Развитие фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с

недостатками речи через игру

Одной

из

частых

причин

нарушений

звукопроизношения

являются

затруднения

в

слуховой

дифференциации

звуков

речи.

Эти

затруднения

выражаются в том, что ребенок не улавливает различия в звучании сходных

звуков, по этой причине слова, отличающиеся друг от друга только одним

звуком,

воспринимаются

ребенком

как

совершенно

одинаковые.

Эти

нарушения

звукопроизношения

особенно

коварны

тем,

что

с

началом

школьного обучения, имеющиеся в устной речи ребенка звуковые замены

неизбежно начинают отражаться и на письме.

Развитие

фонематического

восприятия

положительно

влияет

на

формирование

всей

фонетической

стороны

речи,

в

том

числе

слоговой

структуры

слова.

Несомненна

связь

фонематических

и

лексико-

грамматических представлений. Кроме того, без достаточной сформированной

основы фонематического восприятия невозможно становление его высшей

ступени – звукового анализа, операции мысленного расчленения на составные

элементы (фонемы) различных звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов и

слов.

В

общей

системе

работы

по

развитию

фонематического

восприятия

большое место занимают игры и игровые упражнения:

Работа

по

формированию

фонематических

представлений

у

дошкольников состоит из трех основных этапов. Каждый из них содержит

серию операций:

I этап – формирование фонематического восприятия; фонематических

представлений.

Различение слов, похожих по звучанию – слов-квазиомонимов (работа

ведется вначале с контрастными, а затем с оппозиционными звуками).

Узнавание (выделение) звука на фоне слов. Узнавание (выделение) звука

из ряда слов.

На этом этапе формирования фонематического восприятия использовала

игры:

Игра «Найди пару»

Цель: Упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним

звуком, развивать фонематический слух.

Игровой материал:

1. Диск, по краям которого наклеена липучка (10 шт.) На диск прикреплена

двойная стрелка, которую удобно передвигать.

2. Предметные картинки, подклеенные с обратной стороны липучкой:

Коза – коса

мишка – мышка

кит - кот

трава – дрова

крыша – крыса

усы - осы

катушка – кадушка

каска – маска

ком - сом

уточка - удочка

мак – рак

дом – дым

Ход игры

Учитель-логопед

помещает

на

фланелеграф

диск

с

картинками

(в

верхней половине). Остальные картинки расположены на фланелеграфе или

лежат на столе учителя-логопеда. Предлагает детям поиграть в игру «Найди

п а р у » .

О б ъ я с н я е т :

«В верхней половине размещены разные картинки. Одна стрелка указывает на

картинку, а вторая на пустой кружок внизу. На этот кружок нужно поместить

картинку с предметом, название которого звучит сходно с названием предмета,

на который указывает верхняя стрелка».

Учитель-логопед вызывает к доске детей. Подобрав картинку, ребенок

произносит

оба

названия,

голосом

подчеркивает

их

сходство

и

различие

(«Коса – коза»). Затем логопед передвигает стрелку на следующую картинку.

Игра «Хлопни в ладоши…»

Цели: Упражнять детей в определении на слух заданного звука; учить

выделять

на

слух

заданный

звук

из

ряда

звуков,

слогов,

слов;

развитие

фонематического восприятия, внимания.

Ход игры

Учитель-логопед

произносит

в

слух

звуки

(слоги,

с л о ва ) ,

предварительно

прикрыв

рот.

Ребенок

должен

хлопнуть

в

ладоши,

если

услышит заданный звук.

Аналогичная работа проводится с играми «Поймай звук», «Подними

карточку», «Покажи картинку» и т.д.

Упражнение со звуковым экраном.

Цель: Упражнять детей в выделении слов с заданным звуком.

Игровой материал:

1.

Планшет с шестью карманами, на которых приклеены липучки.

2.

Предметные картинки.

Ход игры

На планшете учитель-логопед выставляет картинки, детям предлагается

найти

картинку

сданным

звуком.

Детям

даются

красные

фишки,

и

дети

прикрепляют фишку к данной картинке.

Упражнения с логокубом.

Игра «Найди свою картинку»

Цель: Упражнять детей в определении наличия заданного звука в слове,

развитие фонематического восприятия, внимания.

Игровой материал:

1. Кубик, на гранях которого приклеены липучки.

2. Предметные картинки, на обратной стороне которых приклеены липучки.

Ход игры

1.

Учитель-логопед

вывешивает

картинки

на

кубик.

Детям

предлагается

выбрать картинки с заданным звуком.

2.

На

столе

лежат

картинки,

ребенку

предлагается

выбрать

картинки

с

заданным звуком и прикрепить на куб.

II

этап

–

формирование

фонематического

анализа;

фонематических

представлений на основе фонематического анализа.

На этом этапе формирования фонематического восприятия использовала игры:

1.

Определение места звука в слове (в начале, середине, конце).

Игра «Найди место звука в слове»

Цель: Упражнять детей в нахождении места звука в слове (в начале,

середине, конце).

Игровой материал:

Карточка

со

схемами

расположения

звука

в

словах

(одна

клетка

закрашена в начале, конце или середине схемы)

Ход игры

Учитель-логопед

вешает

или

ставит

на

полочку

доски

карточки,

на

которых нарисованы автобус, платье, книга. Предлагаю детям сказать, что

изображено на карточках. Спрашиваю, какой одинаковый звук слышится в

названиях предметов.

«Правильно – звук [а]. Этот звук есть в названиях всех предметов, но

слышится он в разных местах слова, одно слово начинается со звука а, в

другом звук [а] находится в середине, а третье – заканчивается этим звуком. А

сейчас посмотрите на карточку (дается одна карточка на двоих-троих детей). И

дается схемы слов.

Если звук, который я назову, вы услышите в начале слова, показываете

соответствующую схему (тоже самое, если звук слышится в середине и конце

слова).

Игра «Веселый колобок»

Цель: Развивать фонематический слух и звуковой анализ, закреплять

правильное произношение звука в слове.

Ход игры

Планшет, на котором три «кармашка» для картинок, один для буквы.

Колобок, который «катится» по дорожке-слову. Колобок движется по

натянутой

леске

вдоль

трех

«кармашков»,

которые

обозначают

начало,

середину и конец дорожки-слова. На каком «кармашке» остановится Колобок,

туда и вкладывается картинка с изучаемым звуком в определенной позиции.

2.

Определение последовательности звуков в слове.

Игра «Включи телевизор»

Цель: Упражнять детей в определении первого или последнего звука в

словах, в составлении слов из выделенных звуков (трех-четырех), упражнять в

чтении слов из трех-четырех букв.

Игровой материал:

1. Таблица, на которой слева наклеены 2 длинных кармана один под другим,

для предметных картинок и букв, а справа – изображение телевизора; за

экраном - карман (для демонстрации картинок)

2. Предметные картинки и карточки с буквами.

3. Картинки для телеэкрана: шар, ком, сом, рак, кит, кот, роза, ваза, утка.

Ход игры

Учитель-логопед объясняет детям: «Чтобы включить наш телевизор и

увидеть изображение на его экране, нужно определить первый звук в словах –

названиях картинок, помещенных в верхнем кармашке. По этим звукам вы

составите новое слово. Если слово будет составлено правильно, на экране

телевизора появится соответствующий предмет».

Учитель-логопед вставляет в верхний кармашек предметные картинки,

например: матрешка, аиста, кота, просит детей назвать первый звук в каждом

из в каждом из слов ([м], [а], [к]) и догадаться, какое слово можно составить из

этих

звуков

(мак).

Затем

демонстрирует

картинку

с

маком

на

экране.

Выделенный

звук

обозначают

соответствующей

буквой

и

читают

получившееся слово.

Слова можно составлять по первым и последним звукам.

3.

Определение порядка следования звуков в слове.

Игра «Определи первый звук в слове»

Цель: Упражнять детей в выделении первого звука в слове.

Ход игры

Учитель-логопед раздает детям карточки и спрашивает, у кого из них

находится предмет, название которого начинается со звука [а] ([у], [о], [и], и

т.д.). Тот, кто правильно назовет предмет, приклеивает картинку на грань куба

с соответствующей буквой.

Упражнение со звуковым экраном

Цель:

Упражнять

детей

в

дифференциации

звуков

по

твердости

и

мягкости, по звонкости и глухости.

Игровой материал: См. выше.

Ход упражнения

1.Учитель-логопед

на

планшете

выставляет

картинки,

названия

которых

содержит

дифференцированные

звуки

по

твердости

и

мягкости.

Детям

необходимо найти картинку с данным звуком, и прикрепить фишку (синюю,

зеленую)

2.На

планшете

выставляется

картинки,

названия

которых

содержат

дифференцированные звуки по звонкости и глухости. Детям необходимо найти

картинку с данным звуком, и прикрепить фишку (Круг- глухой, звездочка -

звонкий)

Упражнения со зрительными символами

Цель:

Совершенствовать

знания

о

характеристике

звуков,

учить

проводить звуковой анализ, развитие фонематическое восприятие.

Ход упражнения

Учитель-логопед

раздает

детям

зрительные

символы

гласных

и

согласных звуков, им необходимо выбрать ту, которая соответствует данному

звуку.

Например: звук [с] (дети поднимают синий квадрат)

звук [з] (дети поднимают синий квадрат с колокольчиком) и т. д.

4.

Определение количества звуков в слове.

Игра «Построим пирамиду»

Цель: Упражнять детей в определении количества звуков в словах.

Игровой материал:

1. Рисунок пирамиды из квадратов, выполненный на листе бумаги. В нижней

части каждого квадрата – кармашки для выкладывания картинок. В основании

пирамиды - 5 квадратов, выше - 4, потом 3 и 2. Заканчивается пирамида

треугольной верхушкой.

2.

Предметные

картинки

тех

же

размеров,

что

квадраты

у

пирамиды,

содержащие в названиях от двух до пяти звуков.

Ход игры

Учитель-логопед демонстрирует пирамиду, поясняет: «Эту пирамиду мы

будем строить из картинок. В самом верху у нас должны быть картинки с

короткими названиями, состоящими всего из двух звуков, ниже – из трех, еще

ниже – из четырех звуков. А в основании пирамиды должны быть помещены

картинки

с

названиями

из

пяти

звуков».

Учитель-логопед

вызывает

поочередно детей для выполнения игрового задания. Ребенок берет картинку,

отчетливо произносит слово и определяет в нем количество звуков.

В

процессе

игры

дети

ищут

картинки

только

для

незаполненных

квадратов. В конце упражнения логопед спрашивает о том, как устроена эта

необычная пирамида. А также использовала игры «Предмет, слово, схема»,

лото «Определи первый звук в слове», «Цепочка слов», «Подбери слово к

схеме»,

«Звонкий

и

глухой»,

«Разберем

и

соберем

слова»,

упражнения

с

фишками для звукового анализа.

Все операции вначале отрабатываются на звуках, которые у ребенка

сохранны или уже поставлены.

Предложенные

игры

и

игровые

упражнения значительно

повышают

интерес у детей в непосредственной образовательной деятельности. Всё это

положительно влияет на процесс развития фонематического восприятия у

детей дошкольного возраста.