Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города

Ульяновска «Средняя школа №78

имени первого Президента республики Азербайджан Гейдара Алиева»

Формирование экологической культуры младших

школьников в начальной школе

Разработала: Курушина

Наталия Валерьевна

учитель начальных

классов

первой квалификационной

категории

Ульяновск 2026

Первооснова в формировании экологических знаний, экологической

культуры, экологического мышления закладывается в начальной школе.

Учитывая особенности развития младших школьников обучение экологии

следует планировать как интересное, максимально приближенное к жизни

занятие. Содержание материала должно быть направлено на формирование

чувства красоты, давать азы понимания природы, умение видеть, понимать и

уметь объяснить сложные взаимосвязи, что происходят в ней. Эти знания не

приходят сами по себе, интерес к природе, ко всему живому надо

воспитывать с раннего детства, когда ребёнок только познаёт этот мир.

В школу приходят дети с разным уровнем подготовки. Результаты

тестирования, проводимые в 1 классе, показывают, что дети различают и

называют лишь небольшое количество животных и растений, не могут

назвать их особенности, сравнивают объекты по разным несравнимым

признакам, не всегда проявляют гуманное отношение по выходу из трудной

ситуации.

Познавательное

отношение

неустойчиво,

связано

с

привлекающими внимание событиями.

Целью

экологического

воспитания

является

формирование

экологически

культурной

личности,

которая

предполагает

наличие

у

человека определённых знаний и убеждений; готовности к практической

деятельности,

которая

согласуется

с

требованиями

ответственного

и

бережного отношения к природе. Экологически культурная личность

предполагает

наличие

у

человека

активной

жизненной

позиции.

Экологическая компетентность - знание экологических законов, правил и

норм, принципов поведения в окружающей среде, которые удержат их от

экологически

аморальных

поступков,

направят

на

природоохранную

деятельность. Именно через систему подготовки граждан с высоким уровнем

экологического сознания и культуры на основе новых критериев оценки

взаимоотношений

человечества

и

природы

можно

найти

выход

из

глобальных экологических проблем.

В статье «Формирование экологической культуры» С.В. Лескова говорит о

том, что истоки экологической культуры берут своё начало в многовековом

опыте народа - в традициях бережного отношения к природе, природным

богатствам родной земли. В глубокой древности наши предки хорошо знали

природу, взаимосвязи живых организмов с окружающей средой. Человек

всецело зависит от природных ресурсов, погодных условий, от стихий. Наши

предки поклонялись духам природы и вместе с тем ощущали себя её частью,

осознавали свою неразрывную связь с ней. Ещё не зная грамоты и не имея

письменности, люди могли читать книгу природы и передавать накопленные

знания детям.

В процессе организации и проведения воспитательной работы в школе

происходит и процесс формирования экологической культуры школьников.

Выделяют три уровня формирования экологической культуры.

Первый уровень включает в себя любование природой, умение

посредством слова выражать свое отношение к наиболее ярким и необычным

явлениям природы (цветущий сад, краски осеннего неба, закат солнца…) В

этом процессе огромную роль играет не только беседа педагога по ходу

любования природой на экскурсии, но и произведения устного народного

творчества, литературы, музыки, живописи, других видов искусства.

Ближе и дороже становится ребятам родная природа, если прямо в лесу

провести

праздник,

соревнование.

Произведения

искусства

нельзя

рассматривать только как иллюстрационный материал к картинам и

«настроению» природы. Они в какой-то мере действительно служат

иллюстрацией, но в основном призваны формировать экологическую

культуру ребенка, которая включает в себя гуманное отношение к природе, и

чувство ответственности за ее судьбу как наивысшую человеческую

ценность.

Второй уровень предполагает наблюдение, переживание и осмысление

увиденного

и

услышанного

в

природе.

Любовь

к

природе

должна

формироваться как чувство деятельное. Загородные прогулки, экскурсии,

турпоходы должны стать для учащихся школой любви и активного

отношения к природе.

Сформированностью

экологической

культуры

ребёнка

младшего

школьного возраста на втором уровне являются следующие показатели:

-у ребёнка проявляется интерес к объектам окружающего мира, условиям

жизни людей, растений, животных, пытается оценить их состояние с позиции

хорошо - плохо;

-с

желанием

принимает

участие

в

экологически

ориентированной

деятельности;

-эмоционально реагирует при встрече с прекрасным и пытается передать

свои чувства в доступных видах творчества: рассказ, рисунок;

-старается выполнять правила поведения на улице, в транспорте;

-проявляет готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям,

растениям и животным;

-пытается контролировать своё поведение, поступки, чтобы не причинить

вреда окружающей среде.

Третий

уровень

сформированности

экологической

культуры

проявляется в том, что школьник осознает и отражает в деятельности

принцип рачительного отношения к природе, её ресурсам, формирует умение

решать хозяйственно-экологические задачи без ущерба для окружающей

среды, укрепляет стремление сохранить красоту природы и приумножать

природные богатства.

На этом уровне личный опыт ребёнка пополняется новым содержанием:

-анализирует результат наблюдения за состоянием окружающей среды и

старается внести посильный вклад в улучшение ее состояния;

- сознательно соблюдает нормы и правила поведения в окружающей среде;

-оказывает действенную заботу о представителях растительного и животного

мира;

-использует

полученные

знания,

умения

и

навыки

в

экологически

ориентированной деятельности;

-воплощает свои впечатления об окружающем мире в различных видах

творчества.

Данный

уровень

характеризуется

следующими

показателями,

характеризующими сформированность экологической культуры ребенка:

-вошло в привычку соблюдать правила поведения в окружающей среде,

может

контролировать

свои

действия,

соотносит

их

с

окружающей

обстановкой и может предвидеть возможные последствия для тех или иных

объектов окружающей среды;

-забота о тех или иных представителях растительного и животного мира

является жизненно важной потребностью;

-ребенок

способен

самостоятельно

определять

объекты

для

своей

экологической деятельности;

-отличается добротой, отзывчивостью и любовью к окружающим людям,

природе, выражает готовность оказать помощь нуждающимся в ней.

В работе по формированию экологической культуры выделяют следующие

направления работы:

-познавательное направление работы (дидактические игры, беседы, заочные

путешествия, викторины);

-познавательно-развлекательное направление работы (праздники, утренники,

устные журналы, экологические игры, игры-путешествия);

-практическое направление работы (посадка деревьев и кустарников,

озеленение класса, подкормка птиц);

-исследовательское направление (экскурсии, наблюдения, опыты).

На занятиях можно использовать следующие формы работы:

-наблюдение объектов живой и неживой природы (является основной

формой работы с учащимися начальных классов);

-экскурсии в природу;

-беседы, доклады, экологические праздники;

-проекты, исследовательские работы;

-Наблюдения

в

природе

играют

особую

роль

в

формировании

положительного отношения школьников к природе, оказывают глубокое

воздействие на всестороннее развитие личности ребенка. Воспитание

экологической культуры реализуется не через эпизодические мероприятия, а

через систему занятий, внеклассных мероприятий, коллективных творческих

дел и индивидуальной работы с учащимися.

Итак, рассматривая определение понятия «экологическая культура»,

мы пришли к выводу, что необходимо знать основные законы природы,

понимать необходимость с ними считаться и придерживаться, стремиться к

оптимальному соотношению в процессе личного и производственного

природопользования,

развивать

чувство

ответственного

отношения

к

природе, окружающей человека среде, здоровью людей.