Организация

познавательно

-

исследовательской

деятельности

дет

ей

дошкольного

возраста

Суть и значение познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность —

это активность ребёнка, направленная на изучение окружающего мира,

выявление свойств и качеств предметов, установление причинно-след

ственных связей.

Значение

для

развития

дошкольника:



развивает любознательность и познавательную активность;



формирует исследовательский тип мышления;



способствует развитию речи, внимания, памяти, воображения;



помогает накопить практический опыт познания;



готовит к школьному обучению.

Цели и задачи

Цель: развитие познавательной активности и исследовательских навы

ков у дошкольников.

Задачи:



формировать интерес к изучению окружающего мира;



учить наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать;



развивать умение выдвигать гипотезы и проверять их;



обучать простейшим методам исследования;



воспитывать бережное отношение к природе;



стимулировать самостоятельность и инициативность.

Возрастные

особенности

организации

Младший

дошкольный

возраст

(3–4

года):



простые манипуляции с предметами;



экспериментирование с материалами (песок, вода, тесто);



короткие наблюдения (за рыбками в аквариуме, комнатными растения

ми);



дидактические игры с сенсорными эталонами.

Средний

дошкольный

возраст

(4–5

лет):



более длительные наблюдения;



элементарные опыты с водой, воздухом, магнитами;



коллекционирование (листья, камешки);



проектная деятельность с помощью педагога.

Старший

дошкольный

возраст

(5–7

лет):



самостоятельные наблюдения и фиксация результатов;



сложные эксперименты (проращивание семян, изучение свойств снега

и льда);



мини-исследования;



долгосрочные проекты;



создание «мини-лабораторий».

Методы

и

приёмы

1.

Эвристический метод —

создание проблемных ситуаций, побуждающих к поиску решения.

2.

Наблюдение — организованное восприятие предметов и явлений.

3.

Опыты и эксперименты —

практическое исследование свойств объектов.

4.

Проектная деятельность —

совместная работа над темой с получением конкретного результата.

5.

ТРИЗ-технологии (теория решения изобретательских задач) —

игровые задания на развитие аналитического мышления.

6.

Коллекционирование —

сбор и систематизация предметов по признакам.

7.

Моделирование — создание простых моделей природных явлений.

Формы

организации



коллективная —

фронтальные занятия с постановкой проблемы, основной частью и под

ведением итогов;



подгрупповая —

работа в малых группах с последующим сравнением результатов;



индивидуальная —

персональные задания для углублённого изучения темы или поддержк

и интереса ребёнка.

Структура

познавательно

-

исследовательской

деятельности

1.

Постановка познавательной задачи (самостоятельно или с помощью п

едагога).

2.

Выдвижение предположений о вариантах решения.

3.

Поиск путей решения задачи.

4.

Практическая реализация выбранных способов.

5.

Анализ полученных фактов.

6.

Формирование выводов, подтверждение или опровержение гипотезы.

Примеры

познавательно

-

исследовательских

занятий

1.

«Волшебная

вода»

(4–5

лет)



Цель: изучить свойства воды.



Материалы: стаканы с водой, ложки, краски, соль, сахар, масло.



Ход:

1.

Дети пробуют воду на вкус (без добавок) — вывод: вода без вкуса.

2.

Добавляют соль и сахар — наблюдают, как они растворяются.

3.

Красят воду — видят, что она меняет цвет.

4.

Добавляют масло — наблюдают, что оно не смешивается с водой.



Итог: вода прозрачная, без вкуса, может растворять некоторые вещест

ва.

2.

«Воздух

вокруг

нас»

(5–6

лет)



Цель: доказать существование воздуха и изучить его свойства.



Материалы: воздушные шары, трубочки, таз с водой, целлофановые п

акеты.



Опыт 1: надувают шар — он увеличивается, значит, внутри воздух.



Опыт 2: дуют через трубочку в воду — появляются пузыри.



Опыт 3: ловят воздух в пакет — он становится выпуклым.



Вывод: воздух есть вокруг нас, он невидим, но его можно поймать.

3.

«Секреты

почвы»

(6–7

лет)



Цель: изучить состав почвы.



Материалы: образцы почвы, лупы, стаканы с водой, сита.



Этапы:

1.

Рассматривают почву через лупу —

находят песчинки, камешки, остатки растений.

2.

Просеивают через сито — отделяют крупные частицы.

3.

Опускают почву в воду —

наблюдают пузырьки (воздух) и оседание частиц.



Выводы: почва состоит из разных компонентов, в ней есть воздух и во

да.

Рекомендации

для

педагогов

1.

Создавайте развивающую среду:

o

организуйте уголок экспериментирования с доступными материалами;

o

подготовьте наборы для опытов (лупы, пробирки, мерные стаканчики);

o

соберите коллекцию природных материалов (камни, шишки, листья).

2.

Соблюдайте правила безопасности:

o

контролируйте работу с мелкими предметами;

o

исключайте опасные вещества;

o

объясняйте правила обращения с инструментами.

3.

Поддерживайте инициативу:

o

поощряйте вопросы детей;

o

давайте возможность выбирать тему исследования;

o

хвалите за попытки найти ответ самостоятельно.

4.

Интегрируйте деятельность:

o

связывайте исследования с другими видами деятельности (рисование,

конструирование);

o

используйте результаты наблюдений в играх и творчестве.

5.

Вовлекайте родителей:

o

предлагайте домашние мини-эксперименты;

o

проводите совместные проекты;

o

организуйте выставки детских исследований.

Критерии

эффективности



повышение интереса детей к исследованиям;



рост числа самостоятельных вопросов и гипотез;



улучшение навыков наблюдения и анализа;



способность делать простые выводы;



активное использование полученных знаний в повседневной жизни.