Ефимова Ирина Георгиевна

воспитатель 2 младшей группы

«Вовлечение в подвижную игру детей младшего возраста»

Игра – исключительно ценный способ вовлечения ребенка в двигательную

деятельность. На основе положительных эмоций, связанных с понятным, близким

сюжетом, и доступности движений у малыша постепенно появляется желание

участвовать не только в играх, но и в других упражнениях во время занятий и

самой деятельности.

Она планируется в течение всего дня в часы игр, прогулок, она должна

быть

естественной

и

органической

частью

общего

педагогического

процесса.

Добиваясь успеха при обучении двигательным действиям, воспитатель не только

предлагает ребёнку правильно выполнить упражнение, например по его образцу,

но и старается вызвать интерес к задаче.

Подвижные игры в разных возрастных группах имеют важные различия,

которые необходимо учитывать при руководстве ими. В группе наибольшее число

подвижных

игр

имеет

сюжет:

дети

изображают

движения

медведя,

зайца,

соблюдая известные правила игры (например, заяц может выбегать из норы только

после

определённого

сигнала).

Приучение

детей

к

выполнению

правил

происходит часто в процессе самой игры, при непосредственном участии в ней

воспитателя.

Все игры эмоционально насыщены и доставляют детям радость, чувство

удовольствия.

Эти

чувства,

испытываемые

ребёнком

в

игре,

вызываются

процессом активного творчества, привлекательностью игровых действий.

Игра является одним из важнейших средств физического воспитания детей

дошкольного

возраста.

Она

способствует

физическому,

умственному,

нравственному и эстетическому развитию ребенка. Разнообразные движения и

действия детей во время игры при умелом руководстве ими эффективно влияют на

деятельность

сердечно-сосудистой

и

дыхательной

систем,

способствуют

укреплению

нервной

системы,

двигательного

аппарата,

улучшению

общего

обмена

веществ,

повышению

деятельности

всех

органов

и

систем

организма

человека,

возбуждают

аппетит

и

способствуют

крепкому

сну.

С

помощью

подвижных игр обеспечивается всестороннее физическое развитие ребенка.

Во

время

игр

у

дошкольников

формируются

и

совершенствуются

разнообразные навыки в основных движениях (беге, прыжках, метании, лазаний и

др.) Быстрая смена обстановки в процессе игры приучает ребенка использовать

известные ему движения в соответствии с той или иной ситуацией. Все это

положительно сказывается на совершенствовании двигательных навыков.

Велико также значение подвижных игр в воспитании физических качеств:

быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости. Игры воспитывают у детей

чувства солидарности, товарищества и ответственности за действие друг друга.

Правила игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, честности,

выдержки, умению “взять себя в руки” после сильного возбуждения, сдерживать

свои эгоистические порывы.

Нагрузка может дозироваться следующими приемами: уменьшением или

увеличением числа играющих; продолжительностью игры по времени; размеров

игровой

площадки;

количества

повторений.

По

окончанию

игры

необходимо

поощрить малыша, отметив его ловкость, силу, инициативу.

Интерес

детей

вызывает

также

воображаемая

ситуация,

представленная им в яркой образной форме и связанная с необычными

условиями, в которых они должны действовать. Например, приключения

во время «путешествия» по реке. Эти условия побуждают детей находить

новые для них характеристики движений. Любую игру нужно проводить

живо

и

интересно.

Только

тогда

она

будет

эффективным

средством

физического воспитания.

С детьми игры проводим на понятном и близком им материале. Учитываем

и

то,

что

в

этом

возрасте

ребенок

плохо

владеет

движениями:

часто

теряет

равновесие,

падает,

прилагает

значительные

усилия

во

время

выполнения

физических упражнений. Игры подбираем простые, с обязательным чередованием

движений и отдыха. Содержание их составляют посильные и интересные задания

(«Догони мяч», «Беги ко мне» и др.). Основными движениями в этих играх

являются кратковременный бег и ходьба с последующим отдыхом. Ходьба, бег,

несложные

прыжки

—

наиболее

доступные

движения

для

малышей.

Продолжительность

игры

средней

и

большой

подвижности

для

детей

трех-

четырех лет не должна превышать 6—8 минут.

На 3-ем году жизни у малышей появляются устойчивые игровые интересы,

они

уже

могут

соблюдать

простые

правила,

играя

вначале

небольшими

подгруппами, а затем уже всей подгруппой.

Содержание

игр

детей

раннего

возраста

обогащается,

им

становятся

доступны игры, требующие выдержки, смены видов движений, сравнительно

быстрой реакции на сигнал.

Подвижные игры способствуют устранению замкнутости, застенчивости:

у ребенка появляется умение слушать и слышать речь взрослого; развивается

навык

начинать

и

заканчивать

действия

по

сигналу;

постепенно

зарождается

чувство коллективизма, товарищества.

Игры благоприятно влияют на весь организм ребенка в целом, т.к. при

активном выполнении движений работают различные группы мышц, повышается

частота пульса, углубляется дыхание.

Положительные эмоции, возникающие у них в это время, имеют особое

значение, так как оказывают влияние на здоровье и физическое развитие ребенка.

Характерной особенностью подвижной игры для этого возраста является

то, что все дети находятся в одинаковых условиях.

Сбор детей на игру мы производим разными способами. Начинаем играть

с 3-5 детьми, постепенно к ним присоединяются остальные. Иногда звоню в

колокольчик или беру в руки красивую игрушку (зайчика, мишку), привлекая

внимание малышей и тут же вовлекая их в игру.

На

основе

положительных

эмоций,

связанных

с

понятным,

близким

сюжетом, и доступности движений у малыша постепенно появляется желание

участвовать

не

только

в

играх,

но

и

в

упражнениях

во

время

занятий

и

самостоятельной деятельности.

Очень важно, быть в игре не только исполнителем ответственной роли, но

и просто рядовым участником (птичкой, зайкой и т. п.). Малыши с удовольствием

играют, когда мы проявляем интерес ко всем их действиям в играх и сами в них

активно

участвуем,

показывая

пример

правильного

выполнения

движений.

Веселый, ласковый тон подкупает малышей, им передается радостное настроение.

В

таких

случаях

дети

очень

внимательно

прислушиваются

к

каждому

слову

педагога, выполняют все его требования, охотно повторяют игры, хорошо их

усваивают.

При

организации

подвижных

игр,

в

начале

учебного

года

можно

наблюдать, как некоторые дети не хотят принимать участия в общей игре. Чаще

всего это дети, которые недавно пришли в детский сад и еще недостаточно

освоились в коллективе. Они стоят в сторонке, смотрят, как играют другие, и при

этом эмоционально выражают свое отношение к происходящему: улыбаются,

хлопают в ладоши, подпрыгивают, стоя на месте. В этом случае стараемся не

требовать обязательного участия всех детей в игре с первых дней; постепенно

освоившись, они сами будут включаться в игры и с удовольствием играть. Но есть

дети застенчивые, они и хотели бы поиграть, но побаиваются. Таким надо помочь,

взять

за

руку,

предложить

вместе

побегать,

спрятаться,

подбодрить

их.

При

внимательном и чутком отношении воспитателя такие дети через несколько дней

становятся активными участниками подвижных игр.

Ответственным

моментом,

влияющим

на

ход

игры,

является

её

объяснение. Объяснять малышам игру стараемся эмоционально, выразительно,

интонациями

своего

голоса

показываем

характер

персонажей.

Например,

о

зайчиках, птичках говорим нежно, ласково, а о медведе, который пугает зайчиков,

-

низким

голосом,

несколько

грубее.

При

объяснении

необходимо

обратить

внимание на сигналы, по которым дети в ходе игры меняют свои действия.

Произносить

слова,

сопровождающиеся

теми

или

иными

движениями

нужно

четко,

не

торопясь:

несколько

громче

следует

произнести

последнюю

фразу

текста, если она служит сигналом к смене движений.

Объяснение

сюжетных

игр

делаем

коротким

образным

рассказом

и

вызываем у ребенка яркие представления о тех персонажах, которых он будет

изображать

в

игре.

Такое

эмоционально-образное

преподнесение

содержания,

сюжета

игры,

лишенное

дидактизма,

свойственного

объяснению

при

прямом

обучении, в упражнениях, и отвечающее конкретному характеру мышления и

восприятия детей, проходит очень непринужденно и помогает малышу лучше

представить

игровую

ситуацию,

войти

в

образ

и

более

выразительно

воспроизводить характерные для этого образа движения.

Важным условием, вызывающим у малышей интерес к игре, является

непо средственно е

участие

во спит ателя

в

игре,

проявление

е г о

заинтересованности.

Воспитателю

часто

приходится

совмещать

руководство

игрой с выполнением ответственной роли, так как дети даже второй младшей

группы

немогут

еще

хорошо

справляться

с

этими

обязанностями,

хотя

и

проявляют к ним большой интерес. Малышей не смущает то обстоятельство, что

воспитатель, будучи, например, медведем, делает им замечания по выполнению

движений, напоминает правила игры. Они охотно подчиняются его указаниям и в

то же время воспринимают его как активного участника игры.

Дети 2-3 лет стараются подражать воспитателю в выполнении движений.

Однако малыши еще недостаточно владеют своим телом и не могут точно

выполнить движение, предложенное воспитателем. Например, идя по «мостику»

дети наступают мимо его краев, не обращая на это внимания. Мы

указываем

ребенку на его ошибки, не дав ему освоиться с новым движением.

Воспитатель должен быть очень тактичным с малышами. Предъявляя им

определенные

требования

и

добиваясь

их

выполнения,

он

не

должен

быть

навязчивым и часто повторять замечания, подчеркивающие недостатки ребенка.

Нельзя, например, без конца напоминать ребенку, что он не выполнил того или

иного задания, потому что он неловкий, трусливый, неумелый. Маленькие дети

обижаются

на

такие

замечания,

у

них

пропадает

желание

участвовать

в

коллективных

играх,

упражнениях.

Для

совершенствования

движений

детей

воспитатель в ходе игры может использовать разные приемы: показ, пояснения,

указания,

игровые

образы.

Например,

в

игре

"Мой

веселый

звонкий

мяч"

предлагаем

детям

подпрыгивать

повыше,

как

мячики,

показываем,

как

надо

подпрыгнуть

повыше

и

мягко

приземлиться,

поощряем

малышей,

хорошо

выполняющих движение.

Дети, пришедшие в детский сад из семьи, после болезни, как правило, и в

этом

возрасте

часто

робки,

не

умеют

действовать

в

коллективе

сверстников.

Поведение таких детей в подвижных играх на первых порах характеризуется тем,

что

они

начинают

движение

не

одновременно

со

всеми,

в

ходе

игры

часто

останавливаются, присматриваются к тому, что и как делают другие. Малыши

боятся быть пойманными, поэтому стараются не отходить далеко от условного

домика,

гнездышка,

держатся

напряженно,

настороженно,

боясь

пропустить

сигнал,

часто

возвращаются

в

домик,

не

дождавшись

сигнала.

Движения

их

неловки, не координированы. Естественно, что их двигательная активность в

подвижных

играх

гораздо

ниже,

чем

у

детей,

посещавших

ранее

детские

учреждения.

Однако

это

характерно

для

них

лишь

впервые

дни,

пока

они

осваиваются в коллективе, набираются сил и двигательного опыта. К этим детям

при проведении подвижных игр проявляем больше внимания, побуждаем их к

активной деятельности, подбадриваем. Привлекаем детей, более опытных, к тому,

чтобы они помогали малышам, затрудняющимся в выполнении заданий, были бы

внимательны к ним во время игры, старались бы не толкать их, оказывали им

помощь в нахождении своего места, в выполнении правил и т. п.

При проведении сюжетных игр пользуемся методикой, которая обращена к

воображению

ребенка.

С

этой

целью

используем

образные

возможности

с ю ж е т н о г о

р а с с к а з а .

Приведем

образец

рассказа

к

игре

«Воробушки

и

автомобиль».

Дети садятся на стульчики и мы начинаем рассказывать: «Жили-были маленькие

серенькие воробушки. В ясный солнечный день они летали по саду и искали

насекомых

или

зернышки.

Они

подлетали

к

лужице,

пили

водичку

и

снова

улетали. Однажды вдруг появился большой красный автомобиль и загудел "би-би-

би". Воробушки испугались и улетели в свои гнездышки. Давайте поиграем в

такую

игру.

Вы

будете

маленькие

воробушки.

Стульчики

будут

вашими

гнездышками,

а

я

буду

автомобиль.

Воробушки,

вылетайте!

А

как

только

автомобиль загудит "би-би-би", все воробушки должны лететь в гнездышки».

Такое объяснение занимает меньше минуты. Стараюсь играть вместе с

детьми, выполняя роль, и воробушка и автомобиля. Малыши не замечают такого

перевоплощения. Они с удовольствием входят в образ, иногда дополняют его

отдельными действиями: клюют зернышки и приговаривают «клю-клю», пьют

в о д и ч к у

и

п о п и с к и в а ю т

« п и - п и » .

Обращаю

внимание

за

образным

выполнением

детьми

действий,

напоминаю,

чтобы

они

использовали

всю

площадку,

летали

красиво,

эмоционально

имитировали движения, действовали по возможности по сигналу. Проводя игру,

постоянно напоминаю детям об игровом образе.

Играя с детьми, подсказываю ход игры, показываю движения. Пример, в

игре «Воробушки и автомобиль» сначала показываю действия воробышек, вместе

с малышами бегаю, расставив руки в стороны, - «Воробушки летают», клюют

зернышки, а потом подсказываю детям, что воробушки должны убегать, когда едет

машина и изображаю езду на машине.

Перед

началом

игры

выразительно

объясняю

правила,

специально

обращая внимание малышей на сигналы (слуховые – слово, хлопок в ладоши, удар

в бубен, и тд.), по которым им следует менять или прекращать свои действия.

Дети,

запоминая

новые

слова

и

их

значение,

тренируют

память,

их

речевое

общение с воспитателем во время подвижной игры усиливается. На занятиях они

сами часто просят поиграть в знакомые подвижные игры.

Некоторые

дети

на

предложение

воспитателя

выполнять

упражнение

отвечают отказом, а во время игр проявляют определенную заинтересованность и

желание участвовать в них. Вначале они переживают ход игры, с интересом

наблюдают за ней, выполняя отдельные движения, например в игре «Птички в

гнездышках» они, сидя на своем месте, взмахивают руками.

В этом случае предлагаю ребенку помочь мне — указать, где я ошиблась

или почему у меня не получается. Таким образом, вовлекаю в игру ребенка,

сделав его специалистом! А дети очень ценят, когда к ним обращаются как ко

взрослым и самостоятельным!

Прогулка – наиболее благоприятное время для подвижных игр. Дети с

большим интересом играют со мной в такие подвижные игры, как «Самолет»,

«Шел козел по лесу», «Солнышко и дождик», «Гуси - гуси» и др.

Вначале

беру

на

себя

ведущую

роль,

а

потом

передаю

ее

детям.

Малоподвижным детям предлагаю роли только те, с которыми они справятся.

Дети получают удовольствие от игровой деятельности и произвольных действий,

которые способствуют достижению определенного результата.

Практика показывает, что, если проводить эти игры регулярно, то дети

сами овладевают движениями, которые считались для них сложными.

В подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для

развития

физических

качеств.

Например,

для

того

чтобы

увернуться

от

«Ловишки»,

надо

проявить

ловкость,

а

спасаясь

от

него,

бежать

как

можно

быстрее. Увлеченные сюжетом игры, дети могут выполнять с интересом и притом

много раз одни и те же движения, не замечая усталости. А это приводит к

развитию

выносливости.

Во

время

игры

дети

действуют

в

соответствии

с

правилами,

которые

обязательны

для

всех

участников.

Правила

регулируют

поведение играющих и способствуют выработке взаимопомощи, коллективизма,

преодолевать препятствия, неизбежные в игре, содействует воспитанию волевых

качеств

–

выдержки,

смелости,

решительности,

умения

справляться

с

отрицательными эмоциями.

Объяснение подвижной игры детям младшего дошкольного возраста часто

совпадает по времени (идет почти параллельно) с началом и развертыванием

самой игры. Например, говорю, что сейчас все будут играть в игру "Птички в

гнездышках", и тут же предлагаю детям занять гнездышки (заранее нарисованные

кружки или поставленные скамеечки). Затем, продолжая объяснение, говорю, что

по сигналу "Солнышко!" все птички вылетят из гнездышек и будут летать, при

этом показываю, как они будут летать, и предлагает детям-птичкам полетать

вместе со мной. Через некоторое время объявляю: "Дождик пошел, все птички

прячутся в гнездышки", - и поясняю, что все должны убежать и стать в свои

кружки. Дети постарше могут выслушать от начала до конца объяснение, но в

ходе игры стараюсь все время давать пояснения, уточняю движения, добиваюсь

большей точности выполнения движений и правил.

При

объяснении

игры

использую

довольно

большое

количество

слов,

различные интонации, что значительно обогащает речь детей. Дети, даже самые

маленькие,

не

принимающие

активного

участия

в

игре,

всегда

с

большим

вниманием прислушиваются к словам воспитателя.

Игровые

упражнения

также

сопровождаются

п оя с н е н и я м и ,

проговариванием

от

начала

до

конца.

Такие

пояснения,

своеобразное

подсказывание

по

ходу

действия,

помогают

ребенку

достичь

определенного

результата в выполнении движения. Например, руководя действиями детей в

игровом

упражнении

"С

кочки

на

кочку",

говорю:

"Теперь

Клим

будет

переправляться

через

ручеек.

Иди,

Клим,

не

бойся,

ручеек

неглубокий".

"Осторожно, Клим, не спеши, - предупреждаю малыша, - не то попадешь в воду,

промочишь

ноги.

Вот

молодец!

Сейчас

ты

хорошо

идешь,

прямо

на

кочки

ступаешь. А теперь сделай шаг пошире, чтобы попасть на бережок". Попутно

разговариваю и с другими детьми, подготавливая их к выполнению задания,

"Алена, а ты хочешь перейти через ручеек?". Девочка смущенно улыбается и

ничего не отвечает. Кто-то из ребят говорит, что она боится. Ободряю ребенка:

"Мы с Аленой вместе пойдем через ручеек, возьмемся за руки, вот нам и не будет

страшно. Да?"

Постоянное словесное общение со взрослыми доставляет детям радость и

приносит большую пользу развитию их речи, воображения.

У детей всех возрастов огромная потребность в игре, и очень важно

использовать подвижную игру не только для совершенствования двигательных

навыков,

но

и

для

воспитания

всех

сторон

личности

ребенка.

Продуманная

методика проведения подвижных игр способствует раскрытию индивидуальных

способностей

ребенка,

помогает

воспитать

его

здоровым,

бодрым,

жизнерадостным, активным, умеющим самостоятельно и творчески решать самые

разнообразные задачи.

Подвижные

игры

играют

большую

роль

в

умственном

и

физическом

развитии ребенка. Различные подвижные игры помогают развивать различные

группы

мышц

тела,

координацию

движений,

способствуют

развитию

речи

и

мышления.

Но для того, чтобы эффект от игры был положительный, необходимо при

ее выборе учитывать физиологические особенности детей различных возрастов;

во многом успех игры зависит от выбора места ее проведения и подготовки этого

места к игре, объяснения правил.

Что касается дозировки в процессе игры, то не рекомендуются чрезмерные

мышечные напряжения. Надо обеспечить оптимальные нагрузки. Интенсивные

нагрузки следует чередовать с отдыхом.

Спасибо за внимание! Успехов в работе!