Интегрированное

обучение на уроках

биологии в системе

современного

образования

«Всё, что находится во взаимной связи, должно

преподаваться в такой же связи»

Ян Амос Коменский

Актуальность межпредметного интегрирования в

школьном обучении очевидна. Она обусловлена

современным уровнем развития науки, в котором ярко

выражено интеграция естественнонаучных знаний.

Предмет «Биология» является интегрированным. Он

весь пронизан межпредметными связями и предлагает

учащимся знания многих областей науки, искусства,

культуры, а также реальной повседневной жизни.

Последнее является немаловажным компонентом по

формированию функциональной грамотности у

школьников.

Потребность в возникновении

интегрированных уроков объясняется целым

рядом причин:

1.

Мир, окружающий детей, познается ими в своем

многообразии и единстве;

2.

Интегрированные уроки развивают потенциал самих

учащихся, побуждают к активному познанию

окружающей действительности, к осмыслению и

нахождению причинно-следственных связей, к

развитию логики, мышления, коммуникативных

способностей;

3.

Форма проведения интегрированных уроков

нестандартна, интересна. Использование

различных видов работы в течение урока

поддерживает внимание учеников на высоком

уровне, что позволяет говорить о достаточной

эффективности уроков;

4.

Интеграция дает возможность для самореализации,

самовыражения, творчества учителя.

Интегрированные уроки

ПРАКТИКА

1.

Фрагментарный интегрированный урок. Эпизодическое

включение материала других предметов (география, история,

литература и т.д).

Биология +История

Тема урока: Селекция

Фрагментарная интеграция.

Биология + Реальная повседневная жизнь

Тема урока: ДНК

Биология + Философия

Гиппократом было создано учение о 4 соках. В организме, по мнению

Гиппократа, есть 4 жидких сока: кровь, желчь, черная желчь и слизь.

Тип человека будет зависеть от преобладания одного из этих соков.

О чем идет речь?

На латыне:

Черная желчь – «мелайно холе»

Желчь – «холе»

Кровь – «сангвис»

Слизь – «флегма»

Тема урока: Развитие ребенка

после рождения. Становление

личности

Биология +

География +

Обществознание

Тема урока: Методы

исследования в биологии

Биология + Экология + ЕГЭ

Почему у полярных лисиц уши меньше,

чем у лисиц,

которые обитают в умеренных широтах?

Экологический закон (правило):?

2. Синтезированный интеграционный урок

Проводится в форме урока-викторины (как

правило - обобщающий урок).

Разработка заданий разного уровня сложности:

-ребусы;

- задания на соответствие;

- логические задачи;

- «черный ящик».

ВЫВОДЫ.

Что дают интегрированные уроки детям?

1.

Целостность мировоззрения;

2.

Последовательность умозаключений;

3.

Нахождение причинно-следственных связей;

4.

Расширение кругозора;

5.

Умение решать нестандартные жизненные

ситуации.

Интегрированные уроки (фрагментарные и

синтезированные) позволяют формировать у

школьника целостное представление об окружающем

мире - это цель обучения. Интеграция должна дать

ученику те же знания, которые отражают связанность

отдельных частей мира как системы, научить ребёнка с

первых шагов обучения представлять мир как единое

целое, в котором все элементы взаимосвязаны.

Таким образом, введение интеграции предметов в

систему образования позволяет решить задачи,

поставленные в настоящее время перед школой и

обществом в целом.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

Ботанические ребусы

Анатомические анаграммы.

(Переставьте

буквы в

предложенных

словах

так,

чтобы получились понятия и термины)

а)

-лошадка - ……………. (ласкательная часть руки);

б)

-

слово-………….

(единица

кожной

растительности);

в) - тор- ……. (открывается от удивления);

г)- Верн- ………. (внутричеловеческая линия связи);

д)

-

отара-

………….

(главная артерия кровеносной

системы);

е)- талант-…………… (самый главный позвонок);

ж) -жако- ………….(наружный покров тела).

О КАКОМ НАСЕКОМОМ ИДЕТ РЕЧЬ?