«Реализация требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО»

«Разработка учебных заданий для формирования предметных,

метапредметных и личностных результатов освоения образовательной

программы»

Предмет, класс,УМК : Русский язык, 5 класс, УМК Т. А. Ладыженской, М. Т.

Баранова, Л. А. Тростенцовой и др.

№

Учебное задание

Личностные

результаты

Предметные

результаты

№1

Старший молвил: «Что за диво!

Всё так чисто и красиво!

Кто-то терем прибирал

Да хозяев поджидал!..»

Прочтите выразительно отрывок.

- Из какого произведения эти строки? Кто

автор?

- Сколько в отрывке восклицательных

предложений?

- Что выражают эти восклицательные

предложения?

(Восхищение)

- Какие это предложения по цели

высказывания?

Овладение

языковой и

читательской

культурой,

проявление

интереса к

познанию

русского языка,

историческому

наследию.

Учащиеся читают

отрывок, отвечают

на вопрос,

вспоминают

произведение,

автора.

Определяют

предложения по

цели высказывания

и интонации

№ 2

Задание. Игра «Чёрный ящик»

- Ребята, сейчас я вам предлагаю игру

«Чёрный ящик».

Дети в игровой

форме повторяют

изученные

правила и

закрепляют.

Смена деятельности

с игровыми

элементами делает

закрепление

материала

Задание: не заглядывая в коробку, вытащить

слово, определить, какое это

Существительное - одушевленное или

неодушевленное.

- А как отличать одушевленные

существительные от неодушевленных

существительных?

- Какие существительные мы называем

собственными?

увлекательным.

№3

Составьте 5 предложений по теме

«Осенний парк (лес)», в которых

сказуемыми были бы имена

прилагательные, например,

серое,свеж, голы, тих, мрачен.

установка на

осмысление

опыта,

наблюдений

Создавать устные

монологические

высказывания

объёмом 4-5

предложений на

основе жизненных

наблюдений.

Создавать тексты-

повествования с

опорой на

жизненный опыт.

Определять общее

грамматическое

значение,

морфологические

признаки и

синтаксические

функции имени

прилагательного.

№ 4

Прочитайте отрывок из поэмы

А. Пушкина «Полтава».От подлежащих

поставьте вопрос каков? (каковы?) к

сказуемым, которые выражены краткими

прилагательными. Подчеркните

подлежащие и сказуемые.

Богат и славен Кочубей

Овладение

языковой и

читательской

культурой,

проявление

интереса к

познанию

русского языка,

историческому

наследию и

памятникам.

Владеть различными

видами чтения;

понимать

содержание

прочитанных

текстов различных

функционально-

смысловых типов.

Определять общее

грамматическое

значение,

морфологические

признаки и

синтаксические

функции имени

Его луга необозримы;

Там табуны его коней

Пасутся вольны, нехранимы.

И то сказать: в Полтаве нет

Красавицы, Марии равной.

Она свежа, как вешний цвет,

Взлелеянный в тени дубравной.

Как тополь киевских высот,

Она стройна.

Как пена, грудь её бела.

Он стар. Он удручен годами.

прилагательного,

различать полную и

краткую формы

имён

прилагательных.

№ 5

Рр. Подготовьтесь к изложению.

Озаглавьте его. В любых 2-х предложениях

написанного вами текста подчеркните

главные члены.

На окраине небольшого курортного города

люди наблюдали необычную дружбу между

серым жаворонком и 30 золотыми рыбками.

Однажды на край бассейна с золотыми

рыбками прилетел жаворонок. Его гнездо было

недалеко. В клюве жаворонок держал

большого червя. Мимо проплывала золотая

рыбка и увидела червя. Она высунулась из

воды.

Жаворонок не испугался. Он опустил голову и

сунул червя в открытый рот рыбы. После этого

птичка прилетала по нескольку раз в день.

Золотые рыбки привыкли к птичке и плыли к

ней за червями.

Учёные говорят, что у жаворонка, наверное,

погибли птенцы — дети. Раскрытые рты рыбы

напоминали жаворонку раскрытые клювы

голодных птенцов.

(Из журнала «Юный натуралист»)

овладение

языковой и

читательской

культурой,

навыками

чтения как

средства познания

мира

Устно и письменно

формулировать тему

и главную мысль

текста;

владеть умениями

передавать

содержание текста;

определять главные

члены предложения

(грамматическую

основу)

№6

Синтаксическая минутка.

Составить

предложение,

выполнив

предварительно ряд действий.

1. Из предложения Мы любили встречать

рассвет на реке взять дополнение (рассвет)

2. Добавить сказуемое из предложения Дождь

застал нас врасплох. (застал)

3.Существительное в именительном падеже ив

предложении Туристы с трудом преодолели

подъем, употребить в родительном падеже

множественного числа.(туристов)

4. Из предложения На нашем пути лежало

Задание для формирования регулятивных

УУД

бревно взять

обстоятельство

места,

выраженное существительным с предлогом

( на пути)

5.Из

предложения Над

рекой

поднимался

туман взять обстоятельство места, употребить

в дательном падеже единственного числа с

предлогом ( к реке).

№7

Как по-разному (по фамилии, по имени и

отчеству, словом с уменьшительно-

ласкательной окраской) могут обратиться к

вашим родителям (знакомым, соседям)

разные люди? Составьте 5 предложений с

различными обращениями, адресованными

одному лицу.

Освоение

обучающимися

социального

опыта, основных

социальных

ролей, норм и

правил

общественного

поведения

Соблюдать на

письме

пунктуационные

нормы при

постановке знаков

препинания при

обращении

№ 8

Работа в парах. Задание.

ДВЕРЬ – ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ? Герой

пьесы Д.И.Фонвизина «Недоросль» Митрофан

утверждает, что дверь – это не

существительное, а прилагательное, поскольку

она прилагается. Оцените, прав ли Митрофан.

На основе знаний по морфологии докажите

свою точку зрения, представив доказательства

в таблице.

ДВЕРЬ

Часть

речи

Имя

прилагательн

ое

(другая часть

речи)

Доказател

ьства

Вывод

Установка на

осмысление

опыта,

наблюдений

Определять общее

грамматическое

значение,

морфологические

признаки и

синтаксические

функции имени

прилагательного.

Различать имена

прилагательные от

имен

существительных.

Делать вывод.

№ 9

Работа с текстом.

Мать, собравшись в магазин,

Детям наказала строго

Тихо посидеть одним

Полчаса

%

, не так уж много.

Только мама за порог —

Дети сразу со всех ног —

Дети читают

стихотворение.

Стараются

ответить на

вопрос, выразить

свою точку зрения

и отношение к

нарушению

дисциплины,

Применение

ИКТ делает задание

интересным,

Увлекательным.

Это задание не

только имеет

воспитательное

Покатились кувырком,

Непонятно — кто на ком.

Ай-яй-яй-яй, суматоха!

Как не стыдно — это плохо.

В спальне, на пороге, в зале

Всё по по

%

лу разбросали!

А кричат — точно в лесу,

Ковыряются в носу,

Тянут струны на гитаре,

(И одну уже порвали!)

Громко ножками стучат,

Спички жгут, в квартире — чад!

Дом пришёл в недоуменье

От такого поведенья:

Все соседи — тёти, дяди

Протестуют: бога ради

Поскорей уймитесь дети,

Прекратите шутки эти!

По стене стучат, а сами

Плачут горькими слезами:

Позовите маму Зину

Кто-нибудь из магазина!

Черных Андрей

- Прочитайте стихотворение.

- Каковы могут быть последствия таких игр?

- Нужно ли соблюдать правила поведения

дома и в школе?

- Правильно. Я уверена, что вы все будете

соблюдать правила поведения дома в школе. А

те, кто нарушал, обязательно исправят свое

поведение.

- А теперь задание: найдите и прочитайте

имена существительные собственные и

нарицательные.

- Какие существительные мы называем

собственными?

причинению

вреда здоровью.

Учатся работать в

паре. Развивают

диалогическую

речь.

Дети дают

определение и

называют имена

существительные

собственные и

нарицательные.

значение, здоровье

сбережение, но и

обучающее,

закрепляет знание и

различение

собственных и

нарицательных имен

существительных.

№10

Работа по редактированию текста.

Найдите границы предложений. Расставьте

Учатся применять

полученные

знания на

Применение

ИКТ делает задание

знаки препинания.

Отсинели июльские ночи отгремели

августовские грозы проплыла паутинка

бабьего лета и закружились в воздухе желтые

листья минул сентябрьский березовый

листопад беззащитным стало лесное

государство и в нем опять поселился страх.

практике.

интересным,

увлекательным

Читают с экрана

вслух. Развивают

орфографическую

зоркость,

читательские

компетенции.

Повторяют правила

знаков завершения.