МБОУ Новоцимлянская СОШ

Система работы с одаренными детьми.

Автор-разработчик: учитель физической культуры Зимин А.М.

Цель системы:

1.

Создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через

оптимальную структуру школьного и дополнительного образования.

2.

Формирование системы социально-психологической поддержки одаренных и

способных детей.

Задачи системы:

- совершенствование системы выявления, развития и сопровождения одарённых учащихся;

-выбор оптимальных форм и методов работы;

- создание условий для укрепления здоровья одарённых детей;

- расширение возможностей для участия способных и одарённых

учащихся в олимпиадах, соревнованиях и конкурсах.

Ожидаемые результаты реализации системы:

Реализация системы призвана способствовать:

- созданию условий для выявления, развития, сопровождения одарённых учащихся;

- созданию системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации

педагога для работы с одарёнными детьми;

- созданию условий для укрепления здоровья одарённых детей;

- повышению качества образования и воспитания школьников;

- формирование банка, технологии и программ для ранней диагностики

способных и одаренных детей.

Основные мероприятия:

- разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм учителей для

одарённых детей;

- организация школьных олимпиад, соревнований, конкурсов и др. мероприятий;

- приобретение инвентаря и оборудования для оптимизации работы

с одарёнными детьми;

- приобретение научной и учебно-методической литературы, необходимой

для работы с одарёнными детьми;

- организация тесного взаимодействия с ДЮСШ, спортивными клубами, медработниками и

психологической службой.

Обоснование проблемы

Анализ ее исходного состояния

Потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с

ними. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связанно с

развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением

требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для

талантливой молодежи. В современную эпоху, эпоху становления

постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого

человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко

мотивированными детьми является крайне необходимой. Работа с одаренными детьми

продолжает осваиваться одним из приоритетных направлений в школе.

На базе школы действуют спортивные группы: школы, ДЮСШ и ЦВР:

- футболу: 2 группы по 15-20 человек;

- волейболу: 1 группа по 15 человек;

-настольному теннису: 1группа 20 человек;

Цели и задачи работы с одаренными детьми

Цели

Задачи

1. Выявление одаренных детей

1.Знакомство педагога с научными данными

о психологических особенностях и

методических приемах работы с одаренными детьми.

2.Обучение через методическую учебу, педсоветы,

самообразование, курсы повышения квалификации.

3. Накопление методического фонда по

данному вопросу.

4. Знакомство педагога с приемами

целенаправленного

педагогического наблюдения, диагностики.

5. Проведение олимпиад, соревнований, конкурсов и

других мероприятий,

позволяющих учащимся проявить

свои способности.

2. Создание условий

для оптимального

развития одаренных детей, чья

одаренность на данный

момент может быть

еще не проявившейся,

а также просто одаренных

детей, в отношении которых

есть серьезная надежда

на качественный скачок

в развитии их способностей.

1.Отбор оптимальных форм, методов, систем и

приемов работы с одарёнными детьми.

2.Предоставление возможностей развивать свои

способности на более высоком уровне.

3.Сопровождение одарённых детей ( в отдельных

случаях и после окончания школы).

Формы работы с одаренными учащимися:

 индивидуально-групповые занятия с одаренными учащимися;

 спортивные секции и клубы;

 участие в олимпиадах;

 работа по индивидуальным планам;

 спортивные соревнования

Работа с одаренными детьми на уроках и во внеурочное время

В соответствии с основными принципами концепции физической культуры и спорта в

Российской федерации реализация стратегических задач предполагает активизировать меры

по поиску спортивно одаренных детей и создать оптимальные условия для их развития.

Поэтому изучение закономерностей формирования и развития спортивно одаренной

личности позволит выйти на новый уровень понимания потенциальных возможностей

индивида для самореализации в процессе жизнедеятельности, так как спортивная

деятельность –одна из важнейших моделей для изучения состояния человека в различных

жизненных проявлениях. Недобросовестные популяризаторы проблемы детской одаренности

во все времена старательно формировали в общественном сознании представление о том. что

одаренные дети обычно отстают в физическом развитии от сверстников. Исследования

Л.Термена и других ученых показали, что чаще бывает наоборот. Одаренный ребенок

нередко опережают сверстников и по этому параметру. На сегодня определенны виды

одаренности: умственная, социальная, моторная, практическая. Ведущим в познании

спортивной одаренности является определение возможностей моторной организации

человека и его психических способностей, которые могут быть как врожденными, так и

приобретенными в процессе деятельности. Точнее двигательную одаренность можно

определить как сочетание врожденных антропометрических, морфологических,

психологических, физиологических и биохимических особенностей человека,

однонаправлено влияющих на успешность какого-либо вида двигательной деятельности.

Задача учителя состоит в том, чтобы создать такую ситуацию, которая максимально

нагружала бы ведущую способность каждого ребенка – в данном случае его спортивную

активность или создавать образовательную среду для развития уже проявившихся

способностей, условий для раскрытия его потенциала, на удовлетворение потребностей

данного учащегося.

В своей работе я использую следующие признаки одаренности -быстрое освоение

деятельности и ее выполнения, использование новых типов деятельности ,проявление

максимума самостоятельности в овладении и развитии деятельности, устойчивость

интересов, упорство в достижении цели, широта интересов, анализ реальных достижений

детей в спортивных соревнованиях и конкурсах, наблюдение.

При выборе содержания и методов работы с одаренными детьми я учитываю, что каждому

возрастному этапу детского развития соответствуют разные типы ведущей деятельности.

Здесь и немаловажно привлечение родителей. Так как в развитие и формировании

одаренности большое значение имеет и участие родителей. Я в свою очередь стараюсь

привлекать родителей к совместной деятельности: выступаю на родительских собраниях,

привлекаю к судейству соревнований и к их непосредственному участию. Так уже

традиционным стало проведение соревнования «Мама, папа, я- дружная семья», где

родители вместе с детьми принимают активное участие. Для подросткового периода (11-15

лет) ведущим видом деятельности выступает социально-коммуникативная деятельность –

совместная предметная деятельность: соревнования, конкурсы, концерты, как условие и

средство формирования самооценки. Я стараюсь включать одаренных детей в соревнования

с такими же одаренными детьми или более старшими поскольку конкуренция и даже опыт

поражения дает хорошие результаты. В общении со сверстниками, одаренный ребенок

довольно часто берет на себя роль организатора групповых дел и игр, поэтому привлекаю

таких детей к демонстрации упражнений, инструкторской деятельности в работе с

отстающими, судейству соревнований, к помощи в организации и проведении спортивных

праздников и дней здоровья. Для старшего возраста (16-17 лет) ведущим типом деятельности

является проектно-исследовательская деятельность как необходимое средство

самоопределения школьника. При этом «объектом проектирования» для школьника

выступает он сам. Он должен выбрать в окружающем мире и спрогнозировать у себя такие

свои способности, которые необходимы для успешной социализации ребенка в

самостоятельной жизни.

В этом возрасте я стараюсь привлекать ребят к участию в соревнованиях и конкурсах,

участвовать в подготовке и разработке работ для научной деятельности учащихся и для

учителей, привлекаю к участию в предметных олимпиадах различного уровня, к

выступлениям с пропагандой ЗОЖ, занятиям спортивной деятельностью перед младшими

школьниками .Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на

выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеурочной и

внеклассной воспитательной работы в школе.

Система развития одаренности ребенка должна быть тщательно выстроена, строго

индивидуализирована и ее реализация должна приходиться на достаточно благоприятный

возрастной период.

Практика нашей школы показала, что более всего в работе с одаренными учащимися по

физической культуре подходят следующие формы работы:

-секционные занятия по видам спорта;

-спортивные соревнования;

- конкурсы;

- участие в олимпиадах;

-сотрудничество с родителями, медиками, психологами, тренерами спортивных школ и

спортивных клубов;

сотрудничество с другими школами.

Я в своей работе стараюсь делать все, для выявления одаренных и способных детей.

Стараюсь, чтобы им в школе было интересно учиться, показывать пример другим учащимся,

приобщать их к спортивной деятельности и саморазвитию.

Как результаты работы с одарёнными детьми, можно отметить победы школьных команд в

школьных, мини-футбольной («Мини-футбол в школу»), волейбольной(«Кожаный мяч») на

муниципальном уровне, регулярное участие наших детей в муниципальном этапе

Всероссийской Олимпиады школьников по физической культуре, успехи в соревнованиях по

видам спорта. Неоднократно учащиеся нашей школы приглашались для профильного

обучения в СДЮШОР.