Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №30» города Михайловска

Методическая разработка

«Пространство доверия: система работы педагога-психолога по

профилактике лжи у детей младшего школьного возраста»

Номинация: лучшие практики работы с обучающимися

Автор:

Сычева Виктория Сергеевна,

педагог-психолог

МБОУ «СОШ №30»

г. Михайловска

Михайловск, 2026

Оглавление

Аннотация....................................................................................................................3

Введение.......................................................................................................................4

Основная часть............................................................................................................5

1. Теоретические аспекты проблемы детской лжи...............................................5

2. Диагностический этап: изучение мотивов и проявлений лжи.........................6

4. Работа с родителями: школа доверительных отношений................................9

5. Работа с педагогами: создание единой среды...................................................9

Заключение................................................................................................................11

Список литературы....................................................................................................12

Приложение 1. Диагностический инструментарий...............................................13

Приложение 2. Конспекты занятий программы «Секреты честного сердца».....18

Приложение 3. Материалы для работы с родителями...........................................34

Приложение 4. Материалы для работы с педагогами............................................37

2

Аннотация

Методическая

разработка

посвящена

проблеме

организации

профилактики

лжи

у

детей

младшего

школьного

возраста.

В

работе

представлена авторская система комплексного сопровождения, включающая

диагностику

мотивов

лживого

поведения,

программу

коррекционно-

развивающих занятий с обучающимися «Секреты честного сердца» (10

занятий), а также формы взаимодействия с родителями и педагогами.

Разработка

содержит

полный

практический

инструментарий:

методики

диагностики, сценарии всех занятий с описанием упражнений, сказок, игр,

притч, дидактических материалов, а также готовые формы для работы с семьей

и педагогическим коллективом. Разработка адресована педагогам-психологам,

может быть полезна классным руководителям и социальным педагогам

образовательных организаций.

3

Введение

Актуальность

данной

методической

разработки

обусловлена

значимостью

формирования

нравственной

сферы

личности

в

младшем

школьном

возрасте.

Этот

период

является

сензитивным

для

усвоения

моральных норм, в том числе категории правды и лжи. Современные дети

сталкиваются с огромным потоком информации, что нередко приводит к

размыванию границ между реальностью и вымыслом. Ложь, как искаженная

форма коммуникации, может стать устойчивой моделью поведения, если

вовремя не провести профилактическую работу. Психологическая служба

школы призвана не просто реагировать на факты обмана, а выстраивать

системную работу по формированию доверительных отношений и пониманию

ценности честности. Данная разработка занимает важное место в содержании

психолого-педагогической

деятельности,

так

как

направлена

на

предупреждение девиаций, снижение тревожности и создание благоприятного

микроклимата в детском коллективе и семье.

Новизна

разработки

заключается

в

комплексном

подходе,

объединяющем работу с тремя ключевыми сторонами образовательного

процесса (дети, родители, педагоги) через призму единой цели - профилактики

лжи. В отличие от разрозненных мероприятий, представленная система

выстроена как непрерывный процесс, включающий диагностику, коррекцию и

просвещение, с акцентом на формирование внутренней мотивации ребенка к

правдивости, а не на внешний контроль и наказание.

Цель

разработки:

создать систему методического сопровождения

деятельности педагога-психолога по профилактике лжи у детей младшего

школьного возраста.

Условия применения: разработка предназначена для использования в

условиях общеобразовательной школы, в работе с детьми 7-11 лет. Она может

быть реализована как в рамках групповой работы (на занятиях внеурочной

деятельности,

в

группах

кратковременного

пребывания),

так

и

в

индивидуальном формате.

Трудоемкость, ограничения, риски:

Трудоемкость:

требует

от

психолога

времени

на

подготовку

диагностического материала, проведение цикла занятий (не менее 8-10 встреч)

и организацию просветительских мероприятий для родителей.

Ограничения:

программа не предназначена для работы с детьми,

имеющими

тяжелые

психические

расстройства

или

выраженную

педагогическую запущенность без участия психиатра.

Риски: возможное сопротивление со стороны родителей, которые могут

не признавать проблему, а также недостаточная мотивация педагогов к участию

в единой профилактической системе. Минимизация рисков достигается за счет

предварительной разъяснительной работы.

4

Основная часть

1. Теоретические аспекты проблемы детской лжи

В психологии ложь определяется как осознанное искажение истины с

целью введения другого человека в заблуждение. Ключевым отличием лжи от

ошибки или фантазии является наличие умысла- человек намеренно говорит

неправду, понимая, что говорит неправду.

Важно различать:

1.

Ложь - осознанное искажение фактов.

2.

Фантазию - выдумку, которую ребенок не выдает за правду.

3.

Ошибку - неверное утверждение, основанное на недостатке

информации.

Среди видов детской лжи, значимых для профилактической работы,

выделяют защитную

ложь (искажение фактов для избегания наказания),

хвастливую

ложь (приписывание себе несуществующих качеств),

ложь-

фантазию

(выдача

вымысла

за

реальность),

манипулятивную

ложь

(искажение фактов для получения желаемого) и подражательную

ложь

(копирование лживого поведения значимых взрослых).

В основе работы лежит понимание того, что ложь у младших школьников

редко

является

патологией.

Чаще

всего

она

выполняет

защитную,

компенсаторную или

коммуникативную

функцию.

Анализ

психолого-

педагогической литературы (Выготский Л.С., Эльконин Д.Б., Фельдштейн Д.И.,

Знаков В.В.) позволяет выделить основные причины лживого поведения в этом

возрасте:

1.

Боязнь наказания или порицания;

2.

Стремление получить желаемое (похвалу, привилегии);

3.

Желание

повысить

свой

статус

в

группе

сверстников

(фантазирование);

4.

Подражание значимым взрослым (родителям, педагогам);

5.

Защита от эмоционально травмирующей ситуации.

Понимание этих причин определило логику построения методической

разработки:

отказ

от

морализаторства

в

пользу

рефлексии,

развитие

эмоционального

интеллекта

и

обучение

конструктивным

способам

взаимодействия.

Ложь закрепляется по механизму положительного подкрепления: если

ребёнок однажды солгал и достиг желаемого, эта стратегия запоминается и

воспроизводится.

На

основе

теоретического

анализа

сформулированы

принципы

профилактики, реализованные в данной разработке: принцип безусловного

принятия (ребёнок должен знать, что его любят не за идеальное поведение),

принцип безопасности

(за правду не наказывают строже, чем за ложь),

принцип связи правды и облегчения (честное признание снижает напряжение),

5

принцип комплексности

(работа только с ребёнком без изменения среды

малоэффективна) и принцип возрастного соответствия

(использование

игровых методов, сказкотерапии и проективного рисования).

2. Диагностический этап: изучение мотивов и проявлений лжи

Диагностический этап выстраивается как трёхступенчатая процедура,

включающая первичную диагностику всех детей, углублённую диагностику

детей группы риска и анализ результатов с формулировкой психологического

заключения.

Целями диагностического этапа являются выявление фактов и частоты

лживого поведения, определение ведущего мотива лжи (страх, потребность во

внимании, подражание или получение выгоды), оценка эмоционального

состояния ребёнка, анализ семейной ситуации и стиля воспитания, а также

определение стратегии дальнейшей коррекционно-профилактической работы.

Среди используемых методик особое место занимает проективная

методика «Неоконченные предложения», позволяющая выявить отношение

ребёнка к правде и лжи через окончания фраз типа «Я говорю неправду,

когда...» или «Если я скажу правду, взрослые...». Анализ рисунка «Моя тайна»

даёт информацию об эмоциональном состоянии ребёнка и содержании

скрываемых

переживаний:

маленький

спрятанный

рисунок

говорит

о

тревожности, преобладание тёмных цветов - о негативных переживаниях,

конкретные предметы (разбитая ваза, двойка) указывают на ситуативную ложь,

а фантазийные образы - на ложь-фантазию. Анкетирование родителей

позволяет выявить стиль семейного воспитания и типичные реакции родителей

на ложь ребёнка. Социометрия, в свою очередь, помогает определить статус

ребёнка в группе сверстников, так как низкий статус часто провоцирует ложь-

фантазию как способ привлечь внимание. На основе обработки всех данных

определяется

ведущий

мотив

лжи,

и

формулируется

психологическое

заключение, например: «У ребёнка выявлен защитный тип лжи, связанный со

страхом наказания. Родители склонны к суровым наказаниям за проступки.

Рекомендуется работа с родителями по изменению системы поощрений и

наказаний, а также включение ребёнка в групповые занятия по программе

"Секреты честного сердца" с акцентом на преодоление страха».

Диагностика является отправной точкой всей работы. Она позволяет не

только выявить склонность к лжи, но и понять её глубинную причину. Полный

диагностический инструментарий представлен в Приложении 1.

Таким образом, список необходимых методик:

1. Наблюдение за поведением детей в игровой и учебной деятельности

(карта наблюдения - Приложение 1.4).

2. Проективная методика «Неоконченные предложения» (авторская

модификация) - для выявления отношения к правде и лжи, ожидаемой реакции

взрослых (Приложение 1.1).

6

3. Проективная методика «Моя тайна» (рисунок) - для диагностики

эмоционального

состояния

и

содержания

скрываемых

переживаний

(Приложение 1.2).

4. Анкетирование родителей «Понимаю ли я своего ребенка?» - для

выявления стиля семейного воспитания и реакции родителей на ложь ребенка

(Приложение 1.3).

5. Социометрия - для определения статуса ребенка в классе (низкий

статус часто провоцирует ложь-фантазию).

Алгоритм обработки результатов позволяет разделить детей на условные

группы в зависимости от ведущего мотива лжи: «боящиеся», «желающие

внимания», «подражатели». Это определяет дальнейшую стратегию коррекции.

3.

Коррекционно-профилактический

этап:

программа

«Секреты

честного сердца»

Программа рассчитана на 10 занятий, периодичностью 1 раз в неделю.

Продолжительность занятия - 40-45 минут. Оптимальный размер группы - 8-12

человек (материалы представлены в Приложении 2).

Цель программы: формирование у детей позитивного образа честности,

снижение тревожности, развитие навыков саморегуляции и ответственного

поведения.

Структура занятий:

1. Ритуал приветствия (5 мин)

2. Основная часть (сказкотерапия, дискуссия, упражнение, игра) - 25-30

мин

3. Рефлексия - 5-10 мин

Таблица 1. Тематический план

№

Тема занятия

Содержание

Цель

1

«Что такое

правда, а что -

выдумка?»

Игра «Фантазеры и

правдолюбы», обсуждение

границ между фантазией и

обманом

Дифференциация

понятий, создание

доверительной атмосферы

2

«Мои эмоции и

поступки»

Упражнение «Вулкан

эмоций», работа с

пиктограммами

Развитие

эмоционального интеллекта,

обучение выражению чувств

3

«Страх - главный

помощник лжи»

Сказка «Страх и

ложь», упражнение «Скажи

страху "нет"»

Коррекция

тревожности, преодоление

страха наказания

4

«Тайна моего

имени»

Упражнение «Укрась

свое имя», презентация «Я -

уникальный»

Повышение

самооценки, снижение

потребности во лжи

7

5

«Честность - это

сила»

Притча «Честный

мальчик», игра «Честно -

нечестно»

Формирование

положительного отношения

к честности

6

«Ошибка - не

преступление»

Упражнение

«Корзина ошибок», игра

«Исправь ошибку»

Снижение

перфекционизма, обучение

исправлению ошибок

7

«Доверие: как его

построить и как

потерять»

Ролевая игра

«Испорченный телефон

доверия», упражнение

«Сломанная чашка»

Демонстрация

важности доверия

8

«Если я скажу

правду...»

Моделирование

ситуаций, игра «Стул

правды»

Отработка навыков

честного поведения

9

«Мои сильные

стороны»

Упражнение

«Чемпионы честности»,

коллаж «Наши

достоинства»

Закрепление

позитивного опыта,

рефлексия

1

0

«Вместе весело

шагать»

Итоговое занятие-

праздник с вручением

«Медалей честности»

Обобщение,

подведение итогов

Программа

«Секреты

честного

сердца»

построена

на

нескольких

теоретических основаниях. Прежде всего, это сказкотерапия: сказка является

наиболее близким и понятным для детей 7-11 лет жанром, позволяющим через

метафору обсуждать сложные нравственные категории, не вызывая у ребёнка

защитной реакции. В программе используются авторские сказки «Страх и

ложь», «Вулкан эмоций» и «Мастерская ошибок», каждая из которых

направлена на проработку конкретной причины лживого поведения.

Игровые методы также занимают центральное место, поскольку игра

остаётся ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте наряду с

учебой; ролевые игры, такие как «Трудный разговор» или «Испорченный

телефон доверия», позволяют в безопасной обстановке отработать навыки

честного поведения, а дидактические игры вроде «Правда или ложь?»

помогают закрепить понятийный аппарат.

Важным компонентом программы является развитие эмоционального

интеллекта: многие дети лгут, потому что не умеют распознавать и экологично

выражать свои эмоции, и страх превращается в ложь именно из-за отсутствия

навыка говорить о страхе иначе. Упражнения на распознавание эмоций, работа

с пиктограммами и сказка «Вулкан эмоций» направлены на формирование

навыков

эмоциональной

саморегуляции.

Отдельное

внимание

уделяется

повышению самооценки, так как хвастливая ложь и ложь-фантазия часто

связаны с низкой самооценкой и потребностью во внимании. Занятия «Тайна

моего имени» и «Мои сильные стороны», а также создание коллажа «Наши

достоинства» направлены на формирование позитивной Я-концепции, чтобы у

ребёнка отпала необходимость приукрашивать себя.

8

Наконец,

работа

с

ошибками

является

ключевым

элементом

профилактики защитной лжи: страх ошибки - один из главных двигателей

лживого поведения, ребёнок боится признаться в проступке, потому что уверен,

что за ошибкой последует наказание. Упражнение «Корзина ошибок» и игра

«Исправь ошибку» формируют понимание того, что любую ошибку можно

исправить, а не скрывать

4. Работа с родителями: школа доверительных отношений

В большинстве случаев детская ложь является зеркалом семейных

отношений. Если родители практикуют суровые наказания, непоследовательны

в требованиях или сами обманывают ребёнка, профилактическая работа с

одним лишь школьником не даст устойчивого результата.

Работа с родителями строится по трем направлениям (материалы

представлены в Приложении 3):

1. Информационно-просветительское: родительское собрание на тему

«Почему дети обманывают? Как реагировать, чтобы не навредить?». Создание

памятки «10 "НЕ" в общении с ребенком» и «Как реагировать на детскую

ложь?».

2.

Практическое:

проведение

родительского

тренинга

«Искусство

слышать ребенка» (структура и упражнения представлены в Приложении 3).

3.

Консультативное:

индивидуальные

консультации

по

запросу,

направленные на коррекцию стиля семейного воспитания.

Ожидаемыми результатами работы с родителями являются снижение

уровня

тревожности

родителей

в

отношении

детской

лжи,

изменение

родительских реакций с наказующих на анализирующие, повышение уровня

доверия

в

детско-родительских

отношениях

и

готовность

родителей

сотрудничать со школой в вопросах профилактики.

5. Работа с педагогами: создание единой среды

Педагогический стиль общения напрямую влияет на формирование у

детей защитных форм поведения, включая ложь, поэтому без включения

педагогов в систему профилактики работа психолога будет неполной.

Среди

факторов

школьной

среды,

провоцирующих

ложь,

можно

выделить публичное порицание (ребёнок начинает врать, чтобы избежать

стыда), сравнение учеников («А вот Петя молодец» - ребёнок врет, чтобы

казаться лучше), непоследовательность (сегодня наказали за опоздание, завтра

- нет, ребёнок перестаёт понимать границы) и завышенные требования,

порождающие страх ошибки.

В связи с этим просветительская работа с педагогами строится вокруг

ключевых тезисов: ложь младшего школьника - это не нравственный порок, а

защитный механизм; публичное разоблачение лжи травмирует ребёнка и не

решает проблему; хвалить за честность важнее, чем наказывать за проступок;

9

личный пример учителя, его умение признать свою ошибку, является лучшей

профилактикой.

Организационное направление

предполагает совместную с классным

руководителем и детьми разработку правил класса, включающих такие пункты,

как «В нашем классе можно ошибаться, ошибка - это опыт», «В нашем классе

принято говорить правду», «Если ты сказал правду - тебя поймут и поддержат»,

«Мы не смеемся над чужими ошибками».

Консультативное направление

включает индивидуальные беседы с

педагогами по запросу, например, когда учитель не знает, как реагировать на

конкретного ребёнка, который часто обманывает. Педагогу рекомендуется при

подозрении на ложь говорить «Давай разберёмся вместе» вместо «Ты врёшь!»,

давать ребёнку время подумать, разговаривать индивидуально, а не при всех,

благодарить за честность и спрашивать «Как мы можем это исправить?» вместо

немедленного наказания.

Ожидаемыми результатами работы с педагогами являются снижение

количества публичных порицаний в классе, формирование единой позиции

учителей и психолога в вопросах профилактики лжи и создание в классе

атмосферы

психологической

безопасности,

где

правда

не

наказывается

(материалы работы представлены в Приложении 4):

10

Заключение

Основные выводы по заявленной проблеме:

1. Профилактика лжи у младших школьников должна носить системный

характер и затрагивать не только ребенка, но и его ближайшее окружение

(родителей и педагогов). Изолированная работа с детьми без изменения

семейной и школьной среды малоэффективна.

2. Ключевым условием успешной профилактики является создание

безопасной среды, где ребенок не боится быть наказанным за правду. Если

ребенок знает, что за ошибку его не отвергнут, а помогут исправить,

потребность во лжи снижается.

3. Представленная в разработке программа «Секреты честного сердца»

построена на принципах сказкотерапии, игровых методов и рефлексии, что

соответствует возрастным особенностям младших школьников.

4. Наиболее эффективными формами работы с родителями являются не

лекции, а практические тренинги и обсуждение конкретных ситуаций.

5.

Системный

подход,

включающий

диагностику,

коррекционную

программу для детей, просвещение родителей и педагогов, позволяет создать

условия для формирования у детей устойчивой внутренней мотивации к

честности.

Сведения

о

представлении

разработки

профессиональному

сообществу:

Данная методическая разработка подготовлена для участия в краевом

конкурсе. В настоящее время представлена в методическом кабинете МБОУ

«СОШ

№30»

для

ознакомления

педагогами-психологами

и

классными

руководителями. Планируется размещение материалов на сайте школы после

подведения итогов конкурса.

11

Список литературы

1. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. - М.:

Эксмо, 2019. - 512 с.

2. Екимова, В.И. Психология лжи: учебное пособие / В.И. Екимова. - М.:

Флинта, 2020. - 184 с.

3. Знаков, В.В. Психология понимания правды / В.В. Знаков. - СПб.:

Алетейя, 2019. - 408 с.

4. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И.

Фельдштейн. - М.: Педагогика, 2021. - 208 с.

5. Хухлаева, О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной

школе / О.В. Хухлаева. - М.: Генезис, 2022. - 280 с.

6. Чеснокова, И.И. Психология самосознания / И.И. Чеснокова. - Ростов

н/Д: Феникс, 2020. - 320 с.

7. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и

упражнения / К. Фопель. - М.: Генезис, 2018. - 160 с.

8. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л.А. Головей, Е.Ф.

Рыбалко. - СПб.: Речь, 2019. - 688 с.

12

Приложение 1. Диагностический инструментарий

1.1. Методика «Неоконченные предложения» (авторская модификация

для младших школьников)

Инструкция: «Я буду начинать предложение, а ты продолжи его так, как

считаешь нужным. Здесь нет правильных или неправильных ответов».

Бланк для ребенка:

№

Начало предложения

Ответ ребенка

1

Я говорю неправду, когда...

2

Если меня накажут за проступок, я...

3

Если я случайно сломаю чужую вещь, я...

4

Мне стыдно, когда...

5

Я боюсь, когда...

6

Если я скажу правду, взрослые...

7

Мои родители, когда узнают, что я соврал...

8

Честный человек - это тот, кто...

9

Лучше сказать правду, потому что...

10

Если мой друг соврал, я...

Обработка результатов:

· Защитный тип ответов (страх наказания): «накажут», «наругают»,

«накажут ремнем».

· Оптимистичный/доверительный тип (надежда на понимание): «поймут»,

«поговорят», «объясню и простят».

· Избегающий тип: уход от ответа, непонимание вопроса.

· Агрессивный тип: ответы, содержащие агрессию («сами дураки», «все

равно ничего не будет»).

13

1.2. Проективная методика «Моя тайна» (рисунок)

Инструкция: «Представь, что у каждого человека есть что-то такое, что

он не хочет рассказывать другим. Это его тайна. Нарисуй, пожалуйста, то, что

может быть твоей тайной, или то, что ты хотел бы спрятать. Рисовать можно

всё, что хочешь».

Материалы:

лист

бумаги

А4,

простой

карандаш,

цветные

карандаши/фломастеры.

Анализ рисунка:

· Размер изображения: маленький, спрятанный - тревожность, закрытость.

· Цветовая гамма: преобладание темных цветов (черный, темно-синий,

фиолетовый) - негативные переживания.

· Расположение на листе: смещение вниз, в угол - неуверенность, страх.

· Содержание тайны: конкретные предметы (разбитая ваза, двойка) -

ситуативная ложь; фантазийные образы - ложь-фантазия; абстрактные пятна,

штриховка - высокая тревожность; отказ рисовать - сопротивление.

14

1.3. Анкета для родителей «Понимаю ли я своего ребенка?»

Уважаемые родители! Пожалуйста, внимательно прочитайте вопросы и

выберите вариант ответа, который наиболее точно отражает вашу ситуацию.

1. Как часто, по вашему наблюдению, ваш ребенок говорит неправду?

· А) Практически ежедневно

· Б) Несколько раз в неделю

· В) Иногда, в редких случаях

· Г) Никогда (я уверен(а) в этом)

2. В каких ситуациях ваш ребенок чаще всего прибегает ко лжи? (можно

выбрать несколько)

· А) Когда боится наказания

· Б) Когда хочет получить то, что ему не разрешают

· В) Когда хочет привлечь к себе внимание

· Г) Когда хочет выглядеть лучше в глазах сверстников

· Д) Когда не хочет делать что-либо (уроки, уборку)

· Е) Затрудняюсь ответить

3. Как вы обычно реагируете, когда узнаете, что ребенок соврал?

· А) Кричу, наказываю (лишаю телефона, сладкого, ставлю в угол)

· Б) Спокойно разговариваю, выясняю причину

· В) Игнорирую, делаю вид, что ничего не произошло

· Г) Наказываю, но потом жалею

· Д) Мой вариант ответа: _______________

4. Существует ли в вашей семье практика наказания за провинности?

· А) Да, всегда наказываем, независимо от обстоятельств

· Б) Наказываем, но сначала разбираемся

· В) Почти никогда не наказываем

· Г) Наказываем только за серьезные проступки

5. Бывает ли так, что вы сами (осознанно или нет) обманываете ребенка?

· А) Да, часто

· Б) Иногда, когда это «во благо»

· В) Нет, стараюсь быть честным(ой) всегда

· Г) Затрудняюсь ответить

15

6. Как вы считаете, знает ли ваш ребенок, что вы его любите, даже когда

он ошибается?

· А) Да, уверен(а)

· Б) Думаю, да

· В) Не уверен(а)

· Г) Скорее нет

7. Что, по вашему мнению, является главной причиной детской лжи?

· А) Страх наказания

· Б) Желание казаться лучше

· В) Недостаток внимания со стороны родителей

· Г) Подражание взрослым

· Д) Богатая фантазия

8. Оцените уровень доверия в ваших отношениях с ребенком (по шкале от

1 до 10):

· 1 - полное недоверие / 10 - полное доверие

Ваша оценка: _____

16

1.4. Карта наблюдения за поведением ребенка

ФИО ребенка: ________________________

Класс: ______

Период наблюдения: __________________

Критерий

Проявления

Частота

Ситуации обмана

Отказ

от

признания

ошибки

Часто

/

Иногда

/

Никогда

Приписывание

себе

чужих заслуг

Часто

/

Иногда

/

Никогда

Искажение фактов при

рассказе

Часто

/

Иногда

/

Никогда

Фантазирование,

выдаваемое

за

реальность

Часто

/

Иногда

/

Никогда

Эмоциональные реакции при

разоблачении

Смущение,

опускание

глаз

Часто

/

Иногда

/

Никогда

Агрессия,

защитная

реакция

Часто

/

Иногда

/

Никогда

Спокойное признание

Часто

/

Иногда

/

Никогда

Плач, истерика

Часто

/

Иногда

/

Никогда

Предполагаемый ведущий мотив лжи:

________________________________________

17

Приложение 2. Конспекты занятий программы «Секреты честного сердца»

Занятие 1. «Что такое правда, а что - выдумка?»

Цель: создание доверительной атмосферы; дифференциация понятий

«правда», «ложь», «фантазия».

Материалы: мяч, карточки с ситуациями, листы бумаги А4, цветные

карандаши.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия. Игра «Имя + качество» (5 мин)

Дети сидят в кругу. Психолог начинает: «Меня зовут Анна Петровна, я

добрая». Передает мяч соседу. Каждый ребенок называет свое имя и одно

положительное качество, которое в нем есть.

2. Вводная беседа. Сказка о двух братьях-гномах (10 мин)

Психолог рассказывает:

«В одной стране жили-были два брата-гнома. Одного звали Правдик, а

другого - Выдумщик. Правдик всегда говорил только то, что было на самом

деле. Если шел дождь - он говорил: "Идет дождь". Если он уставал - он

говорил: "Я устал". А Выдумщик очень любил придумывать. Он мог сказать:

"А я сегодня летал на драконе!" или "У меня дома живет настоящий единорог!".

Соседи часто спорили: кто из них прав? А как вы думаете?»

Обсуждение:

· Кто из гномов говорил правду?

· Кто выдумывал?

· Можно ли назвать выдумку обманом?

3. Игра «Фантазеры и правдолюбы» (10 мин)

Психолог делит группу на две команды.

Карточка для команды «Фантазеры»: «Придумайте самую невероятную

историю о том, как вы провели вчерашний вечер. Пусть в ней будут

волшебство и чудеса».

Карточка для команды «Правдолюбы»: «Расскажите, что вы на самом

деле делали вчера после школы. Только правду».

После выступления - обсуждение: кому было легче? Чья история

интереснее?

4. Упражнение «Правда или ложь?» (10 мин)

Психолог зачитывает ситуации, дети поднимают зеленую карточку

(правда) или красную (ложь):

1. Маша разбила чашку и сказала маме: «Это кот ее скинул». (Ложь)

2. Дима не выучил стихотворение и сказал учительнице: «Я забыл тетрадь

дома». (Ложь)

3. Саша нашел на улице кошелек и отнес его в полицию. (Правда)

18

4. Лена рассказала подруге, что у нее дома живет говорящий попугай

(попугай есть, но не говорит). (Ложь)

5. Петя получил двойку и сказал папе: «Я сегодня получил тройку».

(Ложь)

5. Рисунок «Мой любимый вымышленный герой» (7 мин)

Дети рисуют любого вымышленного персонажа. Психолог подчеркивает:

«Фантазировать - это здорово. Главное - помнить, где выдумка, а где

реальность».

6. Рефлексия. «Ладошка честности» (3 мин)

Каждый ребенок обводит ладошку и пишет внутри: «Что для меня важно,

когда я говорю правду?» (например: «чтобы меня поняли»). Ладошки

вывешиваются в кабинете.

Занятие 2. «Мои эмоции и поступки»

Цель: развитие эмоционального интеллекта; обучение выражению чувств;

понимание связи эмоций и поведения.

Материалы: карточки с пиктограммами эмоций, кубик с эмоциями, листы

бумаги, карандаши.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия. «Эмоциональное приветствие» (5 мин)

Психолог показывает карточку с эмоцией (радость, грусть, удивление,

злость, страх). Каждый ребенок приветствует соседа с выражением этой

эмоции.

2. Беседа «Что такое эмоции?» (5 мин)

Психолог: «Эмоции - это то, что мы чувствуем внутри. Они как погода.

Давайте вспомним, какие чувства мы знаем». Дети перечисляют.

3. Игра «Кубик эмоций» (10 мин)

На гранях кубика - пиктограммы эмоций. Дети бросают кубик, называют

эмоцию, показывают мимикой, рассказывают случай, когда испытывали это

чувство.

4. Сказка «Вулкан эмоций» (10 мин)

«Жил-был вулкан. Он был красивый, покрытый лесами. Но внутри кипела

лава. Долгое время вулкан молчал, копил лаву. А лава всё кипела. И однажды

произошло извержение! Лава выплеснулась, уничтожив всё вокруг. Прилетела

мудрая птица и сказала: "Если бы ты выпускал лаву понемногу, ничего

страшного бы не случилось. Эмоции нельзя копить внутри"».

19

Обсуждение: Что происходит с человеком, когда он долго терпит? Как

безопасно «выпускать лаву»? (рассказать, поплакать, нарисовать, покричать в

подушку).

5. Упражнение «Связь чувств и поступков» (7 мин)

Дети заканчивают предложения:

Ситуация:

Если я случайно сломал чужую игрушку, я чувствую... и я...

Если меня незаслуженно обвинили, я чувствую... и я...

Если я совершил ошибку и мне стыдно, я чувствую... и я...

6. Рефлексия. «Минутка спокойствия» (3 мин)

Дети закрывают глаза. Психолог: «Положите руку на сердце. Внутри у

вас есть маленький огонек. Вы можете спокойно чувствовать любые эмоции».

Занятие 3. «Страх - главный помощник лжи»

Цель: коррекция тревожности; преодоление страха наказания.

Материалы: игрушка «Страх» (можно сделать из носка или бумаги),

карточки с ситуациями, листы бумаги, карандаши.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия. «Передай чувство» (5 мин)

Психолог изображает страх и «передает» его соседу (например, делает

испуганное лицо и касается плеча). Сосед изображает то же чувство и передает

дальше. Затем так же передают спокойствие и уверенность.

2. Беседа «Чего мы боимся?» (5 мин)

Дети по кругу называют то, что их пугает (темнота, наказание, двойки,

собаки, потеря родителей). Психолог: «Страх - это нормально, он помогает нам

быть осторожными. Но иногда страх становится слишком большим и мешает

нам. Он начинает шептать: "Соври, и тебе ничего не будет". Давайте

разберемся, как не поддаваться страху».

3. Сказка «Страх и ложь» (авторская) (10 мин)

«В одном городе жил мальчик по имени Дима. Дима был хорошим,

добрым мальчиком. Но иногда он очень боялся. Однажды мама попросила его

вынести мусор. Дима в это время играл в своей комнате и забыл про мусор.

Когда мама вернулась с работы и спросила: "Дима, ты вынес мусор?", внутри

Димы проснулся СТРАХ. Он был большой, колючий и холодный. Страх

зашептал Диме на ухо: "Скажи, что вынес. А то мама рассердится. Будет

кричать. Накажет". Дима испугался и сказал: "Да, мама, я вынес".

Мама пошла на кухню, чтобы приготовить ужин, и увидела, что мусорное

ведро по-прежнему стоит на месте. Она вышла и сказала: "Дима, ты меня

20

обманул. Мне очень грустно. Я расстроена не потому, что ты забыл вынести

мусор, а потому, что ты мне не поверил и соврал".

Диме стало очень стыдно. Ему было стыдно и за то, что он не вынес

мусор, и за то, что соврал. Он заплакал. Мама обняла его и сказала: "Если бы ты

сказал правду сразу, я бы просто напомнила тебе про мусор, и мы бы вынесли

его вместе. А теперь мне грустно, что ты мне не доверяешь".

С тех пор Дима понял: Страх - плохой помощник. Он шепчет "соври", но

от этого становится только хуже. А если сказать правду, даже если ошибся,

страх уходит, и на душе становится легко».

Обсуждение:

· Почему Дима соврал?

· Что он чувствовал до того, как соврал? А после?

· Что сказала мама? Как она отреагировала?

· Что понял Дима?

· Как вы думаете, что Дима сделает в следующий раз?

4. Упражнение «Скажи страху "нет"» (10 мин)

Психолог показывает игрушку «Страх». Дети по очереди берут игрушку в

руки и говорят ей фразу, которая помогает справиться со страхом. Психолог

помогает подобрать слова.

Варианты фраз:

· «Я не боюсь тебя, я скажу правду!»

· «Я справлюсь, даже если будет трудно».

· «Если я скажу правду, меня поймут».

· «Страх, уходи, я смелый(ая)».

· «Правда сильнее страха».

После этого игрушку можно «выгнать» из круга (психолог убирает её в

мешок или коробку с надписью «Страхи»).

5. Игра-тренинг «Трудный разговор» (10 мин)

Дети

разыгрывают

диалоги

по

карточкам.

Психолог

помогает,

подсказывает фразы. Важно: после каждой разыгранной ситуации психолог

хвалит ребенка за смелость.

Карточки:

1. Ты разбил вазу дома. Мама еще не знает. Твои слова.

2. Ты забыл сделать домашнее задание. Учительница спрашивает. Твои

слова.

3. Ты взял без спроса мамину помаду и испортил. Что ты скажешь?

4. Ты случайно толкнул друга, и он упал и заплакал. Что ты скажешь?

Пример разыгрывания первой ситуации:

Психолог (в роли мамы): «Дима, кто разбил вазу?»

21

Ребенок: «Мама, это я случайно. Я играл мячом и не рассчитал. Прости

меня, пожалуйста».

Психолог: «Спасибо, что сказал правду. Давай вместе уберем осколки».

После каждой ситуации психолог говорит: «Ты смог(ла) сказать правду,

даже когда было страшно. Это очень смелый поступок. Честность - это сила».

6. Рефлексия. Рисунок «Смелый поступок» (5 мин)

Детям предлагается нарисовать ситуацию, в которой они (или их герой)

сказали правду, преодолев страх. Рисунки обсуждаются по желанию. Психолог

подчеркивает: «Вы все смелые, потому что учитесь говорить правду»

Занятие 4. «Тайна моего имени»

Цель: повышение самооценки; снижение потребности во лжи для

привлечения внимания.

Материалы: листы бумаги с крупно написанными именами детей (по

одному на каждого), цветные карандаши, фломастеры, наклейки, вырезки из

журналов, клей.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия. «Я рад тебя видеть» (5 мин)

Дети стоят в кругу. Психолог начинает: «Я рада видеть, Аня, потому что

ты сегодня ярко улыбаешься». Следующий ребенок продолжает: «Я рад видеть,

Дима, потому что...». Так каждый ребенок получает доброе пожелание или

комплимент.

2. Беседа «Что в имени тебе моем?» (5 мин)

Психолог: «У каждого человека есть имя. Имя дается нам при рождении.

Как вас зовут? (Дети называют). А знаете ли вы, что означают ваши имена?»

Психолог заранее готовит карточки со значениями имен детей в группе.

Например: «Анна - с древнееврейского означает "милость", "благодать".

Александр - "защитник". София - "мудрость". Дмитрий - "посвященный богине

плодородия". Екатерина - "чистая, непорочная"».

Психолог: «Наше имя - это наша тайна. Оно связано с нами, с нашей

историей. Никто другой в мире не имеет такого же сочетания имени и фамилии,

как у вас. Вы - уникальны. Вас нельзя заменить никем другим. И вам не нужно

врать, чтобы казаться лучше, потому что вы уже - особенные».

3. Упражнение «Укрась свое имя» (15 мин)

Каждый ребенок получает лист с крупно написанным именем (печатными

буквами). Задача: украсить свое имя так, как ему хочется: раскрасить буквы,

добавить узоры, наклеить картинки, которые ассоциируются с ним (цветы,

звезды, животные, спортивные символы и т.д.).

22

Во время работы звучит спокойная музыка. Психолог подходит к

каждому, интересуется, почему ребенок выбрал те или иные украшения,

подбадривает: «Как красиво!», «Твое имя действительно похоже на звезду».

4. Презентация «Я - уникальный» (10 мин)

Каждый ребенок выходит в круг и показывает свою работу. Психолог

помогает ребенку рассказать о себе: «Меня зовут... Это значит... Я люблю... Я

умею...». Другие дети аплодируют.

Важно: психолог акцентирует внимание на том, что каждый ребенок

интересен и ценен сам по себе, без приукрашивания. Не нужно врать, чтобы

казаться лучше, потому что ты уже - уникальный.

5. Игра «Мои сильные стороны» (5 мин)

Дети встают в круг. Психолог бросает мяч и называет качество. Тот, кто

ловит мяч, должен сказать, есть ли у него это качество (и привести пример,

если может).

Качества: добрый, умный, смелый, веселый, заботливый, честный,

творческий, сильный, терпеливый, умеющий дружить.

Если ребенок сомневается, группа помогает: «А я видел, как ты помог...»

или «А ты вчера...». Психолог поддерживает: «Ты очень честный, потому что

сказал правду в прошлый раз».

6. Рефлексия. «Я горжусь собой, потому что...» (5 мин)

Каждый ребенок заканчивает фразу. Психолог записывает ответы на

большом листе ватмана, который останется в кабинете как «Стена гордости».

Лист вывешивается на видное место.

Занятие 5. «Честность - это сила»

Цель: формирование положительного отношения к честности; понимание

ценности правды для отношений.

Материалы: текст притчи «Честный мальчик», карточки с пословицами,

кубик (или листок) для игры «Честно - нечестно», ватман, стикеры.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия. «Комплимент по кругу» (5 мин)

Дети передают мяч и говорят комплимент соседу: «Ты очень... (честный,

добрый, смелый, внимательный, сильный, красивый и т.д.)». Комплименты

должны быть искренними. Психолог следит, чтобы каждый ребенок получил

хотя бы один комплимент.

2. Беседа «Что значит быть честным?» (5 мин)

23

Психолог: «Как вы понимаете слово "честный"?» (Дети высказываются).

Психолог обобщает: «Честный - это тот, кто говорит правду, не обманывает,

признает свои ошибки, держит слово. А как вы думаете, честность - это

слабость или сила?»

Мнения детей могут разделиться. Кто-то скажет: «Честность - это

слабость, потому что за правду могут наказать». Кто-то: «Сила, потому что

честному человеку верят». Психолог предлагает разобраться с помощью

притчи.

3. Притча «Честный мальчик» (10 мин)

«В одном городе жил бедный старик. У него было трое сыновей.

Однажды старик почувствовал, что скоро умрет, и сказал: "Я стар и болен.

Пойдите в город и купите мне хлеба". Он дал каждому по одной серебряной

монете.

Старший сын пошел в город. По дороге он встретил друзей, и они пошли

в трактир. Старший сын потратил монету на еду и вино, а хлеб не купил.

Вернувшись домой, он сказал отцу: "Я купил хлеб, но по дороге меня ограбили,

и хлеб отняли".

Средний сын пошел в город. Он встретил красивую девушку и купил ей

цветы на все деньги. Хлеб он не купил. Вернувшись, он сказал: "Я купил хлеб,

но отдал его нищему, который умирал от голода".

Младший сын пошел в город. По дороге он задумался и выронил монету

из кармана. Он искал её, но не нашел. Вернувшись, он сказал: "Отец, прости

меня, я потерял монету. Я не принес хлеба".

Старик посмотрел на сыновей и сказал: "Старший солгал, потому что ему

было стыдно, что он потратил деньги на себя. Средний солгал, потому что

хотел выглядеть добрым и великодушным. А младший сказал правду, хотя

знал, что я могу рассердиться за потерянную монету. Я вижу, кто из вас

действительно честен. Свое наследство - старый дом и сад - я оставлю

младшему сыну, потому что честность дороже золота. Честному человеку

можно доверять. А без доверия нет семьи"».

Обсуждение:

· Почему старший и средний сыновья солгали?

· Почему младший сказал правду? Легко ли ему было?

· Кто оказался самым сильным? Почему?

· Как вы думаете, что сказал бы старик, если бы узнал правду о старшем и

среднем сыновьях?

· Что важнее: одна монета или доверие отца?

Вывод: Правда может быть горькой и трудной, но она сохраняет доверие.

А доверие - это самое ценное, что есть в отношениях.

4. Игра «Честно - нечестно» (10 мин)

24

Психолог называет ситуацию. Если поведение честное - дети хлопают в

ладоши. Если нечестное - топают ногами (или поднимают красную карточку).

Ситуации:

1. Признаться, что забыл сделать уроки. (Честно)

2. Сказать, что домашняя работа осталась дома, хотя на самом деле не

сделал. (Нечестно)

3. Отдать найденную на улице вещь учительнице. (Честно)

4. Сказать подруге, что ее рисунок красивый, даже если он не очень,

чтобы не обидеть. (Обсудить: это вежливость или обман? Психолог поясняет:

вежливость - это когда мы говорим добрые слова, но не выдаем ложь за правду.

Можно сказать: "Я вижу, ты старалась" - это правда)

5. Рассказать родителям о плохой оценке, хотя боишься наказания.

(Честно)

6. Взять чужую ручку без спроса и не сказать. (Нечестно)

7. Получить сдачу в магазине больше, чем нужно, и вернуть лишнее.

(Честно)

5. Пословицы о честности (5 мин)

Психолог раздает детям карточки с пословицами. Нужно объяснить их

смысл. Если ребенок затрудняется, группа помогает.

Пословица:

Правда светлее солнца.

Кто правдой живет, тот добро наживет.

Ложь стоит на одной ноге, а правда - на двух.

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

Раз солгал - навек лгуном стал.

Психолог помогает сформулировать смысл последней: «Если ты один раз

соврал, люди могут перестать тебе верить даже тогда, когда ты говоришь

правду».

6. Рефлексия. «Дерево честности» (5 мин)

На ватмане нарисовано дерево. Каждый ребенок получает стикер-

листочек. На листочке нужно написать одно правило честного человека

(например: «Всегда говорить правду», «Признавать ошибки», «Не обещать

того, что не могу сделать», «Держать слово», «Не обманывать даже по

мелочам»). Листочки приклеиваются на дерево. Дерево вывешивается в

кабинете.

Занятие 6. «Ошибка - не преступление»

Цель: снижение перфекционизма (страха сделать что-то неидеально);

обучение конструктивным способам исправления ошибок; формирование

понимания, что ошибка - это опыт, а не катастрофа.

25

Материалы: корзина (реальная или нарисованная), маленькие листочки

бумаги, ручки, карточки с ситуациями, листы с лабиринтами или рисунками с

недочетами.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия. «Что случилось?» (5 мин)

Психолог рассказывает короткую историю о том, как он сам ошибся

(например: «Вчера я хотела сделать важный звонок, но набрала не тот номер и

говорила с незнакомым человеком. Мне было неловко, но мы посмеялись

вместе»). Затем дети по кругу рассказывают о своей ошибке (можно смешной,

небольшой). Задача - показать, что ошибаться нормально и не страшно.

2. Беседа «Ошибки - это плохо?» (5 мин)

Психолог: «Что вы чувствуете, когда ошибаетесь?» (стыд, страх, злость,

грусть, неловкость). «А знаете ли вы, что все люди ошибаются? Даже ученые,

врачи, космонавты, учителя. Если бы никто никогда не ошибался, не было бы

изобретений. Ошибка - это не конец света, это опыт. Из ошибок мы учимся.

Главное - не бояться их, а уметь исправлять».

3. Сказка «Мастерская ошибок» (авторская) (10 мин)

«В одном городе была необычная мастерская. Там жил мастер по имени

Исправляй-ка. В его мастерскую могли прийти и дети, и взрослые. Они

приносили свои ошибки: разбитые чашки, двойки, обиженных друзей, забытые

обещания. Мастер никогда не ругал посетителей. Он надевал свои очки и

внимательно смотрел на ошибку. А потом говорил: "Ошибка - это не приговор.

Это задача. Давай подумаем, как её исправить".

Вместе они придумывали: извиниться, склеить чашку, переделать

домашнее задание, поговорить с другом, выполнить обещание. И ошибка

переставала быть страшной. Она становилась просто шагом на пути к чему-то

хорошему. Люди уходили из мастерской с легким сердцем и знанием, что

любую ошибку можно исправить, если не бояться и действовать».

Обсуждение:

· Что делал мастер в мастерской?

· Как он помогал людям?

· Что чувствовали люди, когда понимали, что ошибку можно исправить?

· Кто может быть таким «мастером» в вашей жизни? (родители, учитель,

психолог, друг)

4. Упражнение «Корзина ошибок» (10 мин)

Психолог ставит корзину в центр круга. Детям раздаются маленькие

листочки бумаги. Инструкция: «Напишите на листочке одну свою ошибку или

26

ситуацию, в которой вы ошиблись, и за которую вам было стыдно. Не

подписывайте листочки. Потом сложите их в корзину».

Когда все листочки в корзине, психолог достает по одному (анонимно) и

зачитывает. Группа вместе придумывает, как исправить эту ошибку. Психолог

направляет: «Что можно сделать?», «Как можно загладить вину?», «Что сказать

человеку, которого ты обидел?».

Важно: не осуждать, а искать конструктивные решения. Психолог хвалит

за хорошие идеи.

5. Игра «Исправь ошибку» (10 мин)

Психолог раздает карточки с ситуациями. Дети по очереди читают

ситуацию и предлагают, как её исправить.

Карточки:

1. Ты забыл поздравить друга с днем рождения. Прошло три дня. Что

сделаешь?

2. Ты разбил мячом окно в школе. Никто не видел. Что сделаешь?

3. Ты нагрубил маме, потому что был в плохом настроении. Что

сделаешь?

4. Ты потерял библиотечную книгу. Что сделаешь?

5. Ты обещал младшему брату поиграть с ним, но забыл. Что сделаешь?

Психолог помогает: «Можно извиниться. Можно предложить помощь.

Можно купить новую книгу. Можно сделать подарок своими руками. Главное -

не прятаться от ошибки, а действовать».

6. Рефлексия. «Моя ошибка - мой опыт» (5 мин)

Каждый ребенок заканчивает фразу (можно по кругу, можно на

листочках): «Раньше я боялся ошибаться, а теперь я знаю, что...». Психолог

записывает ответы на доске или ватмане. Примерные ответы: «...что ошибку

можно исправить», «...что все ошибаются», «...что за ошибку не обязательно

накажут», «...что главное - признаться и исправить».

Занятие 7. «Доверие: как его построить и как потерять»

Цель: демонстрация важности доверия в отношениях; понимание связи

между ложью и потерей доверия.

Материалы: картинка с изображением красивой чашки (или настоящая

чашка из бумаги), повязки на глаза (по количеству пар), карточки с фразами для

игры «Испорченный телефон».

Ход занятия

1. Ритуал приветствия. «Доверие - это...» (5 мин)

27

Дети сидят в кругу. Психолог начинает: «Доверие - это когда ты уверен,

что человек тебя не обманет. А для вас доверие - это что?» Дети по кругу

заканчивают фразу: «Доверие - это когда...» (например: «...когда тебе верят»,

«...когда можно сказать секрет», «...когда друг не предаст»).

2. Беседа «Что такое доверие и зачем оно нужно?» (5 мин)

Психолог: «Доверие - это как невидимая ниточка между людьми. Если

люди доверяют друг другу, им легко и спокойно вместе. Они делятся

секретами, помогают друг другу, не боятся сказать правду. А если доверия нет?

Человек боится, что его обманут, предадут, высмеют. Доверие легко потерять и

трудно вернуть».

3. Упражнение «Сломанная чашка» (10 мин)

Психолог показывает картинку красивой чашки (или держит в руках

бумажную чашку). «Представьте, что эта чашка - доверие между двумя

людьми. Когда человек говорит правду, чашка целая и красивая. А когда

человек говорит неправду...» (Психолог рисует на чашке трещину или

надрывает край бумажной чашки). «...появляется трещинка. Если человек

продолжает врать, трещинок становится всё больше. И однажды чашка

разбивается». (Психолог разрывает бумажную чашку или показывает картинку

разбитой).

«Склеить чашку можно. Но трещины останутся. Так и с доверием: его

можно восстановить, но осадок останется. Человек будет помнить, что его

когда-то обманули. Поэтому доверие легче сохранить, чем вернуть. А

сохранить его очень просто: говорить правду, даже когда трудно».

4. Ролевая игра «Испорченный телефон доверия» (15 мин)

Дети встают в цепочку или садятся в ряд. Психолог шепчет первому

ребенку фразу на ухо. Первый шепчет второму, второй - третьему, и так до

последнего. Последний ребенок произносит фразу вслух. Затем первый ребенок

произносит исходную фразу. Сравниваем.

Фразы для игры:

· «Я вчера честно признался в своей ошибке».

· «Доверие важнее всего на свете».

· «Правда делает нас ближе друг к другу».

· «Если соврать один раз, тебе перестанут верить».

Обсуждение:

· Почему фраза изменилась?

· Что происходит с доверием, когда слова искажаются?

· Что нужно делать, чтобы не искажать информацию? (слушать

внимательно, переспрашивать, не добавлять от себя).

28

5. Упражнение «Слепой и поводырь» (10 мин)

Дети разбиваются на пары. В каждой паре один ребенок закрывает глаза

(или завязывает повязкой) - он «слепой». Второй ребенок - «поводырь».

Поводырь должен провести «слепого» по комнате, обходя препятствия (стулья,

игрушки), держа за руку или за плечо. Говорить можно, но нельзя трогать,

кроме как за руку. Через 2 минуты дети меняются ролями.

Обсуждение после упражнения:

· Кем было легче быть: «слепым» или «поводырем»?

· Что чувствовал «слепой», когда не видел, куда идет?

· Что помогло «слепому» доверять «поводырю»?

· Что чувствовал «поводырь»? Было ли ему ответственно?

· Что произошло бы, если бы «поводырь» обманул «слепого» и повел его

не туда?

Психолог подводит к выводу: «Доверие - это когда ты веришь человеку и

знаешь, что он тебя не подведет. А чтобы тебе верили, нужно быть честным».

6. Рефлексия. «Что разрушает доверие?» (5 мин)

Дети по кругу называют то, что разрушает доверие между людьми.

Психолог записывает на доске. Варианты: ложь, обман, невыполненные

обещания, предательство, сплетни, воровство. Психолог: «А что помогает

доверие сохранить?» (правда, честность, выполнение обещаний, уважение,

поддержка).

Занятие 8. «Если я скажу правду...»

Цель: отработка навыков честного поведения в сложных ситуациях;

закрепление понимания, что правда приводит к лучшим последствиям, чем

ложь.

Материалы: стул для «Стула правды», карточки с ситуациями для

моделирования, медальки «Смельчак» (бумажные) для поощрения.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия. «Я честен, когда...» (5 мин)

Дети сидят в кругу. Психолог начинает: «Я честна, когда говорю правду,

даже если это трудно». Передает мяч соседу. Каждый ребенок заканчивает

фразу: «Я честен(на), когда...». Варианты: «...когда признаюсь в ошибке»,

«...когда не списываю», «...когда возвращаю чужую вещь».

2. Беседа «Что происходит, когда я говорю правду?» (5 мин)

Психолог: «Давайте подумаем, что происходит, когда мы говорим правду

в сложной ситуации. Сначала нам может быть страшно. Но потом... Что

происходит потом?» (Дети высказываются). Психолог обобщает: «Правда

29

делает нас свободными. Мы перестаем бояться, что обман раскроется. Нам не

нужно ничего запоминать и придумывать. А еще - люди начинают нам больше

верить. Давайте потренируемся говорить правду в разных ситуациях».

3. Моделирование ситуаций (20 мин)

Психолог раздает карточки с ситуациями. Желающие выходят и

разыгрывают сценку (можно в паре с психологом или другим ребенком). После

каждой сценки - обсуждение и вручение медальки «Смельчак» за смелость

сказать правду.

Карточки с ситуациями:

Ситуация 1. Ты получил двойку за контрольную по математике. Мама

спрашивает: «Как прошла контрольная?» Твои слова.

Ситуация 2. Ты случайно сломал телефон друга, когда играл с ним. Друг

еще не знает. Что ты скажешь?

Ситуация 3. Ты обещал маме убрать в своей комнате, но забыл и пошел

гулять. Мама пришла с работы и спрашивает: «Ты убрал?» Твои слова.

Ситуация 4. Ты увидел, как твой одноклассник взял с учительского стола

ручку без спроса. Учительница спрашивает класс: «Кто взял мою ручку?» Что

ты скажешь?

Ситуация 5. Ты испортил чужую поделку на уроке труда, потому что

нечаянно задел локтем. Никто не видел. Что ты сделаешь?

Пример разыгрывания ситуации 1:

Психолог (в роли мамы): «Привет, как дела в школе? Как контрольная по

математике?»

Ребенок: «Мама, я получил двойку. Мне было трудно, я не понял тему.

Но я разберусь и исправлю».

Психолог: «Спасибо, что сказал правду. Давай вместе разберем ошибки».

Обсуждение после каждой ситуации:

· Легко или трудно было сказать правду?

· Что чувствовал герой после того, как сказал правду?

· Что сказал бы герой, если бы соврал? Что было бы потом?

4. Игра «Стул правды» (10 мин)

В центр круга ставится стул. Психолог: «Это - "Стул правды". На него

может сесть тот, кто хочет рассказать о реальной ситуации из своей жизни, где

ему было трудно сказать правду. Или кто хочет поделиться случаем, когда он

сказал правду и почувствовал облегчение. Это не обязательно. Только по

желанию. Группа будет внимательно слушать и поддерживать».

Если желающих нет, психолог садится на стул первым и рассказывает

свою историю. Затем, возможно, появятся желающие дети. Важно: не

30

принуждать, не давить. Даже если никто не сел, психолог говорит: «Я вижу, что

вы все очень смелые. В следующий раз, когда будет готова история, я

приглашаю вас на этот стул».

5. Рефлексия. «Мне помогло...» (5 мин)

Дети заканчивают фразу: «Когда я говорю правду, мне помогает...».

Варианты: «...смелость», «...поддержка родителей», «...понимание, что ошибку

можно исправить», «...что меня не накажут за правду». Психолог записывает

ответы и подводит итог: «У каждого из вас есть силы говорить правду. Вы это

уже доказали».

Занятие 9. «Мои сильные стороны»

Цель:

закрепление

позитивного

опыта,

полученного

на

занятиях;

рефлексия

изменений

в

самовосприятии;

формирование

позитивной

Я-

концепции.

Материалы: ватман, старые журналы, ножницы, клей, фломастеры,

цветные карандаши, наклейки.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия. «Я стал(а) лучше в...» (5 мин)

Дети сидят в кругу. Психолог начинает: «За время наших занятий я стала

лучше понимать, как важно говорить правду». Передает мяч. Каждый ребенок

говорит, в чем он стал лучше за время занятий. Варианты: «Я стал лучше

признавать ошибки», «Я перестал бояться говорить правду», «Я научился

понимать свои эмоции».

2. Упражнение «Чемпионы честности» (10 мин)

Психолог: «Представьте, что есть премия "Чемпион честности". Эту

премию вручают тем, кто проявил смелость, честность, признал ошибку, сказал

правду в трудной ситуации. Давайте подумаем, кого из нашей группы мы могли

бы номинировать на эту премию и за что?»

Дети называют друг друга. Важно: не сравнивать («он лучше, чем...»), а

отмечать конкретные поступки: «Я номинирую Диму за то, что он на прошлом

занятии рассказал, как признался маме в двойке», «Я номинирую Аню за то,

что она всегда говорит правду, даже когда боится».

Психолог поддерживает и сам тоже называет каждого ребенка за какое-то

конкретное проявление.

3. Коллаж «Наши достоинства» (20 мин)

На большом ватмане дети создают общий коллаж. Задача: вырезать из

журналов картинки, которые ассоциируются с их сильными сторонами

(честность,

смелость,

доброта,

умение

дружить,

ответственность,

ум,

31

творчество). Каждый ребенок подписывает свое имя рядом с теми картинками,

которые он выбрал для себя.

Психолог помогает: «Какая картинка подходит к честности?» (солнце,

открытая книга, прозрачная вода). «А что символизирует смелость?» (лев, гора,

рыцарь). «А доброту?» (сердце, цветы, мама с ребенком).

В процессе работы звучит спокойная музыка. Психолог подходит к

каждому, интересуется, почему ребенок выбрал те или иные картинки.

В конце коллаж вывешивается на стену. Психолог: «Посмотрите, какой

замечательный коллаж у нас получился. Здесь каждый из вас показал свои

сильные стороны. Вы все - смелые, честные, добрые, талантливые. И вам не

нужно врать, чтобы казаться лучше. Вы уже замечательные».

4. Рефлексия. «Что изменилось?» (5 мин)

Психолог задает вопросы для рефлексии (можно по кругу, кратко):

· Что вам больше всего запомнилось на наших занятиях?

· Что было самым трудным?

· Что нового вы узнали о себе?

· Что вы узнали о честности и лжи?

Психолог фиксирует ключевые ответы, чтобы потом использовать на

итоговом занятии.

Занятие 10. «Вместе весело шагать» (итоговое)

Цель:

подведение

итогов

всей

программы;

создание

позитивного

эмоционального

настроя;

закрепление

навыков

честного

поведения;

награждение участников.

Материалы: «Медали честности» (вырезанные из картона круги на

ленточках) с именами детей и качествами, сладкие призы (конфеты или

наклейки), ватман с ладошками с первого занятия, ватман с «Деревом

честности» с 5-го занятия.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия. «Круг радости» (5 мин)

Дети встают в круг, берутся за руки. Психолог: «Мы с вами прошли

большой путь. Мы узнали, что такое правда и ложь, научились понимать свои

эмоции, победили страх, узнали, как важно доверие. Давайте сейчас скажем

друг другу: "Мы - команда! Мы умеем говорить правду! Мы - молодцы!"» Все

вместе повторяют три раза: сначала тихо, потом громче, потом очень громко.

2. Игра «Угадай, о ком речь?» (10 мин)

Психолог зачитывает положительные характеристики детей из группы

(по своим наблюдениям за 10 занятий). Например: «Этот человек за время

занятий научился признавать свои ошибки и не бояться говорить правду. У

32

него очень смелое сердце. Кто это?» Дети угадывают. Важно, чтобы каждый

ребенок был упомянут хотя бы один раз.

Примеры характеристик:

· «Этот человек всегда поддерживает других, когда им трудно».

· «Этот человек первый согласился сесть на "Стул правды"».

· «Этот человек очень честно рассказывал о своих эмоциях».

· «Этот человек придумал самое доброе правило для "Дерева честности"».

3. Викторина «Знатоки честности» (10 мин)

Психолог задает вопросы. За правильные ответы дети получают

маленькие наклейки или просто похвалу.

Вопросы:

1. Как звали мальчика из сказки «Страх и ложь»? (Дима)

2. Что важнее: сладкая ложь или горькая правда? (Горькая правда)

3. Что помогает победить страх? (Честность, смелость, поддержка)

4. Назовите три правила честного человека. (Любые из "Дерева

честности")

5. Что происходит с доверием, когда человек часто врет? (Доверие

разрушается)

6. Можно ли исправить ошибку? Как? (Да, извиниться, переделать,

помочь)

7. Кто такой честный человек? (Тот, кто говорит правду, не обманывает,

держит слово)

4. Вручение «Медалей честности» (10 мин)

Психолог достает медали. На каждой медали написано имя ребенка и

качество, которое он проявил за время занятий. Качества подбираются

индивидуально:

· «Самому смелому» - за готовность говорить правду.

· «Самому честному» - за правдивость.

· «Самому доброму» - за поддержку других.

· «Самому внимательному» - за умение слушать.

· «Самому открытому» - за готовность делиться.

· «Самому терпеливому» - за умение ждать и не перебивать.

· «Самому мудрому» - за правильные ответы и выводы.

· «Самому дружелюбному» - за умение дружить.

Каждый ребенок выходит в центр круга. Психолог вручает медаль,

говорит: «Я награждаю тебя медалью "Самому смелому", потому что ты...»

(приводит конкретный пример). Группа аплодирует. Затем ребенок надевает

медаль.

33

5. Прощание. «Ладошка честности - возвращение» (5 мин)

Психолог достает ладошки, которые дети рисовали на первом занятии.

Дети смотрят, что они написали тогда (что для них важно, когда они говорят

правду). Психолог: «Вы выросли за это время. Вы стали сильнее, смелее,

честнее. Помните: честность - это ваша сила. Вы можете говорить правду, и вас

за это будут уважать и любить. Вы можете ошибаться, и вы знаете, как

исправить ошибку. Я горжусь вами. Спасибо за наши занятия!»

Дети берутся за руки, и все вместе говорят: «Мы - команда! Мы честные!

Мы смелые!» Психолог раздает сладкие призы (конфеты, наклейки или

маленькие блокноты с надписью «Я говорю правду»).

34

Приложение 3. Материалы для работы с родителями

3.1. Памятка для родителей «Как реагировать на детскую ложь?»

1. Не создавайте «криминалистическую» атмосферу. Не начинайте

разговор с фразы «Я все знаю, сознавайся!». Ребенок сразу займет защитную

позицию.

2. Отделяйте проступок от личности. Не говорите «Ты лжец!», скажите

«Ты поступил нечестно, это очень расстроило меня». Ребенок - хороший, но

поступок может быть плохим.

3. Ищите причину. Спросите: «Ты испугался? Тебе было стыдно? Ты

хотел нас удивить?». Поймите мотив, прежде чем наказывать. Без понимания

причины наказание бесполезно.

4. Предоставьте «второй шанс». Дайте ребенку возможность исправить

ошибку самостоятельно. Скажите: «Я даю тебе минуту подумать, чтобы ты мог

сказать мне правду. Я обещаю выслушать спокойно».

5. Будьте примером. Не обманывайте сами. Дети чутко чувствуют

лицемерие. Если вы сказали ребенку «Я позвоню через 10 минут» - позвоните.

Если не можете выполнить обещание - честно скажите об этом.

6. Цените правду. Если ребенок признался в проступке, сначала

похвалите его за честность, и только потом обсуждайте сам проступок.

Наказание за правду - это путь к закреплению лжи. Фраза: «Спасибо, что сказал

правду. Это было смело. Теперь давай подумаем, как исправить то, что

случилось».

7. Не наказывайте строго за первую ложь. Первая ложь - это сигнал. Она

говорит о том, что ребенок боится или не доверяет. Строгое наказание только

усилит страх.

3.2. Памятка для родителей «10 "НЕ" в общении с ребенком»

1. НЕ кричите. Крик порождает страх, а страх - ложь.

2. НЕ наказывайте за правду. Ребенок должен знать: правда - безопасна.

3. НЕ сравнивайте с другими. «А вот Петя - молодец» вызывает желание

приврать, чтобы казаться лучше.

4. НЕ требуйте невозможного. Не ждите, что ребенок никогда не

ошибается.

5. НЕ игнорируйте его чувства. «Не плачь, это ерунда» - так вы учите

скрывать эмоции, а потом и правду.

6. НЕ обманывайте сами. Дети копируют поведение родителей.

7. НЕ ставьте ультиматумов. «Скажешь правду - накажу» - это тупик.

Ребенок скажет ложь.

8. НЕ используйте ложь «во благо». Ребенок не понимает нюансов, для

него ложь есть ложь.

9. НЕ читайте нотации. Длинные нравоучения не работают. Работает

диалог и личный пример.

35

10. НЕ забывайте хвалить за честность. Даже если проступок серьезный,

начните с похвалы за признание.

3.3. Структура родительского собрания «Почему дети обманывают?»

Продолжительность: 40-50 минут.

План:

1. Вступление (5 мин): актуальность проблемы, краткие результаты

анкетирования родителей (анонимно). Например: «По результатам нашего

опроса, 60% родителей сталкивались с детской ложью в той или иной форме».

2. Мини-лекция «Причины детской лжи» (10 мин):

· Страх наказания (самая частая причина)

· Недостаток внимания (ложь-фантазия, привлечение внимания)

· Подражание взрослым (родители сами обманывают при детях)

· Желание получить желаемое

· Низкая самооценка (желание казаться лучше)

3. Разбор ситуаций (10 мин): родителям раздаются карточки с ситуациями

(ребенок разбил вазу, получил двойку, не сделал уроки, взял чужую вещь).

Нужно предложить вариант реакции родителя. Психолог комментирует

эффективные и неэффективные реакции.

4.

Практические

рекомендации

(10

мин):

раздача

памяток

«Как

реагировать на детскую ложь» и «10 "НЕ"». Краткое обсуждение: что из этого

вы готовы применять?

5. Ответы на вопросы родителей (5 мин).

6. Анонс тренинга для родителей (при наличии желающих): «Если вы

хотите глубже проработать тему, приглашаю на тренинг "Искусство слышать

ребенка"».

3.4. Структура тренинга для родителей «Искусство слышать ребенка»

Продолжительность: 1,5 часа.

Участники: группа 6-12 родителей.

Упражнения:

1. «Мой ребенок - какой он?» (10 мин) - родители записывают на

листочках 5 качеств своего ребенка. Затем делятся в кругу. Психолог подводит

к мысли: «Мы часто видим только поведение, но не чувства ребенка».

2. «Реакция на ошибку» (20 мин) - разбор ситуаций. Психолог дает

ситуацию (ребенок разбил чашку, получил двойку, соврал). Родители по

очереди

предлагают,

что

бы

они

сказали.

Психолог

помогает

переформулировать фразы. Отработка фраз: «Я вижу, что ты расстроен. Давай

разберемся вместе», «Спасибо за честность. Теперь подумаем, что делать».

36

3. «Активное слушание» (20 мин) - отработка навыка слушать без оценок,

не перебивая, не давая советов сразу. Родители разбиваются на пары. Один

рассказывает о какой-то проблеме с ребенком (реальной или вымышленной).

Второй слушает, используя фразы: «Я тебя слышу», «Расскажи подробнее»,

«Как ты себя чувствовал?». Затем меняются.

4. «Домашнее задание» (5 мин) - «Неделя без крика и угроз. Каждый день

записывайте одну ситуацию, где вам удалось отреагировать спокойно. На

следующей встрече обсудим».

5. Шеринг (15 мин) - обсуждение: что было трудным? Что нового узнали

о себе?

37

Приложение 4. Материалы для работы с педагогами

4.1.

Методические

рекомендации

для

педагогов

«Психологические

причины лжи и педагогическая тактика»

Уважаемые коллеги!

Детская ложь - это не всегда признак плохого характера. Чаще всего это

сигнал о том, что ребенок испытывает страх, тревогу, неуверенность или

недостаток внимания. Ваша задача как педагога - не наказывать за ложь, а

понять её причину и помочь ребенку найти другой способ справляться с

трудностями.

Ошибки педагога, которые провоцируют ложь:

1. Публичное высмеивание ошибок ученика. Ребенок начинает бояться

«потерять лицо» и врет, чтобы избежать стыда.

2. Слишком жесткие наказания за малейшие провинности. Ребенок врет,

чтобы избежать боли или унижения.

3. Сравнение учеников друг с другом. («Вот Петя никогда не забывает

тетрадь»). Ребенок врет, чтобы казаться «таким же хорошим».

4. Непоследовательность. Если сегодня вы наказали за опоздание, а

завтра не заметили - ребенок перестает понимать границы и начинает

манипулировать.

5. Невозможность признать свою ошибку. Если педагог никогда не

извиняется перед классом, дети усваивают: «признавать ошибку - стыдно».

Правильная педагогическая тактика при подозрении на ложь:

1. Не обвиняйте с порога. Не говорите: «Ты врешь! Я все знаю!».

Скажите: «Давай разберемся вместе. Расскажи, как было на самом деле».

2. Дайте время подумать. «Я подожду минуту. Если хочешь, ты можешь

исправить свой ответ». Иногда ребенок просто боится и ему нужно время,

чтобы собраться с духом.

3. Не требуйте публичного признания. Если вы подозреваете ложь, лучше

подойти к ребенку после урока или позвать к доске, когда другие не слышат.

Публичное разоблачение - это травма.

4. Хвалите за честное признание. Даже если проступок серьезный,

скажите: «Спасибо, что сказал правду. Это было смело. Теперь давай подумаем,

как исправить ситуацию».

5. Отделяйте поступок от личности. Не говорите «Ты лжец». Скажите

«Ты поступил нечестно, и это меня огорчило. Я знаю, что ты можешь быть

честным».

6. Будьте примером. Если вы ошиблись (например, пообещали и забыли),

признайтесь детям: «Ребята, я ошиблась, извините. Я исправлюсь».

Что можно сделать в классе:

· Разработать с детьми правила класса, где будет пункт: «У нас можно

ошибаться. У нас принято говорить правду. За правду не наказывают».

38

· Завести «Коробку признаний», куда дети могут анонимно написать о

своей ошибке и получить от учителя письменный ответ без публичного

обсуждения.

· На классных часах обсуждать ситуации из жизни (без имен), где герои

сталкиваются с выбором «правда или ложь».

Помните: ваша задача - не вырастить «идеального» ребенка без ошибок, а

вырастить честного и смелого человека, который умеет отвечать за свои

поступки.

4.2. Проект правил класса (для совместной разработки с детьми)

1. В нашем классе можно ошибаться. Ошибка - это опыт, из которого мы

учимся.

2. В нашем классе принято говорить правду.

3. Если ты сказал правду - тебя поймут и поддержат.

4. Мы не смеемся над чужими ошибками и не дразним за них.

5. Мы верим друг другу и держим слово.

6. Если я обещал - я делаю. Если не могу сделать - я честно говорю об

этом.

39