Мастер - класс: Проектно - исследовательская деятельность как средство

формирования познавательной активности младших школьников.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Тема

моего

мастер-класса: «Проектно-

исследовательская деятельность как средство формирования познавательной

активности младших школьников»

Проектно-исследовательская деятельность — средство формирования

познавательной активности младших школьников, в том числе

представителей поколения Альфа (детей, рождённых с 2010 года и до 2025

года). Это связано с тем, что проектная деятельность позволяет:



Самостоятельно приобретать новые знания и ориентироваться в

информационном пространстве.Использование гаджетов и искуственного

интеллекта для создания 3 д моделей, видеоигр,презентаций.



Учиться ставить цель, выбирать способы и средства её достижения,

планировать и контролировать порядок своих действий, проводить рефлексию,

достигать результата.



Активно искать информацию, её обрабатывать и применять для решения

конкретных задач.

Работа над проектами и детскими исследованиями достаточно сложная, поэтому

необходимо готовить учеников младших классов постепенно.

В своей работе я придерживаюсь методики Александра Савенкова. Доктор

педагогических наук, профессор Московского педагогического университета,

академик. Он предлагает педагогам так называемые «инструменты», способные

эффективно

работать

в

условиях

реального

образовательного

процесса.

Предлагаемая методика А.И. Савенкова позволяет включить ребенка в собственный

исследовательский поиск на любых предметных занятиях.

Перед вами - основные этапы исследования (слайд)

Путь развития исследовательских способностей А. Савенков предлагает

проводить поэтапно:

1.этап тренировочный

Задания на развитие способности видеть проблемы



(Изменение точки зрения на объект – «Продолжи рассказ от имени разных

персонажей»; «Составь рассказ, используя концовку «… Маленький котёнок сидел

на дереве и громко мяукал.»; «Назови как можно больше признаков (игра с мячом)

апельсин (какой?)»; «Почемучки»)



Развитие умений выдвигать гипотезы



(Задания: «А почему?..»; «Определи условия» (при каких условиях этот предмет

будет очень полезен - очки, яблоко, морская свинка…и т.д.); «Найди причину

события» - на деревьях появилась листва и т.д.)





Развитие умений делать умозаключения



Упражнение «Проверить правильность суждений: (Все волки – серые. Рекс –

серый. Следовательно, он – волк)» и другие (можете ознакомиться на экране) слайд

2 этап самостоятельные учебные исследования

Практическая часть.

Уважаемые

коллеги,

я

предлагаю

вам

поучаствовать

в

проведении

тренировочного занятия.

1 ЭТАП

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

- Определим тему нашего исследования. Вы обратили внимание, что я встречала

вас не с пустыми руками. В моей корзиночке угощения для вас (мандарины,

лимоны, апельсины, киви).

- Выберите фрукты по своему вкусу.

- Как выдумаете, почему мой выбор упал именно на них?

- В чём его актуальность на сегодняшний день? (идёт эпидемия простудных

заболеваний, а витамин С является лучшим профилактическим средством)

Что, по-вашему, их объединило в моей корзинке? (большое содержание

витамина С)

-- Какой фрукт, на ваш взгляд, лишний? (киви, он не относится к цитрусовым)

- Предположите, почему он оказался в одной корзиночке с цитрусовыми.

- Итак, тема нашего проекта – киви.

- Попробуйте развернуть тему. («Неизвестный и полезный киви»)

- Итак, тема определена. Какую цель перед собой поставим? (рассказать о

полезных свойствах киви)

- Сформулируйте задачи исследования.

(- изучить литературу по теме исследования

- сравнить содержание витамина С в киви и цитрусовых

- обобщить информацию и донести её до одноклассников)

2 ЭТАП

ВЫДВИЖЕНИЕ ГИПОТЕЗЫ

- Кто попробует выдвинуть гипотезу исследования исходя из темы?

(Содержание витамина С в киви не уступает содержанию этого витамина в

цитрусовых, поэтому киви полезен для профилактики простудных заболеваний)

- Уважаемые ученые, ваша задача – получить как можно больше новых

сведений о киви и подготовить о нём сообщение.

3 ЭТАП

ПОИСК РЕШЕНИЯ. ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

- Для того чтобы выполнить эту работу, надо собрать всю доступную

информацию и обработать ее. Какие «методы исследования» будем использовать?

«Подумать самостоятельно»

«Спросить у другого человека»

«Посмотреть в книге/энциклопедии»

«Воспользоваться ресурсами Интернет».

4ЭТАП

СБОР ИНФОРМАЦИИ

1. «Подумать самостоятельно»

- Скажите всё, что знаете о киви.

- Достаточно ли вашей информации, чтобы достичь цели нашего проекта?

- Перейдём к следующему методу.

2. «Спросить у другого человека»

- Предлагаю Татьяне Николаевне выступить в роли учителя биологии, которому

вы можете задать вопросы по нашей теме.

- Видим, что знаний учителя тоже бывает недостаточно. Поэтому я предлагаю

вам разделиться на группы и, используя следующие методы исследования, собрать

информацию по теме проекта.

1-ая группа собирает информацию в сети Интернет

- Я предложила вам несколько вопросов. Опираясь на материалы ,которые

найдёте в Интернете вы можете составить и свои вопросы.

- Полученную информацию вносите в Листы исследования.

Вопросы

Ответы

Родина киви.

Киви – это фрукт или ягода?

Какие витамины содержатся в киви?

Давно ли киви известен в России?

Откуда получил своё название?

Полезные свойства киви.

2

-я группа

работает с текстом и составляет таблицу «Содержание витамина С в

фруктах и ягодах»

История открытия витамина С связана с цингой. В те далёкие времена эта

болезнь особенно поражала мореплавателей. Сильные, отважные моряки были

бессильны перед цингой, которая к тому же часто вела к смертельному исходу. В

XVIII веке хирург британского флота Дж. Линд показал, что болезнь моряков

можно излечить, добавив в их рацион питания свежие овощи и фрукты. По мнению

доктора Роберта Аткинсона, «витамин С имеет такое огромное значение для нашего

здоровья, что я даже не припоминаю болезни, при которой приём этого витамина не

приведет к каким-либо улучшениям». Цитрусовые, овощи листовые зелёные, дыня,

брокколи, брюссельская капуста, цветная и кочанная капуста, чёрная смородина,

болгарский перец, земляника, помидоры, яблоки, абрикосы, персики, хурма,

облепиха, шиповник, рябина, печеный картофель в «мундире» - растительные

источники витамина С.

абрикос - 10 мг

авокадо - 8.8 мг

айва - 15 мг

ананас - 16.9 мг

апельсин - 53.2 мг

арбуз - 8.1 мг

банан - 8.7 мг

брусника - 21 мг

вишня - 10 мг

гранат - 10.2 мг

грейпфрут - 31.2 мг

груша - 4.2 мг

дыня - 36.7 мг

ежевика - 21 мг

земляника (клубника) - 58.8 мг

киви - 92.7 мг

клюква крупноплодная - 13.3 мг

крыжовник - 27.7 мг

лайм - 29.1 мг

лимон - 53 мг

малина - 26.2 мг

манго - 36.4 мг

мандарины - 26.7 мг

морошка - 158 мг

нектарины - 5.4 мг

папайя - 60.9 мг

персик - 6.6 мг

помело - 61 мг

слива (алыча) - 9.5 мг

смородина (красная и белая) - 41 мг

смородина чёрная - 181 мг

фейхоа - 32.9 мг

хурма - 7.5 мг

черешня - 7 мг

шиповник - 426 мг

яблоко - 4.6 мг

- Проанализируйте содержание витамина С в цитрусовых и киви и составьте

рейтинговый список данных продуктов.

Место

Название

Содержание витамина С

5 ЭТАП

СТРУКТУРИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ

- Что интересного мы узнали, что нового мы можем рассказать другим по

результатам проведенного исследования?

- Удалось нам подтвердить гипотезу нашего исследования?

- Где можно использовать эту информацию? (Выпуск газеты, информационных

листовок…)

- Работу мастер- класса я предлагаю закончить словами:

«Если хочешь научить меня чему-то,

Позволь мне идти медленно…

Дай мне приглядеться…

Потрогать и подержать в руках

Послушать…

Понюхать…

И может быть попробовать на вкус…

О, сколько всего я смогу

Найти самостоятельно!»

Спасибо за работу