Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образо-

вания «Детская школа искусств им. В.И. Косолапова»

«Формирование первичного навыка

двухголосия в детском хоре.»

Открытый урок преподавателя по хору: Куликовой Марины Борисовны.

Концертмейстер: Павлова Анна Викторовна.

22 октября 2025 года.

План — конспект открытого урока

Предмет, классы: средний хор — 3,4 классы.

Тема урока: «Практический подход к формированию навыка двухголосия в

детском хоре»

Форма проведения: коллективная

Цель урока: развитие и закрепление и навыков двухголосного пения в млад-

шем хоре

Задачи:

Образовательные:

• формировать навыки пения a cappella;

• добиваться чистого унисона как основы для развития гармонического слу-

ха;

• выработать у обучающихся умение чётко проводить свою партию при од-

новременном звучании другой;

• продолжать закреплять навык сольфеджирования по партиям, что способ-

ствует сознательному усвоению музыкального произведения.

Развивающие:

• продолжение формирования вокально-хоровых навыков и умений;

• продолжение развития гармонического слуха;

• развитие музыкальной восприимчивости, то есть умения слышать и слу-

шать, умения анализировать, сопоставлять;

• расширение музыкального кругозора обучающихся через репертуар

Воспитательные:

• воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, содержания текста;

• воспитывать желание исполнять песни коллективно,

• воспитывать любовь к музыке, потребности в общении с искусством.

Методы обучения:

• наглядный (слуховой и зрительный);

• словесный (обсуждение характера музыки, образные сравнения, словесная

оценка исполнения);

• индуктивный;

• дедуктивный;

• проблемно – поисковый;

• объяснительно – иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокаль-

ные иллюстрации голосом учителя и воспроизведение услышанного детьми).

Методические приёмы:

• творческие задания и вопросы, стимулирующие мыслительную деятель-

ность и создающие поисковые ситуации;

• побуждение детей к самоконтролю и самооценке в процессе пения;

• сопоставление песен, различных по характеру;

• вариативность заданий при повторении упражнений и песенного матери-

ала;

• вокализация песен на слог и сольфеджирование;

• задержка звучания на отдельных звуках по руке дирижёра с целью выстра-

ивания унисона, а так же выстраивание созвучий в двухголосии;

• образные сравнения как приём связи с жизненным опытом и образным

мышлением;

• юмор, одобрение, поощрение успехов обучающихся с целью стимуляции

их интереса к занятиям, как способ вызвать положительные эмоции, повы-

шающие работоспособность детей.

Психологические условия на уроке:

• психологически-комфортная атмосфера, эмоциональное удовлетворение;

• личностно-ориентированное общение, учёт уровня музыкального развития;

• учёт индивидуальных особенностей;

• дифференцированный подход

Оборудование: фортепиано, стулья, ноты произведений для преподавателя,

тексты и хоровые партии обучающихся.

План урока

1. Организационный момент.

Обучающиеся занимают свои места по партиям, подготавливают ноты, при-

ветствуют преподавателя

2. Основной этап.

Дыхательная гимнастика по Стрельниковой.

Скороговорки.

Распевание.

Упражнения на унисон, на двухголосие;

Работа над песенками — попевками:

-выработка умения чётко проводит свою партию при одновременном звуча-

нии другой;

-речевой канон

-пение а сарреllа канонов;

4. Разучивание песни по партиям:

-показ фрагментов из песни, отвечающих поставленным задачам для

открытого урока.

- сольфеджирование по хоровым партиям

5 . Подведение итога урока.

ХОД УРОКА

Обучающиеся занимают свои места по партиям, подготавливают ноты, при-

ветствуют преподавателя.

1. Представление для комиссии учащихся младшего хор. Приветствие.

На этом уроке будет производиться работа умений и навыков двухголосного

пения на начальном этапе обучения, будут показаны некоторые особенности

работы над двухголосием на примерах песенкок — попевок, канонов и

произведениях из репертуара.

Дыхательная гимнастика по Стрельниковой.

1 Надуй мячик.

2. Насос.

3. Повороты головы вправо, влево, вверх вниз.

4. Обними себя.

5. Лошадка.

6. Локоть, коленка.

Обязательно вдох через нос, а выдох резкий через рот.

Скороговорки:

От топота копыт пыль по полю летит.

Шла Саша по Шоссе и сосала сушку.

Опять пять ребят нашли пять опят.

Клара у Карла украла кораллы, а Карл у Клары украл кларнет.

Ехал грека через реку видит грека в реке рак, сунул грека руку в реку рак за

руку грека цап.

Бык тупогуб тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

(Следить за дикцией)

Распевание.

1.

Секвенции:

пение закрытым ртом на гласную «мм» , по 3 ступени вверх и

вниз по полутонам (разогревание голосовых связок);

2. Пение на слоги ма-мэ-ми-мо-му, сначала в унисон, потом в терцию.

3. Пение гаммы -хор поет, преподаватель держит 1 ступень, и наоборот.

(приложение 1).

4. Пение гаммы в терцию. (Приложение 2)

5.

Пение гаммы на основе встречного движения голосов- первый голос начи-

нает с До II октавы и вниз, второй с До I октавы и вверх, встречаются и расхо-

дятся в разные стороны. (Приложение 3).

4. «Обнимаем» устойчивые ступени. (Приложение 4)

Песенки-попевки:

1. «Дон-дон», «Калина-малина» - а) поем в унисон; б) «педальное» двухголо-

сие - пение с эпизодическим появлением 2-го голоса, (основного тона или

квинового); (Приложение 5 и 6)

2. Пение с несложными подголосками «По дороге Петя шел»,"Как пошли на-

ши подружки", "Пойду ль я выйду ль я " разделить на верхнюю нижнюю пар-

тию. (Приложение 7а, 7б, 8, 9)

3. Исполнение прибаутки «Андрей-воробей», (пение на одном звуке в уни-

сон по устойчивым ступеням, затем пропевание уже в одновременном звуча-

нии всех ступеней трезвучия);

Пение канонов: (рассказать доступное объяснение для детей, которое при-

думала одна маленькая девочка). «Канон — это когда на столе много вкус-

ных вещей и все по очереди едят их.Сначала я пробую апельсин.Потом я при-

ступаю к мороженому,а мама пробует апельсин. Я пью чай с пироженым, ма-

ма приступает к мороженому,а папа пробует апельсин. Затем я съедаю шоко-

лад, мама пьет чай с пироженым, а папа приступает к мороженому.Когда ма-

ма ест шоколад, папа пьет чай с пироженым. И, наконец,папа доедает шоко-

лад». Такой вот вкусный канон.

1. Мимический канон: тема - последовательность определенных мышц лица

с добавлением звуков-возгласов и покачивания головой;

2. Речевой канон:

3. Мелодический канон. Сначала исполняем одноголосно. «У кота воркота",

"Ходит Ваня" (Приложение)

Пение а сарреllа всех канонов

Итог урока (оценка эффективности урока).

Домашнее задание: сольфеджировать партии, петь наизусть со словами, чет-

ко проводить свою партию при одновременном звучании другой (играть ее

на инструменте).

Список литературы:

1. Кузнецов Ю.М. «Практическое хороведение». Учебный курс хороведения. -

М.: «Музыка»,2009.

2. Роганова И. «Современный хормейстер». Сборник статей. «Развитие

традиций. Новые тенденции. Опыт работы». - М.: «Композитор», 2013.