Нравственное воспитание детей дошкольного возраста

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3

«Росинка»

Опрокиднёва Е.Ю

Дошкольное детство - это период усвоения норм морали и социальных

способов поведения. Ребёнок начинает активную жизнь в человеческом

обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей. Ему важно

понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за

что хвалят, а за что ругают или даже наказывают.

Нравственное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется

прежде всего в процессе деятельности, в условиях коллективизма жизни в

детском саду. В играх, занятиях, под руководством воспитателя дети

постепенно приучаются выполнять правила поведения, упражняются в

нравственных

поступках,

учатся

устанавливать

положительные

взаимоотношения со сверстниками. Формируется стремление быть полезным

окружающим взрослым, проявлять внимание и заботу о сверстниках.

Нравственное развитие дошкольника включает три взаимосвязанные сферы.

В сфере моральных знаний, суждений, представлений, то есть когнитивной

сфере, дети овладевают различными сторонами общественного морального

сознания, и прежде всего пониманием моральных требований, критериев

моральной оценки. Ребенок учится добровольно следовать нормам морали,

даже если ее нарушение связано с личной выгодой и ребенок уверен в

безнаказанности. Таким образом, овладев моральным поведением, ребенок

способен сделать правильный моральный выбор не на словах, а в действии. В

сфере морально ценных переживаний у ребенка складываются морально

ценные и морально одобряемые отношения к другим людям. Так, у ребенка

формируются

гуманистические,

альтруистские

чувства

и

отношения,

например, внимание к нуждам и интересам других, способность считаться с

ними, сочувствие чужим бедам и радостям, а также переживание вины при

нарушении норм. Для всех нравственных норм характерно то, что они

закрепляют социальный способ поведения, который дошкольники выражают

следующим образом: «Нельзя обманывать взрослых», «Маленьких нельзя

обижать» и т.д. То есть дети констатируют, что можно делать, а что нельзя.

Для выработки у детей взглядов очень важна позиция воспитателя. Он

должен сам иметь убеждения, жить в соответствии с ними, уметь говорить о

них с детьми, не навязывая их. В системе образования педагог традиционно

выступает как носитель определенных норм, идеалов и мировоззренческих

позиций.

Три

уровня

нравственного

развития

выделяют

в

своих

исследованиях Т.А. Маркова и Л.А. Пенькова:

1) высокий - сочетаются знания, эмоции, воля;

2) средний - неустойчивое поведение детей: не могут постоянно проявлять

доброжелательность и отзывчивое отношение к своим товарищам и близким,

бывают нечутки, грубы, их поведение зависит от конкретной ситуации;

3) низкий - дети равнодушны к родным, сверстникам.

В

дошкольном

возрасте

нравственные

чувства

становятся

более

осознанными. У детей формируются чувство любви к Родине, уважения к

взрослым

людям.

На

основе

формирующихся

нравственных

чувств

воспитывается чувство собственного достоинства, зачатки чувства долга,

справедливости, уважения к людям, а также ответственности за порученное

дело. Особенностью является ярко выраженная способность к подражанию.

В то же время недостаточно развитая произвольность поведения, неумение

контролировать свои действия, осознавать их нравственное содержание

могут приводить к нежелательным поступкам. Эти обстоятельства делают

первостепенной задачу формирования нравственных навыков поведения,

перерастающих в процессе накопления опыта в нравственные привычки.

Воспитатель

формирует

у

детей

разнообразные

навыки

поведения,

отражающие

уважение

ко

взрослым,

положительное

отношение

к

сверстникам, бережное отношение к вещам, которые, превращаясь в

привычки, становятся нормой поведения: привычка здороваться и прощаться,

благодарить за услугу, класть любую вещь на место, культурно вести себя в

общественных местах, вежливо обращаться с просьбой.

Большое внимание на развитие у ребенка нравственных чувств оказывает

чтение сказок, рассказов, где описывается борьба положительных и

отрицательных персонажей. Ребенок сопереживает успехам и неудачам героя

и его друзей, горячо желает им победы. Так формируется его представление

о добре и зле, отношение к нравственному и безнравственному.

Рекомендации воспитателям по созданию для детей дошкольного возраста

воспитывающих ситуаций, способствующих формированию нравственного

поведения:

•

Воспитание нравственных привычек;

•

Пример взрослого или других детей;

•

Целенаправленные наблюдения за трудом взрослых;

•

Организация совместной деятельности;

•

Совместная игра.

Нравственное воспитание детей предлагается осуществлять в самых разных

условиях: в бытовой и повседневной деятельности, в игре и на специально

организованных занятиях.

Методы, направленные на формирование нравственных представлений,

суждений и оценок, входят:

•

беседа воспитателя на этические темы;

•

чтение художественной литературы;

•

рассматривание и обсуждение картин;

•

метод убеждения, а также метод поощрений и наказаний.

Другой метод воспитания - формирование моральных оценок и суждений:

представлений о добре и зле, о нормах морального поведения, о правильных

и неправильных поступках Данный метод является наиболее понятным и

привлекательным с педагогической точки зрения, поскольку он предполагает

традиционные и доступные педагогические средства: «объяснение», чтение

литературы, приведение положительных примеров.

Актуальной задачей в настоящее время является воспитание у дошкольников

нравственно-волевых

качеств:

самостоятельности,

организованности,

настойчивости,

ответственности,

дисциплинированности.

Формирование

нравственно-волевой сферы - важное условие всестороннего воспитания

личности ребенка. От того как, будет воспитан дошкольник в нравственно-

волевом отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но и

формирование

жизненной

позиции.

Недооценка

важности

воспитания

волевых качеств с ранних лет приводит к установлению неправильных

взаимоотношений взрослых и детей, к излишней опеке последних, что может

стать причиной лени, несамостоятельности детей, неуверенности в своих

силах, низкой самооценки и эгоизма. Многим родителям свойственна

недооценка волевых возможностей детей, недоверие к их силам, стремление

опекать. Нередко дети, проявляющие самостоятельность в детском саду, в

присутствии родителей становятся беспомощными, неуверенными, теряются

при возникновении затруднений в решении посильных задач.

Нравственное формирование человека начинается в семье, в детском саду

оно приобретает ещё большую систематичность и целенаправленность.

Педагоги в тесном союзе с родителями заботятся о воспитании в

подрастающем

поколении

подлинно

общественной

активности,

нравственности,

которые

не

ограничиваются

личным

самоусовершенствованием,

а

требуют

обязательного

участия

в

совершенствовании

всей

окружающей

жизни,

в

распространении

и

внедрении нравственности.

Для нормальной благополучной семьи характерны атмосфера родственных

эмоциональных связей, насыщенность, непосредственность и открытость

проявлений ими любви, заботы и переживания. Наиболее велико влияние

этой атмосферы на ребенка в дошкольном возрасте. Ребенок особенно

нуждается в любви и ласке родителей, у него огромная потребность общения

со взрослыми, которую наиболее полно удовлетворяет семья. Любовь

родителей к ребенку, их забота о нем вызывают у малыша ответный отклик,

делают его особенно восприимчивым к нравственным установкам и

требованиям матери и отца.

Если ребенок окружен любовью, чувствует, что он любим независимо от

того, какой он, это вызывает у него ощущение защищенности, чувство

эмоционального благополучия, он осознает ценность собственного «Я». Все

это делает его открытым добру, положительным влиянием. Уважение

личности

ребенка,

признание

ценности

его

внутреннего

мира,

его

потребностей и интересов способствуют воспитанию у него чувства

собственного достоинства. Человек, лишенный этого чувства, позволит и

себя, и другого унизить, допустить несправедливость.

Воспитательные воздействия воспитателей и родителей на детей должны

быть едиными, постоянными и последовательными. Очень важен наглядный

показ и пояснение действий, способов поведения в интересной для ребенка

форме.

Повседневное

общение

с

детьми

строится

на

основе

доброжелательности. Она вызывает у детей эмоциональную отзывчивость,

ответную доброжелательность, жизнерадостность, привязанность к родным,

вежливость.