КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НОД) «ПУТЕШЕСТВИЕ С ФИНАНСИКОМ»

Цель

Формирование у детей старшего дошкольного возраста первичных

представлений о финансовых категориях (деньги, доход, расход,

семейный бюджет, потребности и желания) через включение в

игровую познавательно-исследовательскую деятельность.

Задачи

Образовательные:

1. Познакомить с понятиями «деньги», «доход», «расход», «бюджет»,

«потребности», «желания» на доступном для детей уровне.

2. Сформировать представление о различии между товарами первой

необходимости и предметами роскоши, между обязательными и

необязательными тратами.

3. Закрепить умение классифицировать предметы по заданному

экономическому признаку.

4. Активизировать и обогатить словарь воспитанников экономическими

терминами.

Развивающие:

1. Развивать логическое мышление, операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации при решении проблемных финансовых

ситуаций.

2. Развивать умение планировать последовательность действий,

предвидеть элементарные последствия финансового выбора.

3. Стимулировать развитие связной доказательной речи, умение

аргументировать свою точку зрения в диалоге со сверстниками и

взрослым.

4. Развивать зрительное и слуховое восприятие, произвольное

внимание, слухоречевую память.

Воспитательные:

1. Воспитывать осознанное отношение к денежным средствам,

понимание ценности труда взрослых.

2. Воспитывать бережливость, разумное потребительское поведение.

3. Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, умение

договариваться при совместном выполнении заданий.

4. Поощрять инициативность и самостоятельность в принятии

элементарных финансовых решений в игровом контексте.

Интеграция образовательных областей



Социально-коммуникативное развитие – усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

качества, связанные с отношением к деньгам; развитие общения и

взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в ходе

совместной деятельности.



Речевое развитие – обогащение активного словаря; развитие

связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи; развитие речевого творчества при объяснении финансовых

ситуаций.



Художественно-эстетическое развитие – восприятие музыкального

сопровождения, работа с изобразительными материалами (раскраски,

создание собственного «кошелька» желаний), стимулирование

эстетического отношения к предметному миру.



Физическое развитие – проведение динамической паузы,

координация речи с движением, развитие мелкой моторики в процессе

работы с карточками и дидактическими материалами.

Предварительная работа

1. Чтение и обсуждение произведений художественной литературы, в

которых затрагиваются темы труда и вознаграждения: русская

народная сказка «Мужик и медведь», стихотворение С. Михалкова «А

что у вас?» (фрагменты о профессиях), К. Чуковский «Муха-Цокотуха».

2. Проведение сюжетно-ролевых игр «Магазин», «Банк», «Семья», в

ходе которых дети использовали игровые деньги (бумажные купюры

из набора «Игровые деньги»).

3. Беседы о профессиях родителей, о том, зачем взрослые ходят на

работу, что такое заработная плата.

4. Дидактические игры: «Кому что нужно для работы», «Что можно

купить за деньги, а что нельзя», «Доходы и расходы семьи».

5. Организация выставки коллекций монет и купюр разных стран

(принесённые семьями воспитанников настоящие

нефальсифицированные экземпляры, вышедшие из обращения, или

сувенирная продукция).

6. Изготовление совместно с детьми атрибутов: кошельки-оригами,

ценники для игры в магазин, игровые денежные единицы из картона.

Оборудование и материалы

Демонстрационный материал:



Кукла-персонаж «Финансик»



Макет дерева «Дерево финансовых решений» (искусственное или

нарисованное на магнитной доске с плоскостными яблоками двух

цветов: красные – потребности, зелёные – желания).



Магнитная доска с изображением трёх копилок-домиков с прорезями:

«Доходы», «Расходы», «Сбережения».



Демонстрационные карточки формата А4 с символическими

изображениями ситуаций доходов (зарплата, пенсия, стипендия,

выигрыш) и расходов (покупка продуктов, оплата коммунальных услуг,

лечение, развлечения).



Музыкальный центр, аудиозапись песни «Деньги лепесточки» (из

мультфильма «Три кота», серия «Деньги») – инструментальный

фрагмент для динамической паузы.

Раздаточный материал (на каждого ребёнка):



Набор из 8 карточек с изображениями предметов и услуг: продукты

питания, вода/электричество в доме (лампочка), одежда, сладости,

игрушка, билет в цирк, книга, поездка на море. Каждая карточка

формата 7x7 см.



Индивидуальный лист с изображением двух окружностей красного и

синего цвета (диаграмма «Потребности и желания»).



Клей-карандаш.



Пластмассовые жетоны-«монетки» (по 5 штук на ребёнка).



Лист бумаги с контуром силуэта кошелька.

Сюрпризный элемент:



Настоящая свинья-копилка с прорезью, внутри которой находятся

шоколадные монетки в фольге для рефлексивного поощрения.

Ход непосредственно образовательной деятельности

1. Мотивационный этап (организационный момент, введение в

игровую ситуацию)

Педагог приглашает детей в круг на ковёр, звучит спокойная

инструментальная музыка. Воспитатель держит в руках куклу-

персонажа Финансика, которая до начала занятия находилась за

ширмой или в специальном «домике Финансика».

Педагог (от лица Финансика): Здравствуйте, ребята! Я Финансик,

хранитель домашней копилки. Вы знаете, что такое копилка? (Ответы

детей.) Верно, это домик, в котором живут мои друзья – монетки и

купюры. Сегодня я пришёл к вам с необычным портфелем. В нём –

запутанные истории и вопросы, на которые даже взрослые не всегда

знают ответы. Мне сказали, что вы самые сообразительные дети в

саду. Это правда? Готовы отправиться со мной в путешествие по

Стране Финансов?

Дети выражают согласие. Воспитатель обобщает: «Тогда

отправляемся! В пути нам понадобится смекалка, умение слушать и

работать в команде».

Педагог: Чтобы попасть в Страну Финансов, нужно произнести

волшебные слова. Повторяйте за мной хором и хлопайте на каждый

слог:

Раз, два, три –

Финансик, дверь нам отвори!

Будем думать, рассуждать,

Деньги правильно считать!

Дети вместе с педагогом ритмично проговаривают слова и хлопают. В

это время помощник воспитателя незаметно включает на магнитной

доске подсветку дерева «Финансовых решений» (или переворачивает

доску, где оно закреплено), создавая эффект «появления»

волшебного объекта.

2. Основной этап

2.1. Дидактическое упражнение «Дерево потребностей и желаний»

Педагог (Финансик): Посмотрите, у нас выросло необычное дерево –

Дерево Финансовых Решений. На нём висят яблочки двух цветов.

Красные – это «Потребности», зелёные – «Желания». Кто догадался,

что означают эти слова?

Воспитатель предлагает детям высказать предположения. Затем даёт

чёткое определение, адаптированное для дошкольников.

Педагог: Потребности – это то, без чего человек не может прожить,

что необходимо для жизни и здоровья. Например, еда, вода, тёплый

дом, одежда зимой. Желания – это то, что нам хочется, но без этого

можно обойтись: новая игрушка, поход в кино, огромный торт.

Запомните важное правило: сначала взрослые тратят деньги на

потребности, а если остаются свободные деньги – на желания.

Задание: Сейчас каждый из вас возьмёт карточку с картинкой,

подумает и прикрепит её к нужному яблочку – потребность это или

желание. Только сначала обсудим каждую карточку.

Педагог поочерёдно показывает карточки из раздаточного набора,

проводит фронтальное обсуждение:



Хлеб, молоко, крупа (потребность – еда).



Лекарство (потребность – здоровье).



Кукла (желание – игрушка).



Билет в аквапарк (желание – развлечение).



Куртка на зиму (потребность – одежда).



Оплата света и воды (потребность – услуги ЖКХ).

Дети по очереди выходят к доске, крепят карточку на двойной скотч к

выбранному яблоку, аргументируют выбор. Воспитатель корректирует,

если допущена ошибка, задавая наводящий вопрос: «А сможет ли

семья прожить без воды и света? А без куклы?» Таким образом, дети

учатся различать категории.

2.2. Проблемная ситуация «Как потратить деньги с умом?»

Финансик достаёт из портфеля конверт, в котором лежат по 5

жетонов-«монеток» на каждого ребёнка.

Педагог (Финансик): Представьте, что это ваш семейный бюджет на

сегодня – всего 5 монет. Вы – взрослые, вам нужно принять решение,

на что их потратить. Перед вами лист с красным и синим кругом.

Красный круг – это обязательные расходы (потребности), синий –

необязательные (желания). Разложите монетки по кругам: сколько

отдадите на потребности, а сколько оставите на желания.

Дети выполняют задание индивидуально сидя за столами.

Раскладывают жетоны по окружностям. Воспитатель наблюдает, как

распределяют: кто-то все 5 кладёт в красный, кто-то 2 в красный и 3 в

синий. Затем проводится коллективное обсуждение: несколько детей

объясняют свой выбор. Педагог поощряет рациональный подход, но

не критикует жёстко за решение потратить на желания, а подводит к

пониманию: «Если все монеты потратишь на желания, что ты будешь

кушать?» В результате дети приходят к выводу, что сначала нужно

оплатить всё необходимое, остаток можно использовать для желаний,

а если отложить часть монет в копилку – это будут сбережения.

2.3. Динамическая пауза «Доходы-расходы»

Педагог: Встанем, разомнёмся. Я буду называть ситуацию. Если вы

слышите, что семья получает деньги (доход) – вы подпрыгиваете и

хлопаете над головой. Если семья тратит деньги (расход) –

приседаете и делаете грустное лицо. Будьте внимательны!

Воспитатель зачитывает предложения, заранее подготовленные на

карточках:



Папа получил зарплату. (Дети подпрыгивают.)



Мама купила билеты в театр. (Приседают.)



Бабушка получила пенсию. (Подпрыгивают.)



Брат выиграл конкурс и получил приз – 500 рублей. (Подпрыгивают.)



Семья заплатила за детский сад. (Приседают.)



Дедушка продал выращенный на даче урожай. (Подпрыгивают.)



Родители купили новый холодильник. (Приседают.)



Сестра выросла, и из её старой одежды продали в комиссионном

магазине несколько вещей. (Подпрыгивают.)



Сломалась машина, пришлось платить за ремонт. (Приседают.)

Игра проводится в быстром темпе 2 минуты. Финансик тоже

выполняет движения, иногда намеренно ошибаясь, дети его

поправляют. Это развивает слуховое внимание и закрепляет понятия

«доход» и «расход» через моторную реакцию.

2.4. Работа в малых группах «Семейный бюджет»

Дети распределяются на три команды по 3-4 человека с помощью

цветовых жетонов, вытянутых из мешочка Финансика. Каждая команда

получает игровое поле с изображением трёх копилок-домиков:

«Доходы», «Расходы обязательные», «Расходы необязательные». И

набор из 12 карточек с описанием различных финансовых операций.

Описание адаптировано для понимания детьми: текст минимален, с

опорой на пиктограммы, воспитатель зачитывает ситуацию, команда

обсуждает и помещает карточку в нужный домик.

Карточки:



Зарплата мамы – 30 монет.



Зарплата папы – 40 монет.



Пенсия бабушки – 10 монет.



Пособие на младшего брата – 5 монет.



Оплата квартиры – 15 монет.



Покупка продуктов на неделю – 20 монет.



Лекарство для дедушки – 7 монет.



Поездка на такси – 3 монеты.



Покупка новой компьютерной игры – 8 монет.



Поход в кинотеатр – 4 монеты.



Мороженое на прогулке – 2 монеты.



Откладывание в копилку на отпуск – 6 монет.

Задача команды: распределить все карточки правильно, а потом

подсчитать, сколько осталось свободных денег после всех

обязательных расходов. Дети складывают доходы, вычитают

обязательные расходы, определяют остаток. Каждая группа

выдвигает спикера, который объясняет решение. Педагог

координирует, помогает при подсчётах, хвалит за командное

взаимодействие. Финансик фиксирует на доске: доходы семьи – 85

монет, обязательные расходы – 42 монеты, остаток – 43 монеты. Эти

43 монеты можно потратить на необязательные расходы или

сбережения. Группы смотрят, на что они потратили остаток.

Обсуждение: «Как вы думаете, почему важно сначала посчитать

обязательные расходы, а потом уже идти в магазин за игрушками?»

Дети высказываются, педагог подводит к понятию «планирование

бюджета».

2.5. Индивидуальное творческое задание «Мой финансовый

план»

Педагог раздаёт листы с контуром кошелька, разделённого на три

секции: обязательные траты, желания, сбережения. Задача: каждому

ребёнку нарисовать в секциях простые символы: в секции

обязательных трат – то, на что семья точно потратит деньги

(например, тарелка – еда, домик – квартплата), в секции желаний – о

чём мечтает (игрушка, велосипед), в секции сбережений – монетки

или копилка. Затем двое-трое детей по очереди презентуют мини-

проект своего кошелька: «Я запланировал купить продукты и оплатить

свет, а на оставшиеся деньги куплю книгу, а часть положу в копилку на

самокат». Воспитатель поощряет ответы, содержащие баланс между

потребностями и желаниями.

Финансик обобщает: «Ребята, теперь вы знаете, что у каждой семьи

есть доходы – деньги, которые зарабатывают или получают взрослые,

и расходы – то, на что эти деньги тратятся. План трат называется

бюджетом. Чтобы денег хватало, нужно думать, что купить в первую

очередь, а что может подождать».

3. Рефлексивно-оценочный этап

Дети возвращаются на ковёр, образуют круг. Финансик сидит в центре.

Звучит тихая музыка.

Педагог: Наше путешествие со Страной Финансов подходит к концу.

Давайте вспомним, с какими важными словами мы сегодня

познакомились.

Воспитатель запускает приём «Экономический рюкзачок»: достаёт из

рюкзачка карточки с терминами (доход, расход, бюджет, потребности,

желания, сбережения) и показывает детям. Дети вспоминают и

объясняют значение каждого слова или приводят пример из занятия.

Если кто-то затрудняется, сверстники помогают.

Педагог: Что вам показалось самым трудным? А что самым

интересным? Какое задание было выполнять легче всего? Как вы

считаете, пригодятся ли вам эти знания в жизни?

Дети высказываются по желанию. Ожидаемые ответы: «Трудно было

посчитать деньги в группах, но мы справились», «Интересно было

распределять карточки на дереве», «Теперь я буду просить у мамы не

всё подряд, а сначала думать, нужно ли это».

Финансик благодарит детей за помощь и внимание. Говорит, что

теперь он уверен: ребята вырастут финансово грамотными людьми. В

качестве поощрения Финансик дарит каждому по две шоколадные

монетки из своей копилки (реализация сюрпризного момента) со

словами: «Одну можете потратить на своё желание прямо сейчас, а

вторую попробуйте отложить в копилку до вечера – вот вам и опыт

сбережения».

Педагог от лица Финансика: Спасибо вам, друзья! Помните: деньги

любят счёт, а финансовая грамотность начинается с простого правила

– сначала нужное, потом желаемое.

Педагог: А теперь давайте скажем волшебные слова возвращения:

Раз, два, три –

Финансик, дверь назад закрой!

В группу мы с тобой вернёмся,

Знаниям мы улыбнёмся!

Дети прощаются с персонажем, педагог прячет куклу в домик.

Организованный переход к свободной деятельности: воспитатель

предлагает желающим в уголке сюжетно-ролевых игр поиграть в

«Супермаркет», применяя полученные знания о планировании

покупок.