1

КОНСПЕКТ УРОКА НА ТЕМУ

«СЕМЬЯ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ»

Класс: 11Б

Предмет: обществознание.

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Цель: определить функциональную роль семьи в развитии общества, выделить

основные признаки семьи как малой социальной группы и как социального института.

Задачи: создание условий для исследования института брака и семьи в современном

российском обществе; формирование функциональной грамотности при анализе

института семьи; развитие навыка групповой работы, критического мышления,

умения формулировать проблему и искать пути ее решения; отработка навыка

решения заданий ЕГЭ 1 и 2 части по данной теме; воспитание традиционных

семейных и духовно-нравственных ценностей.

Ресурсы: рабочие листы для социологов и правоведов, мультимедийная презентация,

видео ресурс.

Технологии:

проблемного

обучения,

интерактивные

технологии,

здоровьесберегающие технологии, ИКТ, личностно-ориентированное обучение, кейс

технология.

УУД:



Личностные

УУД:

освоение

способов

интеллектуального

саморазвития,

формирование культуры межличностного и критического мышления;



Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность посредством

целеполагания, планирования, выбора средств и объективно оценивая свою

деятельность;



Коммуникативные УУД: знание способов взаимодействия с окружающими

людьми;



Познавательные УУД: добывание знаний непосредственно из окружающей

действительности, построение самостоятельного процесса поиска, исследования

и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и

использованию полученной информации, владение приемами постановки и

решения учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях;

Планируемые результаты:

Личностные:

сформированность

гражданской

позиции

обучающегося

как

сознательного, активного и ответственного члена российского общества, осознающего

и принимающего свою ответственность за благосостояние семьи и общества;

2

Метапредметные: способность и готовность к самостоятельному поиску методов

решения практических задач, применению различных методов познания; умение

ориентироваться

в

тенденциях

социальной

жизни

общества,

оценивать

их

последствия; владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно

излагать свою точу зрения; владение навыками познавательной рефлексии как

осознание совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и

оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств

их достижения.

Предметные: знать базовые понятия социологической и юридической науки в сфере

семейных отношений, функции семьи, виды семей, нормы, которые регулируют

отношения ы семье, сформировать целостное восприятие экономических, социальных

реалий; уметь использовать навыки анализа, синтеза, применять полученные знания в

повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА:

1.

МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП.

На начало урока девочки сидят за одним столом, мальчики – за другим.

Шекспир. Монолог Жака из комедии «Как вам это понравится»

Весь мир — театр.

Все люди в нём — актеры.

И каждый не одну играет роль.

Сперва младенец, вдруг – подросший школьник.

Затем солдат, готовый тут же в бой.

Судья с брюшком и стриженой бородкой,

Поэт, который пишет о любви,

Иль музыкант печальный с флейтой робкой…

Роли у всех, у каждого – свои.

Как вы думаете, ребята, о чем писал Вильям Шекспир?

Ответ: он писал о том, что каждый человек от младенчества до старости, на

протяжении всей жизни играет огромное количество социальных ролей, которые

представляют собой определенную модель поведения, ориентированную на

определенный социальный статус.

- А давайте, пока мы с ребятами обсуждаем этот отрывок, один из вас запишет на

доске те понятия, примеры, ваши ассоциации, которые вызвал в вашем сознании этот

отрывок.

К доске выходит один ученик и выполняет задание (на доске записываются

следующие понятия: социальная роль, социализация, личность, роль младенца,

школьника, судьи, солдата)

3

- Скажите, пожалуйста, а где человек реализует свои социальные роли?

Ответ: в широком смысле – в обществе, а если отвечать с точки зрения

социологии – то в социальной группе.

- Оглянитесь вокруг и назовите социальные группы, которые присутствуют на нашем

уроке.

Ответ: школьники школы № 3, ученики 11Б класса, учителя, и – МАЛЬЧИКИ и

ДЕВОЧКИ.

А теперь давайте два ряда в наших группах просто пересядут.

Дети пересаживаются.

Как вы думаете, что, кроме местоположения, изменилось после этого действия?

Ответ: произошло появление новых социальных групп, основным признаком

которых стал – союз мальчиков и девочек. Произошло изменение социальных

отношений в группах.

- А какая социальная группа может быть, по вашему мнению, основана на союзе

мужчины и женщины?

Ответ: СЕМЬЯ.

- Открываем тетради и записываем НАЧАЛО нашей темы урока «СЕМЬЯ», и, как ни

странно, это прозвучит, ОКОНЧАНИЕ, допишем в конце урока.

- Наверное, вам кажется, что о семье вы знаете очень много. Не так ли? Наверное,

многие из вас подумают, а что тут вообще изучать? Тогда ответьте мне на один

простой вопрос:

- Семья – это что? Как определить это понятие? Это понятие связано с областью

социологии? А может права? А вдруг экономики? Сложно, правда?

- Возьмите в руки свои рабочие листы и нарисуйте черную окружность, площадь

которой символизировала бы область ваших знаний о семье и отложите эти листы

пока в сторону.

- Так вот на нашем уроке мы постараемся не просто подойти к проблеме семьи

НАУЧНО, но и определить ФУНКЦИОНАЛЬНУЮ роль семьи в развитии нашего

общества.

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

- Для этого мы открываем заседание НАУЧНОГО СОВЕТА, на котором присутствуют

две группы экспертов, а вот за какой уровень научного анализа семейных отношений

они отвечают, мы узнаем, как ни странно, по ЦВЕТУ конфедераток, о котором

расскажут руководители экспертных групп.

4

Кириллова Ангелина - Эти ученые способны раскрыть себя в обществе,

уверенны в себе, общительны, креативны, готовы к изменениям, имеют

способность не только изучать общественное мнение, но и прогнозировать

особенности протекания общественных процессов. Кто это? (Ответ: социологи)

Архандеева Анастасия - Эти учёные обладают значительным запасом энергии, но

при

этом

весьма

скупо

демонстрируют

собственные

эмоции,

стойкие,

сдержанные, обладают властью и силой. Кто это? (Ответ: правоведы)

- Итак, мы рады сегодня поработать с экспертной группой СОЦИОЛОГОВ и

ПРАВОВЕДОВ. Руководители групп попрошу раздать бейджи.

Ученики надевают бейджи.

- Итак, мне бы хотелось, чтобы один ученик из группы социологов записал на доске

характеристики любого социального института. Один человек из группы правоведов

записал на доске структуру любых правоотношений.

- А мы вместе начинаем создавать правила жизни счастливой семьи, а, значит, и

счастливого общества. Итак, с какого юридического факта начинаются семейные

правоотношения?

Ответ: с заключения БРАКА.

- К какому типу юридических фактов относится заключение брака?

Ответ: к действиям, так как этот факт зависит от воли и сознания человека.

3. ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

- Итак, брак.

- Группа социологов определяет социологический смысл понятия «брак», знакомится

с отрывком из известного произведения Л.Н. Толстого «Анна Каренина», которому в

этом году исполняется 110 лет и формулирует первое правило счастливой семьи.

- Группа правоведов определяет юридический смысл понятия «брак», знакомится со

статьями Семейного кодекса РФ, констатируя факты о том, существует ли такое

понятие в юридической науке, как «гражданский» брак и правы ли те люди, которые

популяризируют это определение брака в повседневной жизни и формулирует второе

правило счастливой семьи.

Определение

брака

для

социологов:

исторически

обусловленная,

санкционированная

и

регулируемая

обществом

форма

отношений

между

мужчиной и женщиной, устанавливающая их отношения друг к другу и детям.

Текст для социологов

Известно, что Толстой начинает роман «Анна Каренина» строкой: «Все счастливые

семьи похожи; каждая несчастная семья несчастлива по-своему», рассматривая роман

как тематическое исследование счастливых и несчастных семей. Хотя в романе в

5

основном рассказывается о несчастливых семьях, Толстой делает историю одной

счастливой семьи — Екатерины Щербатской (Кити) и Константина Левина (Костя).

Толстой подчеркивает преобразующую силу любви, раскрывая способность любви

уравновесить наши слабости и сделать нас целостными. Поскольку Л.Н. Толстой

начинает роман со слов «Все счастливые семьи похожи», он пытается сделать это

утверждение о том, как мужчины и женщины нужны друг другу, универсальной

правдой обо всех счастливых семьях.

Модель брака, описанная в романе «Анна Каренина», запечатлена в момент

кризиса, переживаемого этим институтом во второй половине XIX века. Речь идет о

браке по договору, а не по обоюдному согласию молодых, устраиваемому двумя

семействами как результат торговой сделки или политического альянса между ними,

скрепляемому брачными узами:

«На первом месте при заключении брака находились не чувства или даже не

интересы жениха и невесты, а интересы двух семей, поскольку брак являлся

соглашением не двух человек − жениха и невесты, а двух семей, двух родов.

Такой подход к браку был типичным для дворян, начиная от бедных и кончая

титулованными и императорскими особами»

Именно по этим правилам и был заключен брак Анны, о чем узнаем из уст ее брата,

Степана Аркадьича:

«— Я начну сначала: ты вышла замуж за человека, который на двадцать лет

старше тебя. Ты вышла замуж без любви или, не зная любви»

В «Анне Карениной» сущность брака по расчету раскрывается в словах Каренина,

когда он мысленно готовится к разговору с женой, узнав о ее измене:

«И в голове Алексея Александровича сложилось ясно все, что он теперь скажет

жене. <…> «Я должен сказать и высказать следующее: во-первых, объяснение

значения общественного мнения и приличия; во-вторых, религиозное объяснение

значения брака; в-третьих, если нужно, указание на могущее произойти несчастье для

сына; в-четвертых, указание на ее собственное несчастье»

Отношения Анны и Каренина представляют последнюю веху, переломный момент

и безвозвратный уход от такой формы брака. Во всех случаях речь идет о

патриархальной семье, главой которой является pater familias: она является основным

«диспозитивом»

для

сохранения

и

поддержания

власти

в

политическом,

экономическом и культурном планах.

«Нынче уж так не выдают замуж, как прежде», — думали и говорили все эти

молодые девушки и все даже старые люди. Но как же нынче выдают замуж, княгиня

ни от кого не могла узнать. Французский обычай — родителям решать судьбу детей —

был не принят, осуждался. Английский обычай — совершенной свободы девушки —

был тоже не принят и невозможен в русском обществе. Русский обычай сватовства

6

считался чем-то безобразным, над ним смеялись все и сама княгиня. Но как надо

выходить и выдавать замуж, никто не знал»

Патриархальное начало лежит в основе этого обряда и самого института брака по

расчету.

Определение

брака

для

правоведов:

юридический

факт,

вызывающий

возникновение семейно-правовых связей, и представляет собой свободный и

добровольный союз мужчины и женщины, заключаемый в установленном

порядке с соблюдением требований закона, направленный на создание семьи.

Текст для правоведов

Статья 1. Основные начала семейного законодательства

1.Семья, материнство, отцовство и детство в Российской Федерации находятся под

защитой государства.

Семейное законодательство исходит из необходимости укрепления семьи, построения

семейных отношений на чувствах взаимной любви и уважения, взаимопомощи и

ответственности перед семьей всех ее членов, недопустимости произвольного

вмешательства

кого-либо

в

дела

семьи,

обеспечения

беспрепятственного

осуществления членами семьи своих прав, возможности судебной защиты этих прав.

2.Признается брак, заключенный только в органах записи актов гражданского

состояния.

3.Регулирование семейных отношений осуществляется в соответствии с принципами

добровольности брачного союза мужчины и женщины, равенства прав супругов в

семье, разрешения внутрисемейных вопросов по взаимному согласию, приоритета

семейного воспитания детей, заботы об их благосостоянии и развитии, обеспечения

приоритетной защиты прав и интересов несовершеннолетних и нетрудоспособных

членов семьи.

4.Запрещаются любые формы ограничения прав граждан при вступлении в брак и в

семейных отношениях по признакам социальной, расовой, национальной, языковой

или религиозной принадлежности.

Права граждан в семье могут быть ограничены только на основании федерального

закона и только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты нравственности,

здоровья, прав и законных интересов других членов семьи и иных граждан.

Статья 12. Условия заключения брака

7

1.Для заключения брака необходимы взаимное добровольное согласие мужчины и

женщины, вступающих в брак, и достижение ими брачного возраста.

2.Брак не может быть заключен при наличии обстоятельств, указанных в статье

14 настоящего Кодекса.

Статья 13. Брачный возраст

1.Брачный возраст устанавливается в восемнадцать лет.

2.При наличии уважительных причин органы местного самоуправления по месту

жительства лиц, желающих вступить в брак, вправе по просьбе данных лиц разрешить

вступить в брак лицам, достигшим возраста шестнадцати лет. (в ред. Федерального

закона от 15.11.97 N 140-ФЗ)

Порядок и условия, при наличии которых вступление в брак в виде исключения с

учетом особых обстоятельств может быть разрешено до достижения возраста

шестнадцати

лет,

могут

быть

установлены

законами

субъектов

Российской

Федерации.

Статья 14. Обстоятельства, препятствующие заключению брака

Не допускается заключение брака между:

лицами, из которых хотя бы одно лицо уже состоит в другом зарегистрированном

браке;

близкими родственниками (родственниками по прямой восходящей и нисходящей

линии (родителями и детьми, дедушкой, бабушкой и внуками), полнородными и

неполнородными (имеющими общих отца или мать) братьями и сестрами);

усыновителями и усыновленными;

лицами, из которых хотя бы одно лицо признано судом недееспособным вследствие

психического расстройства.

ПО ОКОНЧАНИИ ЭТОГО ЭТАПА КАПИТАНЫ ИДУТ И ПИШУТ ОСНОВЫ

СЧАСТЛИВОЙ СЕМЬИ

1.

Основа брака - любовь, а не расчет (пишут социологи)

2.

Брак должен быть юридически оформлен (пишут правоведы)

ВИДЕО – ГУНДАРЕВА

- Анализируя это замечательное видео, что мы можем сказать о различии таких

понятий, как «брак» и «семья».

8

Ответ: Наличие детей.

Семьей в социологии называют социальное объединение, члены которого

связаны

общностью

быта,

взаимной

моральной

ответственностью

и

взаимопомощью. По своей сути, семья представляет систему отношений между

мужем и женой, родителями и детьми, основанную на браке или кровном родстве

имеющую исторически определенную организацию

В юридическом смысле семья — это объединение, как правило, совместно

проживающих

лиц,

связанных

взаимными

правами

и

обязанностями,

возникающими из брака, родства, усыновления или иной формы устройства

детей на воспитание в семью.

ТЕКСТ ДЛЯ СОЦИОЛОГОВ И СООБЩЕНИЕ

Помните выражение: «Движение – жизнь»? Что происходит в организме, когда мы

достаточно активны? Повышение резервных возможностей организма, его защитных

свойств, нормализация обмена веществ, оптимизация взаимодействия двигательных и

вегетативных функций. Каковы основные механизмы влияния физической активности

на организм человека?

Во-первых, это оптимизация работы центральной нервной системы. Формирование

воли и интеллекта ребенка происходит параллельно освоению разнообразных

движений. Ведь мало захотеть сделать что-либо. Надо суметь это сделать. В первую

очередь, двигательно решить стоящую перед человеком задачу. Двигательная

активность крайне необходима для нормальной организации работы мозга, для

формирования воли и интеллекта человека.

Во-вторых, это механизм нормализации обмена веществ. Все мы любим вкусно

покушать. И очень любим. Когда вкусной еды на столе много. Избыточное по

калорийности питание в сочетании с малоподвижным образом жизни приводит к

нарушению обмена веществ, прежде всего, к нарушению обмена жиров. Длительное

выполнение физической работы низкой интенсивности способствует нормализации

жирового и углеводного обмена.

В-третьих, совершенствование работы сердечно-сосудистой системы. Движение

способствует изменению в центральном звене аппарата кровообращения, улучшению

насосной функции сердца.

В-четвертых, совершенствование работы дыхательной системы. Двигательная

активность способствует увеличению размеров и подвижности грудной клетки,

повышается сила дыхательной мускулатуры, что приводит к увеличению жизненной

емкости легких. В клетках, особенно в мышцах, увеличивается содержание

гемоглобина и гликогена, что повышает их работоспособность.

В-пятых, совершенствование опорно-двигательного аппарата. Увеличивается

механическая прочность костей, увеличивается прочность связок и сухожилий,

уменьшается количество воды в мышцах, они становятся плотнее, в них повышается

содержание белковых и энергетических веществ. Таким образом, двигательная

активность, умеренные постоянные физически нагрузки – основа личного здоровья

каждого человека.

9

Правоведы – Конституция РФ + взаимные обязанности родителей и детей.

Ситуация-кейс

Гражданин А., находясь в разводе со своей женой, платил алименты на содержание

несовершеннолетнего сына. Когда сыну исполнилось 30 лет, отец обратился к нему с

просьбой о материальной помощи, поскольку он потерял трудоспособность по

инвалидности. Сын отказался оказывать помощь отцу, мотивируя это тем, что отец

находился в разводе с его матерью и не принимал непосредственного участия в его

воспитании. Отец подал в суд. Должен ли в этом случае сын оказывать отцу

материальную помощь? Приведите два аргумента в обоснование своей позиции.

Ответ: да, должен

Статья 87. Обязанности совершеннолетних детей по содержанию родителей

1.

Трудоспособные

совершеннолетние

дети

обязаны

содержать

своих

нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей и заботиться о них.

2. При отсутствии соглашения об уплате алиментов алименты на нетрудоспособных

нуждающихся

в

помощи

родителей

взыскиваются

с

трудоспособных

совершеннолетних детей в судебном порядке.

3. Размер алиментов, взыскиваемых с каждого из детей, определяется судом исходя

из материального и семейного положения родителей и детей и других заслуживающих

внимания интересов сторон в твердой денежной сумме, подлежащей уплате

ежемесячно.

4. При определении размера алиментов суд вправе учесть всех трудоспособных

совершеннолетних детей данного родителя независимо от того, предъявлено

требование ко всем детям, к одному из них или к нескольким из них.

5. Дети могут быть освобождены от обязанности по содержанию своих

нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей, если судом будет установлено,

что родители уклонялись от выполнения обязанностей родителей.

Дети освобождаются от уплаты алиментов родителям, лишенным родительских

прав.

УК РФ, Статья 157. Злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей или

нетрудоспособных родителей

1. Злостное уклонение родителя от уплаты по решению суда средств на содержание

несовершеннолетних детей, а равно нетрудоспособных детей, достигших

восемнадцатилетнего возраста, -

наказывается исправительными работами на срок до одного года, либо

принудительными работами на тот же срок, либо арестом на срок до трех месяцев,

либо лишением свободы на срок до одного года.

(в ред. Федерального закона от 07.12.2011 N 420-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

2. Злостное уклонение совершеннолетних трудоспособных детей от уплаты по

решению суда средств на содержание нетрудоспособных родителей -

10

наказывается исправительными работами на срок до одного года, либо

принудительными работами на тот же срок, либо арестом на срок до трех месяцев,

либо лишением свободы на срок до одного года.

ПИШУТ ПРАВИЛА

3.

Воспитание здорового образа жизни и сохранение личного здоровья членов

семьи - социологи

4.

Родители должны заботиться о несовершеннолетних детях, а дети – о

нетрудоспособных родителях – правоведы.

А теперь давайте представим следующую повседневную ситуацию.

Мама Катя готовила ужин и отправила папу Игоря с дочерью Машей в четверг за

покупками в магазин. Мама знала, что в этот день в некоторых магазинах действуют

скидки. Она дала им с собой 400 рублей и список продуктов. Им необходимо было

купить: батон, буханку черного хлеба, пакет кефира, пачку пельменей, упаковку

сосисок, пряники. Поблизости находились магазины, со следующими ценами на

интересующий товар. Как вы думаете, в каком магазине папа Игорь и дочь Маша

сделают выгодную покупку?

№ Название магазинов

«Пятёрочка»

+5% скидка

«Магнит»

+ 10 %

«Ледяной городок»

0 %

1

Батон

30 рублей

33 рублей

27 рублей

2

Буханка черного

хлеба

27 рублей

28 рублей

30 рублей

3

Пакт кефира

33 рубля

39 рублей

29 рублей

4

Пачка пельменей

130 рублей

127 рублей

132 рубля

5

Упаковка сосисок

283 рублей

275 рублей

130 рублей

6

Пряники

56 рублей

59 рублей

45 рублей

Бюджет домашнего питомца или доходы семьи

ПИШУТ ПРАВИЛА

5.

Экономическая стабильность

Физмиутка (игра «Крокодил») – брачный договор, подпись в ЗАГСе, сердечко,

домик, ремнем по попе, улыбка, кольца и т.д.

А каковы тенденции развития семейных отношений в РФ на современном этапе?

Чтобы их определить, давайте обратимся к данным социологических опросов и

их проанализируем.

Группа социологов

11

В ходе социологического опроса группы 25-летних россиян с разным уровнем

образования им задавали вопрос: «Кто должен быть главой семьи?». Результаты

опроса (в % от числа отвечавших) представлены в графической форме.

Проанализируйте данные диаграммы и выберите верные утверждения. Запишите

цифры, под которыми они указаны.

1.

Мнение о том, что в семье у всех должны быть равные права, преобладает среди

респондентов с высшим образованием.

2.

Доля тех, кто считает, что жена должна быть главой семьи, у респондентов с высшим

образованием выше, чем у респондентов со средним образованием.

3.

Мнение о том, что главой семьи должен быть муж, преобладает у обеих опрошенных

групп.

4.

Среди респондентов со средним образованием мнение о том, что главой семьи

должна быть жена, менее популярно, чем мнение о главенстве старших

родственников.

5.

Равные доли опрошенных обеих групп считают, что во главе семьи должны быть

старшие родственники.

В стране Z проводился опрос совершеннолетних граждан о том, почему

целесообразна официальная регистрация брака. Полученные результаты (в % от числа

отвечавших) представлены в таблице.

Варианты ответа

Женщины

Мужчины

Это защищает права

каждого из

супругов

24

18

Дети должны

рождаться в

зарегистрированном

браке

33

32

Таковы

религиозные нормы

21

10

Это предписано

законами

государства

7

3

12

Официальная

регистрация брака

не нужна, если

люди любят друг

друга и хотят жить

вместе

15

37

Какие выводы можно сделать на основании данных таблицы? Запишите цифры, под

которыми они указаны.

1.

Каждый четвёртый опрошенный в обеих группах считает, что официальная

регистрация брака защищает права каждого из супругов.

2.

Абсолютное большинство опрошенных в обеих группах считают официальную

регистрацию брака ненужной, если люди любят друг друга и хотят жить вместе.

3.

Опрошенные женщины в большей степени, чем мужчины, продемонстрировали

готовность следовать религиозным нормам.

4.

Каждый десятый среди опрошенных мужчин считает, что следует придерживаться

религиозных норм.

5.

Наименее популярно у опрошенных мнение, что на официальную регистрацию

браков влияют предписания государственных законов.

Группа правоведов

В стране Z провели социологический опрос группы 45-летних граждан. Респондентам

с разным уровнем образования задавали вопрос: «В чём причина снижения

воспитательного потенциала семьи?». Результаты опроса представлены в виде

диаграммы.

Какие выводы можно сделать на основании данных диаграммы? Запишите цифры,

под которыми они указаны.

13

1.

Мнение о том, что причина снижения воспитательного потенциала семьи заключается

в плохих отношениях с родителями, среди респондентов со средним образованием

популярнее, чем среди респондентов с высшим образованием.

2.

Меньшая доля респондентов со средним образованием, чем респондентов с высшим

образованием, указывают в качестве причины снижения воспитательного потенциала

семьи увеличение количества неполных семей.

3.

Обе группы респондентов в равной мере считают, что снижение воспитательного

потенциала семьи обусловлено в первую очередь отсутствием у родителей

необходимых знаний.

4.

Респонденты с высшим образованием в большей степени, чем респонденты со

средним образованием, склонны видеть причину снижения воспитательного

потенциала семьи во вмешательстве родственников в воспитание детей.

5.

Среди респондентов со средним образованием примерно четверть опрошенных

связывают снижение воспитательного потенциала семьи с увеличением количества

неполных семей.

В ходе социологического опроса граждан страны Z им был задан вопрос: «Каково

значение семьи в жизни человека?». Результаты опроса (в % от числа опрошенных)

представлены в виде диаграммы.

Какие выводы можно сделать на основании данных диаграммы? Запишите цифры ,

под которыми они указаны.

1.

Большинство опрошенных отмечают уменьшение ценности семьи в современном

обществе.

2.

Мнение о том, что семья помогает во многих вопросах, более популярно, чем мнение,

что семья оказывает прежде всего материальную поддержку.

3.

Равные доли опрошенных отмечают, что в современном обществе ценность семьи

уменьшилась и что семья мешает карьере.

4.

Четверть опрошенных считают, что семья оказывает прежде всего материальную

поддержку.

5.

Среди опрошенных мнение о том, что семья является основой стабильного

положения в обществе, более популярно, чем мнение о том, что семья помогает во

многих вопросах.

4. ЭТАП ПЕРВИЧНОГО ОСМЫСЛЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО.

14

Обратимся к выполненному заданию, которое было оформлено на доске в виде

записи основных характеристик любого социального института и попытаемся

охарактеризовать семью, используя эти признаки.

Когда семью характеризуют с точки зрения института, который урегулирован

нормами права, подключаются правоведы.

Таким образом, как можно закончить тему нашего урока? СЕМЬЯ (ОТВЕТ:

КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ).

В заключении урока, группа социологов выполняет задание 24 ЕГЭ по

обществознанию по теме «Семья как социальный институт» (высокий уровень

сложности), а группа правоведов – задание 25 по данной теме (высокий уровень

сложности) письменно в тетради. Критерии оценивания выводятся на экран, и

они есть в рабочих листах, обучающиеся проверяют и проставляют себе в

тетради баллы.

6.

ИТОГ УРОКА, ЭТАП РЕФЛЕКСИИ.

Обучающимся предлагается взять лист, где они в начале урока определяли свою

область знаний о семье как социальном институте и дорисовать ту область,

которая была расширена благодаря знаниям, полученным на данном уроке и

аргументировать эти изменения.

Притча о карандаше

Прежде чем положить карандаш в коробку, карандашный мастер отложил его в

сторону. «Есть 5 вещей, которые ты должен знать, - сказал он карандашу, - прежде

чем я отправлю тебя в мир. Всегда помни о них и никогда не забывай, и тогда ты

станешь лучшим карандашом, которым только можешь быть.

Первое: Ты сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том случае, если ты

позволишь кому-то держать тебя в Своей руке.

Второе: Ты будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, но это

будет необходимым, чтобы стать лучшим карандашом.

Третье: Ты будешь способен исправлять ошибки, которые ты совершаешь.

Четвертое: Твоя наиболее важная часть будет всегда находиться внутри тебя.

И пятое: на какой бы поверхности тебя не использовали, ты всегда должен оставить

свой след. Независимо от твоего состояния, ты должен продолжать писать».

Карандаш понял и пообещал помнить об этом; он был помещен в коробку с

призванием в сердце.

И теперь, ставя тебя на место карандаша, хочу сказать тебе: всегда помни эти 5 правил

и никогда не забывай их, и ты станешь лучшим человеком, которым только можешь

быть.

15

Первое: Ты будешь способен делать много великих вещей, но лишь в том случае, если

позволишь самых дорогих людей держать тебя в Своей руке и позволишь другим

людям иметь доступ ко многим дарам, которыми ты обладаешь.

Второе: Ты будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, проходя

через различные проблемы. Но ты будешь нуждаться в этом, чтобы стать более

сильным человеком.

Третье:

Ты

сможешь исправлять ошибки, которые ты совершил или сможешь

«вырасти» из них.

Четвертое: Твоя наиболее важная часть будет всегда находиться внутри тебя.

И пятое: везде, где бы ты ни шел, ты должен оставить свой след. Независимо от

ситуации, ты должен продолжать служить людям во всем.

7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

- Курушмна Ангелина и Курушина Валерия находят актуальных материал из СМИ о

религиозных организациях в РФ;

- работа с видеоуроком с платформы Фоксфорд «Семья как социальный институт», из

которого в тетради в виде кластера нужно записать классификацию семей,

обязательно указывая критерий классификации;

- решение заданий ЕГЭ по данной теме в тетради (тематические задания сбрасываются

в группу ВК).