Рассмотрено

на методсовете «___» _________ 2023 г.

протокол № _______

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ СОШ г. Долинск

____________И. В. Шабалина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

по стартовой диагностике в 1-х классах

Материал диагностической работы составлен в соответствии с возрастными

особенностями детей 6-7 лет, а также с учетом преемственности между дошкольным и

начальным образованием (1 класс). Диагностическая работа предполагает групповое

обследование, в ходе которого дети работают на предложенных им диагностических

бланках, с целью выявления учителем готовности детей к школьному обучению.

Диагностическая работа проводится в начале учебного года и является стартовой

диагностикой первоклассников.

Работа состоит из 10 обязательных для всех выполнения

заданий, которые выявляют уровень сформированности общих представлений об

окружающем мире, математических представлений, развития фонематического слуха,

владения мелкой моторикой.

Предлагаемое обследование включает следующие разделы:

- обследование состояния пространственного восприятия;

- выявление уровня зрительного восприятия;

- проверка уровня овладения представлениями, лежащими в основе счета, самим

счетом, представлениями об операциях сложения и вычитания;

- выявление способа сравнения множеств по числу элементов;

- выявление умения классифицировать и выделять признаки, по которым

произведена классификация;

-

обследование

фонематического

слуха

и

восприятия,

сформированности

предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом;

- обследование состояния моторики и зрительно-моторных координаций.

Форма проведения: диагностическая работа.

Целью данной работы является:

1. Определение уровня стартовых возможностей учащихся 1-х классов.

2. Выявление общих положительных и отрицательных тенденций готовности

учащихся к обучению в 1 классе.

3. Учет данных диагностической работы при проектировании уроков.

Время и условия проведения диагностической работы: работа выполняется с 3-

ей недели сентября в адаптационный период на втором, третьем уроках, во вторник и в

среду. Задания можно выполнять по частям: в первый день (3-5 заданий на разных

уроках), во второй день (остальные задания на разных уроках).

Критерии оценивания результатов выполнения

стартовой диагностической работы

Максимум – 24 балла.

Объём правильно выполненной

работы

Уровень достижений

21 – 24 баллов

высокий

17-20 баллов

повышенный

12-16 баллов

средний

11 и менее баллов

низкий

Инструкция для учителя:

1. Учащимся предоставляется время для самостоятельного знакомства с работой (2

— 3 минуты): учащиеся рассматривают рабочий лист ученика, рисунки.

2. Учитель предлагает внимательно прослушать задание, читает задание два раза

подряд, медленно, выделяя нужные слова в задании, после чего учащиеся выполняют его

самостоятельно. Если задание содержит несколько вопросов, то учитель второй раз читает

его по частям. Учащиеся соответственно выполняют задание пошагово.

3. При выполнении задания 70% учащихся учитель приступает к чтению

следующего задания.

На выполнение каждого задания отводится в среднем не более 3

минут. При переходе к чтению следующего задания дети предупреждаются об этом

словами: «Слушайте следующее задание».

4. Учащиеся, не закончившие выполнение задания, могут возвратиться к нему

после выполнения всех последующих заданий. Учитель напоминает содержание

задания.

5. Общая продолжительность группового обследования не должна превышать 15–

20 минут.

Содержание работы

Задание 1

Цель. Выявление умения выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания;

соответственно

правильному

пониманию

текста

задачи,

перейти

от

числа

к

соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).

Текст задания. Здесь вы будете выполнять первое задание (указывается место

для выполнения задания). Посмотрите на свои листки. Послушайте задание.

1.

На полянке играют 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей играют на

полянке? Нарисуйте столько кружков, сколько детей играют на полянке. (Текст задачи

можно повторить.)

2.

В машине ехали 6 человек. Двое вышли из машины. Рядом с кругами

нарисуйте столько квадратов, сколько человек осталось в машине. (Текст задачи можно

повторить.)

Оценка выполнения задания:

3 балла – выполнены верно обе задачи;

2 балла – одна задача выполнена верно, есть попытка решать вторую задачу, но

число кружков или квадратов неверное;

1 балл – выполнена верно только одна задача, попыток выполнить вторую задачу

нет;

0 баллов – есть попытка решить одну задачу, но число кружков или квадратов

неверное.

Задание 2

Цель. Определить

состояние фонематического слуха, фонематического восприятия в

процессе отбора картинок с заданным звуком в их названиях.

Текст задания. «Посмотрите на эти картинки. Видите, под ними есть небольшие

кружочки. Вам нужно самостоятельно назвать каждую картинку и, если в названии

картинки есть звук [с], закрасить кружок под ней. На первой картинке – солнце. В слове

солнце есть звук [с], значит, нужно закрасить кружок. А теперь приступайте к

самостоятельному выполнению задания».

Оценка выполнения:

3 балла – правильное выполнение задания.

2 балла – выделен звук только из позиции начала слова, ошибочного выделения

других звуков нет;

1 балл – наличие ошибок (отсутствует дифференциация звуков [с] – [з]);

0 баллов – отсутствие дифференциации звуков [с] – [з], [с] – [ц], [с] – [ш] или

полное непринятие задания;

Задание 3

Цель. Определение точности в воспроизведении точек; выявление уровня развития

координации движений руки и пространственной ориентации.

Текст задания.

Внимательно слушайте задания и точно ведите непрерывную

линию. Задание

выполняется от точки.

2 клеточки вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточка влево, 1 клеточка вниз, 3 клеточки

вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка влево, 1 клеточка вверх, 3 клеточки вправо,1

клеточка вниз, 1 клеточка влево, 1 клеточка вниз,3 клеточки вправо, 1 клеточка

вверх, 1 клеточка влево, 1 вверх, 2 клеточки вправо.

Оценка выполнения:

3 балла – точное выполнение задания;

2 балла – рисунок соответствуют образцу, но допущены незначительные

отклонения от линии;

1 балл – рисунок в целом соответствует образцу, но допущены множественные

отклонения от линии;

0 баллов – задание не выполнено.

Задание 4

Цель. Определить уровень знаний по окружающему миру.

Текст задания. Зачеркните в каждом ряду лишнее.

Оценка выполнения:

3 балла – задание выполнено без ошибок.;

2 балла– допущена 1 ошибка;

1 балл – допущена 2 ошибки;

0 баллов – задание не выполнено.

Задание 5

Цель. Выявить умение сравнивать множества по числу элементов (вне зависимости

от навыка счета).

Текст задания. «Найдите у себя на листках рисунок, на котором изображены круги

и треугольники (указывается рисунок к заданию 4). Чего больше: кругов или

треугольников? Если больше кругов, то нарисуйте рядом еще один круг. Если больше

треугольников, то нарисуйте еще один треугольник».

Оценка выполнения:

3 балла – сравнение проведено верно (нарисован один круг);

0 баллов – сравнение проведено неверно (нарисован один треугольник).

Задание 6

Цель. Выявить степень овладения звуковым анализом на уровне определения

количества звуков в слове.

Текст задания. «Вы видите домик с тремя окошками и рядом с ним – картинки.

Каждое окошко – звук в слове. Назовите тихонько все картинки и подумайте, в каком

слове три звука. Эту картинку соедините стрелкой с домиком». (Напечатать слово)

Оценка выполнения:

3 балла – задание выполнено без ошибок.

0 баллов – задание не выполнено;

Задание 7

Цель.

Выявить умение передавать форму фигуры (нарисовать равную или

подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры). Кроме того, задание

позволяет судить о твердости руки ребенка, умении рисовать углы, не округляя их, и

прямолинейные отрезки.

Текст задания. «Посмотрите сюда (указывается рисунок к заданию). Здесь вы

будете выполнять задание. Внутри маленькой рамочки вы видите фигуру. Рассмотрите ее

на своих листах. Возьмите карандаш. Нарисуйте похожую фигуру в большой рамочке»

(учитель обводит указкой большую рамочку).

Оценка выполнения:

3 балла – изображена подобная или равная фигура, пропорции между элементами

фигуры в основном сохранены.

2 балла – изображена подобная или равная фигура, пропорции слегка изменены, но

не все углы прямые, не везде соблюдается параллельность линий. Этот же балл ставится,

если общая форма фигуры схвачена хорошо, но пропорции между элементами фигуры

существенно изменены, однако все углы прямые и параллельность соблюдена;

1 балл – существенно изменены пропорции между элементами фигуры; общая

форма фигуры схвачена плохо;

0 баллов – не схвачена общая форма фигуры, но изображена какая-либо замкнутая

линия.

Если фигура изображена нетвердой рукой, в дополнение к баллу ставится знак

«минус».

Задание 8

Цель. Выявить умение классифицировать, умение находить признаки, по которым

произведена классификация.

Текст задания. Рассмотрите эти два рисунка (указываются рисунки к заданию). На

одном из этих рисунков нужно нарисовать белочку. Подумайте, на каком рисунке вы бы

ее нарисовали. От белочки к этому рисунку проведите карандашом линию.

Оценка выполнения:

3 балла – линия проведена правильно (к зверям);

0 баллов – задание не выполнено.

Обязательным и очень сложным для учителя условием проведения педагогической

диагностики является отказ учителя в это время от позиции обучающего и временный

переход на позицию человека, наблюдающего за работой детей. Ведь задача учителя в

момент проведения групповой диагностики – получить достоверные данные о том, что и

как ребенок может сделать сам.

Предлагаемое обследование включает следующие разделы:

- обследование состояния пространственного восприятия (задания 3);

- выявление уровня зрительного восприятия (задания 7);

- проверка уровня овладения представлениями, лежащими в основе

счета, самим счетом, представлениями об операциях сложения и вычитания (задание 1);

- выявление способа сравнения множеств по числу элементов (задания 5);

- выявление

умения

классифицировать

и

выделять

признаки,

по

которым

произведена классификация (задания 4, 8);

-

обследование

фонематического

слуха

и

восприятия,

сформированности

предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом (задания 2, 6);

- обследование состояния моторики и зрительно-моторных координаций (задания

3, 7).

Анализ результатов

В

ходе

обследования

после

выполнения

каждого

задания

выставляется

количественный балл в соответствии с предложенной системой оценок.

Результатом

фронтального

обследования

детей

является

заполнение

бланка

обследования (прилагается в конце). С помощью занесенных в него данных легко увидеть

сильные и слабые стороны готовности каждого ребенка. Конечно, невозможно на основе

такого диагностического обследования составить дальний прогноз, раз и навсегда решить

вопрос о языковых, математических и общих способностях ребенка, не учитывая влияние

на его развитие специально продуманной системы обучения. Вместе

с тем такая

диагностика имеет прогностическое значение, позволяет сделать

близкий прогноз о

дальнейшем ходе развития ребенка, о тех коррекционно-

педагогических средствах,

которые необходимо применить.

21 – 24 балла - оценивают детей при высоком уровне готовности к школьному

обучению.

В

этом случае

необходимо предложить ребенку углубленную программу

обучения, предусмотреть систему более сложных дифференцированных заданий.

17 – 20 баллов - такая оценка свидетельствует о повышенном уровне готовности

детей к обучению. В этом случае необходимо внедрить в систему уроков более сложные

дифференцированные задания.

12-16 баллов - свидетельствуют о среднем уровне готовности ребенка к обучению.

Дети, получившие такие оценки, способны

справиться с большинством заданий

самостоятельно, либо с незначительной помощью учителя.

11 баллов и менее говорит о низком уровне готовности к обучению. На практике

чаще встречается комплексная низкая готовность (то есть низкая готовность по ряду

показателей) к овладению грамотой и математикой.

У детей с комплексной низкой готовностью к овладению грамотой можно отметить

следующие особенности: сниженный фонематический слух, низкая сформированность

предпосылок к овладению звуковым анализом и синтезом, проявляющаяся в том, что дети

не только не умеют выделять гласный звук при вычленении последовательности звуков в

трехсложных словах, но и не могут назвать его после интонационного выделения этого

звука учителем на фоне всего слова; у этих детей объем словаря ниже возрастной нормы,

есть

ошибки

в

грамматическом

оформлении

речевых

высказываний,

снижена

ориентировка в пространстве, низок уровень зрительно-моторных координаций.

У этих детей велик риск возникновения трудностей в чтении и письме (замены

букв при чтении и письме, каллиграфические трудности, ошибки на уровне предложений),

что требует внесения существенных корректив в методику обучения. Для таких учеников

необходимо подготовить специальные задания.

Низкий уровень по отдельным параметрам, например, нарушения мелкой моторики

руки, также требует внимания. Если в процессе обследования выявилось нарушение

зрительного и пространственного восприятия, значит, велика вероятность возникновения

замен букв

при чтении и письме. Поэтому в ходе обучения необходимо предложить

этому ребенку специальные упражнения.

Очень редко, но бывает, например, что у ребенка хороший уровень

общего

интеллектуального

и

речевого

развития

и

только

по

одному

параметру – развитие

фонематического слуха – отмечается низкий уровень. Если это не будет учтено в процессе

обучения грамоте, у этого ребенка могут возникнуть ошибки замены букв при чтении и

письме, что в дальнейшем приведет к стойким нарушениям этих процессов.

Бланк обследования

Диагностические данные на класс

Педагогическая диагностика стартовой готовности первоклассников.

Учитель:

Класс:

№

Фамилия Имя

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Задание 5

Задание 6

Задание 7

Задание 8

Всего

Уровень

готовности

к обучению

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

Качественный анализ диагностики

Всего в классе - ____ чел.

Высокий уровень -____ чел. ____ %

Повышенный уровень -____ чел. ____ %

Средний уровень - ____ чел. ____ %

Низкий уровень -_____ чел. ____ %