ПРОЕКТ

«Вода-источник жизни на Земле»

Актуальность – катастрофическое ухудшение экологической обстановки стоит в ряду самых

актуальных проблем современности. Одна из главных задач государства- рациональное

использование природных ресурсов в интересах не только государства, но и природы.

В дошкольном детстве закладываются основы личности в том числе позитивное отношение к

природе окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного

экологического образования.

Первое вещество, с которым сталкивается ребенок – это вода. Она дает ребенку приятные

ощущение развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные

возможности познавать мир и самого себя в нем.

Важно сформировать у детей у детей представление о том как вода важна для всех живущих

на

земле

как

она

может

меняться

под

воздействием

человека

пробудить

в

них

любознательность желание как можно больше узнать. Игры с водой один из самых приятных

способов обучения. Дня того чтобы найти и получить необходимые знания ребенка

необходимо заинтересовать уже в младшем дошкольном возрасте.

Тип проекта – информационно – познавательно - поисковый.

Участники проекта – дети младшего возраста 3-4 года воспитатели родители музыкальный

руководитель.

Срок реализации – долгосрочный.

Цель проекта:

-

формирование основ экологической культуры у детей младшего дошкольного возраста и

вовлечение родителей в образовательный процесс.

- развивать у детей представление о природном объекте – воде формировать

наблюдательность через игры с водой.

- поощрять проявление инициативы и любознательности с целью получения новых знаний.

Задачи:

1. Дать представление детям о том, какое большое значение имеет вода в жизни всех

живущих на Земле.

2. Научить понимать, что чистая вода это бесценный дар природы, который нужно бережно

сохранять.

3. Формировать элементарные умения предвидеть последствия некоторых своих действий по

отношению к окружающей среде.

4. Вовлечь родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

5. учить детей выполнять простейшие опыты последовательно выполняя указания педагога.

6. Закреплять представления детей: вода бывает холодная теплая горячая. Вода течет журчит

разливается ее можно пить наливать переливать.

Срок реализации проекта – долгосрочный.

Этапы реализации проекта.

1 этап – подготовительный.



Подбор необходимой литературы.



Консультации для родителей .



Чтение художественной литературы подбор книг о воде стихов о воде.



Изготовление макета Водоем в разное время года.



Составить картотеку игр-экспериментов по ознакомлению со свойствами воды.



Изготовление макета Аквариум.



Составить примерный годовой план наблюдений игровых заданий экспериментов и

итоговых занятий, связанных с темой проекта.

2 этап – основной - практический (организация работы с детьми и родителями).

Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и форм о

формировании

представлений

о

природном

объекте

воде

ее

свойствах

видах

существования в окружающей среде агрегатных состояниях.

Содержание работы в процессе реализации проекта.

Познавательно-речевое развитие

Беседы – Какую роль играет вода в жизни человека

- Круговорот воды в природе.

- Какую роль играет вода в жизни животных рыб птиц

- Что мы знаем о воде

- В гостях у капельки.

Поисковая деятельность.

«У воды нет запаха и вкуса» «Вода умеет впитываться» «Вода бывает холодная теплая

горячая» «Что растворяется в воде» «Лед – это вода» «Снег – это вода» «Иней – это вода».

Эксперименты и опыты.



Превращение снега в воду



Цветные льдинки



Тонет – не тонет



Как растения пьют воду



Воду можно окрасить в другой цвет или сделать грязной.

Практическая деятельность и трудовые поручения

Наблюдение на прогулке за облаками осенним небом дождем первым снегом инеем льдом

снегопадом. Работа в уголке природы – полив комнатных растений помощь воспитатели при

мытье поддонов для цветов стирке кукольного белья мытье игрушек.

Социально-коммуникативное развитие.

Дидактические игры

1.

Купание куклы Кати

2.

Стирка кукольного белья

3.

Снежинка в гостях у ребят

4.

Где спряталась рыбка.

Игры – забавы

1.

Пускание мыльных пузырей

2.

Мы капитаны.

3.

Ловись рыбка.

4.

Уточки плавают.

Игры в центре песка и воды

1.

Пирожки для куклы Кати.

2.

Строим башню.

Художественно-эстетической развитие.

1.

Рисование водой /водные краски/.

2.

Рисование /На полянку на снежок тихо падает снежок/.

3.

Лепка / Мы скатали снежный ком/.

4.

Аппликация /Снеговик/.

Физическое развитие.

Подвижные игры

1.

Солнышко и дождик.

2.

Земля и вода.

3.

Снежки.

4.

Ходят капельки по кругу.

5.

Зонтики.

6.

Тучка и капельки

7.

Рыбак и рыбки.

8.

Пальчиковые игры-упражнения с водой.

Работа с родителями.



Рекомендации по наблюдению за водой в природе.



Показать детям в домашних условиях где можно использовать воду. Что растворяется в

воде.



Рассказать о разных агрегатных состояниях воды в природе - лед снег иней.



Уход за комнатными растениями и животными дома.



Оформление книжек – малышек Кому нужна вода.



Заучивание стихотворений и потешек о воде.



Чтение художественной литературы Заюшкина избушка стихи А.Барто Кораблик

Девочка чумазая К. Чуковский Федорино горе Мойдодыр.



Участие в театральной неделе показ сказки «Зачем нужен дождик».



Консультации для родителей осторожно гололед.

3 этап контрольно-оценочный (подведение итогов работы по проекту).

Реализация проекта осуществляется на базе образовательного учреждения. Участниками

проекта являются: воспитатели II младшей группы, дети и их родители. По окончании

проделанной работы ожидаются следующие результаты: увеличение охвата родителей,

включенных в образовательный процесс; повышение уровня экологической грамотности у

детей 3-4 лет; активное участие родителей в образовательной деятельности детского сада.

4 этап – презентационный. Оформление газеты по итогам проекта Что мы знаем о воде.

Ход проекта:

1. Постановка проблемы, вхождение в игровую ситуацию (приходит Незнайка, который

утверждает, что можно прожить без воды) .

2. Обсуждение проблемы, принятие задачи.

-Кому нужна вода?

-Кто живёт в воде?

-Где в природе встречается вода?

Поэтапное решение проблемы:

План реализации проекта.

сроки

Мероприятия, направление,

деятельность.

Ответственный

1 этап. Подготовительный этап.

1. Создание творческой группы по

разработке проекта.

2. Определение целей и задач проекта.

3. Разработка проекта.

4. Информирование участников

образовательного процесса о проекте и

начале его реализации.

воспитатели

2 Этап. Практический.

2.1. Работа педагогов.

1.

Подбор:



иллюстраций для бесед по теме

проекта.



материалов для творческой

деятельности совместно с

родителями,

рассказов для чтения, мультфильмов по

теме.

2. Подготовка материалов для проведения

опыта с детьми.

3. Разработка конспекта познавательно-

итогового мероприятия.

Работа с детьми и родителями.

1.Беседы

познавательного

цикла:

«Золотая

рыбка»,

«Ручейки

и

озера»,

Кольцова А.В., «Времена года», «Не сори»,

Дудорова Е.Н. «Кому нужна вода», «Воду

надо беречь». «Какую роль играет вода в

жизни

человек.

Круговорот

воды

в

природе. Какую роль играет вода в жизни

животных рыб птиц. Что мы знаем о воде.

В гостях у капельки.

Цель-

подвести

детей к пониманию важности воды для

всех

живых

организмов,

продолжать

формировать познавательный интерес к

природе.

2. Просмотр мультфильмов:

«Заяц Коська и родничок», «О мусоре»,

«Маленькое большое море» (из цикла

«Смешарики»), «На лесной тропе»

(Союзмультфильм), «Чему учит экология»

(из цикла «Фиксики»);

3.Наблюдение «Аквариум и его

обитатели»

Цель- познакомить детей с

особенностями жизни мини-экосистемы

(аквариума), в которой все компоненты

(вода, освещение, растения и животные)

находятся в нужном соответствии и

создают экологическое равновесие.

Наблюдение за дождем из окна.

Наблюдения на прогулках за лужами,

образовавшимися после дождя.

4.Эксперимент «Можно ли пить талую

воду?». Цель- убедить ребёнка, живущего

в городе, что даже чистый по виду снег

может оказаться грязнее водопроводной

воды.

Игра- «Тонет -не тонет»

Задачи: обогащать чувственный опыт

детей, их представления о многообразии

свойств предметов окружающего мира,

развивать умение узнавать и называть их;

показывать разные способы обследования

предметов. (Познавательное развитие)

Опыты с водой

(игра «Прятки», «Что

растворяется

в

воде»,

«Какая

вода»).

Превращение

снега

в

воду.

Цветные

льдинки.

Как растения пьют воду.

Воду

можно окрасить в другой цвет или сделать

грязной. Цель:

углубить знания детей о

свойствах воды: вода бывает теплая,

холодная горячая, прозрачная, цветная. В

воде растворяется сахар, соль, гуашь,

песок не растворяется. (Познавательное

развитие)

5.Чтение:

К.

Чуковский

«Мойдодыр»,

«Однажды утром» М. Пляцковский, «Под

грибом» В. Сутеев, «Где спит рыбка» И.

Токмакова. А Барто «Девочка чумазая», А.

Босев

«Дождь»,

З.

Александрова

«Купание», К. Чуковский «Мойдодыр», В.

Маяковский «Что такое хорошо и что такое

плохо; потешки «Дождик, дождик,пуще»;

рассказов В. Бианки «Купание медвежат».

6.Совместная творческая работа

родителей с детьми «Дом на берегу реки».

Цель- приобщить родителей к совместной

деятельности с детьми, обратить внимание

родителей на проблемы экологии глазами

детей.

7. Создание стен газеты «Вода нужна

всем».

8. Полив комнатных растений.

9. Знакомство с обитателями водоёма.

(создание альбома, макета).

10. Надувание мыльных пузырей.

11. Консультация для родителей «Опыты

и эксперименты с водой»

Задачи: побуждать родителей использовать

при работе с детьми такой метод как

экспериментирование.

12. Показ сказки Зачем нужен дождик.

3 этап. Контрольно-оценочный.

1. Подведение итогов работы по проекту.

2.

Мониторинг

участия

родителей

в

реализации проекта.

приложение

Картотека игр и опытов с водой

во второй младшей группе.

Играть с водой интересно и полезно. И в холодное время

года – не помеха. Зимой для игр с водой очень удобны

ванны фабричного производства. Но если такая ванна

отсутствует, можно приобрести пластмассовый тазик.

Задачи, которые решает воспитатель, проводя такие занятия:

1. Знакомство детей с окружающим миром (свойства воды, качества материалов, действия с

водой и предметами).

2. Расширение словарного запаса.

3. Овладение детьми математическими понятиями «полный – пустой», «много – мало».

4. Физическое развитие малышей (развивается зрительно-двигательная координация и мелкая

моторика рук).

5. Снятие психического напряжения, состояния внутреннего дискомфорта и агрессии.

Устанавливая ванну с водой, нужно учитывать:

- свободный доступ к ванне, возможность нескольким детям играть одновременно;

- уровень воды для маленьких детей 5-7 см;

- верхний край ванны должен быть на уровне пояса ребенка.

Для игр с водой подготавливаются следующие материалы:

- сосуды разных форм и объемов (чашки, ложечки, воронки, баночки с разным диаметром

отверстий);

- мелкие игрушки из разных материалов (пластмассовые, резиновые, деревянные);

- природный материал (шишки, камешки, ракушки, палочки);

- бросовый материал (деревянные дощечки, металлические брусочки, губки, кусочки ткани,

пластмассовые трубочки, пробки);

- самодельные плавающие игрушки-кораблики (пробка с мелкой игрушкой, скорлупа от

грецкого ореха с флажком, кораблик из пенопласта);

- пищевые красители, шампунь;

- три-четыре клеенчатых фартука.

При организации игр и упражнений с водой велика роль взрослого: он осуществляет подбор

материалов и атрибутов, организует совместные с детьми игры с водой, развивает у детей

умение действовать с предложенным материалом, постепенно вводит новые игры и

упражнения. А для того, чтобы привлечь внимание детей, пусть к ним каждый раз приходит

Капелька, которая и расскажет много интересного о воде. (Капелька шьется из клеенки,

оформляется бусинками или пуговицами.)

Примерное содержание работы с детьми младшего дошкольного

возраста:

Познакомимся с водой

Побеседуйте с детьми о свойствах воды.

- Вода разливается по поверхности стола.

- Воду можно собрать губкой. Поупражняйте детей в собирании

воды с помощью губки: положите губку в лужу, отожмите воду из

губки в ванную.

- Вода бывает теплая и холодная. Принесите холодной и горячей

воды (проверьте с детьми температуру горячей воды через стенки

ведерка, а холодной – в ведерке). Смешайте и сделайте теплую

воду.

- Вода наливается в разные сосуды. Разлейте с детьми воду из большого сосуда в несколько

маленьких. Дайте детям возможность самостоятельно наливать воду.

Ну-ка, вылови!

Поставьте на крышку стола (если стол для игр имеет две чаши, крышка на закрытой ванне

используется как стол) тарелку или ведерко. В ванне с водой плавают мелкие предметы и

игрушки. Предложите детям выловить их по одному ложкой и переложить в ведерко. Вначале

помогите ребенку, слегка направляя его руку. Следите, чтобы ребенок правильно держал

ложку. Важно довести упражнение до конца: все предметы перенести в тарелку, а пролитую

воду собрать губкой. Для повышения детского интереса к упражнению и усложнения

действия в следующий раз предложите ему ситечко или сачок вместо ложки.

Кто быстрее нальет и выльет?

Предложите детям разной формы сосуды (бутылочки, кружки, баночки). Пусть дети набирают

в них воду, опуская сосуд в воду. Расскажите детям, что вода наливается в разные сосуды.

Предложите наливать воду через воронку в сосуды разного размера.

Жур-жур, кап-кап…

Выливая воду из бутылочки, предложите детям послушать, как журчит вода. Послушайте

вместе с детьми, как капелька из пипетки ударяет о поверхность стола или железный поднос.

Какие разные бутылочки!

Дайте детям бутылочки с разным диаметром горлышка. Пусть дети наполняют бутылочки

одновременно. Так же одновременно пусть дети выливают воду. Подведите детей к

пониманию того, что скорость наполнения бутылочки и выливания воды из нее зависит от

размера горлышка.

Разноцветная вода

В присутствии детей окрасьте воду в ванне пищевым красителем. Пусть дети наливают

«волшебную» воду в прозрачные емкости, вместе с ними выразите восхищение от увиденного.

Доставьте детям радость, позволив им пускать в необычной воде рыбок, кораблики, лодочки

из пенопласта и скорлупы грецких орехов. Покажите, как палочкой можно направить

кораблик в нужную сторону.

Волшебный камешек

Рассмотрите с детьми сухие камешки. Опустите их в ванну с водой. Поговорите с детьми о

том, что камешки тяжелые, и они упали на дно. Достаньте камешки и сравните их с сухими.

Вместе с детьми сделайте вывод о том, что мокрые камешки изменили свой цвет.

Надо, надо помогать!

Время от времени давайте детям поручения: умыть кукол, помочь вымыть кукольную посуду,

игрушки, «постирать» кукольную одежду, помочь полить цветы.

Детям четвертого года жизни доступны простейшие опыты с водой.

Что такое снег?

Принесите в группу снег и опустите в ванну. Понаблюдайте с детьми за таянием снега.

Сделайте вывод: снег – это замерзшая вода.

Почему нельзя есть снег?

Рассмотрите воду, появившуюся в ванне. Обратите внимание детей на грязь на дне ванны.

Помогите детям сделать вывод о том, почему нельзя брать снег в рот.

Что такое лед?

Принесите и положите в сухую ванну кусочки льда. Закройте ванну. Через некоторое время

поищите лед в ванне. Побеседуйте с детьми о том, почему в ванне появилась вода, а кусочки

льда стали такими маленькими. Сделайте вывод: лед растаял и превратился в воду.

Продолжите опыт, вынеся воду в формочках на улицу в морозную погоду. Закрепите с детьми

понятие, что лед – это замерзшая вода.

Почему плачет сосулька?

Прикрепите над ванной ситечко и положите в него сосульку. Понаблюдайте вместе с детьми,

как через некоторое время из ситечка в ванну станет капать вода. Подведите детей к мысли,

что в тепле сосулька растаёт. А на улице сосульку согреет солнышко, и она начнет капать,

«плакать».

Тонет – не тонет

Дайте детям разные предметы (деревянные, металлические,

пластмассовые, резиновые, камешки). Предложите бросить их

в

воду ванны. Посмотрите, какие из них утонули, а какие

плавают.

Развлечение с водой

Детям раннего возраста полезно устраивать маленькие

праздники. Устройте для своих малышей Праздник мыльных

пузырей.

Взбейте в ванне мыльную пену, с помощью соломки пускайте

пузыри, вместе с детьми полюбуйтесь переливающимся

великолепием. Пусть попробуют поймать на ладошку

разноцветный мыльный пузырь. Прочитайте стихотворение

Э. Фарджен «Мыльные пузыри».

Осторожно – пузыри…

– Ой, какие!

– Ой, смотри!

– Раздуваются!

– Блестят!

– Отрываются!

– Летят!

– Мой со сливу.

– Мой – с орех.

– Мой не лопнул дольше всех!

Бутылочка с плотно закрывающейся крышкой может превратиться в забавную игрушку. Для

этого в бутылку наливают воду и помещают пуговицы, бусинки, мелко нарезанную фольгу.

При переворачивании бутылки предметы медленно опускаются вниз.

Опыты с водой

Опыт 1. «Вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда»

Посадить за стол кукол.

– Ребята, на улице жарко, куклы захотели пить. Сейчас мы будем поить их водой.

Налить в стакан воду доверху. Предложить кому-нибудь из детей пронести воду быстрым

шагом и посмотреть, пролилась вода или нет.

– Что произошло с водой? (Пролилась на пол, на одежду, намочила руки.)

– Почему это произошло? (Стакан был слишком полный.)

– Почему вода может разливаться? (Потому что она жидкая.)

– Мы налили слишком полные стаканы, жидкая вода в них плещется и разливается. Как же

сделать, чтобы вода не разливалась? Наполнить стаканы наполовину и нести медленно.

Давайте попроВывод: О чём мы сегодня узнали? Вода какая? (Вода жидкая.) Если стакан

слишком полный, что может произойти с водой? (Она может разливаться.)

Опыт 2. «Прозрачная вода может стать мутной»

Налить в стакан чистую воду, бросить в него предмет. Его видно? Хорошо видно? Почему?

(Вода прозрачная.) Что лежит в стакане? В другой стакан с чистой водой добавить немного

муки, размешать, опустить предмет. Видно? Почему? (Вода мутная, непрозрачная.) Видно то,

что лежит в стакане? Посмотрите на аквариум. Какая вода в нём: мутная или прозрачная?

(Прозрачная.) Рыбкам всё хорошо видно? Смотрите, мы сыпем

корм, рыбкам его хорошо видно, они быстро подплывают и

кушают. Если бы вода была мутной, может быть, рыбки остались

голодными. Почему? (В мутной воде плохо видно корм.)

Вывод: О чём вы сегодня узнали? Какой может стать прозрачная

вода? (Мутной.) В какой воде плохо видны предметы? (В мутной

воде.)

Опыт 3. «Вода не имеет цвета, но её можно покрасить»

Открыть кран, предложить понаблюдать за льющейся водой.

Налить в несколько стаканов воду. Какого цвета вода? (У воды

нет цвета, она прозрачная.) Воду можно подкрасить, добавив в

неё краску. (Дети наблюдают за окрашиванием воды.) Какого

цвета стала вода? (Красная, синяя, жёлтая, красная.) Цвет воды

зависит от того, какого цвета краску добавили в воду.

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Что может произойти с водой, если в неё добавить краску?

(Вода легко окрашивается в любой цвет.)

Опыт 4. «Вода может литься, а может разбрызгиваться»

В лейку налить воду. Воспитатель демонстрирует полив комнатных растений (Одного-двух.)

Что происходит с водой, когда я лейку наклоняю? (Вода льётся.) Откуда льётся вода? (Из

носика лейки.) Показать детям специальное устройство для разбрызгивания – пульверизатор.

(Детям можно сказать, что это специальная брызгалка.) Он нужен для того, чтобы брызгать на

цветы в жаркую погоду. Брызгаем и освежаем листочки, им легче дышится. Цветы принимают

душ. Предложить понаблюдать за процессом

разбрызгивания. Обратить внимание детей, что капельки

очень похожи на пыль, потому что они очень мелкие.

Предложить подставить ладошки, побрызгать на них.

Ладошки стали какими? (Мокрыми.) Почему? (На них

брызгали водой.) Сегодня мы полили растения водой и

побрызгали на них водой.

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Что может происходить с

водой? (Вода может литься, а может разбрызгиваться.)

Опыт 5. «Влажные салфетки быстрее высыхают на

солнце, чем в тени»

Намочить салфетки в ёмкости с водой или под краном.

Предложить потрогать детям салфетки на ощупь. Салфетки

какие? (Мокрые, влажные.) Почему они стали такими? (Их

намочили в воде.) К нам в гости придут куклы и будут

нужны сухие салфетки, чтобы постелить на стол. Что же

делать? (Высушить.) Как вы думаете, где быстрее высохнут салфетки – на солнышке или в

тени? Это можно проверить на прогулке. Одну салфетку нужно повесить на солнечной

стороне, другую – на теневой. Какая салфетка высохла быстрее: та, которая висит на солнце,

или та, которая висит в тени? (На солнце.)

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Где бельё высыхает быстрее? (Бельё на солнце высыхает

быстрее, чем в тени.)

Опыт 6. «Растениям легче дышится, если почву полить и взрыхлить»

Предложить рассмотреть почву в клумбе, потрогать её. Какая она на ощупь? (Сухая, твёрдая.)

Можно её взрыхлить палочкой? Почему она стала такой? Отчего так высохла? (Солнце

высушило.) В такой земле растениям плохо дышится. Сейчас мы польём растения на клумбе.

После полива пощупайте почву в клумбе. Какая теперь она? (Влажная.) А палочка легко

входит в землю? Сейчас мы её взрыхлим, и растения начнут дышать.

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Когда растениям дышится легче? (Растениям легче

дышится, если почву полить и взрыхлить.)

Опыт 7. «Руки станут чище, если помыть их водой»

Предложить с помощью формочек сделать фигурки из песка. Обратить внимание детей на то,

что руки стали грязными. Что же делать? Может быть, давайте отряхнём ладошки? Или

подуем на них? Стали ладошки чистыми? Как очистить руки от песка? (Помыть водой.)

Воспитатель предлагает сделать это.

Вывод: О чём мы сегодня узнали? (Руки станут чище, если помыть их водой.)

Опыт 8. «Какая лужа высохнет быстрее?»

– Ребята, вы помните, что остаётся после дождя? (Лужи.)

– Дождь иногда бывает очень сильным, и после него остаются большие лужи, а после

маленького дождя какие лужи бывают? (Маленькие.)

Воспитатель предлагает посмотреть, какая лужа высохнет быстрее: большая или маленькая?

(Воспитатель разливает воду на асфальте, делая разные по размеру лужи.)

– Почему маленькая лужа высохла быстрее? (Там воды меньше.)

Воспитатель: А большие лужи иногда высыхают целый день.

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Какая лужа высыхает быстрее: большая или маленькая?

(Маленькая лужа высыхает быстрее.)

Опыт 9. «Вода – наша помощница»

На столе после завтрака остались крошки, пятна от чая.

– Ребята, после завтрака столы остались грязными. Садиться снова за такие столы не очень

приятно.

– Что же делать? (Помыть.)

– Чем? (Водой и тряпочкой.)

– А может быть, можно обойтись без воды? Давайте попробуем сухой салфеткой протереть

столы. Крошки собрать получилось, но вот пятна так и остались.

– Что же делать? (Салфетку надо намочить водой и хорошо потереть.)

Воспитатель показывает процесс мытья столов, предлагает детям самим отмыть столы. Во

время мытья подчеркивает роль воды. Теперь столы чистые?

Вывод: О чём мы сегодня узнали? В каком случае столы становятся очень чистыми после

еды? (Если их помыть водой и тряпочкой.)

Опыт 10. «Вода может превращаться в лёд, а лёд превращается в воду»

Налить воду в стакан. Что мы знаем о воде? Вода какая? (Жидкая, прозрачная, без цвета,

запаха и вкуса.) Теперь перельём воду в формочки и поставим в холодильник. Что стало с

водой? (Она замёрзла, превратилась в лёд.) Почему? (В холодильнике очень холодно.)

Оставим формочки со льдом на некоторое время в тёплом месте. Что станет со льдом?

Почему? (В комнате тепло.) Вода превращается в лёд, а лёд в воду.

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Когда вода превращается в лёд? (Когда очень холодно.)

Когда лёд превращается в воду? (Когда очень тепло.)

Опыт 11. «Окрашивание воды»

Цель: выявить свойства воды. Она может быть тёплой и

холодной, некоторые вещества растворяются в воде. Чем

больше этого вещества, тем интенсивнее цвет. Чем

теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.

Материал: ёмкости с водой (холодной и тёплой), краска,

палочки для размешивания, мерные стаканчики.

Взрослый и дети рассматривают в воде 2-3 предмета,

выясняют, почему они хорошо видны. (Вода

прозрачная.) Далее выясняют, как можно окрасить воду.

(Добавить краску.) Взрослый предлагает окрасить воду самим (в стаканчиках с тёплой и

холодной водой.) В каком стаканчике краска быстрее растворяется? (В стакане с тёплой

водой.) Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода станет более окрашенной.)

Опыт 12. «Как вытолкнуть воду?»

Цель: формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду класть

предметы.

Материал: мерная ёмкость с водой, камешки, предмет в ёмкости.

Перед детьми ставится задача: достать предмет из ёмкости, не опуская

руки в воду и не используя разные предметы-помощники, например,

сачок. Если дети затруднятся с решением, то воспитатель предлагает

класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдёт до

краёв.

Вывод: О чем мы сегодня узнали? (Камешки, заполняя ёмкость, выталкивают воду.)

Опыт 13. «Куда делась вода?»

Цель: выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий

(открытая и закрытая поверхность воды.)

Материал: две мерные одинаковые ёмкости.

Дети наливают равное количество воды в ёмкости. Вместе с воспитателем делают отметку

уровня. Одну банку закрывают плотно крышкой, другую оставляют открытой. Обе банки

ставят на подоконник.

В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей и

фиксируя результаты в дневнике наблюдений. Обсуждают, изменилось ли количество воды

(уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода из открытой банки (частицы воды

поднялись с поверхности в воздух). Когда ёмкость закрыта, испарение слабое (частицы воды

не могут испариться из закрытого сосуда).

Опыт 14. «Откуда берётся вода?»

Цель: познакомить с процессом конденсации.

Материал: ёмкость с горячей водой, охлаждённая металлическая крышка.

Воспитатель накрывает ёмкость с водой холодной крышкой. Через некоторое время детям

предлагается рассмотреть внутреннюю сторону крышки, потрогать её рукой. Выясняют,

откуда берётся вода. (Это частицы воды поднялись с поверхности, они не смогли испариться

из банки и осели на крышке.) Взрослый предлагает повторить опыт, но с тёплой крышкой.

Дети наблюдают, что на тёплой крышке воды нет, и с помощью воспитателя делают вывод:

процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении пара.

Беседа в младшей группе

«Аквариумные рыбки».

Цели - расширение и уточнение словаря по теме: «Аквариумные рыбки»;

совершенствование естественно - научных представлений (рыбка, туловище, голова, хвост, плавники,

жабры, чешуя и т. д.); развитие связной речи; развитие слухового и зрительного внимания, памяти,

фонематического слуха; развитие наблюдательности, мышления; развитие общей, мелкой и

артикуляционной моторики; активизация познавательной деятельности:

Образовательные:

согласование прилагательных с существительными;

образование относительных прилагательных, употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов

существительных;

закрепление падежных окончаний и формирование предложно - падежных конструкций.

Воспитательные:

повышение активности, сознательности, интереса к логопедическим занятиям;

воспитание чувства любви к природе, заботливое отношение и желание ухаживать за рыбками.

Ход занятия

1. Организационный момент.

{Загадывание детям загадки. }

Воспитатель:

Этот дом не деревянный,

Не из камня этот дом,

Он прозрачный, он стеклянный

Нету номера на нем

И жильцы в нем не простые

Не простые, золотые.

Эти самые жильцы - знаменитые пловцы.

Дети: Аквариум.

Воспитатель: Я сегодня приготовила для вас сюрприз. Хотите узнать что это?

Дети: Да.

Воспитатель: Тогда отгадайте еще одну загадку:

К нам из сказки приплыла,

Там царицею была.

Рыбка эта непростая,

Рыбка эта.

Дети: Золотая.

Воспитатель: Правильно. Это золотая рыбка. Вы уже слышали сказку о ней?

Дети: Да

Воспитатель: А где жила золотая рыбка в сказке?

Дети: В море - океане.

Воспитатель: Правильно. Ну раз вы отгадали мою загадку и ответили правильно на все мои вопросы,

смотрите, что за сюрприз я приготовила для вас.

2. Рассматривание картины «Золотая рыбка». Беседа.

{Расширение словаря по теме «Аквариумные рыбки». Совершенствование диалогической речи. }

Воспитатель показывает картину, на которой изображена золотая рыбка в аквариуме и позволяет

детям 20 - 30 секунд полюбоваться золотой рыбкой, а затем задает вопросы и руководит

наблюдением.

Воспитатель: Кто это?

Дети: Золотая рыбка.

Воспитатель: Как вы догадались?

Дети: Она оранжевая, золотая, как в сказке.

Воспитатель: Что делает золотая рыбка?

Дети: Она плавает.

Воспитатель: Она плавает в аквариуме. Так называется её дом, этот стеклянный ящик.

Золотая рыбка большая или маленькая? Сравните ее с улиткой, которая сидит на листочке.

Дети: Она больше улитки. Она большая.

Воспитатель: Что вы еще можете сказать о золотой рыбке? Какая она?

Дети: Она очень красивая, сказочная.

Воспитатель: Правильно. Посмотрите на рыбку внимательно. У неё есть туловище, голова, длинный

хвост, плавники. На голове у рыбки расположены жабры. Они помогают рыбке дышать.

У рыбки красивые золотистые глазки и небольшой ротик. Тело рыбки покрыто чешуёй. Каждая

чешуйка похожа на маленькую золотую монетку, такая же круглая и блестящая. Как вы думаете, а для

чего нужны рыбке хвост и плавники?

Дети: Чтобы плавать.

Воспитатель: Конечно же! Плавники нужны рыбке, чтобы она могла плавать. Послушайте, как похожи

эти слова: «плавать», «плавники».

Воспитатель: А чем питается золотая рыбка?

Дети: Она питается кормом.

Воспитатель: Правильно её кормит человек сухим кормом, а сейчас давайте немного отдохнём и

вспомним наше упражнение «Рыбка».

3. Физкультурная минутка «Рыбка» (Нищева).

{Координация речи с движением, развитие подражательности. Уточнение словаря по теме. }

Рыбка плавает в водице

Рыбке весело гулять.

(Соединяют поочередно пальчики от, указательного до мизинца и обратно)

Рыбка, рыбка, озорница,

(Погрозить указательным пальцем)

Мы хотим тебя поймать.

(Закручивают руками вперед - назад)

Рыбка спинку изогнула,

(Приседают, крутя туловищем)

Крошку хлебную взяла.

(Показать руками хватательные упражнения)

Рыбка хвостиком махнула,

(Приседают, крутя туловищем)

Очень быстро уплыла.

4. Игра с мячом «Назови ласково».

{Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-

ласкательными суффиксами). Развитие ловкости. }

Воспитатель приглашает встать на ковёр.

Воспитатель: Встаньте в круг. Поиграем в мяч. Я буду бросать вам мяч и называть слова, а вы будете

ловить мяч и называть это слово ласково.

рыба - рыбка

трава -.

улитка -.

вода -.

песок -.

сом -.

ракушка -.

лист -.

5. Игра «Аквариум».

{Развитие зрительного восприятия, внимания, мышления, ориентировки в пространстве. }

Воспитатель приглашает детей к макету аквариума, на котором закреплены плоскостные изображения

рыб.

Воспитатель: Посмотрите внимательно на аквариум, в нем плавают сказочные рыбки. Найдите и

покажите одинаковых рыбок. Какого они цвета?

Дети: Выполняют задание и отвечают на вопросы.

Воспитатель: А теперь правильно сосчитайте всех рыбок.

Дети: Выполняют задание.

Воспитатель: А теперь покажите рыб, которые плывут вправо (влево). Которые плавают

вверху аквариума и на самом дне?

Дети: Отвечают на вопросы.

6. Игра «Четвертый лишний».

{Развитие диалогической речи, зрительного восприятия и внимания, мышления и памяти. }

Воспитатель помещает на мольберт предметные картинки, на которых изображены обитатели морей

и аквариумная рыбка: дельфин, осьминог, морской конек и золотая рыбка. Просит детей назвать

лишнюю картинку и объяснить, почему она лишняя, а затем предложить на её место подходящую

картинку.

7. Артикуляционная гимнастика.

{Развитие артикуляционной моторики. }

Дети садятся перед зеркалом, воспитатель следит за правильной посадкой детей.

Воспитатель: Покажите, как золотая рыбка открывала рот. Не торопитесь, не напрягайтесь.

Выполняйте упражнение спокойно (5 - 6 раз).

8. Разрезные картинки «Аквариумные рыбки».

Воспитатель раздает детям картинки, предлагает рассмотреть и назвать рыб, изображенных на них.

Дети называют рыбок.

Воспитатель: А теперь «разберите» картинки, перемешайте их, а затем снова сложите изображения.

Дети выполняют задание

9. Окончание занятия.

{Оценка работы детей. }

Воспитатель: С кем вы познакомились сегодня?

Дети: С золотой рыбкой.

Воспитатель: Какая она?

Дети: Красивая, золотая, проворная, небольшая.

Воспитатель: Где она живет?

Дети: В аквариуме.

Воспитатель: Что она делает?

Дети: Она плавает в аквариуме и радует нас.

Воспитатель: Чем её можно кормить?

Дети: Сухим кормом.

Воспитатель: Вы очень хорошо работали на занятии, были внимательными, старались правильно

говорит. Вы молодцы.

Беседа «Для чего нужна вода?»

Цель: способствовать формированию понимания детьми значения воды на земле.

Программное содержание: показать значение воды для всего живого; развивать

познавательную активность в процессе формирования представлений об охране водных

ресурсов; прививать детям навыки экономного расходования воды; развивать экологическое

мышление и экологическую культуру; систематизировать представление о способах

использования воды.

Материал: глобус, картины с изображением природы пустыни, севера, подводного мира.

Ход беседы

Воспитатель.

Меня пьют,

Меня льют.

Всем нужна я.

Кто я такая?

Ребята, как вы думаете, что это? Это вода! Где можно увидеть воду? Как человек использует

воду?

Ответы детей, их обсуждение и обобщение.

Далее воспитатель показывает детям глобус, объясняет, как на глобусе обозначается вода:

реки, озера, моря и т. д. Обращает внимание детей на то, как много воды на нашей планете.

Воспитатель. Вода покрывает огромную часть земной поверхности, гораздо большую по

сравнению с сушей. Из воды состоят океаны, моря, реки, ручьи и болота. Она находится на

поверхности земли, и под землей, и в воздухе. В Арктике и Антарктиде, а также на горных

вершинах большое количество воды сосредоточено в виде льда и снега. Рассмотреть

изображения Арктики, Антарктики и горных вершин.

Воспитатель. В природе вода находится в постоянном круговороте. Водяной пар поднимается

от земли вверх и возвращается в виде дождя.

Но на Земле есть местности, где нет воды. Такие местности называются «пустыни», живых

существ и растений там очень мало. Рассмотреть картину с изображением пустыни.

Без воды невозможна жизнь на Земле: без нее растения быстро бы высохли и погибли,

животных и людей ожидала бы та же участь. Для рыб, некоторых растений и животных вода-

это среда обитания.

Мы пьем воду, когда хотим пить. Но вода поступает в наш организм и вместе с различными

продуктами: овощами, фруктами и даже мясом. Питьевая вода должна быть чистой и

прозрачной. Лучше всего пить родниковую воду – она самая чистая.

Мы также используем воду для приготовления пищи, для того, чтобы помыться или

постирать.

Но надо помнить, что из-за увеличения населения Земли питьевой воды становится все

меньше и меньше, поэтому воду нужно экономить, не лить зазря и охранять от загрязнения.

Прочитать детям стихотворение:

Родник иссяк, родник ослаб,

А мы из крана кап-кап-кап.

Мелеют реки и моря,

Не тратьте воду зря=зря-зря!

А то пройдет немного лет,

И нет водицы- нет, нет, нет!

В конце беседы попросить детей ответить на следующие вопросы:

Для чего нужна вода?

Как мы можем экономить воду?

Как мы можем охранять воду от загрязнения?

Цикл бесед о воде.

Беседа №1 «Вода вокруг нас» Цель первой беседы заключается в том, чтобы познакомить

ребенка с понятием «вода» и дать ему общие представления о том, в каких состояниях может

прибывать вода на Земле. В ходе беседы можно использовать глобус в качестве наглядного

пособия. Покажите ребенку, что на нашей планете больше воды, чем суши. Объясните

ребенку, что в озёрах и реках вода без вкуса, а морях она соленая. Также в ходе этой беседы

стоит объяснить ребенку, откуда берётся вода. И то, что вода, которая течет в подземных,

реках очень ценится людьми, ведь она считается самой чистой и вкусной. Совет: иногда даже

реклама воды может стать отличным примером того, насколько дорого ценится питьевая вода.

Беседа №2 «Вода вокруг нас» (продолжение) Цель второй беседы – донести до детей всю

важность воды для человечества. Во время второй беседы стоит объяснить ребенку, что хоть

воды и много на Земле, далеко не вся она подходит для человека. Ведь пьем мы только

перстную и чистую воду, а не соленую. Вот как раз соленой у нас гораздо больше. Стоит

также добавить, что существуют страны, в которых водный кризис. Поэтому воду нужно

беречь.

Беседа №3 «Путешествие капельки» (рисуем круговорот) Цель данной беседы – дать детям

понять, как в природе происходит круговорот воды. В ходе беседы может понадобиться

наглядное пособие – картинка с изображением того же круговорота, но рисование с детьми

будет лучше. Преподнести этот процесс ребенку можно как то, что капелька воды живет в

море. Но иногда эта капелька путешествует на тучку. На тучке собирается много капелек, а

затем все они спускаются на землю и вместе с ручейками попадают в реки, а с рек снова к себе

домой – в море. Можно провести эксперимент с испарением воды.

Беседа №4 «Без воды нет жизни» Целью беседы №4 является формирование у ребенка

представления о том, что животные и растения не могут жить без воды. В ходе беседы можно

привести ребенку пример с растениями в природе. Ведь их время от времени поливает

дождик. А вот если не поливать растение в горшочке, то в скором времени оно просто

засохнет и погибнет. Именно поэтому нужно всегда следить, чтобы у растений было

достаточно влаги. Также можно привести пример с животными, которые в условиях дикой

природы могут попить из природного водоема, а вот в домашних условиях — только в том

случае, если мы им поможем.

Беседа №5 «Волшебница вода» Целью данной беседы является пояснение детям таких

фундаментальных понятий, как дождь, туман, снег и другие. В ходе беседы важно обратить

внимание детей на то, что вода очень часто предстаёт перед нами в разных состояниях.

Иногда она жидкая, а иногда и твердая. Также следует обратить внимание детей на

многообразие окружающей среды, которое создается именно благодаря волшебству воды.

Беседа №6 «Берегите воду» Цель данной беседы – научить детей экономить воду,

сформировать у них мысль, что вода – это ограниченный ресурс, который нужно беречь.

Объяснить детям, почему воду стоит беречь достаточно просто. Например, можно рассказать

ребенку о том, какой путь вода проделывает, прежде чем попадет к нам в кран, и мы ее

воспользуемся. Также можно рассказать о том, что сначала вода находится в реке, человек

может направлять ее в трубы. Однако она все равно не сразу попадает к нам в дом, ведь мы

получаем очищенную воду. Для того чтобы наша вода была чистой работает очень много

людей и их труд нужно уважать. Поэтому нужно всегда закрыть кран и переводить воду

попусту.

Беседа №7 «Дождь» Цель этого занятия – знакомство с таким понятием как «дождь». В ходе

беседы следует объяснить детям, в каком состоянии находится вода, когда идет дождь. Также

следует поговорить о том, что дождь – это очень хорошее явление и объяснить почему. Это

важно, ведь иногда дети думают, что дождь – это плохо, ведь пойти гулять в дождливую

погоду нельзя. Необходимо им объяснить, в чем польза дождя. «Звуки природы: шум дождя»

Цель данного занятия – знакомство с понятием «туман». В ходе данной беседы следует

поговорить с ребенком о том, в каком состоянии находится водичка, которую мы называем

туманом и как она влияет на все живое. Что туман может помешать человеку вести

автомобиль. Иногда из-за тумана происходят аварии, не летают самолеты.

Беседа №8 «Град и снег» Цель данного занятия – знакомство с понятием «снег и град». В ходе

данной беседы следует поговорить с ребенком о том, в каком состоянии находится вода,

которую мы называем градом или снегом. Также следует рассказать детям о таких понятиях

как «снег» и «град». Нужно объяснить, что когда пары воды попадают в условия с очень

низкой температурой, может выпасть снег или град. Приём, снег всегда идет зимой, а вот град

может выпасть в любое время года. Также следует объяснить, что град – это губительное

явление, которое способно уничтожить урожай, поранить людей и животных, а также

повредить дома и автомобили. А вот снег – это хорошо. Ведь он надежно защищается

растения от самых свирепых морозов.

Беседа №9 «Роса» Цель данного занятия – знакомство с понятием «Роса». В ходе этой беседы

малыш должен понять, что вода не всегда может возвращаться на землю из неба, иногда она

туда не доходит. Нужно объяснить детям, что роса выпадает из-за того, что некоторые

предметы изменяют свою температуру на более холодную и капельки пара, не долетев до туч,

снова лежаться на землю. Больше всего росы можно найти в траве, как правило, роса выпадает

летними ночами. В данном случае тоже можно провести опыт с изменением температуры

предметов и водяным паром.

Беседа №10 «Водоёмы» Цель данной беседы – объяснить детям, что существуют рукотворные

и природные водоемы. В ходе занятия детям следует объяснить, а лучше всего наглядно

показать (на картинках), что в природе существуют очень много типов водоемов. Так,

например, природными водоемами считаются реки, озера, пруды, моря, океаны (добавить, что

их всего 4). А вот бассейны и фонтаны – это дело рук человека. Также в ходе этой беседы до

ребенка следует донести, что бывают водоемы подземные. В подземных реках течет очень

чистая и полезная вода, и если она выходит на поверхность,

то образуется родник.

Макет водоема в разное время года.

Осень.

Зима.

Весна.

Авторская сказка «Зачем нужен дождик?»

Ведущая – добрый день дорогие ребята. Сегодня мы с нашими ребятами расскажем вам

интересную историю….Пришла весна. Девочка Вика посадила в своем саду прекрасные

цветы.

Выходит Вика с корзиной цветов.

Вика – как хорошо что наступила весна. Я посадила прекрасные цветы дождик польет мои

цветочки и они будут радовать нас…

Девочки танцуют а потом садятся на полянку.

Ведущая – все с нетерпением ждали весеннего дождика. Но его не было. Девочка смотре на

свои цветочки а они все грустили без воды…

Вика – ну где же мой друг дождик … Почему он не приходит полить мои цветочки …

наверно он заблудился и не может найти дорогу в мой прекрасный сад я сама пойду на

поиски моего друга дождика…

Ведущая – Вика отправилась на поиски своего друга дождика. Но по дороге ей встретился

зайчик…

Вика – Здравствуй зайчик… Может ты знаешь где живет дождкик…

Зайчик – Здравствуй.. Я не заню но мой друг ветер знает ты к нему ступай..но сначала вы

ребята со мной поиграйте.

Танец с морковками.

Вика - Спасибо тебе зайчик..но нам нужно торопиться мои цветочки в саду погибают.

Ведущая – Вика пошла дальше… и вот слышит она шум ветерка. Ветерок приблизился к

девочке и начал с ней играть.

Вика – здравствуй ветерок помоги нам пожалуйста отыскать дождик. Мои цветочки в саду

погибают без воды.

Ветерок – вы такие веселые ребята поиграйте со мной в мою любимую игру. Эту игру очень

любит дождик и услышит нас и поспешит сюда.

Музыкальная игра Солнышко и дождик.

Ведущая – вдруг га горизонте появилось облачко и маленькие капелки. Они очень бысто

приближались. Так моги действовать только настоящие друзья которые в трудную минуту

всегда приходят на помощь.

В зал забегают Облачно и маленькие капельки/мальчики/.

Танец капелек.

Ведущая – тучка с капельками полили все цветочки в саду.

Вика – спасибо тебе облачко и вам капельки что полили мои цветочки. Я очень люблю весну и

свои цветочки. А что ты любишь облачко…

Облачко – а для меня лучше чем вода – нет ничего на свете..

Вика - что интересного может быть а простой воде…

Облачко – я принесло с собой теплый но короткий дождик…Он помогает расти твоим

цветочкам а еще такой дождик любит солнышко. Такой дождик любят птицы цветы и деревья.

Вот как нужна природе простая вода. Без воды все бы погибло.

Ведущая – дорогие ребята на этом наша история подошла к концу. Девочка Вика узнала

почему цветочкам так необходима вода. А дождик больше никогда не опаздывал к своим

друзьям.

Проект на тему

«Вода – источник жизни на Земле

Воспитатели: Дыдалева Е.А.

Шлеева Т.В.

КАРТОЧКИ-

ПОМОШНИКИ.