Татьяна Михайловна Тундакина, воспитатель высшей квалификационной категории МАДОУ

«Детский сад №328 комбинированного вида» Советского района города Казани Республики

Татарстан;

Магия защиты в цифровом мире: Как защититься от вирусных злодеев

Согласно наиболее принятым представлениям, агрессия является одним из распространенных

способов решения проблем, возникающих в сложных ситуациях, вызывающих психическую

напряжённость.

Агрессивное действие у ребёнка можно наблюдать с самого раннего детства, с последующим

закреплением такого поведения в старшем дошкольном возрасте.

Существуют различные причины проявления агрессии: нарушение в эмоциональной, волевой,

мотивационных сферах, особенности стиля воспитания, в ходе которого досуг и быт детей

организуется по-разному, то есть кому-то всё дозволено, а кому-то многое запрещено; нарушение

эмоциональных связей в системе детско-родительских отношений. Очень часто в семье

взаимоотношения между членами семьи заменяются виртуальным миром, телевизионными

эталонами, где дана неправильная картина взаимоотношений, эталонов красоты, что ведёт за

собой стирание грани между «хорошо» и «плохо». Именно от того, что ребёнок воспринимает,

видит, зависит его психическое, физическое здоровье и познавательные возможности.

С каждым годом всё обширнее развивается телевидение, где появляются всё новые и новые

мультфильмы для детей дошкольного возраста. Но не всегда они благоприятно сказываются на

психике ребёнка. Очень часто неправильно подобранные мультфильмы вызывают агрессию у

детей. Так как ни родители, ни педагоги в большей степени не руководствуются учётом

темперамента детей и возрастных границ в процессе выбора мультфильмов для просмотра.

Поэтому очень важно правильно подбирать мультфильмы соответствующие возрасту, не

вызывающие агрессию, несущие в себе только положительные качества, так как старший

дошкольник способен к подражанию героев мультфильмов. Прежде чем допустить ребёнка к

просмотру какого-либо мультсериала, взрослый просто обязан изначально просмотреть и

проанализировать его сам. Выделяют 9 признаков «опасных» мультфильмов: слишком яркие

цвета; громкое звуковое сопровождение; присутствие сцен агрессии и насилия; плохое

«девиантное» поведение героев никак не наказывается, а иногда даже приветствуется; на экране

демонстрируется опасное для жизни поведение; присутствуют сцены неуважения к людям,

растениям и животным; уродливые, несимпатичные персонажи; трансляция нестандартных

примеров полоролевого поведения; жаргонные, нецензурные выражения.

В старых отечественных мультфильмах, как и в сказках разных народов, есть чёткая граница

между добрыми и злыми героями. К сожалению, во многих современных мультфильмах данная

граница отсутствует и зачастую дети самостоятельно не могут определить, в чём заключается

мораль мультфильма.

В ходе анализа некоторых мультипликационных мультфильмов, демонстрирующихся по детским

каналам, мы пришли к интересному выводу: в среднем на детском телеканале в сутки показывают

20 – 25 видов мультфильмов, из них половина – 50% мультфильмов негативно влияют на детей,

развивая в детях тревожность и агрессию, поэтому просмотр некоторых «опасных» мультфильмов

должен осуществляться под контролем взрослых. Всё это поможет сохранить социальные нормы и

правила в обществе. Нами был проведен эксперимент для установления взаимосвязи проявления

уровня агрессивности детей старшего дошкольного возраста в зависимости от телевизионных

мультипликационных эталонов.

Работа проводилась в МАДОУ «Детский сад №328» Советсткого района города Казани. В

исследовании принимали участие 2 старшие группы детского сада. Общее количество детей – 20

человек.

Оказалось, что влияние мультипликационных эталонов на детей происходит по – разному.

Большинство современных мультфильмов у одних детей способны вызвать ярко выраженную

агрессию, у других страх и тревожность, у третьих нарушения полоролевых и межличностных

отношений. Всё это является разными отраслями агрессивного поведения, корни которого растут

из просмотра непристойных мультсериалов.

Исследование агрессивности детей старшего дошкольного возраста проходило посредством ряда

методик:

1.Методика «Сказка» Луизы Дюсс. Детям были рассказаны ряд сказок, где фигурирует персонаж,

с которым ребёнок себя идентифицировал. Каждая из сказок заканчивалась вопросом обращённым

к детям.

1)Сказка – тест «Страх».

Цель – выявить наличие страхов у детей.

2)Сказка – тест «Новость».

Цель – выявить у ребёнка наличие тревожного состояния, невысказанного беспокойства и чувства

страха, а также скрытых желаний и ожиданий, о существовании которых взрослые могут не

догадываться.

3) тест – сказка «Дурной сон». Данная сказка дала полную свободу самовыражения, были

затронуты важные и актуальные темы. Степень актуальности выражалась в том, что данные темы

были затронуты в предыдущих ответах детей.

Таким образом, подводя итоги данной методики, был сделан вывод, что в экспериментальной

группе «Непоседы» - 40% дано ответам детей с высоким уровнем агрессивности; в контрольной

группе «Затейники» - 20%.

Ответам со средним уровнем агрессивности в экспериментальной группе было дано 15%, а в

контрольной группе – 20%. Также были выделены ответы с низким уровнем агрессивности,

которые в контрольной группе составили – 60%, а в экспериментальной – 45%.

Также был проведён тест Колосовой С.Л. «Несуществующее животное»

Цель: выявить состояние агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста,

посредством рисования несуществующего, выдуманного животного.

В результате проведённой диагностики мы получили следующие результаты: в

экспериментальной группе «Непоседы» рисунки с высоким уровнем агрессии составили 50%

рисунков детей всей группы, что привело к балансу между агрессивным и нормальным развитием

детей данной группы. В контрольной же группе «Затейники» такие рисунки составили 30%.

Была проведена коррекционная работа по устранению агрессивного поведения в группе

«Непоседы» в течение 13 недель. В коррекционную работа составлена по плану, куда входили 5

этапов:

1)просмотр мультфильма;

2)беседа о просмотренном мультфильме;

3)чтение художественной литературы;

4)беседа о прочитанном рассказе, сказке;

5)игра, упражнение, рефлексия.

После проведения специально организованной работы в одной из групп, было проведена

повторная диагностика. Которая показала, что в группе «Непоседы» произошли изменения в

лучшую сторону, рисунки демонстрирующие несуществующего животного с элементами

выражающие высокий уровень агрессивности сократились в два раза и составили 25%, Подводя

итоги в контрольной группе «Затейники» мы видим, что изменения на контрольном этапе

произошли незначительные, высокий уровень агрессивности наблюдается в 25% рисунках детей,

так как там не проводилась работа по профилактике и коррекции агрессивного поведения детей

старшего дошкольного возраста.

В ходе экспериментальной работы был проведён теоретический анализ сущности и типологии

детской агрессивности.

В последние годы научный интерес к проблемам детской агрессивности существенно возрос.

Учёные разных направлений предлагают различные подходы к определению сущности

агрессивного поведения, его психологических механизмов.

При всём многообразии трактовок этого явления агрессивность в общих чертах понимается как

целенаправленное нанесение физического или психического ущерба себе или другому лицу. Такое

целенаправленное нанесение вреда наблюдается уже в старшем дошкольном возрасте и принимает

разнообразные формы. А поскольку у большинства взрослых просто нет времени на своего

ребёнка, быт и досуг дети организуют себе сами, а качеству просматриваемых детьми

мультфильмов вообще не уделяется внимание.

В тоже время в старшем дошкольном возрасте ещё не поздно предпринять своевременные меры

для преодоления этих тенденций. Для таких детей, пока они не преступили порог школы, будет

очень полезна специально организованная работа по профилактике и коррекции поведения.

В заключение своей работы, хочется сказать, что работа по использованию мультфильмов,

художественных произведений и игр на развитие различных моральных и духовных ценностей

была для дошкольников интересна и увлекательна. Дети восприняли ее с большим удовольствием.

В своих планах на будущее мы планируем продолжить эту работу в данном направлении.