Социально-педагогическое сопровождение воспитанников ДОУ

В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения

становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены

тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным,

счастливым, умным, добрым и успешным.

В этом сложном процессе становления человека немало зависит от того, как

ребенок адаптируется в мире людей, сможет ли он найти свое место в жизни и

реализовать собственный потенциал.

Каким образом можно изменить сложившуюся ситуацию, и какова роль социального

педагога ДОУ в этом?

Способствовать созданию социально — благополучной среды для каждого дошкольника

— это главная задача, которая стоит передо мной, как социальным педагогом

дошкольного учреждения.

Это возможно только при эффективном сотрудничестве с семьями воспитанников.

Я выделила три основных направления деятельности:



работа

по

организации

эффективного

взаимодействия

всех

субъектов

образовательного процесса;



работа по защите прав ребенка;



работа по вопросам социального развития ребенка.

Организацию работы по данным направлениям я представила в виде структурно —

функциональной модели, которая условно состоит из трех блоков: информационно —

аналитического, практического и контрольно — оценочного.

I. Информационно — аналитический блок — это информирование, сбор и анализ

сведений о родителях и детях; изучение семей, их трудностей и запросов, выявление

готовности семьи к сотрудничеству с учреждением, выявление нарушений прав ребенка в

семьях;

оценивание

профессиональных

качеств

педагогов,

необходимых

для

эффективного взаимодействия с родителями и детьми.

Для этого в своей практике использую:



традиционные методы: опрос воспитателей, индивидуальные беседы с детьми,

родителями, анкетирование («Мой ребенок и его индивидуальные особенности»),

патронаж, который провожу самостоятельно и совместно с воспитателями групп или

администрацией.



сотрудничаю с педагогом – психологом, учителем – логопедом, медицинской сестрой,

старшим воспитателем, администрацией, так как для выявления реальных условий

развития ребенка мне необходимы данные диагностических методик, медицинских

карт, наблюдений, которые проводят специалисты.

Для анализа и оценки ситуации в семье предлагала детям анкету

«Семья глазами

ребенка», которую проводила в форме стандартизированного интервью. Получив ответы

на вопросы анкеты, могла в общих чертах определить, какой стиль воспитания присущ

данной семье.

Содержательную информацию о психологическом климате в семье смогла получить также

из рисунков детей на тему «Моя семья», «Мой самый любимый человек».

С

целью

определения

степени

удовлетворенности

деятельностью

детского

сада,

участвовала в проведении анкетирования среди родителей всех возрастных групп. Среди

родителей вновь поступающих детей — провожу опрос на тему; «Ваши пожелания и

ожидания от детского сада».

Для

выявления

профессионального

мастерства

педагогов

использую

опросник

«Самооценка профессиональных навыков и умений, необходимых для эффективного

общения с родителями».

С целью обогащения знаний родителей о правах ребенка использую следующие формы

работы с родителями:



индивидуальные и групповые консультации: «Нарушение прав ребенка в семье»,

«Дружеские

взаимоотношения

взрослых

и

детей

—

основа

формирования

положительных черт характера», «Игры для развития детей в домашних условиях»,

«Права первоклассника в школе»;



информационные листы на стендах в раздевалках каждой возрастной группы.



листы — памятки для родителей и педагогов.

В работе с педагогами в основном использую консультации: «Проблема зашиты прав

ребенка», «Профилактика и коррекция нарушений прав ребенка в семье», проводилась

деловая игра — викторина «Знаем ли мы права детей».

II. Второй блок условно называется практическим, потому что в рамках этого блока

проводится работа, направленная на решение конкретных задач, которые связаны со

здоровьем и развитием детей: сохранение и укрепление здоровья детей; социализация

личности ребенка; коррекционная работа по решению проблем личностного развития

детей.

Одной из эффективных форм взаимодействия ДОУ и семьи является организация

консультативного пункта. Обращаясь в него, родители получают консультативную или

практическую помощь администрации ДОУ, старшего воспитателя, педагога - психолога,

старшей медицинской сестры, учителя – логопеда, социального педагога, инструктора по

физической подготовке. Специалисты помогают определить особенности развития

каждого ребенка для подготовки его к поступлению в ДОУ или в школу, помогают

решить проблемы общения, как со сверстниками, так и с взрослыми.

Школа молодых родителей организована для работы с семьями потенциальных

воспитанников детского сада. Её цель: подготовить родителей и детей к поступлению в

детский сад, выявить и помочь решить проблемы семейного воспитания, дать

необходимые знания по вопросам психологического развития детей раннего возраста.

Использование в практике работы с детьми коммуникативных игр способствует развитию

у последних навыков общения, коммуникативных способностей и положительно влияет

на формирование доброжелательных отношений в группе сверстников.

Особое внимание уделяю взаимодействию с неблагополучными семьями и относящимися

к группе «риска»: многодетными, неполными, малообеспеченными, т. к. на сегодняшний

день стабильно высоким остается количество неполных и малообеспеченных семей. Для

работы педагогического коллектива с данной категорией семей разработала план

профилактических мероприятий с семьями воспитанников, план работы с многодетными

семьями. Для работы с семьями, состоящими на учете в детском саду и КДН, разработаны

комплексные коррекционные планы работы.

Цель, задачи и содержание социального воздействия на семью, направлены на оказание ей

помощи и преодоление проблем.

- Довести до родителей истину, что право и обязанность воспитывать их детей – это

родительское право и обязанность.

- Укрепить у родителей чувство уверенности в их силах и мудрости.

- Оказывать родителям помощь разумно выстраивать отношения с ребенком.

III блок - контрольно — оценочный

— это анализ эффективности работы по

социализации личности ребенка в ДОУ.

Если в 2011 – 2012 учебном году интерес к проводимым мероприятиям в ДОУ проявили

55% родителей, то уже 2012 – 2013 этот процент составил 64

Все это свидетельствует о повышении интереса родителей к воспитанию своих детей,

эффективности форм проводимых мероприятий для семей воспитанников.

В 2011 – 2012 учебном году на профилактическом учете в КДН состояло 3 семьи, в 2012 –

2013 году 2 семьи. На начало 2014 года эти семьи сняты с учета.

Целесообразно организованная социальная среда детского учреждения полноценно

обеспечивает развитие индивидуальности дошкольника. В свою очередь, это формирует

устойчивое восприятие ребенком микросоциума (семья, группа детского сада) и себя в

нем, что закладывает прочный фундамент для развития и становления полноценной

личности.

Список используемой литературы

1.

Мудрик А.В. Социальная педагогика Учебное пособие/ Под ред. В.А. Сластенина. М.:-

Академия, 2000

2.

Г.И. Федосеева «Роль социального педагога ДОУ в социализации личности ребенка».