1

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

«РЫНОК ТРУДА»

Предмет: обществознание.

Класс: 10Б

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Цель: определить особенности рынка труда и его отличия от рынков других факторов

производства; обосновать особую значимость человеческого капитала в условиях

современного развития общества.

Задачи: создание условий для исследования действия закона спроса и предложения на

рынке труда; формирование функциональной грамотности при анализе института

рынка труда; развитие навыка групповой работы, критического мышления, умения

формулировать проблему и искать пути ее решения; отработка навыка решения

заданий ЕГЭ 1 и 2 части по данной теме; воспитание экономической культуры,

ответственного и рационального поведения на рынке труда.

Ресурсы:

рабочие

листы

для

группы

работников

и

группы

работодателей,

мультимедийная презентация, видео ресурс.

Технологии:

проблемного

обучения,

интерактивные

технологии,

здоровьесберегающие технологии, ИКТ, личностно-ориентированное обучение, кейс

технология.

УУД:



Личностные

УУД:

освоение

способов

интеллектуального

саморазвития,

формирование культуры экономического и критического мышления;



Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность посредством

целеполагания, планирования, выбора средств и объективно оценивая свою

деятельность;



Коммуникативные УУД: знание способов взаимодействия с окружающими

людьми;



Познавательные УУД: добывание знаний непосредственно из окружающей

действительности, построение самостоятельного процесса поиска, исследования

и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и

использованию полученной информации, владение приемами постановки и

решения учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях;

Планируемые результаты:

Личностные:

сформированность

гражданской

позиции

обучающегося

как

сознательного, активного и ответственного члена российского общества, осознающего

и принимающего свою ответственность за личное благосостояние и благосостояние

общества;

2

Метапредметные: способность и готовность к самостоятельному поиску методов

решения практических задач, применению различных методов познания; умение

ориентироваться

в

тенденциях

социальной

жизни

общества,

оценивать

их

последствия; владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно

излагать свою точу зрения; владение навыками познавательной рефлексии как

осознание совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и

оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств

их достижения.

Предметные:

знать базовые понятия экономической науки в сфере рыночных

отношений, факторы, определяющие предложение и спрос на рынке труда;

сформировать целостное восприятие экономических, социальных реалий; уметь

использовать навыки анализа, синтеза, применять полученные знания в повседневной

жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА:

1.МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП.

Демонстрируется видеофрагмент из советской кинокомедии «Колхозный рынок» и

видеофрагмент «Собеседование при приеме на работу учителя». Задается вопрос: что

объединяет эти видео отрывки и что отличает их друг от друга? (ответ: их объединяет

то. Что это – виды рынков по товарам и услугам, на обоих действует закон спроса и

предложения. Различает то, что на колхозном рынке объектом купли-продажи

выступают товары, а на рынке труда, когда индивиду предлагается работа учителя,

объектом купли-продажи становится не сам индивид, а его рабочая сила, трудовая

услуга.

Так о каком виде рынка сегодня пойдет речь? (ответ: рынок труда)

ТЕМА УРОКА «РЫНОК ТРУДА».

Обучающиеся сами формулируют задачи урока.

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

А какова невидимая рука любого рынка? Как ее называл известный английский

экономист Адам Смит? (ответ: закон спроса и предложения)

Как вы думаете, а на рынке труда этот механизм действует? (ответ: конечно). Но

мы понимает, что закон спроса и предложения на рынке труда имеет свои

особенности. Давайте вспомним об этом механизме на примере решения задания 21

ЕГЭ по обществознанию (повышенный уровень сложности) на взаимодействия спроса

и предложения на любом рынке. Обучающиеся, которые сидят на варианте 1,

работают с заданием, где изменяется спрос при неизменном предложении. А

обучающиеся, которые сидят на варианте 2, работают с заданием, где изменяется

предложение при неизменном спросе. Один человек на доске выписывает неценовые

3

факторы спроса, второй – неценовые факторы предложения, а третий – график

установления равновесной цены на рынке.

Проверка выполнения заданий устно с комментариями обучающихся и

корректировкой учителя.

Обучающиеся на доске выписали неценовые факторы спроса и предложения,

которые влияют на изменение их величин на рынке. Как вы думаете, а какие факторы

могут определять спрос на труд, а какие – предложение на труд? И какие два главных

субъекта действуют на рынке труда? Какой из них отвечает за спрос на рынке труда, а

какой – за предложение?

Обучающиеся методом мозгового штурма выстраивают свои версии ответов на

данные вопросы и понимают, что их знаний пока недостаточно для полных и

глуюоких ответов на возникшие вопросы.

3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Итак, давайте представим одну группу класса в качестве такого субъекта

рынка труда, как РАБОТНИК, а вторая группа класса будут выступать в роли

РАБОТОДАТЕЛЕЙ. Работник на рынке труда формирует ПРЕДЛОЖЕНИЕ, а

работодатель формирует СПРОС. Поэтому обучающиеся 1 группы, используя

материал рабочего листа, выписывают в тетради факторы, определяющие

предложение на труд, а обучающиеся 2 группы с помощью информации в их

рабочем листе, ищут факторы, определяющие спрос на труд и записывают их в

тетради.

Представители групп представляют результаты своей работы, а на слайдах

презентации появляются эти факторы.

А теперь обе группы, просмотрев отрывок видеоурока с платформы Фоксфорд,

фиксируют

особенности

рынка

труда

и

его

отличия

от

других

рынков.

Демонстрируется фрагмент видеоурока и обучающиеся самостоятельно записывают

эти особенности.

А теперь давайте обратимся к заданию 23 ЕГЭ по обществознанию на знание

Конституции РФ (повышенный уровень сложности), где нам необходимо привести

аргументы того, что в Конституции РФ обеспечивается наше право на труд. (три

аргумента, сформулированные развернуто и приближенно к тексту Конституции РФ).

1 группа работает с 1 главой Конституции, 2 группа – со 2 главой

Конституции.\

1 глава – установлен минимальный размер оплаты труда, принудительный труд

запрещен.

2 глава – труд свободен, каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих

требованиям безопасности и гигиены, на вознаграждение за труд без какой бы то

ни было дискриминации, право на индивидуальные и коллективные трудовые

споры, право на отдых.

4

Вам предстоит профессионально определиться совсем скоро, а по окончании

профессиональных учебных заведений столкнуться с трудоустройством, то есть с

рынком труда. Как вы думаете, с каким сложностями вы можете столкнуться на

российском рынке труда и как их преодолеть?

ФИЗПАУЗА.

Игра «Аплодисменты»

Версии обучающихся.

Деревяшкина Екатерина подготовила сообщение на тему «Основные черты

российской модели рынка труда». Сейчас мы ее послушаем и кратко в тетради их

запишем.

По ходу сообщения на слайдах появляются эти черты и обучающиеся кратко в

тетради их записывают.

А теперь вспомните про задание 24 ЕГЭ по обществознанию (высокий уровень

сложности), в котором нужно составить сложный развернутый план на предложенную

тему.

Какой

пункт

всегда

будет

являться

обязательным?

(ответ:

все

виды

классификаций). Так давайте разберемся в классификациях видов труда по различным

критериям, выполнив задание на соответствие, которое представлено на слайде.

Сулейманова Алина выполняет его самостоятельно у доски, остальные в тетради.

Критерии видов труда Виды труда

А) характер труда 1. Умственный, физический,

смешанный

Б) содержание труда 2. Индивидуальный, коллективный

В) результаты труда 3. Легкий, средней тяжести, тяжелый

Г) условия труда 4. Производительный,

непроизводительный

Ответ: 2143

Комментированная проверка выполнения задания.

4. ПЕРВИЧНОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.

Итак, какие задачи мы с вами уже решили, знакомясь с рынком труда? Что

изучили (ответ: особенности рынка труда, факторы, определяющие спрос и

предложение на рынке труда, особенности российской модели рынка труда, виды

труда). А теперь давайте 1 группа обучающихся работает с практикумом –

выполнение заданий 1 части на выбор верных суждений по данной теме, а

обучающиеся

2

группы

–

задания

на

соответствие

1

части

ЕГЭ

по

обществознанию.

5

Критерии проверки – на слайде.

5. ИТОГИ УРОКА, РЕФЛЕКСИЯ.

Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему? Какие получились

результаты?

Мотивационная притча «Иди вперед».

6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

- Борисов Дмитрий – опрежающее задание на тему «Биржи труда в РФ».

- п. 9 учебника Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой «Обществознание. 10 класс»

Часть 2. Углубленный уровень. Таблица 9.1, с. 103 – анализ статистических данных в

таблице «Изменение МРОТ и прожиточного минимума» (устно).

- видеоурок на платформе «Фоксфорд» - «Рынок труда» - о факторном доходе с труда

– заработной плате (конспект в тетради).