Метод проектов на уроках русского языка как средство формирования

функциональной грамотности обучающихся в условиях ФГОС

Мамонова Екатерина Анатольевна, учитель русского языка и литературы

МКОУ Вознесенкой СОШ Венгеровского района Новосибирской области

Аннотация:

В статье раскрывается потенциал метода проектов для формирования

функциональной грамотности школьников на уроках русского языка в

контексте требований ФГОС. Описаны виды функциональной грамотности

(читательская, языковая, коммуникативная, информационная) и приведены

конкретные примеры проектных заданий. Показано, как проектная

деятельность помогает преодолеть разрыв между теоретическими знаниями и

практическими жизненными задачами.

1. Актуальность

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) третьего

поколения смещает акцент с предметных результатов на метапредметные и

личностные. Ключевым понятием становится функциональная

грамотность — способность человека использовать знания и умения для

решения реальных жизненных задач в различных сферах.

На уроках русского языка традиционно сильна «знаниевая» парадигма:

правило — упражнение — диктант. Ученик часто не понимает: где ему

пригодятся падежи или виды придаточных?

Метод проектов именно и позволяет ответить на этот вопрос. Он превращает

изучение языка из самоцели в инструмент решения практических, значимых

для ребёнка задач.

2. Какие виды функциональной грамотности развивает метод проектов?

Вид функциональной

грамотности

Что формирует

Пример проекта

Читательская

Понимать, анализировать,

интерпретировать и

оценивать текст разных

форматов

«Анализ школьного

объявления: как

сделать его

понятным?»,

Вид функциональной

грамотности

Что формирует

Пример проекта

«Сравнение новостных

заметок в соцсетях и в

газете»

Языковая

Осознанно использовать

языковые средства в

зависимости от ситуации

общения

«Создание гайда по

переписке в

мессенджере для

учителей»,

«Составление словаря

вежливых фраз для

столовой»

Коммуникативная

Вести диалог,

аргументировать, работать

в группе, представлять

результат

«Дебаты на тему

"Нужны ли

заимствования?"»,

«Создание подкаста о

фразеологизмах для

младших классов»

Информационная

Искать, критически

оценивать,

преобразовывать

информацию из разных

источников

«Проверка фейков о

русском языке в сети»,

«Сравнение

толкований словарей

Даля, Ожегова и

онлайн-словарей»

Социально-

гражданская

Применять язык для

решения общественных

проблем

«Акция "Говорим без

ошибок" (проверка

вывесок в

микрорайоне)»,

«Обращение к

администрации школы

(проект официального

письма)»

3. Типы проектов на уроках русского языка для разных классов

*Для 5–6 классов (игровой, практико-ориентированный):*



Проект-справочник: «Наши соседи по парте: создание этимологического

словаря имён одноклассников».



Инфографика: «Правила русского языка в картинках для иностранцев»

(рисуют или делают в Canva).



Социальный проект: «Памятка по заполнению дневника или бланков»

(формирование грамотности в типовых жизненных ситуациях).

Для 7–8 классов (исследовательский, ролевой):



Лингвистическое расследование: «Кто пишет "лАвит" и почему?

Исследование ошибок в объявлениях в подъезде».



Медиапроект: «Тикток-урок: объясняем разницу между -Н- и -НН- за 60

секунд».



Ролевой проект: «Я — редактор: исправление стиля реальной новости из

паблика».

Для 9–11 классов (аналитический, предпрофильный):



Проект-анализ: «Сравнение текстов законов и текстов инструкций к

бытовой технике: нормы и нарушения».



Исследование: «Как язык соцсетей влияет на грамотность ОГЭ? (анализ 50

переписок)».



Стартап-проект: «Создание чат-бота "Функциональный русский" для

помощи в написании заявлений, резюме, писем».

4. Конкретные приёмы проектной деятельности, формирующие ФГ

Даже в рамках небольшого проекта (1–2 урока) можно использовать

следующие приёмы:

4.1. «Я пишу инструкцию»

Задание: после изучения темы «Повелительное наклонение» создать

письменную инструкцию для первоклассника («Как не ошибиться в

ЦЫ/ЦИ») или для бабушки («Как войти в электронный дневник»). Здесь

формируется сразу и языковая (правильные формы повел. накл.), и

читательская грамотность (инструкция должна быть понятной).

4.2. «Реальный заказ»

Учитель приносит реальное письмо из школы (уведомление, объявление) с

неясной формулировкой. Задача группы — переписать его так, чтобы

каждый родитель понял однозначно. Проект затрагивает социально-

коммуникативную грамотность.

4.3. «Создание анкеты / опросника»

При изучении темы «Вопросительные местоимения и частицы» учащиеся

разрабатывают анкету для выбора кружков или меню для столовой. Затем

проводят опрос среди других классов и анализируют, понятен ли язык

анкеты. Это формирует функциональное использование вопросительных

конструкций в реальной коммуникации.

5. Планируемые результаты (диагностика)

Чтобы оценить, действительно ли проектная деятельность повлияла на

функциональную грамотность, можно использовать:



Наблюдение: способен ли ученик самостоятельно написать

заявление/объяснительную без шаблона.



Ситуационные задачи: «Ты хочешь вернуть товар в магазин. Напиши текст

претензии с опорой на правила речевого этикета и структуру делового

письма».



Портфолио проектов — фиксация продуктов, которые ученик создал:

памятки, инструкции, посты, подкасты.

6. Заключение

Метод проектов на уроках русского языка в условиях ФГОС перестаёт быть

«творческим дополнением» и становится базовым инструментом

формирования функциональной грамотности. Он обеспечивает:



переход от пассивного усвоения правил к активному конструированию речи;



мотивацию через практическую значимость (ученик видит результат);



развитие всех четырёх видов функциональной грамотности без отрыва от

предметного содержания.

Рекомендация для учителя: не обязательно сразу запускать глобальный

проект на четверть. Начните с мини-проекта на 1 уроке («Создаём подпись

к фото дляВК»). Как только ученики увидят связь между правилом и

реальной жизнью, их отношение к русскому языку изменится.

Библиографический список (для публикации)

1.

Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной

школе: от действия к мысли. — М.: Просвещение, 2017.

2.

Леонтович А.В. Проектная деятельность в школе: от методики к практике. //

Исследовательская работа школьников. — 2019. — №1. — С. 15–22.

3.

Примерная основная образовательная программа основного общего

образования (одобрена решением ФУМО, протокол от 08.04.2015 №1/15). –

Раздел «Формирование функциональной грамотности».

4.

Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в

системе образования. — М.: Академия, 2020.

5.

ФГОС ООО (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287).