Оптимизация процесса

профессиональной

ориентации обучающихся с ОВЗ В

МБОУ «СОШ №19г.Челябинска»

Составила педагог-психолог

высшей категории Ломова О.Ю.



Основные

направления



оптимизации



Диагностика и оценка возможностей.



Важно проводить диагностику способностей, личностных

особенностей, интересов и склонностей учащихся с ОВЗ. Это

позволяет точно оценить их актуальное состояние и

построить дальнейшую индивидуальную или групповую

работу. Используются различные методы: тесты, опросники,

методики субъективного шкалирования и самооценки,

проективные

№

Тема

Цель

Форма

Участник

и

Диагностическое направление

1

Методика

Айзенка

Выявить

индивидуально-

психологических

свойства личности.

Группов

ая.

Обучающи

еся

2

Методика «Матрица

выбора профессии».

Вычислить матрицу

выбора.

Группов

ая

Обучающи

еся

3

Методика «Одно из

двух» (модификация

методики Холланда

модифицированная

Г. В. Резапкиной).

Определить

профессиональный

тип личности и

уточнить

профессиональные

намерения.

Группов

ая.

Обучающи

еся 8д

4

Методика Гилфорда

«Социальный

интеллект».

Выявить способности

понимать и

прогнозировать

поведение людей в

различных жизненных

ситуациях

Группов

ая.

Обучающи

еся 9д,9е

5

Методика опросник

(ДДО).

Уточнить

ориентировки

в

интересах

и

склонностях в рамках

классификации

профессий

Е.

А.

Климова.

Группов

ая.

Обучающи

еся



Учёт медицинских показаний и

психофизических особенностей.



При выборе профессии необходимо учитывать

состояние здоровья, ограничения, связанные с

нозологией, а также рекомендации психолого-медико-

педагогической комиссии или индивидуальной

программы реабилитации. Важно избегать профессий,

связанных с психоэмоциональным напряжением,

шумными условиями;



Разработка

индивидуальных

образовательных

маршрутов.



Для каждого обучающегося с ОВЗ

может разрабатываться

индивидуальный учебный план или

программа профессионального

самоопределения, учитывающая его

медицинские показания,

психофизическое развитие и интересы.



Использование разнообразных

форм работы.



Эффективны как индивидуальные, так и

групповые формы работы. Среди них:

◦

групповые тренинги по отработке

профессионально значимых навыков;

Профилактическое направление

1 «PR-агентство.

Самое

организованное

агентство»

Определить

объективное и

адекватное

представление о

профессии и

моделирования

реальной

профессионально

й деятельности .

Подгру

пповая

.Делов

ая

игра

для

старше

классн

иков.

Обучаю

щиеся

9д,9е

2 «Язык

телодвижений»

Знакомство с

эмоциями

человека

Группо

вая.

Обучаю

щиеся

8д,9д,9е



Вовлечение родителей.



Взаимодействие с

семьёй — неотъемлемая часть

профориентационной работы. Можно

организовывать родительские собрания,

лектории, групповые и индивидуальные

консультации для обсуждения перспектив

профессионального самоопределения

ребёнка.

Просветительное направление

«Продолжить

обучение в школе или

уйти после 9 класса по

профессиональному

обучению»

Сформировать представления

о дальнейшей перспективе

профессиональной

ориентации обучающихся с

ОВЗ

Групповая

Родительско

е собрание.

Родители

«Типы

характеров

и

акцентуаций ,влияющи

е на профессиональное

самоопределение

обучающихся с ОВЗ

Обсудить перспективы

профессионального

самоопределения

сегодняшнего рынка труда,

учитывая региональный

компонент .

Групповая

Родительски

е собрания.

Родители

Влияние родителей и

социума

на

профессиональное

самоопределение

обучающихся с ОВЗ.

Повысить

компетентность

и

ответственность

родителей

при

профессиональном

самоопределение

обучающихся.

Групповая.

Родители

Просмотр

и

обсуждение

видеоматериалов

Сформировать ситуативный

аналитический анализ .

Групповая.

Обучающиеся

8-9 классов

Коррекционное направление

1 Разработка

индивидуа

льных

образовате

льных

маршрутов

.

Учитывать

медицинские

показания,

психофизиче

ское

развитие и

индивидуаль

ные

возможности

ИОМ Обуч

ающи

еся с

ОВЗ

2 Тренингов

ые занятия

Формировать

адекватную

самооценку.

Груп

пова

я.

Обуч

ающи

еся с

ОВЗ

Консультационное направление

«Как

контролировать

свои эмоции»

Влияние эмоций на

свой престиж

Группова

я.

«Выбор

дальнейшего

профессионального

обучения»

Профессиональное

обучение и

дальнейшая

перспектива для

социализации

Группова

я.

Продолжить

обучение в школе

или уйти после 9

класса по

профессиональному

обучению

Модель перспективы

для социализации

Идивиду

альная.

Помощь классным

руководителям

Оказать помощь

классным

руководителям в

анализе и оценке

склонностей и

интересов

обучающихся.

Идивиду

альная.



Развитие мотивации

и самооценки.



Регулярная поддержка

позитивного отношения к себе

и своим возможностям

помогает повысить мотивацию

к обучению и выбору

профессии.