Блочно-модульная система обучения.

Актуальность выбора блочно- модульной системы обучения.

Школа прежде всего решает задачи социализации ученика на выходе во

взрослую жизнь. И если у ученика не сформированы логика и аналитика, то он

может не вписаться в новую среду и потеряться в жизни. Л.С.Выготский и

последователь его идей В.В.Давыдов заложили основы теории и практики такого

развивающего обучения. В современной школе мы наблюдаем смещение задач

развития ребёнка в сторону «создания каждому школьнику условий, в которых он

максимально реализовал бы себя, и не только свой интеллект, свое мышление, свою

деятельность и способности, но именно как личность» Получили в итоге «личность»,

которая ещё ничего не создала, но во весь голос заявляет о своём присутствии и

своих правах. Кто наносит им огромный вред – это вопрос другого плана. Мы же

говорим с вами о том, что именно учитель - их друг и помощник. И сегодня я хочу

поделиться мыслями о том, как я буду им помогать в формировании логического и

аналитического мышлении, в развитии понятийного мышления на своих уроках, ибо

моя главная задача – довести ученика до осознания того, что он должен уметь

думать, анализировать, обобщать и делать выводы. На это направлен выбор изложения

мной материала урока. Данная система обучения была разработана под руководством

кандидата

психологических

наук,

доцента,

проректора

по

научной

работе

Архангельского областного института переподготовки и повышения квалификации

работников образования Стрелкова Владимира Ивановича. Система была опробирована

на открытом уроке для учителей курсов повышения квалификации в 1999 году.

Блочно-модульная система обучения (далее:БМС) — это способ организации

учебного процесса, при котором изучаемая дисциплина делится на отдельные блоки

(модули). Каждый модуль представляет собой

законченный фрагмент , который

содержит учебные цели и задачи, методические рекомендации по достижению этих

целей и задач, а также средства контроля для выявления уровня достижений

образовательных результатов. Систему можно определить как метод «малых шагов».

Цель блочно-модульного обучения

— восполнение пробелов в усвоении

изучаемого предмета, активизация работы учащихся на протяжении всего периода

обучения, повышение мотивации изучения предмета и качества знаний.

Причины обращения к технологии БМС:

- материал на этапе обучения не был понят и усвоен по причине разной степени

усвоения всего нового;

- ученик на этапе объяснения какого-то материала пропустил уроки по объяснимым и

необъяснимым причинам.

Цели обращения к технологии БМС:



Блочно-модульная система обучения позволяет идти в усвоении материала от

простого к сложному.



Формирует навык

поэтапного решения возникающих проблем, способствует

формированию логического и аналитического мышления.



Поэтапное усвоение материала урока помогает сделать процесс освоения новых

знаний доступным и осмысленным.



Поэтапное усвоение материала способствует созданию ситуации успеха.



Ситуация успеха способствует снижению уровня стресса и проявлению интереса

к изучаемому предмету.

Представляю целостную картину по одной из тем уроков русского языка.

Подлежащее и способы его выражения.

1

Подлежащее - это

главный член

предложения

Знакомство с частью

правила. Проверочный

срез

2

Подлежащее – это

производитель речи,

который совершает

какие-то действия.

Продолжение

знакомства с частью

правила. Проверочный

срез

3

Способы выражения

подлежащего

Продолжение

знакомства с частью

правила. Проверочный

срез

4

Полное чтение правила

Контрольный срез на

предмет усвоения

нового материала.

г)

цельное словосочетание

как форма

организующего начала в

предложении

г)

инфинитив как

производитель речи,

организующее начало

г)

абстрактное выражение

производителя речи

г)

ведущая роль

подлежащего в

предложении

в)

существительное и

местоимение-

системный носитель

организующего начала в

предложении

в)

Числительное и

наречие как

производитель речи,

организующее начало

в)

конкретное выражение

производителя речи

субстантивированной

частью речи

в)

место подлежащего по

отношению к другим

членам предложения

б)

понятие «организующее

начало в предложении»

б)

Прилагательное и

причастие как

производитель речи,

организующее начало

б)

конкретное выражение

производителя речи

неодушевлённым

существительным

б)

понятие

«грамматическая

основа»

а)

понятие «субъект

действия»

а)

понятие «производитель

речи»

а)

конкретное выражение

производителя речи

одушевлённым

существительным

а)

понятие «основа

предложения»

Рабочий лист учителя.

Рабочий лист 1

1а.

«Субъект действия» — это носитель целенаправленной активности, тот, кто

совершает действие, обладая сознанием и волей. Он является главным членом

предложения, то есть подлежащим.

Солнце

медленно

садилось

за

горизонт.(Подлежащее

—

существительное

в

именительном падеже («солнце»).

Кто

-

то

постучал в дверь.(Подлежащее — неопределённое местоимение («кто-то»).

Семь — моё счастливое число.(Подлежащее — количественное числительное («семь»).

Путешествовать

по

миру

—

его

давняя

мечта.(Подлежащее

—

инфинитив

(неопределённая форма глагола, «путешествовать»).

Трое друзей

отправились в поход на выходные.(Подлежащее — синтаксически

неделимое словосочетание (числительное + существительное в родительном падеже,

«трое друзей»)

Всё, что мы подчеркнули, и есть подлежащее, но мы про него ещё не всё знаем,

поэтому работаем дальше.

1б «Организующее начало в предложении» чаще всего связывают с актуальным

членением предложения. В нашем случае мы свяжем его с основанием предложения, его

фундаментом: подлежащим и сказуемым. В этом фундаменте главную роль, как правило,

играет подлежащее. Исключение составляют предложения, рисующие состояние

человека, природы, животного. Там действие происходит само по себе, в нём нет

субъекта.

1в

Системным

носителем

организующего

начала

в

предложении

являются

существительное и местоимение. Они и будут отвечать на вопрос кто? что? и только в

именительном падеже. (На вопрос что? отвечают неодушевлённые существительные

в

винительном

падеже)

Местоимения,

как

правило,

личные:

я-мы,

ты-вы,

он,она,оно,они

В

качестве

подлежащего

могут

выступать

местоимения

других

разрядов.

Например. Что-то ухнуло… Кто не работает, тот не ест.

Задание. Подчеркните подлежащее.

Кошка лениво потянулась на подоконнике.

Он посмотрел направо, затем налево.

Паром подошёл к причалу. Кто не успел, тот опоздал. Никто этого не знает.

1г Нередко в роли подлежащего выступает в предложении цельное словосочетание

Цельное значит неразрывное, тесно связанное. Например. Три товарища встретились…

Мама с дочкой пошли…

Большинство учеников справились…

Двое из

группы

вызвались… Много гостей пришло

Задание. Подчеркните подлежащее.

Трое друзей отправились в поход на выходные. Около ста человек попали в больницу.

Несколько человек ждали автобус на остановке.

Мы с сестрой летом поедем к бабушке

в деревню.

Двое рабочих закончили ремонт в квартире за неделю.

Много снега выпало

за эту зиму.

1 Вывод

Первое знакомство с частью правила. Подлежащее - это главный член

предложения, который является в нём организующим началом, определяющим лицо,

производящее какое-то действие.

2а

Субъект действия в предложении, то есть

«производитель речи», — это реальный

автор, говорящий, который и создаёт высказывание, выражает мысль.

2б

В роли производителя речи, как мы уже видели, могут выступать и другие части речи,

в частности прилагательное и причастие.

Например.

Заливное

на праздничном столе

выглядело очень аппетитно.

Курящие наносят непоправимый вред своему здоровью.

2в

В роли производителя речи могут выступать числительные и наречия, имеющие

значение предметности

и

отвечающие на вопрос что? в именительном падеже.

Например. Двадцать четыре умножается на семь. Завтра наступит совсем скоро.

2г

Производительным началом речи может быть и инфинитив, в основе которого

слово, имеющее значение предметности и отвечающее на вопрос что? в именительном

падеже. Например. Курить вредно для здоровья. /Курение вредит здоровью./ Плавать в

холодной воде значит закалять организм. /Плавание закаляет организм./ Создать шедевр

— цель каждого настоящего художника. /Создание шедевра является целью./

2 Вывод.

Продолжение

знакомства

с

частью

правила.

Подлежащее

–

это

производитель речи, который совершает какие-то действия и может выражаться

разными частями речи.

Задание. Подчеркнуть подлежащее.

Путешествовать без чёткого плана бывает увлекательно.

Трое терпеливо ждали у

входа.

Смелые идут вперёд, несмотря на трудности. Завтра наступит совсем скоро, не

стоит торопить время.

Опоздавшие извинились перед преподавателем.

3а

Производитель

речи

может

быть

выражен

конкретным

одушевлённым

существительным. Например. Ученики готовятся к экзаменам.

3б

Производитель речи

может быть выражен

неодушевлённым существительным.

Например. Экзамен начался своевременно.

3в

Производитель речи может быть выражен субстантивированной частью речи. Мы уже

такие подлежащие находили в предложениях, но пока не обращали внимание на то, что

они приобрели значение предметности. Субстантивация— это языковой процесс, при

котором слова из других частей речи- прилагательных, причастий, числительных,

местоимений, наречий и т. д.- переходят в разряд имён существительных. В результате

такого перехода слово начинает обозначать предмет и отвечает на вопросы «кто?» или

«что?». Например. Дежурный отдал рапорт.

Присутствующие

прислушались к

докладчику.

3г

Производитель

речи

может

быть

выражен

абстрактным

неодушевлённым

существительным. Например. Надежда помогала ей двигаться вперёд, несмотря на

трудности. Любопытство подтолкнуло его открыть старую книгу на пыльной полке.

Ответственность за принятые решения лежит на каждом из нас.

3 Вывод. Продолжение знакомства с правилом. Итак, мы выяснили, что подлежащее,

как производитель речи, может выражаться любой частью речи и любым способом.

Задание. Подчеркнуть подлежащее.

Солнце ярко светило над лесом.Она с улыбкой посмотрела на гостей. Семеро одного

не ждут.

Больной

наконец почувствовал себя лучше.

Опоздавшие заняли

последние свободные места.

Читать — значит познавать новое.

Завтра принесёт нам

новые возможности.

«Браво!» разнеслось по залу после выступления. Пять учеников

подготовили совместный проект. Мать с дочерью отправились на прогулку в парк.

4а

Грамматическая основа предложения — это структурная схема предложения, состоящая

из его главных членов: подлежащего и сказуемого либо одного из них. Это смысловой

центр высказывания — то, вокруг чего выстраивается вся остальная информация. Если

убрать из предложения все второстепенные члены и оставить только основу, главная

мысль сохранится.

4б

Грамматическое значение предложения — это соотнесённость сообщения с тем или

иным

временным

планом

действительности

и

его

характеристика

(реальность/ирреальность), выраженные специальными грамматическими средствами.

Ключевой элемент для определения грамматического значения — грамматическая

основа

(подлежащее

и/или

сказуемое),

особенно

глагол-сказуемое:

его

форма,

наклонение и время задают основную смысловую рамку.

4в

Грамматическая основа — это ядро предложения, его смысловой центр, состоящий из

главных членов: подлежащего и сказуемого либо одного из них. Без грамматической

основы предложение не может существовать.

4г

В русском языке подлежащее может занимать разные позиции — строгих правил нет, но

есть типичные модели и закономерности.

Перед сказуемым:

Ветер дует с севера.

После сказуемого:

Запели птицы на рассвете.

Отделено другими членами:

Лес, освещённый закатом, казался сказочным.

4 Вывод.

Последнее чтение правила. Подлежащее — это главный член предложения, который

обозначает предмет или лицо, о которых говорится в сообщении. Оно отвечает на

вопросы «кто?» или «что?» и согласуется со сказуемым в лице и числе. Вместе со

сказуемым подлежащее образует грамматическую основу предложения

Контрольный срез.

Задание на «5»

Создать

кластер или

презентацию на тему «Подлежащее – это

главный

член

предложения»

Задание на «4»

Выделите подлежащие в данных предложениях. Каждое ли предложение содержит

подлежащее?

На турбазе за холмом играла радиола. В ясном небе пролетали галки. Под горой над

болотом стелился туман. На зеленой траве серыми комьями лежали овцы.

Я шел через поле к турбазе. На мокрых от росы ботинках желтел песок. Из рощи тянуло

прохладой и дымом. Под окнами экскурсионного бюро сидели туристы. На скамейке,

укрывшись газетой, лежал Митрофанов. Даже во сне было заметно, как он ленив..

Задание на «3»

Подчеркните подлежащее в каждом предложении. Если сможете, укажите, чем оно

выражено.

1. Солнце выкатилось из-за горы. 2. Ножницы лежат в ящике стола. 3. Любой знает ответ на

этот вопрос. 4. Ничто нам уже не страшно. 5. Кто-то постучался в дверь. 6. Четыре делится

на два. 7. Двое быстро прошли через темный двор. 8. Скромный говорит о себе своими

поступками. 9. Выздоравливающие прогуливались по аллее. 10. Наступило долгожданное

послезавтра. 11. «Около» — это производный предлог, а «тоже» — союз. 12. Громкое

«браво» раздалось с балкона театра. 13. Купаться ночью в море запрещается. 14. Дарить

счастье другим — быть самому счастливым.

Выполнение второго задания добавляет балл.

Рабочий лист ученика.

1в Задание. Подчеркните подлежащее.

Кошка лениво потянулась на подоконнике. Он посмотрел направо, затем налево. Паром

подошёл к причалу. Кто не успел, тот опоздал. Никто этого не знает.

1г Задание. Подчеркните подлежащее.

1.Трое друзей отправились в поход на выходные.

2.Около ста человек попали в

больницу. 3.Несколько человек ждали автобус на остановке. 4.Мы с сестрой летом

поедем к бабушке в деревню. 5.Двое рабочих закончили ремонт в квартире за неделю.

6.Много снега выпало за эту зиму.

2. Задание. Подчеркнуть подлежащее.

Путешествовать без чёткого плана бывает увлекательно. Трое терпеливо ждали у входа.

Смелые идут вперёд, несмотря на трудности. Завтра наступит совсем скоро, не стоит

торопить время. Опоздавшие извинились перед преподавателем.

3. Задание. Подчеркнуть подлежащее.

Солнце ярко светило над лесом. Она с улыбкой посмотрела на гостей. Семеро одного не

ждут. Больной

наконец почувствовал себя лучше. Опоздавшие заняли последние

свободные места.Читать — значит познавать новое. Завтра принесёт нам новые

возможности.

«Браво!» разнеслось по залу после выступления. Пять учеников

подготовили совместный проект. Мать с дочерью отправились на прогулку в парк.

4 Контрольный срез.

Задание на «5»

Создать

кластер или

презентацию на тему «Подлежащее – это

главный

член

предложения»

Задание на «4»

Выделите подлежащие в данных предложениях. Каждое ли предложение содержит

подлежащее?

На турбазе за холмом играла радиола. В ясном небе пролетали галки. Под горой над

болотом стелился туман. На зеленой траве серыми комьями лежали овцы.

Я шел через поле к турбазе. На мокрых от росы ботинках желтел песок. Из рощи тянуло

прохладой и дымом. Под окнами экскурсионного бюро сидели туристы. На скамейке,

укрывшись газетой, лежал Митрофанов. Даже во сне было заметно, как он ленив..

Задание на «3»

Подчеркните подлежащее в каждом предложении. Если сможете, укажите, чем оно

выражено. /

Выполнение второго задания добавляет балл

1. Солнце выкатилось из-за горы. 2. Ножницы лежат в ящике стола. 3. Любой знает ответ

на этот вопрос. 4. Ничто нам уже не страшно. 5. Кто-то постучался в дверь. 6. Четыре

делится на два. 7. Двое быстро прошли через темный двор. 8. Скромный говорит о себе

своими поступками. 9. Выздоравливающие прогуливались по аллее. 10. Наступило

долгожданное послезавтра. 11. «Около» — это производный предлог, а «тоже» — союз.

12. Громкое «браво» раздалось с балкона театра. 13. Купаться ночью в море запрещается.

14. Дарить счастье другим — быть самому счастливым.

КЛАСТЕР

падежные окончания

безударные гласные

существительное

ударные гласные

окончание

О – Е в окончаниях существительных

после шипящих

согласные

глухие и звонкие

твёрдые и мягкие

шипящие