнении электромон-

тажных работ;

–

исполнять алгоритмы;

–

оценивать результаты исполнения

алгоритма (соответствие или несоот-

ветствие поставленной задаче);

–

реализовывать алгоритмы с помо-

щью учебных программ из коллек-

ции ЦОРов;

–

конструировать базовые схемы

с помощью деталей конструктора;

–

собирать электронно-механические

модели с элементами управления;

–

осуществлять управление собранной

моделью, определяя наборы команд,

необходимые для управления;

–

разрабатывать творческие проекты;

–

составлять алгоритм «Паспорт про-

екта»;

–

проводить анализ экономического

и экологического обоснования про-

екта;

–

оформлять необходимую графи-

ческую документацию (рисунки,

эскизы, чертежи);

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

151

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

постоянно, а остановить его можно

было бы только кнопкой прекра-

щения выполнения программы.

Для этого рассмотрите другие

команды цикла, найдите и исполь-

зуйте команду «Непрерывно».

4.

Измените собранную конструкцию

и программу, переключив светоди-

од на другой контакт контроллера.

5.

Проведите перечисленные экспе-

рименты со светодиодом, подклю-

чая его к различным контактам

Arduino.

6.

Определите, при подключении к

какому контакту Arduino начинает

выполнять программу синхронно с

внешним встроенным светодиодом

контроллера. Сделайте вывод, к

какому выводу контроллера под-

ключён встроенный светодиод

7.

Измените программу таким об-

разом, чтобы мигание светодиода

начиналось не мгновенно после

запуска программы, а спустя не-

сколько секунд.

8.

Среди команд управления

найдите команду выполне-

ния скрипта при нажатии

клавиши. Выберите нужную

клавишу, щёлкнув по черному

треугольнику, раскрывающему

список. Попробуйте устанавливать

различные клавиши для запуска

программы (рис. 10.27 учебника)

9.

Разработайте программу для

одного светодиода, по которой,

светодиод зажигается при нажа-

тии клавиши «стрелка вверх»

и гаснет при нажатии клавиши

«стрелка вниз».

10. Измените программу задавая дру-

гие пары клавиш для управления

светодиодом

–

изготовлять материальные объекты

(изделия);

–

соблюдать правила безопасных

работ;

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполне-

ние и реализацию проекта;

–

проводить подготовку и презента-

цию проекта с помощью компьюте-

ра

Продолжение табл.

152

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Идеи

т

ворческих п

р

оек

т

о

в

Идея 1.

Модель солнечной электростанции

с преобразователем

Иде

я

2.

М

оде

л

ь ветро

э

лектроста

нции

с

п

реобра

з

ователем выход

н

о

г

о

н

а

п

ряже

ни

я.

Иде

я

3.

М

оде

л

ь «Ум

н

о

г

о дома»

с д

и

ста

нци

онным у

п

рав

л

е

ни

ем

11. Технологии творческой, проект-

ной и исследовательской деятель-

ности

(для варианта А – 6 ч;

для варианта Б – 4 ч)

Разработка и выполнение творче-

ских проектов

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Мини-сверлильный станок на стойке

микроскопа.

Идея 2.

Поворотные инструментальные уклад-

ки.

Идея 3.

Разработка приспособлений и оснаст-

ки к столярному верстаку.

Идея 4.

Инструменты и приспособления для

токарного станка по обработке древе-

сины.

Идея 5.

Разработка съёмного экрана и инстру-

ментальной готовальни к слесарному

верстаку.

Аналитическая деятельность:

–

анализировать представленные

в учебнике творческие проекты;

–

обсуждать выдвинутые для разра-

ботки идеи проектов;

–

проводить поиск интересных тем

проектов в различных источниках

информации.

Практическая деятельность:

–

разработка творческих проектов;

–

оформлять необходимую графиче-

скую документацию (рисунки, эски-

зы, чертежи, плакаты и др.);

–

составлять «Паспорт проекта»;

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

подготавливать экономическое

и экологическое обоснование проек-

тируемого проекта;

–

подготавливать материалы, инстру-

менты, оснастку, оборудование для

проектируемого проекта;

–

изготовлять материальные объекты

проекта;

–

соблюдать правила безопасных

работ;

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

153

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Идея 6.

Приспособление для полировки заго-

товок из чёрных и цветных металлов

и доводки режущих инструментов —

стамесок, резцов-стамесок, ножей-ко-

сяков

Задания.

1.

Используя Интернет или другие

источники информации, подберите

материал и сделайте сообщение о

видах фандрайзинга и его исполь-

зовании в проектной деятельности.

2.

Предложите идею для коллектив-

ного творческого проекта. Про-

думайте, как организовать игру

«Мозговой штурм» для выбора

наилучшей идеи реализации этого

проекта.

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Индивидуальные творческие проекты:

«Подставки из бросовых и подручных

материалов для карандашей, баночек

со специями, смартфонов»

Идея 2.

Коллективный творческий проект

«Мягкие игрушки для детского сада».

Идея 3.

Индивидуальный творческий проект

«Подставка под горячее из спилов

древесины».

Идея 4.

Групповые и индивидуальные твор-

ческие проекты в технике вязания

спицами: «Декоративные салфетки»,

«Декоративная сумочка», «Шапоч-

ка и шарф», «Тёплые варежки для

бабушки», «Пинетки для младшей

сестрички или младшего брата».

–

подготавливать пояснительную

записку;

–

проводить презентацию проекта

Продолжение табл.

154

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Идея 5.

Коллективный творческий проект

«Новогодние игрушки из бросовых

материалов для благотворительной

ярмарки».

Приложение 1. Творческий проект

«Новая юбка из старый джинсов»

Окончание табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

155

теМатическое Планирование. 8 класс

(

34 ч

)

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Инвариантный модуль «Производство и технологии»

(варианты А и Б) (19 ч)

Модели человеческой деятельности

(2 ч)

Моделирование как основа познания

и практической деятельности (1 ч)

Задание.

Используя материал данного парагра-

фа, информацию из Интернета

и других источников, разработайте

алгоритм создания индивидуального

проекта, например подушечки-иголь-

ницы (рис. 1.3 учебника), кормушки

для птиц (рис. 1.4 учебника).

Интеллект-карты как инструмент

систематизации информации (1 ч)

Задания

1.

Из перечисленных тем творческих

проектов выберите одну и построй-

те интеллект-карту на бумаге.

Темы творческих проектов:

6

Брюки — самый распространённый

предмет одежды.

6

История поясной одежды.

6

Товарный знак и зачем он бизнесу.

6

Комплект игрушек из фанеры на

ёлку.

6

История русского самовара.

Коллективно проанализируйте ваши

наработки. Отметьте лучшие.

2.

Из перечисленных тем творческих

проектов выберите одну и построй-

те интеллект-карту с помощью

Интернета.

Темы творческих проектов:

6

История поясной одежды.

Аналитическая деятельность:

–

анализировать модели человеческой

деятельности – модели среды обита-

ния и окружающего мира;

–

объяснять понятия: модель, моде-

лирование, виды моделей, свойства

моделей, параметры моделей, алго-

ритм;

–

знать, в чём отличие натуральных

моделей от информационных;

–

объяснять алгоритм создания инди-

видуального проекта;

–

анализировать появление интел-

лект-карт (ментальных карт)

и с чем это связано;

–

знать, в каких сферах человеческой

деятельности находят применение

интеллект-карты;

–

знать основные принципы построе-

ния интеллект-карт на бумаге или

с применением Интернета;

–

объяснять принцип построения ин-

теллект-карты творческого проекта.

Практическая деятельность:

–

разрабатывать и защищать творче-

ский проект с применением интел-

лект-карты;

–

строить интеллект-карту с помощью

Интернета;

–

с помощью Интернета и других

источников информации разрабаты-

вать алгоритм создания индивиду-

ального проекта;

–

уметь работать с информацией;

–

применять полученные знания на

практике;

–

подготавливать пояснительную

записку;

156

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

6

Брюки — самый распространённый

предмет одежды.

6

Товарный знак и зачем он бизнесу.

6

История русского самовара.

Коллективно проанализируйте ваши

наработки. Отметьте лучшие.

–

выполнять экономическое и эколо-

гическое обоснование для выполне-

ния творческого проекта;

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

подготавливать пояснительную

записку;

–

проводить презентацию проекта

Инвариантный модуль «Производство и технологии»

(варианты А и Б)

Современные и перспективные техно-

логии (3 ч)

Социальные технологии (1 ч)

Задания.

3.

Заполните в рабочей тетради

таблицу 2.1 «Виды социальных

услуг для детей и подростков».

С помощью Интернета найдите

примеры социальных услуг и за-

пишите их в таблицу 2.1.

4.

Заполните в рабочей тетради

таблицу 2.2 «Средства распро-

странения рекламы». С помощью

Интернета найдите примеры видов

рекламы и запишите их в таблицу.

Биотехнологии и современные меди-

цинские технологии (2 ч.)

Задание.

Используя Интернет и другие источ-

ники информации, сделайте сообще-

ние «Достоинства и недостатки ген-

но-модифицированных продуктов».

Аналитическая деятельность:

–

анализировать виды социальных

технологий;

–

находить информацию о социаль-

ных технологиях в Интернете и

других источниках информации;

–

давать определение рекламы;

–

объяснять назначение управленче-

ских технологий, понятия «интер-

нет-среда», «интернет-технологии»;

–

характеризовать современные про-

фессии в сфере рекламы;

–

называть средства распространения

рекламы, виды государственных со-

циальных услуг гражданам России,

современные социальные структу-

ры;

–

характеризовать профессии: марке-

толога, менеджера по рекламе;

–

обсуждать перспективы развития

современных биотехнологий и меди-

цинских технологий;

–

характеризовать познавательную

и преобразовательную деятельность

человека;

–

оценивать влияние биотехнологий

и медицинских технологий на раз-

витие современного социума;

–

объяснять применение биотехноло-

гий в современных медицинских

технологиях.

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

157

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Практическая деятельность:

–

заполнять таблицы, используя ин-

формацию из Интернета и других

источников информации;

–

находить примеры применения

биотехнологий и современных

медицинских технологий в народ-

ном хозяйстве страны, используя

информацию из Интернета и других

источников информации;

–

подготавливать сообщения, исполь-

зуя информацию из Интернета

и других источников информации;

–

уметь применять полученные зна-

ния на практике

Инвариантный модуль «Производство и технологии»

(варианты А и Б)

Семейная экономика и основы пред-

принимательства (2 ч)

Семейная экономика (2 ч)

Задания.

1.

Познакомьтесь с пирамидой по-

требностей. Определите, какие

группы потребностей есть у чело-

века, а какие — у семьи. Есть ли

различия?

2.

Составьте перечень необходимых

товаров и услуг для вашей семьи.

Разделите их на постоянные и

переменные расходы.

3.

Рассчитайте бюджет своей семьи

за месяц. Сделайте вывод о вашем

семейном бюджете. Составьте пере-

чень необходимых рекомендаций

по экономии средств.

Аналитическая деятельность:

–

называть важнейшие функции

семьи, принципы формирования

потребительской корзины;

–

устанавливать связь между потреб-

ностями и расходами;

–

классифицировать потребности,

виды бизнеса;

–

анализировать расходы и доходы

семьи, бюджет семьи, преимущества

и недостатки разных организацион-

но-правовых форм ведения бизнеса;

–

находить в Интернете информацию

о наполнении потребительской кор-

зины;

–

обсуждать роль семейной экономи-

ки для экономики страны;

–

устанавливать связь между потреб-

ностями и расходами;

–

анализировать семейный бюджет,

доходы и расходы семьи, правила

планирования семейного бюджета;

Продолжение табл.

158

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Расчёт бюджета семьи.

–

объяснять понятия: семейная эко-

номика, прожиточный минимум,

минимальный размер оплаты труда

(МРОТ).

Практическая деятельность:

–

определять, какие группы потреб-

ностей есть у человека, а какие —

у семьи; есть ли различия;

–

составлять перечень необходимых

товаров и услуг для своей семьи;

разделять их на постоянные и пере-

менные расходы;

–

рассчитывать бюджет своей семьи

за месяц; сделать вывод о семейном

бюджете; составлять перечень необ-

ходимых рекомендаций по эконо-

мии средств;

–

разрабатывать творческий проект;

–

выполнять экономическое и эколо-

гическое обоснование для выполне-

ния творческого проекта;

–

подготавливать пояснительную за-

писку и алгоритм «Паспорта проек-

та»;

–

проводить презентацию проекта;

–

применять полученные знания на

практике

Инвариантный модуль «Производство и технологии»

(варианты А и Б)

Профориентация и профессиональ-

ное самоопределение (3 ч)

Основы выбора профессии (1 ч)

Практическая работа

Выбор направления дальнейшего

образования

Задание.

Используя Интернет, изучите, люди

каких профессий нужны вашему

Аналитическая деятельность:

–

характеризовать виды профессий;

–

устанавливать связь между спросом

и предложением на рынке труда;

–

анализировать требования к каче-

ствам личности при выборе профес-

сии;

–

знакомиться с образовательными ор-

ганизациями региона проживания;

–

называть функции рынка труда,

основные этапы составления профес-

сионального плана;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

159

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

городу (посёлку) сегодня, будут

нужны через 5—10 лет. Нужна ли

будет там, где вы живёте, выбранная

вами профессия? Если нет, то где вы

предполагаете трудоустроиться по

профессии?

Требование к качествам личности

при выборе профессии (2 ч)

Практическая работа

Определение темперамента

Задание.

Подумайте, какие черты характера

вам мешают и, наоборот, помогают

быть успешными. Напишите, как

можно скорректировать черты харак-

тера, мешающие вам достичь своих

жизненных целей.

–

называть требования к качествам

личности при выборе профессии;

–

находить в Интернете информацию

о предприятиях региона прожива-

ния;

–

обсуждать будущую профессию,

приводить примеры профессий;

–

знать виды темпераметров и их

особенности.

Практическая деятельность:

–

определять свои способности к опре-

делённым профессиям;

–

анализировать при выборе профес-

сии особенности своего характера

и темперамента;

–

объяснять понятия: темперамент

и его виды — холерик, сангвиник,

флегматик, меланхолик;

–

определять соответствие личных

качеств и требований к профессии;

–

составлять жизненный и профессио-

нальный планы;

–

уметь работать с информацией;

–

применять полученные знания

на практике

Инвариантный модуль «Производство и технологии»

(варианты А и Б)

Электротехника, электроэнергетика

и электроника (4 ч)

Производство, передача и потребле-

ние электрической энергии (2 ч)

Задания

1.

Найдите в Интернете и других

источниках информации характе-

ристики современных тепловых

и атомных электростанций, сол-

нечных и ветроэлектростанций,

гидроэлектростанций. Составьте

сравнительную таблицу.

Аналитическая деятельность:

–

приводить примеры развития

и применения электрической энер-

гии в технике связи, автоматике,

измерительной технике, навигации,

альтернативных источников энер-

гии;

–

объяснять устройство и работу элек-

трических двигателей;

–

знать в каких бытовых приборах

применяются электродвигатели;

–

называть основные части и объяс-

нять принцип действия электродви-

гателя;

Продолжение табл.

160

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

2.

Сделайте фотоальбом «Путь элек-

трического тока от электростанции

до квартиры», используя собствен-

ные фотографии и иллюстрации,

найденные в Интернете.

Электрические двигатели (2 ч)

Практическая работа

Двигатель постоянного тока с воз-

буждением от постоянных магни-

тов

–

находить в Интернете и других

источниках информации характери-

стики современных тепловых

и атомных электростанций, солнеч-

ных и ветроэлектростанций, гидро-

электростанций.

Практическая деятельность:

–

создавать фотоальбомы по предло-

женной теме, используя собствен-

ные фотографии и иллюстрации,

найденные в Интернете;

–

рисовать принципиальную схему

электрической цепи с двигателем

постоянного тока;

–

знать, как можно изменить направ-

ление вращения ротора электродви-

гателя постоянного тока;

–

уметь применять полученные зна-

ния на практике

Инвариантный модуль «Производство и технологии»

(варианты А и Б)

Робототехника (5 ч)

Контролер и датчики – основа

управляемой модели роботов. Эле-

ментарная база робототехники

(2 ч)

Практическая работа

Электронные компоненты

Система команд робота. Языки про-

граммирования и визуальный язык

управления роботом. Программиро-

вание работы модели роботизирован-

ной системы светодиодов (3 ч)

Практическая работа

Программное управление двумя све-

тодиодами

Аналитическая деятельность:

–

характеризовать контроллер

и датчики как основы управляемой

модели роботов;

–

характеризовать элементарную базу

робототехники;

–

оценивать применение конструкции

макетной платы;

–

использовать свойства алгоритмов

для реализации управления элек-

тронно-механическими устройства-

ми;

–

называть правила безопасного труда

при работе с электронными компо-

нентами роботов;

–

планировать пути достижения

целей, выбирая наиболее эффектив-

ные способы решения поставленной

задачи;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

161

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Задание

Управление тремя светодиодами. Вне-

сите изменения в программу, увели-

чивая и уменьшая скорость мигания

светодиодов, добавьте в программу

команду «Остановка работы гирлян-

ды».

–

характеризовать реализацию алго-

ритмических структур в робототех-

нической системе;

–

прогнозировать поведение техниче-

ской системы;

–

оценивать правильность выполне-

ния учебной задачи, собственные

возможности её решения.

Практическая деятельность:

–

исполнять алгоритмы;

–

оценивать результаты исполнения

алгоритма (соответствие или несоот-

ветствие поставленной задаче);

–

конструировать базовые схемы с

помощью деталей электронного кон-

структора;

–

собирать электронно-механические

модели с управлением на базе про-

граммируемого контроллера;

–

собирать электронно-механические

модели с управлением на базе про-

граммируемого контроллера;

–

осуществлять управление собранной

моделью, разрабатывая програм-

мы контроллера, необходимые для

управления электронными компо-

нентами;

–

программировать различные виды

движения робота;

–

регулировать исполнение разрабо-

танной программы;

–

собирать электронно-механические

модели с программируемым управ-

лением;

–

осуществлять управление собранной

модели, разрабатывая программы

для контроллера, необходимые в

управлении электронными компо-

нентами;

–

конструировать, оценивать и ис-

пользовать модели в познавательной

и практической деятельности;

Продолжение табл.

162

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

–

организовывать проектную деятель-

ность с использованием компьютер-

ных и технических средств;

–

самостоятельно выбирать способ

решения поставленной задачи,

используя необходимые материалы,

инструменты и технологии;

–

организовывать рабочее место в со-

ответствии с требованиями безопас-

ности;

–

разрабатывать творческие проекты;

–

составлять алгоритм «Паспорт про-

екта»;

–

проводить анализ экономического

и экологического обоснования про-

екта;

–

оформлять необходимую графи-

ческую документацию (рисунки,

эскизы, чертежи);

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

соблюдать правила ведения безопас-

ных работ;

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполне-

ние и реализацию проекта;

–

проводить подготовку и презентацию

проекта с помощью компьютера

Инвариантный модуль «Технологии обработки материалов

и пищевых продуктов» (15 ч)

Технологии обработки металлов и

искусственных материалов (2 ч)

Технологические операции соедине-

ния тонколистовых металлов (2 ч)

Практические работы.

1.

Изготовление образца простого

одинарного лежачего фальцевого

шва

Аналитическая деятельность:

–

анализировать применение разъ-

ёмных и неразъёмных соединений

в различных изделиях из металла;

–

знакомиться с профессиями слеса-

ря-жестянщика и кровельщика.

Практическая деятельность:

–

подбирать инструменты в соответ-

ствии с обрабатываемым материа-

лом;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

163

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

2.

Конструирование и изготовление

подсвечника из тонколистового

металла

Задание.

Выясните с помощью Интернета,

какое оборудование применяют при

изготовлении кровли для крыши. Мо-

жет ли оно и каким образом полно-

стью заменить труд кровельщика?

–

использовать ручные и электромеха-

нические инструменты при соедине-

нии тонколистовых металлов;

–

уметь читать чертежи;

–

знать последовательность выполне-

ния простого одинарного лежачего

шва;

–

соблюдать правила безопасной ра-

боты;

–

находить в Интернете информацию

о том, с помощью какого оборудова-

ния можно облегчить или заменить

труд кровельщика;

–

разрабатывать творческий проект;

–

подготавливать пояснительную

записку;

–

выполнять экономическое и эколо-

гическое обоснование для выполне-

ния творческого проекта;

–

разрабатывать графическую доку-

ментацию и технологическую карту;

–

находить необходимую информацию

для выполнения проекта с использо-

ванием Интернета и других источ-

ников информации;

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

проводить презентацию проекта

Технологии обработки текстильных

материалов (для варианта Б – 6 ч)

Снятие мерок. Работа с готовыми

выкройками (2 ч)

Работа с выкройками.

Определение размерных признаков.

Работа с конструктивными картами.

Правила пользования диском с вы-

кройками или интернет-сайтами

Аналитическая деятельность:

–

анализировать свойства тканей для

изготовления различных моделей

одежды;

–

классифицировать волокна;

–

распознавать виды тканей из раз-

личных волокон.

Практическая деятельность:

–

определять состав тканей;

–

правильно определять размер;

–

называть количество деталей кроя

и обозначение;

Продолжение табл.

164

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Технология изготовления плечевого

изделия (несложная модель) (4 ч)

(Изготовление швейного изделия

рекомендуем осуществлять в рамках

проектной и внеурочной деятельности

по желанию обучающегося)

–

работать с конструктивной картой;

–

осуществлять проверку количества

деталей, уточнять раскладку на

ткани;

–

пользоваться диском с выкройками;

–

определять последовательность вы-

полнения отдельных операций

и работы в целом.

Технологии обработки пищевых про-

дуктов (для варианта Б – 3 ч)

Физиология питания. Расчёт кало-

рийности блюд (2 ч)

Физиология питания. Состав пищи.

Белки, жиры, углеводы, витамины,

минеральные соли. Ассимиляция.

Диссимиляция. Обмен веществ. Ка-

лорийность блюд. Расчёт калорийно-

сти. Основы здорового питания.

Задания

1.

Выполните практическую рабо-

ту «Расчёт калорийности блюд».

Если у вас есть доступ в Интернет,

вы можете, используя программу

«Счётчик калорий» или «Кальку-

лятор калорий», рассчитать кало-

рийность блюда, а также произве-

сти расчёт калорий на день.

2.

Используя Интернет и другие

источники информации:

а) составьте примерный режим пи-

тания школьника, учащегося

в первую смену, при четырёхра-

зовом питании и запишите

данные в таблицу;

б) распределите калорийность су-

точного рациона в процентном

соотношении при четырёхразо-

вом питании школьника, уча-

щегося в первую смену, и запи-

шите данные в таблицу.

Аналитическая деятельность:

–

анализировать и сравнивать при-

готовление пищевых продуктов на

предприятиях и в быту;

Практическая деятельность:

–

проводить поиск информации и раз-

рабатывать презентацию о физиоло-

гии питания;

–

находить необходимую информа-

цию, используя Интернет и дру-

гие источники;

–

работать в группе;

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполне-

ние и реализацию проекта;

–

подготавливать пояснительную

записку;

–

проводить презентацию проекта

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

165

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

3.

Используя Интернет и другие

источники информации, выпиши-

те рекомендуемые суточные нормы

потребления основных питатель-

ных веществ (белков, жиров, угле-

водов) и общую их калорийность

для мальчиков

и девочек 13 лет, юношей и деву-

шек 14—17 лет.

4.

Подготовьте сообщение об истории

употребления мяса. Сообщение

можно сопроводить компьютерной

презентацией.

Пищевые добавки. Упаковка пище-

вых продуктов и товаров (1 ч)

Пищевые добавки. Классификация

пищевых добавок и их характеристи-

ка. Информация на этикетке. Штри-

ховой код. Экомаркировка.

Задания.

1.

Используя Интернет и другие

источники информации, составьте

рейтинг самых вредных пищевых

добавок и продуктов, в которых

они содержатся.

2.

Подготовьте сообщение о вреде

фастфуда для здоровья человека.

Сообщение сопроводите компью-

терной презентацией.

3.

Используя Интернет и другие

источники информации, подго-

товьте сообщение о современных

технологиях обработки пищевых

продуктов (радуризация, УФ об-

работка-(ультрафиолетовая), ИК

нагрев-(инфракрасный), диэлек-

трический нагрев, индукционный

нагрев, криоза.

Продолжение табл.

166

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Технологии художественно-приклад-

ной обработки материалов. Народные

промыслы и ремесла (2 ч)

Основы геометрической резьбы (1 ч)

Практическая работа

Конструирование и изготовление

хозяйственной лопаточки, декориро-

ванной резьбой по дереву

Приёмы разметки и техника резьбы

треугольников и сияний (1 ч)

Практическая работа

Конструирование и изготовление

декоративной подвески (подставки)

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Элементы наружного украшения дома

(приложение 2, рис. 1).

Идея 2.

Элементы внутреннего украшения

интерьера дома (квартиры, школьных

мастерских) (приложение 2, рис. 4).

Идея 3.

Хозяйственные наборы для кухни

(приложение 2, рис. 2), бытовые

изделия, композиции для шкатулок

(приложение 2, рис. 3).

Идея 4.

Фольклорные музыкальные инстру-

менты (приложение 2, рис. 5).

Идея 5.

Кормушки для птиц (приложение 2,

рис. 6)

Аналитическая деятельность:

–

приводить исторические примеры

развития и применения геометриче-

ской резьбы в быту;

–

характеризовать элементы и мотивы

образования геометрической резьбы

в технике сколышков;

–

анализировать виды отделки из-

делий, украшенных резьбой по

дереву;

–

называть примеры развития народ-

ных промыслов и ремёсел по худо-

жественной обработке древесины

Практическая деятельность:

–

выполнять разметку, наколку

и подрезку геометрических элемен-

тов, разметку треугольников

и сияний;

–

знакомиться со схемой направления

подрезки пирамидки;

–

отрабатывать приёмы выполнения

резьбы сияний в различных геоме-

трических фигурах;

–

соблюдать правила безопасных ра-

бот при резьбе по дереву;

–

разрабатывать практические работы

и творческие проекты с помощью

Интернета;

–

оформлять необходимую графиче-

скую документацию (рисунки, эски-

зы, чертежи, плакаты и др.);

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполне-

ние и реализацию проекта;

–

уметь работать с информацией;

–

применять полученные знания на

практике

Инвариантные и вариантные модули

Технологии творческой, проектной и

исследовательской деятельности (2 ч)

Аналитическая деятельность:

–

анализировать представленные

в учебнике творческие проекты;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

167

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Разработка и выполнение творче-

ских проектов (2 ч)

Приложение 2.

Объекты для творческих проектов:

1.

Элементы украшения деревянно-

го дома, выполненные в технике

геометрической резьбы.

2.

Токарные работы, декорированные

резьбой по дереву.

3.

Деревянные изделия, декорирован-

ные в различных техниках пло-

сковыемчатой резьбы.

4.

Деревянная подвеска для искус-

ственных цветов, выполненная

в сочетании с резьбой, художе-

ственной ковкой и керамикой.

5.

Трещотка-вертушка круговая.

6.

Кормушка для синиц с крышей

из тонколистового металла

–

обсуждать выдвинутые для разра-

ботки идеи проектов;

–

проводить поиск интересных тем

проектов в различных источниках

информации.

Практическая деятельность:

–

разрабатывать творческие проекты;

–

составлять алгоритм «Паспорта

проекта»;

–

проводить

анализ

экономического

и

экологического

обоснования

про-

екта;

–

оформлять необходимую графи-

ческую документацию (рисунки,

эскизы, чертежи);

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

изготовлять материальные объекты

(изделия);

–

соблюдать правила безопасных

работ;

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполне-

ние и реализацию проекта;

–

проводить подготовку и презентацию

проекта с помощью компьютера

Итого:

34 ч.

Окончание табл.

168

теХнолоГия. 5–9 классы

теМатическое Планирование 9 класс

(

34 ч.

)

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Инвариантный модуль «Производство и технологии»

(варианты А и Б) (19 ч)

Модели человеческой деятельности

(2 ч)

Техника, технические системы

и теория решения изобретательских

задач (2 ч)

Задание.

Используя материал данного парагра-

фа, информацию из Интернета, подго-

товьте сообщение на тему «Метод

маленьких человечков».

Аналитическая деятельность:

–

анализировать модели человеческой

деятельности — модели среды оби-

тания и окружающего мира;

–

анализировать роль техники и тех-

нических систем в жизни человека

и общества;

–

знать историю (этапы) развития тех-

ники, классификацию и функции

техники;

–

объяснять понятие «техническая

система»;

–

знать историю появления теории

решения изобретательских задач

(ТРИЗ) и автора этой теории;

–

объяснять понятия: основные функ-

ции и принципы ТРИЗ;

–

знать основные законы развития

технических систем;

–

уметь применять методы ТРИЗ при

выполнении творческих проектов;

–

объяснять назначение алгоритма

решения изобретательских задач

(АРИЗ);

–

объяснять понятия: патент, изобре-

тение, рационализаторское предло-

жение;

–

знать разницу между изобретением

и рационализаторским предложени-

ем.

Практическая деятельность:

–

с помощью Интернета и других

источников информации разрабаты-

вать алгоритм создания индивиду-

ального проекта;

–

уметь работать с информацией;

–

применять полученные знания на

практике;

–

подготавливать пояснительную

записку;

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

169

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

–

выполнять экономическое и эколо-

гическое обоснование для выполне-

ния творческого проекта;

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

подготавливать пояснительную

записку;

–

проводить презентацию проекта

Инвариантный модуль «Производство и технологии»

(варианты А и Б)

Современные и перспективные техно-

логии (3 ч)

Лазерные технологи и нанотехноло-

гии (1 ч)

Задания

1.

Используя информацию из Интер-

нета, личные наблюдения

и ассоциации, найдите примеры

использования лазеров при обра-

ботке древесины, металлов, ткани.

2.

Используя информацию из Интер-

нета, личные наблюдения и ассо-

циации, найдите примеры приме-

нения нанопродуктов в медицине.

Приведите примеры применения

нанопродуктов в сельском хозяй-

стве.

Основы 3D-технологий (2 ч)

Задание.

Создайте 3D-модель, используя пло-

ские листы фанеры или гофрирован-

ного картона. Сделайте эскиз, разра-

ботайте отдельные детали, соберите

модель и предложите её к использо-

ванию.

Задание.

Постройте объёмную модель, исполь-

зуя 3D-ручку. Создайте два варианта

модели: построение в пространстве

Аналитическая деятельность:

–

обсуждать перспективы развития

современных лазерных и нанотех-

нологий, биотехнологий и медицин-

ских технологий;

–

называть физические принципы,

лежащие в основе лазерных техно-

логий;

–

характеризовать познавательную

и преобразовательную деятельность

человека;

–

оценивать влияние современных

технологий на развитие современно-

го социума;

–

знать области применения и направ-

ления развития лазерных техноло-

гий, лазерной обработки материалов;

–

приводить примеры применения

нанотехнологий в различных видах

производственных технологий,

в быту, медицине и сельском хозяй-

стве;

–

характеризовать возможности при-

менения 3D-технологий.

Практическая деятельность:

–

находить примеры применения на-

нопродуктов в медицине, в сельском

хозяйстве, используя информацию

из Интернета, личные наблюдения

и ассоциации;

Продолжение табл.

170

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

и построение на плоскости с последу-

ющей сборкой трёхмерной модели.

Идеи творческих проектов

Идея 1.

«Есть ли жизнь на Марсе?» — проек-

тирование и создание моделей внезем-

ных станций.

Идея 2.

«Горячее лето» — использование

робототехнических устройств для

предупреждения и ликвидации по-

следствий стихийных бедствий:

пожаров, извержений вулканов, зем-

летрясений и т. д.

Идея 3.

«Гонки роботов» — проектирование

и разработка моделей роботов для

различных робототехнических сорев-

нований.

Идея 4.

«Сам себе дизайнер» — работы, свя-

занные с разработкой и дизайнерским

оформлением внешнего вида роботов,

проектированием эргономичного и

эстетичного внешнего оформления

роботов.

Идея 5.

«Не кочегары мы, не плотники...» —

разработка ходовой модели робота-ан-

дроида.

Идея 6.

«Я леплю из пластилина...» — рабо-

ты, связанные с аддитивными техно-

логиями, — проектирование 3D-мо-

делей и их реализация на платформе

3D-принтера, с помощью 3D-ручки,

ручным способом

–

находить в Интернете информацию

об использовании лазерных техно-

логий при обработке древесины,

металлов, ткани;

–

создавать варианты построения

объёмных моделей с использовани-

ем 3D-ручки: в пространстве и на

плоскости с последующей сборкой

трёхмерной модели;

–

применять на практике знания

о материалах, пригодных для

3D-прототипирования

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

171

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Семейная экономика и основы пред-

принимательства (2 ч)

Основы предпринимательства (2 ч)

Задание.

Составьте бизнес-план предполагае-

мой фирмы:

–

резюме фирмы;

–

описание отрасли, в которой будет

осуществляться бизнес;

–

описание товара или услуги;

–

описание рынка сбыта;

–

конкуренция в избранной отрасли;

план маркетинга, в том числе созда-

ние бренда (марки);

–

обоснование организационно-право-

вой формы предприятия;

–

описание производственного процес-

са;

–

финансовый план;

–

описание источников финансирова-

ния бизнеса;

–

описание предполагаемых рисков.

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Предпринимательская деятельность

Аналитическая деятельность:

–

характеризовать потребности обще-

ства, виды ресурсов, бизнес;

–

классифицировать потребности,

виды бизнеса;

–

объяснять коммерцию и консалтинг

как формы организации предприни-

мательской деятельности;

–

характеризовать преимущества

и недостатки организационно-пра-

вовых форм организации ведения

бизнеса;

–

объяснять алгоритм регистрации

предприятия.

Практическая деятельность:

–

находить в Интернете информацию

о формах предпринимательской

деятельности;

–

составить бизнес-план предполагае-

мой фирмы;

–

знакомиться с планированием биз-

неса, структурой бизнес-плана, алго-

ритмом регистрации предприятия;

–

уметь составлять резюме предпола-

гаемой фирмы;

–

разрабатывать творческий проект;

–

выполнять экономическое и эколо-

гическое обоснование для выполне-

ния творческого проекта;

–

подготавливать пояснительную запи-

ску и алгоритм «Паспорта проекта»:

–

проводить презентацию проекта;

–

применять полученные знания на

практике

Профориентация и профессиональ-

ное самоопределение (3 ч)

Классификация профессий (1 ч)

Практические работы

1.

Определение сферы интересов

2.

Профессиональные пробы

Аналитическая деятельность:

–

анализировать требования к каче-

ствам личности при выборе профес-

сии;

–

знакомиться с классификацией про-

фессий академика Е. Н. Климова;

–

уметь определять свои способности

к профессиям;

Продолжение табл.

172

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Задание.

Приведите примеры профессий, кото-

рые вас заинтересовали как будущий

вид профессиональной деятельности.

Подготовьте сообщение на 5 мин об

одной (или двух) заинтересовавших

вас профессии.

Построение профессиональной карье-

ры (2 ч)

Практическая работа

Составление жизненного и професси-

онального планов

Задание.

Найдите в Интернете и пройдите

тест на профориентацию. Выберите

профессию (или две-три профессии),

которая вам наиболее подходит.

–

моделировать элементы трудовой

деятельности по различным типам

профессий;

–

характеризовать типы профессио-

нальных стратегий;

–

объяснять варианты профессиональ-

ного развития и карьерного роста;

–

обсуждать будущую профессиональ-

ную деятельность, пути получения

профессии;

–

приводить примеры профессий.

Практическая деятельность:

–

анализировать понятия: профессия,

специальность, должность, квали-

фикация;

–

определять сферы интересов к опре-

делённым профессиям;

–

выполнять профессиональные испы-

тания, участвовать в практической

работе «Профессиональные пробы»;

–

определять соответствие личных

качеств и требований к профессии;

–

составлять жизненный и профессио-

нальный планы;

–

уметь работать с информацией;

–

применять полученные знания на

практике

Электротехника, электроэнергетика

и электроника (4 ч)

Переменный и постоянный ток (2 ч)

Задания.

1.

Рассчитайте силу тока, протекаю-

щего в электрической лампе мощ-

ностью 60 Вт, в бытовой электри-

ческой сети.

2.

Изучите аккумулятор мобильно-

го телефона. Какую информацию

можно найти на корпусе аккуму-

лятора? С помощью Интернета

или других источников инфор-

мации опишите характеристики

аккумулятора.

Аналитическая деятельность:

–

характеризовать виды токов, виды

электрических станций, аккумуля-

торов, измерительных приборов;

–

объяснять понятия: переменный

и постоянные ток, сила и мощность

тока;

–

объяснять возможности энергосбере-

жения в своём доме (квартире);

–

находить в Интернете информацию

о возобновляемых и невозобновля-

емых энергоресурсах, тенденциях

развития электроэнергетики и элек-

тротехники;

–

выделять основные способы энергос-

бережения в своём доме (квартире).

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

173

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

3.

Составьте сравнительную табли-

цу характеристик аккумуляторов

устройств, имеющихся у вас дома

(мобильных телефонов, шурупо-

вёрта, ноутбука, планшета и т. д.).

Тенденции развития электроэнерге-

тики и электроники (2 ч)

Задания.

1.

Найдите в Интернете информацию

о том, что такое «зелёные здания».

Расскажите, как это связано с

проблемами энергосбережения.

2.

Используя Интернет и другие

источники информации, под-

готовьте презентацию по теме

«Современные технологии меняют

мир».

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Ночник со светодиодной подсветкой.

Идея 2.

Сигнализация на основе старого мо-

бильного телефона.

Практическая деятельность:

–

рассчитывать силу тока, протекаю-

щего в электрической лампе мощ-

ностью 60 Вт, в бытовой электриче-

ской сети;

–

объяснять, как это связано с про-

блемами энергосбережения;

–

подготавливать презентации по

предложенной теме, используя Ин-

тернет и другие источники инфор-

мации;

–

разрабатывать творческий проект;

–

подготовить пояснительную записку

и заполнить «Паспорт проекта»;

–

выполнять экономическое и эколо-

гическое обоснование для выполне-

ния творческого проекта;

–

проводить презентацию проекта;

–

применять полученные знания

на практике

Глава 10. Робототехника (5 ч)

Управление движущейся моделью

робота в компьютерно-управляемой

среде (2 ч)

Задания

1.

а) Протестируйте работоспособ-

ность программы для левого и

правого моторов по отдельности.

Для этого переключите мотор на

разъём ML1 и внесите необходи-

мые изменения в программу. Если

мотор не вращается, проверьте, не

забыли ли вы включить дополни-

тельное питание контроллера.

Аналитическая деятельность:

–

классифицировать роботизирован-

ные устройства;

–

анализировать возможности со-

временных цифровых устройств

в познавательной и практической

деятельности при проведении экспе-

риментов, исследований и рутинных

операций, работу роботизированных

устройств с точки зрения единства

программных и аппаратных средств;

–

использовать свойства алгоритмов

для реализации управления элек-

тронно-механическими устройства-

ми;

Продолжение табл.

174

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

б) Проверьте, изменится ли на-

правление вращения мотора при

изменении полярности подключе-

ния

2.

Измените программу таким об-

разом, чтобы электромотор 1 с

вращался вправо, затем пауза на

1 с, после этого мотор 1 с должен

вращаться в противоположную

сторону, и вновь пауза. Данные

действия должны повторяться

10 раз.

Переключите мотор на разъём

ML1 и проверьте работоспособ-

ность системы для левого колеса.

При необходимости внесите необ-

ходимые изменения в программу.

Подсказка: за направление враще-

ния отвечает контакт 4, разрешает

вращение контакт контроллера 3.

Сможете ли вы изменить програм-

му таким образом, чтобы мотор

изменял скорость вращения?

3.

Доработайте программу прямоли-

нейного движения робота таким

образом, чтобы машинка останав-

ливалась при нажатии на клавишу

«пробел». Измените программу

таким образом, чтобы роботоплат-

форма теперь работала автоматиче-

ски: 1 с платформа должна ехать

вперёд, затем пауза 1 с, потом

машинка едет назад 1 с и снова

пауза. Эти действия должны повто-

ряться 10 раз, прекращаясь в слу-

чае нажатия клавиши «пробел».

Подсказка: в каждую программу

управления роботом рекомендует-

ся вставлять такую конструкцию

останова работы программы; она

позволит аварийно остановить

робота, если вдруг что-то пошло не

так, как планировалось.

–

планировать пути достижения

целей, выбирая наиболее эффектив-

ные способы решения поставленной

задачи;

–

соотносить свои действия с планиру-

емыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в про-

цессе достижения результата;

–

планировать движение электрон-

но-механического устройства

с заданными параметрами с исполь-

зованием программного управления;

–

оценивать области применения тех-

нологий;

–

анализировать работу датчиков;

–

прогнозировать поведение техниче-

ской системы;

–

оценивать правильность выполне-

ния учебной задачи, собственные

возможности её решения.

Практическая деятельность:

–

исполнять алгоритмы;

–

оценивать результаты исполнения

алгоритма (соответствие или несоот-

ветствие поставленной задаче);

–

собирать электронно-механические

модели с управлением на базе про-

граммируемого контроллера;

–

программировать различные виды

движения робота;

–

регулировать исполнение разрабо-

танной программы;

–

собирать электронно-механические

модели с программируемым управ-

лением;

–

осуществлять управление собранной

модели, разрабатывая программы

для контроллера, необходимые в

управлении электронными компо-

нентами;

–

конструировать, оценивать и ис-

пользовать модели в познавательной

и практической деятельности;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

175

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

4.

Измените программу, чтобы вра-

щение осуществлялось в противо-

положном направлении.

5.

Разработайте программу управле-

ния роботоплатформой с помощью

клавиатуры компьютера, добавив

клавиши задания различной ско-

рости движения.

Если у вас имеется USB-кабель

достаточной длины, вы можете

провести соревнования на движе-

ние робота по сложной траектории

(с обходом препятствий на трассе).

Нужно выбирать оптимальную

скорость для прохождения трас-

сы за минимальное время, чтобы

робот не сходил с трассы и не

задевал препятствия.

Сделайте выводы, какая скорость

на каких участках трассы опти-

мальна.

6.

Движение робота с замедлением.

Доработайте программу ускоренно-

го движения, чтобы робот оста-

навливался не сразу, а сбрасывал

скорость постепенно.

Подсказка: добавьте в программу

еще один цикл, только счетчик

поставьте не с увеличением, а с

уменьшением переменной.

7.

Регулировка точности поворота

с использованием ШИМ. Вспом-

ните программу движения робото-

платформы по квадрату. Исполь-

зуя ШИМ, попробуйте составить

программу точного поворота на

заданный угол. Для этого необхо-

димо задавать разные значения

переменных PWM для правого

и левого колеса.

8.

Езда змейкой. Попеременно уста-

навливая разное значение ШИМ

для правого и левого колёс, можно

–

оценивать принципы работы датчи-

ков, их параметры и применение;

–

организовывать проектную деятель-

ность с использованием компьютер-

ных и технических средств;

–

самостоятельно выбирать способ

решения поставленной задачи,

используя необходимые материалы,

инструменты и технологии;

–

организовывать рабочее место в со-

ответствии с требованиями безопас-

ности;

–

разрабатывать творческие проекты;

–

составлять алгоритм «Паспорт про-

екта»;

–

проводить анализ экономического

и экологического обоснования про-

екта;

–

оформлять необходимую графи-

ческую документацию (рисунки,

эскизы, чертежи);

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

соблюдать правила ведения безопас-

ных работ;

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполне-

ние и реализацию проекта;

–

проводить подготовку и презента-

цию проекта с помощью компьюте-

ра

Продолжение табл.

176

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

заставить платформу двигаться

змейкой за счёт того, что колёса

будут вращаться с разной скоро-

стью. Самостоятельно разработай-

те программу движения робота по

извилистой траектории.

Принципы работы датчиков, их

параметры и применение. Обрат-

ная связь. Датчик расстояния

и датчик линии (3 ч)

Задания

1.

Остановка виртуального исполни-

теля перед препятствием. Создайте

подобную программу в среде про-

граммирования и протестируйте

модель, изменяя параметры дан-

ных программы. Проанализируйте

результаты экспериментов.

2.

Усложнение управления светодио-

дами с помощью датчика ультраз-

вука. Усложните схему, добавив

несколько светодиодов разного

цвета таким образом, чтобы

в зависимости от расстояния

до препятствия зажигались разные

светодиоды.

3.

Модель управления с двумя мо-

торами. Роль правого и левого

датчиков у нас будут выполнять

фоторезисторы, которые при

попадании на них света будут

включать и выключать свои

электромоторы. В этом случае нам

потребуется ещё одна переменная.

Назовём её left_light. Подключи-

те к устройству ещё один мотор

и фоторезистор к десятому кон-

такту контроллера. Доработайте

программу, смоделировав эффект,

когда каждый из фоторезисторов

управляет собственным мотором.

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

177

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

4.

Моделирование отката назад

при наезде на линию. Измените

программу таким образом, чтобы

робот отъезжал назад при наезде

на линию.

Подсказка: рассмотрите направле-

ния вращения моторов.

Инвариантный модуль «Технологии обработки материалов

и пищевых продуктов» (13 ч)

Технологии обработки текстильных

материалов (8 ч)

Высокотехнологичные волокна (1 ч)

Сферы применения текстиля.

Новые технологии получения химиче-

ских волокон с особыми свойствами.

Свойства волокон нового поколения.

Основные направления совершен-

ствования технологий производства

волокон.

Задания.

1.

Подготовьте сообщение об исполь-

зовании биотехнологий в произ-

водстве текстильных волокон.

Сообщение можно сопроводить

компьютерной презентацией.

2.

Подготовьте сообщение о промыш-

ленном применении ананасовых

и банановых листовых волокон.

Сообщение можно сопроводить

компьютерной презентацией.

Аналитическая деятельность:

–

анализировать свойства тканей для

изготовления различных моделей

одежды;

–

классифицировать волокна;

–

распознавать виды тканей из раз-

личных волокон.

Практическая деятельность:

–

определять состав тканей;

–

называть функции одежды;

–

определять направление моды,

силуэт;

–

уметь использовать зрительные ил-

люзии в моделировании одежды;

–

осуществлять конструирование му-

ляжным способом;

–

правильно определять размер;

–

называть количество деталей кроя

и обозначение;

–

работать с конструктивной картой;

–

осуществлять проверку количества

деталей, уточнять раскладку на

ткани;

–

пользоваться диском с выкройками;

–

последовательность выполнения

отдельных операций и работы

в целом.

Биотехнологии в производстве тек-

стильных волокон (1 ч)

Биотехнологии в производстве тек-

стильных волокон. «БиоПАНволок-

на». Эковолокна. Волокна из кукуру-

зы.

Рециклированная кожа. Производ-

ство ткани из ветоши.

Продолжение табл.

178

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Задания

1.

Разработайте рекламную акцию

и логотип для одного из предпри-

ятий по производству экотканей

(это задание рекомендуем выпол-

нять в группе).

2.

Используя Интернет, подготовьте

сообщение о производстве

и использовании рециклирован-

ных материалов и коллекциях со-

временных дизайнеров, использу-

ющих эти материалы. Сообщение

можно сопроводить компьютерной

презентацией.

Зрительные иллюзии в одежде (1 ч.)

Одежда. Функции одежды. Мода.

Силуэт. Стиль. Зрительные иллюзии.

Иллюзия изменения длины и формы.

Иллюзия изменения параллельности

и направления линий. Явление ирра-

диации. Изменения восприятия фигу-

ры. Мода от-кутюр. Муляжный метод

конструирования. Расчётно-графиче-

ский метод конструирования.

Задания.

1.

Найдите в Интернете модели одеж-

ды, учитывающие особенности ва-

шей фигуры. Нарисуйте в тетради

эскиз плечевого изделия на себя

и сделайте описание модели

в соответствии с индивидуальны-

ми особенностями вашей фигуры.

2.

Используя Интернет и другие

источники информации, подго-

товьте сообщение о творчестве

одного из российских модельеров.

Снятие мерок. Технология изготов-

ления плечевого изделия (не сложная

модель из журнала мод) (3 ч)

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

179

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

(Изготовление швейного изделия

рекомендуем осуществлять в рамках

проектной и внеурочной деятельности

по желанию обучающегося)

Технологии обработки пищевых про-

дуктов (3 ч)

Мясная промышленность. Техноло-

гии обработки и приготовления блюд

из мяса (2 ч)

Значение мяса и субпродуктов в пита-

нии человека.

Механическая обработка мяса живот-

ных.

Виды кулинарной обработки мяса.

Задания.

1.

Выполните лабораторно-практиче-

ские работы по определению свеже-

сти мяса органолептическим мето-

дом и экспресс-методом химического

анализа пищевого продукта.

2.

Выберите рецепт в Интернете

и выполните практическую работу

по приготовлению кулинарного

блюда из мяса (по выбору). Согла-

суйте выбор блюда с учителем.

3.

Выберите рецепт блюда (в кули-

нарной книге или в Интернете) и

выполните практическую работу

по приготовлению кулинарного

блюда из мяса птицы (по выбору).

Согласуйте выбор блюда с учите-

лем.

4.

Подготовьте сообщение о значении

мяса в питании человека. Сообще-

ние можно сопроводить компью-

терной презентацией.

Аналитическая деятельность:

–

проводить поиск информации и раз-

рабатывать презентацию о физиоло-

гии питания, мясной промышлен-

ности, предприятиях общественного

питания;

–

находить необходимую информа-

цию, используя Интернет и другие

источники;

–

сравнивать, обобщать и делать вы-

воды о способах контроля качества

мяса, консервов из мяса, способах

подготовки мяса к приготовлению.

Практическая деятельность:

–

определять доброкачественность

пищевых продуктов, входящих

в состав кулинарных блюд;

–

анализировать и сравнивать приго-

товление пищевых продуктов

на предприятиях и в быту;

–

оценивать качество готовых блюд;

–

выбирать оптимальные режимы ра-

боты электронагревательных прибо-

ров, оборудования и инструментов;

–

готовить блюда из сельскохозяйствен-

ной птицы, мяса и субпродуктов;

–

дегустировать приготовленные блюда;

–

оформлять блюда из мяса;

–

соблюдать правила безопасных ра-

бот с горячими жидкостями, меры

противопожарной безопасности

и бережного отношения к природе;

–

осваивать приёмы кулинарной обра-

ботки мяса;

–

оценивать качество готовых блюд;

–

рассчитывать количество и состав

продуктов для приготовления блюд

из мяса;

Современные технологии в производ-

стве и упаковке пищевых продуктов

(1 ч)

Продолжение табл.

180

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Рафинированные пищевые продук-

ты. Генно-модифицированные или

трансгенные организмы. Радуриза-

ция. УФ-обработка. ИК-нагрев. Диэ-

лектрический нагрев. Индукционный

нагрев.

Криозаморозка. Технология вакуу-

мизации. Технология асептической

упаковки. Использование вакуума и

модифицированной газовой среды.

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Национальная кухня.

Идея 2.

Изучение особенностей приготов-

ления кулинарных блюд из мяса в на-

циональных кухнях народов мира.

Идея 3.

Организация празднования дня

рождения.

Идея 4.

«Есть или не есть? Вот в чём во-

прос…»

Идея 5.

Генно-модифицированные продукты.

Польза или вред?!

Идея 6.

Фастфуд — это яд! Или нет?

Идея 7.

Сервировка тематического стола

–

сравнивать, обобщать и делать вы-

воды о способах контроля качества

мяса, консервов из мяса, способах

подготовки мяса к приготовлению;

–

работать в группе;

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполне-

ние и реализацию проекта;

–

подготавливать пояснительную

записку;

–

проводить презентацию проекта

Технологии художественно-приклад-

ной обработки материалов. Народные

промыслы и ремёсла (2 ч)

Использование плосковыемочной

комбинированной резьбы в практиче-

ских работах и творческих проек-

тах (1 ч)

Аналитическая деятельность:

–

характеризовать применение комби-

нированной плосковыемочной резь-

бы в декорировании изделий издре-

весины и пропильного и прорезного

листового металла в украшениях

элементов деревянных построек;

Продолжение табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

181

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Практические работы:

1.

Конструирование и изготовление

декоративной разделочной доски

«капелька»

2.

Разработка и изготовление деко-

ративного элемента «Солярный

знак»

Идеи творческих проектов

Идея 1.

Элементы наружного украшения дома

(приложение 2, рис. 1).

Идея 2.

Элементы внутреннего украшения

интерьера дома (квартиры, школьных

мастерских) (приложение 2, рис. 4).

Идея 3.

Хозяйственные наборы для кухни

(приложение 2, рис. 2), бытовые

изделия, композиции для шкатулок

(приложение 2, рис. 3).

Идея 4.

Фольклорные музыкальные инстру-

менты (приложение 2, рис. 5).

Идея 5.

Кормушки для птиц (приложение 2,

рис. 6).

Художественное конструирование

изделий в технике просечного и про-

пильного металла (1 ч)

Практическая работа

Конструирование и изготовление

шаблона для выжигания

Задание.

Найдите в Интернете образцы ша-

блонов для выжигания. Разработайте

эскиз и технологическую карту для

изготовления одного из них.

–

знать примеры применения народ-

ных промыслов и ремёсел в технике

резьбы по дереву, пропильного и

просечного металла;

–

уметь проектировать изделия в тех-

нике резьбы по дереву, пропильного

и просечного металла.

Практическая деятельность:

–

знать технологию использования

элементов плосковыемчатой ком-

бинированной резьбы, просечного

и пропильного металла в практиче-

ских и творческих проектах;

–

конструировать изделия из древеси-

ны и листового металла;

–

разрабатывать графическую доку-

ментацию, композиции и орнаменты

в технике резьбы по дереву, про-

пильного и просечного металла;

–

отрабатывать приёмы выполнения

резьбы сияний в различных геоме-

трических фигурах;

–

разрабатывать практические работы

и творческие проекты с помощью

Интернета;

–

контролировать качество выполне-

ния практических работ и творче-

ских проектов;

–

применять полученные знания и

информацию на практике

Продолжение табл.

182

теХнолоГия. 5–9 классы

Основное содержание программы

(модуль, темы, разделы, количество

часов, задания, практические работы,

идеи творческих проектов)

Характеристика основных видов

учебной деятельности ученика

Инвариантные и вариантные модули

Технологии творческой, проектной и

исследовательской деятельности (2 ч)

Разработка и выполнение творче-

ских проектов (2 ч)

Приложение.

Объекты для творческих проектов:

Рис. 1. Элементы украшения деревян-

ного дома, выполненные в технике

геометрической резьбы.

Рис. 2. Токарные работы, декориро-

ванные резьбой по дереву.

Рис. 3. Деревянные изделия, деко-

рированные в различных техниках

плосковыемчатой резьбы.

Рис. 4. Деревянная подвеска для ис-

кусственных цветов, выполненная

в сочетании с резьбой, художествен-

ной ковкой и керамикой.

Рис. 5. Трещотка-вертушка круговая.

Рис. 6. Кормушка для синиц с кры-

шей из тонколистового металла

Аналитическая деятельность:

–

анализировать представленные

в учебнике практические работы

и творческие проекты;

–

обсуждать выдвинутые для разра-

ботки идеи проектов;

–

проводить поиск интересных тем

проектов в различных источниках

информации

Практическая деятельность:

–

разрабатывать творческие проекты;

–

составлять алгоритм «Паспорта

проекта»;

–

проводить анализ экономического

и экологического обоснования про-

екта;

–

оформлять необходимую графи-

ческую документацию (рисунки,

эскизы, чертежи);

–

составлять технологические карты

с помощью компьютера;

–

изготовлять материальные объекты

(изделия);

–

соблюдать правила безопасных

работ;

–

контролировать качество выполняе-

мой работы;

–

рассчитывать затраты на выполне-

ние и реализацию проекта;

–

проводить подготовку и презента-

цию проекта с помощью компьюте-

ра

Итого:

34 ч.

Окончание табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

183

ПРИМЕРНЫЙ СЦЕНАРИЙ УРОКА В 5 КЛАССЕ

(

Вариант А

)

§ 1. ПреобразуЮЩая деятельность человека

и теХнолоГии

(

2 ч

)

Т

и

п у

р

ока.

Комб

ини

рова

н

ный

П

л

ани

р

уе

м

ые

р

езу

л

ь

т

а

т

ы

Личнос

т

ные

6

сформированность целостного мировоззрения, соответствующего совре-

менному уровню развития науки и общественной практики;

6

развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятель-

ности.

Ме

т

ап

р

ед

м

е

т

ные

учащийся сможет:

6

организовывать

учебное

сотрудничество

и

совместную

деятельность

с учителем и сверстниками;

6

оценивать точность выполнения учебной задачи, собственных возмож-

ностей её решения.

П

р

ед

м

е

т

ные

6

сформированность целостного представления о техносфере, сущности

технологической культуры и культуры труда;

6

овладение этапами учебно-исследовательской и проектной деятельно-

сти;

6

овладение элементами графической грамоты.

184

теХнолоГия. 5–9 классы

теХнолоГическая карта урока

Деятельность

учителя (методы

обучения)

Деятельность

учащихся (формы

организации учеб-

но-познавательной

деятельности)

Формируемые универсальные учебные действия

Личностные

Познаватель-

ные

Регулятивные

Коммуника-

тивные

Этап I. Актуализация знаний. Целеполагание, определение темы и цели урока

Приветствует

учащихся и фик-

сирует отсутству-

ющих. Создаёт

эмоциональный

настрой на урок.

Вовлекает в

эвристическую

(вопросно-ответную)

беседу.

Определяет вместе

с учащимися тему и

цель урока

Участвуют в

определении темы и

цели урока и актуа-

лизации знаний.

Отвечают на про-

блемные вопросы.

Задают вопросы

Формирование

ответственно-

го отношения

к учению

Устанавли-

вать причин-

но-следствен-

ные связи

Определять

необходимые

действия в

соответствии с

учебной и по-

знавательной

задачей

Строить

позитивные

отношения со

сверстниками

и учителем

в процессе

учебной и по-

знавательной

деятельности

Этап II. Изучение, закрепление и систематизация новых знаний и способов действий

Подводит учащих-

ся к поиску путей

изучения темы

урока и достижения

цели урока. Орга-

низует обсуждение

учащимися прой-

денного материала:

дайте объяснение

понятиям:

Участвуют в диа-

логе с учителем и

одноклассниками.

Отвечают и зада-

ют вопросы. Кон-

тролируют пра-

вильность Ответов

одноклассников.

Обобщают новые

знания, полученные

и усвоенные

на уроке.

Формировние

заинтересо-

ванность в

приобретении

компетенций

в общении и

сотрудниче-

стве со свер-

стниками.

Осознанно

излагать

полученную

информацию,

интерпрети-

руя её в кон-

тексте реша-

емой задачи.

Находить в

тексте требу-

емую инфор-

мацию

Оценивать

свою деятель-

ность, нахо-

дить достаточ-

ные средства

для выполне-

ния учебных

действий в

изменяющейся

ситуации

Уметь орга-

низовывать

учебное со-

трудничество

и совместную

деятельность

с учителем

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

185

Деятельность

учителя (методы

обучения)

Деятельность

учащихся (формы

организации учеб-

но-познавательной

деятельности)

Формируемые универсальные учебные действия

Личностные

Познаватель-

ные

Регулятивные

Коммуника-

тивные

потребности челове-

ка, виды деятельно-

сти человека, виды

технологий, мир

природы, техносфе-

ра, реклама

Выполняют само-

стоятельное задание

на уроке.

Работают с учеб-

ником и рабочей

тетрадью.

Участвуют в вы-

полнении тестовых

заданий по новой

теме

Формирование

технико-тех-

нологического

мышления

III этап. Рефлексия и подведение итогов урока. Обсуждение домашнего задания

Осуществляет

рефлексию по прой-

денной теме урока

и самостоятельной

работе учащихся*

Проводят самоана-

лиз и самоконтроль

выполненной рабо-

ты.

Делают выводы.

Осуществляют

рефлексию своей

деятельности и за-

писывают домашнее

задание

Осознание

важности

предметной

технологиче-

ской деятель-

ности и ответ-

ственности за

выполнение

самостоятель-

ного домашне-

го задания

Делать выво-

ды на основе

полученных

данных

Соотносить

реальныеи-

планируемые

результаты

индивиду-

альной обра-

зовательной

деятельности и

делать выводы

о достижении

необходимых

результатов

Использо-

вать ком-

пьютерные

технологии

для решения

информаци-

онных учеб-

ных задач

Подводит итоги

самостоятельной

работы учащихся

в рабочих тетрадях.

186

теХнолоГия. 5–9 классы

Деятельность

учителя (методы

обучения)

Деятельность

учащихся (формы

организации учеб-

но-познавательной

деятельности)

Формируемые универсальные учебные действия

Личностные

Познаватель-

ные

Регулятивные

Коммуника-

тивные

Выставляет и ком-

ментирует оценки.

Обсуждает вари-

анты выполнения

самостоятельного

домашнего задания

с использование

интернет-ресурсов,

дидактических и

справочных матери-

алов**.

Благодарит за

урок.

Организует уборку

помещения дежур-

ным звеном

* Вопросы для рефлексии:

1. Чем определяются потребности человека?

2. Приведите примеры, входящие в техносферу.

3. Для каких целей введены экологические стандарты?

** Вопросы для выполнения

са

мо

с

то

я

т

е

льного дом

а

шнего з

а

д

а

ни

я:

1. С какими технологиями, отрицательно влияющими на природу, борется сейчас весь мир?

2. Какие технологические системы могут использоваться на телевидении?

3. Объяснить действие одной из таких технологических систем на основе схемы, представленной на рисунке

1.6 учебника.

Окончание табл.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

187

Методы обучения:

беседа, работа с учебником и рабочей тетрадью, рассказ, демонстрация

видеоматериалов,

индивидуальный

опрос,

выполнение

самостоятельной

работы, контроль знаний.

Формы обучения:

коллективная (фронтальная, групповая).

Дидактические средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, плакаты,

справочная литература, электронные ресурсы и средства обучения.

Основные понятия и термины:

потребность человека, интеллектуальные и физические потребности,

исследовательская

и

преобразующая

деятельность,

технология,

мате-

риальные, информационные, энергетические и социальные технологии,

техническая

сфера

(техносфера),

инструменты,

оборудование,

техника,

автоматические

устройства,

технологические

системы,

экологический

стандарт, реклама.

Планируемые результаты обучения:

личностные — формирование ответственного отношения к учёбе, го-

товности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мо-

тивации к обучению и познанию; познавательной активности в области

предметной технологической деятельности; оценивание своей способности

к труду в конкретной предметной деятельности;

метапредметные — оценивание точности выполнения учебной зада-

чи, собственных возможностей для её решения; формирование и развитие

экологического мышления, умение применять его в познавательной, ком-

муникативной, социальной практике;

предметные — формирование представления о социальных и экологи-

ческих последствиях развития современных промышленных и производ-

ственных технологий.

ПриМерЫ ПроверочнЫХ работ

и тестовоГо контроля знаний учаЩиХся

Задание 1. Вставьте слова и продолжите предложение (см. текст

учебника).

Потребности — это одна из _____________________ активности чело-

века, так как именно после ______________________ своих потребностей

у человека появляется цель их удовлетворения и задачи для___________

______________________________________________________________

__________________________________________________________

188

теХнолоГия. 5–9 классы

Задание 2. Выберите правильные утверждения (да/нет).

1. Изготовление изделия из фанеры, ткани, пластмасс, выращивание

сельскохозяйственных животных относятся к преобразующей деятельно-

сти

2. Электрическая энергия может тоже преобразовываться.

3. Работа

с

информацией

относится

к

преобразующей

деятельности.

Задание 3. Вставьте в предложения пропущенные слова (см. текст

учебника).

1. Кроме инструментов и __________________________, управляемо-

го людьми, ________________________ автоматические устройства, кото-

рые работают без участия ____________________ по программе, заданной

человеком.

2. Автоматическими ______________________ с компьютерным управ-

лением _________________________ роботы.

Задание 4. Выберите правильные утверждения (да/нет).

Объектом рекламы может быть:

6

хлеб, купленный в магазине

6

концерт

6

запись домашнего задания на уроке

6

приготовление завтрака мамой для всей семьи

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

189

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ

У

каждого

предмета

есть

свои

особенности

в

организации

учебного

процесса на системно-деятельностной основе. Основным дидактическим

средством обучения технологии в основной школе является учебно-прак-

тическая

деятельность

учащихся.

Приоритетными

методами

являются

упражнения, лабораторно-практические, практические и творческие ра-

боты, выполнение проектов. Все виды практических работ направлены на

освоение различных технологий. Федеральный государственный образова-

тельный стандарт в области технологии определяет содержание техноло-

гических процессов обучения различной сложности и трудоёмкости. Боль-

шее количество часов, согласно требованиям нового стандарта, отводится

на самостоятельную работу учеников.

Дать готовый рецепт, определяющий структуру современного урока,

каждому учителю невозможно. Важно определить главную идею, которая

должна лежать в основе формирования структуры урока.

Структура

урока

должна

отражать

в

связи

с

этим

этапы

развития

деятельностной учебной ситуации.

Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребён-

ка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом — быть хозяином

своей деятельности: осознавать и самим вычленять проблему, самим ста-

вить цель изучения того или иного вопроса, самим формулировать зада-

чи, решать их, применять полученные знания на практике. Две главные

составляющие такого деятельностного подхода:

6

первая — учебный материал представляется в виде последовательности

задач, которые следует решить ученикам вместе с учителем, сформули-

ровать выводы, осуществить обобщения на различных этапах и выпол-

нить переход к следующим задачам;

6

вторая — это поэлементное формирование у учащихся умений осущест-

влять то или иное мыслительное или практическое действие.

В современной педагогической литературе освещаются разные вари-

анты наименования этапов системно-деятельностного урока. Однако все

предлагаемые модели структуризации отражают главную особенность тех-

нологии системно-деятельностного подхода — создание условий для мак-

симальной самостоятельности ребёнка в процессе учебной деятельности.

Поэтому из предложенного многообразия учитель может выбрать сам тот

вариант, который сочтёт наиболее оптимальным и удобным. Представляем

три возможных для использования варианта.

190

теХнолоГия. 5–9 классы

Модель 1

Этап

Название

1

Организационный момент

2

Актуализация знаний. Возникновение проблемной ситуации

3

Постановка учебной задачи

4

«Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затрудне-

ния)

5

Первичное закрепление

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ

и самоконтроль

7

Включение нового знания в систему знаний и повторение

8

Рефлексия деятельности (итог урока)

Модель 2

Этап

Название

1

Мотивирование к учебной деятельности

2

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в проб-

ном учебном действии

3

Выявление места и причины затруднения

4

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ,

план, средство)

5

Реализация построенного проекта

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

8

Включение в систему знаний и повторение

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

В поурочных разработках в разделах 6—9 использована третья модель

структуры

системно-деятельностного

урока.

Поэтому

мы

приводим

её

не

только

с

наименованием

этапов,

но

и

с

конструктором

развития

деятельностной учебной ситуации в рамках каждого этапа.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

191

Модель 3

Этап

Название и содержание

1

Обнаружение предмета и способа действия.

6

Создание ситуации успеха

6

Создание ситуации разрыва

6

Возможна фиксация разрыва в знаково-символической форме

6

Формулирование учебной задачи

6

Рефлексия

2

Исследование предмета и способа действия.

6

Анализ условий задачи

6

Конструирование нового способа деятельности. Собственно решение

задачи (применение сконструированного способа деятельности)

6

Контроль и оценка использования способа действия

6

Рефлексия

3

Тренинг способа деятельности

6

Закрепление применения способа деятельности

6

Преобразование задачи

6

Собственно моделирование

6

Преобразование модели

6

Рефлексия

192

теХнолоГия. 5–9 классы

ПРИМЕРНЫЙ СЦЕНАРИЙ УРОКА В 5 КЛАССЕ

(

Вариант Б

)

§ 25. ФизиолоГия Питания.

(

2 ч

)

(

ПриМер разработки урока По Модели 3

)

Планируемые результаты

Личностные результаты

6

готовность к активному участию в решении возникающих практиче-

ских трудовых дел, задач технологической и социальной направленно-

сти, способность инициировать, планировать и самостоятельно выпол-

нять такого рода деятельность;

6

умение ориентироваться в мире современных профессий;

6

умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учё-

том личных и общественных интересов, потребностей;

6

воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание не-

обходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;

6

осознание пределов преобразовательной деятельности человека.

Метапредметные результаты

6

Освоение содержания предмета «Технология» в основной школе способ-

ствует достижению метапредметных результатов, в том числе:

6

Овладение универсальными познавательными действиями

Базовые логические действия:

устанавливать

существенный

признак

классификации,

основание

для обобщения и сравнения;

M

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,

данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;

M

самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, исполь-

зуя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.

Базовые исследовательские действия:

M

оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной инфор-

мации;

M

опытным путём изучать свойства различных материалов;

M

уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собствен-

ные возможности её решения.

Работа с информацией:

M

выбирать форму представления информации в зависимости от постав-

ленной задачи;

M

понимать различие между данными, информацией и знаниями.

6

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

193

Самоорганизация:

M

уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достиже-

ния, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффек-

тивные способы решения учебных и познавательных задач;

M

уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осу-

ществлять контроль своей деятельности в процессе достижения резуль-

тата, определять способы действий в рамках предложенных условий

и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменя-

ющейся ситуацией;

M

делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):

M

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

M

вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи

или по осуществлению проекта;

M

оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимо-

сти корректировать цель и процесс её достижения.

Принятие себя и других:

M

признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализа-

ции проекта, такое же право другого на подобные ошибки.

6

Овладение универсальными коммуникативными действиями.

Общение:

M

в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления

учебного проекта;

M

в рамках публичного представления результатов проектной деятельно-

сти.

Совместная деятельность:

M

понимать и использовать преимущества командной работы при реали-

зации учебного проекта;

M

уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника — участ-

ника совместной деятельности;

M

владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом

законы логики;

M

уметь распознавать некорректную аргументацию.

Предметные результаты

6

самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами

проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выяв-

лять потребность в изготовлении продукта на основе анализа информа-

ционных источников различных видов и реализовывать её в проектной

деятельности;

194

теХнолоГия. 5–9 классы

6

приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие мак-

симально сохранять их пищевую ценность;

6

называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;

6

называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей,

круп;

6

называть и характеризовать группы профессий, описывать тенденции

их развития, объяснять социальное значение групп профессий.

Сценарий урока

Этап I. Обнаружение предмета и способа действия

Знакомство

с

темой

«Физиология

питания»

рекомендуем

начать

с

обсуждения вопроса:

— Человек рождается здоровым, все болезни приходят к нему с пи-

щей. Согласны ли вы с этим высказыванием Гиппократа? Зачем живым

организмам нужна пища? Обоснуйте свой ответ.

Затем продолжить обсуждение следующей проблемы: человек исполь-

зует в пищу разнообразные пищевые продукты, которые необходимы ему

для роста, движения, здоровья:

— Назовите пищевые продукты, которые вы знаете, и объясните

важность знаний о соотношении пищевых продуктов в ежедневном ра-

ционе питания.

Далее учитель просит сделать вывод, о чём же на уроке будет идти

речь (какова тема предстоящего урока).

После обсуждения учитель

просит учащихся сформулировать тему пред

стоящего урока.

Этап II. Исследование предмета и способа действия

Изучение

нового

материала

сопровождается

просмотром

видеофраг-

мента электронного пособия «Состав пищи» или индивидуальной само-

стоятельной работой с текстом учебника, а затем обсуждением в группах

вопросов:

M

Почему человек не может жить без пищи?

M

Какие питательные вещества необходимы для организма человека?

M

В каких продуктах содержатся белки? Каково их значение для орга-

низма человека?

M

Почему в пищу нужно употреблять жиры животного и растительного

происхождения?

M

В чём заключается роль витаминов в организме человека?

M

Что значит здоровый образ жизни?

M

Для чего диетологи придумали пирамиду питания?

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

195

Знакомство продолжается просмотром видеофрагмента или мультиме-

дийной презентации «Пищевая промышленность» и обсуждением увиден-

ного и услышанного учебного материала в группах. Примеры вопросов:

M

Чем занимается пищевая промышленность?

M

Перечислите основные отрасли пищевой промышленности.

Затем учитель организует работу учащихся (индивидуально) по изуче-

нию и анализу соответствующей темы в тексте учебника.

Этап III. Тренинг способа деятельности

Затем учащиеся выполняют задание в конце параграфа, задания

из рабочей тетради (рабочих листов) или на сайте РЭШ.

1. Вставьте пропущенные определения.

_________________

— одна из важнейших составляющих здорово-

го образа жизни человека наряду с занятием физической культурой

и спортом, правильным режимом труда и отдыха.

______________ — наука, занимающаяся изучением проблем питания.

Для жизнедеятельности организма человека необходимы питательные

вещества — белки, _________, углеводы, __________, минеральные соли,

вода.

2. Заполните пропуски:

Пищу надо принимать _____ раз в день.

Пища должна быть _____________________________________.

Почему важно соблюдать режим питания ______________________.

3. Прочитайте

полезные

советы

и

ответьте

на

вопросы,

приведенные

ниже.

Полезные советы

1. Нужно есть больше овощей, фруктов, пить соки.

2. Питаться следует разнообразными пищевыми продуктами, выбирать-

те, в которых содержится много витаминов.

3. Питаться необходимо регулярно.

4. Считается, что съеденный завтрак перед школой — половина успеха

в учёбе!

5. У желудка тоже есть «часы», поэтому питаться лучше в одно и то же

время.

Какие из этих советов вам выполнять сложнее всего?

___________________________________________________

Задумывались

ли

вы,

почему

возникают

эти

сложности,

чем

они

обусловлены?

______________________________________________________

196

теХнолоГия. 5–9 классы

Что вам нужно, чтобы преодолеть их?

________________________________________________________

Полноценная пища должна содержать витамины. Они выполняют важ-

ные функции по регулированию и нормализации обмена веществ в нашем

организме. Учащиеся в классе слушают рассказ (подготовленное домаш-

нее задание) об истории витаминов (рассказ учащемуся желательно сопро-

водить компьютерной презентацией) и выполняют задания в специально

организованной

рабочей

тетради

карточки-задания

на

рабочих

листах.

Примеры заданий

1. Заполните пропуски в таблице.

ТАБЛИЦА.

ВИТАМИНЫ

Название

витамина

Значение для организма

Пищевые продукты,

содержащие данный витамин

А

Молочные продукты, яичный жел-

ток, рыбий жир и др.

С

Апельсин, лимон, облепиха, слад-

кий перец, петрушка, укроп и др.

В

Положительно влияет на

общее состояние организ-

ма

D

Участвует в минеральном

обмене веществ в орга-

низме

2. Правильное (рациональное) питание можно представить виде пирамиды

(рис. 7.4 учебника). Вершину пирамиды занимают продукты, богатые

жирами, а в основании — вода.

Почему

различные

пищевые

продукты

нужно

употреблять

в

пищу

в разном количестве?

______________________________________________________

3. Почему так важно соблюдать меру при употреблении в пищу сахара

и кондитерских изделий?

____________________________________________________________

4. Ответьте на вопрос.

6

Для чего диетологи придумали пирамиду питания?

___________________________________________________________

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

197

Следующим

этапом

урока

является

для

команды

1

—

разработка

буклета «Витаминная палитра» (коллективная работа по командам), а для

команды 2 — разработка справочника «Советы диетолога».

Для разработки буклета «Витаминная палитра» учащимся необхо-

димо:

6

подготовить план работ по созданию буклета;

6

придумать, в чём будет оригинальность буклета, как будет оформлен

буклет.

6

нарисовать или подобрать иллюстрации, подобрать стихотворения

и полезную информацию о витаминах;

6

презентовать свой буклет одноклассникам.

Для разработки справочника «Советы диетолога учащимся необхо-

димо:

6

подготовить план работ по созданию справочника.

6

придумать идею оформления справочника, его рубрик;

6

распределить обязанности;

6

оформить справочник.

6

презентовать справочник одноклассникам

Затем

учащиеся

представляют

результаты

работы

другим

группам.

Выступление должно занять не более 2 мин. Учащимся необходимо вы-

слушать отчёты других групп и оценить выполненные работы — своей

и других групп. Оценить работу своей группы и свой вклад в общую рабо-

ту, заполнив лист продвижения по заданию (см. Приложение).

Учитель осуществляет рефлексию результатов урока. Разъясняет до-

машнее задание.

В конце урока осуществляется уборка помещения.

198

теХнолоГия. 5–9 классы

ПРИЛОЖЕНИЕ

лист Продвижения

в процессе совместного выполнения творческого задания

Параметры продвижения в ходе группового общения и взаимодействия

1

Планирование

2

Распределение заданий и обязанностей по выполнению проекта

3

Соответствие выполнения проекта плану

4

Контроль продвижения по заданию

5

Представление результатов

6

Лидерство

1. ПЛАНИРОВАНИЕ

Отметьте верное утверждение знаком





А. Планирование совместное

Мы все обсуждали и вместе составляли

план



Б. Планирование единоличное

План составлялся руководителем

группы единолично, без обсуждения с

остальными членами группы



В. Планирование отсутствует

Мы ничего не планировали

2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФУНКЦИЙ И ИХ ВЫПОЛНЕНИЕ

Отметьте верное утверждение знаком





А. Распределения функций не было, каждый действовал сам по себе



Б. Часть учеников оказались вне общего дела, часть — выполняли свою

часть работы



В. У каждого ученика были своё задание, свои обязанности

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

199

3. СООТВЕТСТВИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПЛАНУ

Отметьте верное утверждение знаком



Критерии

Ученики

1

2

3

4



А. Активность ученика не связана с

планом работы группы



Б. Во время исполнения отступал(а)

от выполнения своей части работы,

зафиксированной в плане



В. Выполнил(а) работу в соответствии

с планом

4. КОНТРОЛЬ ПРОДВИЖЕНИЯ ПО ЗАДАНИЮ

Отметьте верное утверждение знаком





А. Контроль осуществлялся руководителем команды



Б. Контроль осуществлялся различными членами группы — как за

своими действиями, так и за действиями партнёров



В. Контроль был индивидуальный — каждым или отдельными членами

группы только за своими действиями



Г. Контроль отсутствовал

5. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

(АКТИВНОСТЬ ПРИ ПРЕЗЕНТАЦИИ)

Отметьте верное утверждение знаком



Критерии

Ученики

1

2

3

4



А. В презентации не участвовал



Б. Участие в презентации незначи-

тельное



В. Участие в презентации значитель-

ное

200

теХнолоГия. 5–9 классы

6. ЛИДЕРСТВО

Отметьте верное утверждение знаком





А. В группе была борьба за лидерство, которая негативно повлияла на

результат



Б. Явных лидеров не было



В. Был признанный лидер/лидеры, их работа позволила группе до-

биться хорошего результата

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

201

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

В МАСТЕРСКИХ ДЛЯ ТРУДОГОГО ОБУЧЕНИЯ

Извлечение [3]

СанПиН 2.4.2.2821-10. «САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕ-

БОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ И ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРА-

ЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ»

5.10. Мастерские для трудового обучения должны иметь площадь из

расчёта 6,0 м

2

на 1 рабочее место. Размещение в мастерских оборудования

осуществляется с учетом создания благоприятных условий для зрительной

работы и сохранения правильной рабочей позы.

Столярные мастерские оборудуются верстаками, расставленными либо

под углом 45° к окну, либо в 3 ряда перпендикулярно светонесущей стене

так, чтобы свет падал слева. Расстояние между верстаками должно быть

не менее 0,8 м в переднезаднем направлении.

В слесарных мастерских допускается как левостороннее, так и пра-

востороннее

освещение

с

перпендикулярным

расположением

верстаков

к свето-несущей стене. Расстояние между рядами одноместных верстаков

должно быть не менее 1,0 м, двухместных — 1,5 м. Тиски крепятся к вер-

стакам на расстоянии 0,9 м между их осями. Слесарные верстаки должны

быть оснащены предохранительной сеткой высотой 0,65 — 0,7 м.

Сверлильные, точильные и другие станки должны устанавливаться на

специальном фундаменте и оборудоваться предохранительными сетками,

стеклами и местным освещением.

Столярные и слесарные верстаки должны соответствовать росту обуча-

ющихся и оснащаться подставками для ног.

Размеры

инструментов,

используемые

для

столярных

и

слесарных

работ, должны соответствовать возрасту и росту обучающихся (приложение

2 настоящих санитарных правил).

Слесарные и столярные мастерские и кабинеты обслуживающего труда

оборудуются умывальными раковинами с подводкой холодной и горячей

воды, электрополотенцами или бумажными полотенцами.

5.12. В кабинете домоводства, используемого для обучения навыкам

приготовления пищи, предусматривается установка двухгнездных моеч-

ных раковин с подводкой холодной и горячей воды со смесителем, не ме-

нее 2 столов с гигиеническим покрытием, холодильника, электроплиты

и шкафа для хранения посуды. Около моечных раковин должны быть пред-

усмотрены разрешённые моечные средства для мытья столовой посуды.

5.13. Кабинет домоводства, используемый для кройки и шитья, обору-

дуется столами для черчения выкроек и раскроя, швейными машинами.

202

теХнолоГия. 5–9 классы

Швейные машины устанавливают вдоль окон для обеспечения лево-

стороннего

естественного

освещения

на

рабочую

поверхность

швейной

машинки или напротив окна для прямого (спереди) естественного осве-

щения рабочей поверхности.

5.14. В существующих зданиях общеобразовательных организаций при

наличии одного кабинета домоводства предусматривается отдельное место

для размещения электроплиты, разделочных столов, мойки для посуды

и умывальника.

5.15. Мастерские трудового обучения и кабинет домоводства должны

быть оснащены аптечками для оказания первой медицинской помощи.

6.11. Отдельные системы вытяжной вентиляции следует предусматри-

вать для столярных и слесарных мастерских.

Механическая вытяжная вентиляция оборудуется в мастерских и каби-

нетах обслуживающего труда, где установлены плиты.

7.1.4. В мастерских для трудового обучения может применяться дву-

стороннее боковое естественное освещение.

10.25.

На

занятиях

трудом,

предусмотренных

образовательной

про-

граммой, следует чередовать различные по характеру задания. Не следует

на уроке выполнять один вид деятельности на протяжении всего времени

самостоятельной работы.

10.26. Все работы в мастерских и кабинетах домоводства обучающиеся

выполняют в специальной одежде (халат, фартук, берет, косынка). При

выполнении работ, создающих угрозу повреждения глаз, следует исполь-

зовать защитные очки.

10.27. При организации практики и занятий общественно полезным

трудом

обучающихся,

предусмотренных

образовательной

программой,

связанных с большой физической нагрузкой (переноска и передвижение

тяжестей), необходимо руководствоваться санитарно-эпидемиологически-

ми требованиями к безопасности условий труда работников, не достигших

18-летнего возраста.

Не допускается привлекать обучающихся к работам с вредными или

опасными условиями труда, при выполнении которых запрещается приме-

нение труда лиц моложе 18 лет, а также к уборке санитарных узлов и мест

общего пользования, мытью окон и светильников, уборке снега с крыш

и другим аналогичным работам.

Для

проведения

сельскохозяйственных

работ

(практики)

в

районах

II климатического пояса следует отводить преимущественно первую поло-

вину дня, а в районах III климатической пояса — вторую половину дня

(16—17 ч) и часы с наименьшей инсоляцией. Сельскохозяйственный ин-

вентарь, используемый для работы, должен соответствовать росту и воз-

расту обучающихся.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

203

Допустимая продолжительность работ для обучающихся 12—13 лет со-

ставляет 2 часа; для подростков 14 лет и старше — 3 часа. Через каждые

45 минут работы необходимо устраивать регламентированные 15-минут-

ные перерывы для отдыха. Работа на участках и в помещениях, обработан-

ных пестицидами и агрохимикатами, допускается в сроки, установленные

Государственным Каталогом пестицидов и агрохимикатов.

При организации в межшкольных учебных комбинатах занятий по тру-

довому обучению и профессиональной подготовке в 5—11 классах, пред-

усмотренных

образовательной

программой,

обеспечивается

соблюдение

настоящих санитарных правил и санитарно-эпидемиологических требова-

ний к безопасности условий труда работников, не достигших 18-летнего

возраста.

204

теХнолоГия. 5–9 классы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стан-

дарта основного общего образования» (зарегистрировано в Минюсте

России 05 июля 2021 г. № 64101).

2. Примерная рабочая программа основного общего образования. Техно-

логия (для 5–9 классов общеобразовательных организаций) : одобрена

решением Федерального учебно-методического объединения по обще-

му образованию, протокол 5/22 от 25 августа 2022 г. — М. : ИСРО

РАО, 2022. — 133 с.

3. СанПиН

2.4.2.2821-10.

Санитарно-эпидемиологические

требования

к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреж-

дениях.

4. Технология : 5–9-е классы : методическое пособие и примерная рабочая

программа к предметной линии Е. С. Глозман и др. / Е. С. Глозман,

А. Е. Глозман, Е. Н. Кудакова. — М. : Просвещение, 2023.

5. Технология

:

5-й

класс

:

учебник

/

Е.

С.

Глозман,

О.

А.

Кожина,

Ю. Л. Хотунцев [и др.]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение,

2023. — 272 с.

6. Технология : 5-й класс : электронная форма учебника / Е. С. Глозман,

О. А. Кожина, Ю. Л. Хотунцев [и др.]. — 4-е изд., перераб. — М. :

Просвещение, 2023. — 272 с.

7. Технология

:

6-й

класс

:

учебник

/

Е.

С.

Глозман,

О.

А.

Кожина,

Ю. Л. Хотунцев [и др.]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение,

2023. — 272 с.

8. Технология : 6-й класс : электронная форма учебника / Е. С. Глозман,

О. А. Кожина, Ю. Л. Хотунцев [и др.]. — 4-е изд., перераб. — М. : Про-

свещение, 2023. — 272 с.

9. Технология

:

7-й

класс

:

учебник

/

Е.

С.

Глозман,

О.

А.

Кожина,

Ю. Л. Хотунцев [и др.]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение,

2023. — 336 с.

10. Технология : 7-й класс : электронная форма учебника / Е. С. Глозман,

О. А. Кожина, Ю. Л. Хотунцев [и др.]. — 4-е изд., перераб. — М. :

Просвещение, 2023. — 336 с.

11. Технология : 8–9-е классы : учебник / Е. С. Глозман, О. А. Кожина,

Ю. Л. Хотунцев [и др.]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение,

2023. — 336 с.

12. Технология : 8–9-е классы : электронная форма учебника / Е. С. Глоз-

ман, О. А. Кожина, Ю. Л. Хотунцев [и др.]. — 4-е изд., перераб. —

М. : Просвещение, 2023. — 336 с.

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

205

13. Воронин И. Программирование для детей. От основ к созданию робо-

тов / И. Воронин, В. Воронина. — СПб. : Питер, 2018. — 292 с.

14. Глозман

Е.

С.

Школа

резьбы

по

дереву

и

токарное

творчество

/

Е. С. Глозман, А. Е. Глозман. — М. : Эксмо, 2009. — 144 с.

15. Глозман Е. С. Метод проектов в технологическом образовании : моногра-

фия / Е. С. Глозман, А. Е. Глозман, Д. А. Махотин, О. И. Нагель ; под

ред. В. А. Кальней. — М. : Педагогическая академия, 2010. — 208 с.

16. Глозман Е. С. От самостоятельных учебных работ к учебным и творче-

ским проектам : Непрерывное технологическое образование в услови-

ях инновационного развития России : материалы Всероссийской науч-

но-практической конференции, 1–3 февраля 2010 г. / под ред. проф.

А. А. Карачева, доц. Ф. Н. Зиминой. — М. : МПГУ, 2010. — С. 271–274.

17. Глозман Е. С. Теоретические основы создания учебников для общеоб-

разовательной школы // Наука и школа. — 2010. — № 2.

18. Глозман Е. С. О сущности школьного учебника и его дидактических

функциях // Вестник Московского городского педагогического уни-

верситета. — 2012. — № 1 (19). — С. 90–96.

19. Глозман Е. С. Электронные источники учебной информации и их зна-

чение в технологическом образовании школьников // Образование.

Наука. Научные кадры. — 2012. — № 2.

20. Глозман Е. С. Средства обучения — основа трудового и технологиче-

ского образования школьников // Вестник университета МВД Рос-

сии. — 2012. — № 6.

21. Филимонова

(Кудакова)

Е.

Н.

Санитарно-пищевая

мини-экспресс-

лаборатория учебная СПЭЛ-У : методические рекомендации для учите-

ля / Е. Н. Филимонова (Кудакова), О. А. Кожина, И. А. Филаткина,

А. А. Мельник, А. Г. Муравьёв. — 4-е изд., перераб. и доп. — СПб. :

Крисмас+, 2018. — 60 с.

22. Хотунцев Ю. Л. Человек, технологии, окружающая среда : учебное

пособие для преподавателей и студентов. — М. : Прометей, 2019. —

354 с.

23. Хотунцев Ю. Л. Учебное и творческое проектирование по техноло-

гии: теоретические основы и практические рекомендации учителям

и

обучающимся

:

методические

рекомендации

/

Ю.

Л.

Хотунцев,

В. М. Заенчик, В. Е. Шмелев. — Прометей, 2020. — 138 с.

206

теХнолоГия. 5–9 классы

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка ................................................................. 3

Цели и задачи изучения учебного предмета «Технология» в основном

общем образовании ........................................................................ 5

Место учебного предмета «технология» в учебном плане ..................... 5

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»

на уровне основного общего образования .......................................... 6

Структура модульного курса

учебного предмета «Технология» в 5–9 классах ................................. 20

Содержание модульных курсов ....................................................... 26

Тематическое планирование в 5–9 классах ........................................ 37

Примерное почасовое планирование

по разделам и классам .................................................................... 39

Примерное тематическое планирование

учебного предмета «Технология» для неделимых классов ................... 43

Примерное содержания вариантов

по технологии в 5–9 неделимых классах ........................................... 44

Примерное тематическое планирование модулей для внеурочной

предпрофильной деятельности учащихся 9 классов ........................... 47

Содержание инвариантного модуля

«Производство и технологии», реализуемое

в учебниках «Технология» в 5–9 классах .......................................... 51

Содержание инвариантного модуля «Технологии обработки

материалов и пищевых продуктов», реализуемое

в учебниках «Технология» в 5–9 классах .......................................... 60

Примерное тематическое планирование

для 5–9 классов ............................................................................. 80

Содержание разделов и тем учебной программы в 5–9 классах ............. 97

Примерный сценарий урока в 5 классе (Вариант А) ........................... 183

содержание разделов и теМ учебной ПроГраММЫ в 5–9 классаХ

207

Методические основы уроков технологии ........................................ 189

Примерный сценарий урока в 5 классе (Вариант Б) ........................... 192

Приложение ................................................................................ 198

Требования к условиям организации обучения

в мастерских для трудогого обучения .............................................. 201

Список литературы ....................................................................... 204