Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Покровская средняя общеобразовательная школа № 2 с УИОП»

Хангаласского района Республики Саха (Якутия)

Конспект урока по русскому языку

в 1 классе (обучение грамоте)

«Знакомство с Ь как показателем мягкости

предшествующего согласного звука»

подготовила

учитель начальных классов

Куприянова Саргылана Ивановна

г. Покровск

2026г

Организация деятельности учащихся при решении учебных задач букварного

периода осуществляется по схеме: создание и анализ проблемной ситуации- введение

нового способа решения задачи – применение заданного способа и построение

( уточнение) модели. Само по себе введение букв не меняет характер деятельности

учеников. Перед ними стоит все та же задача – построить модель звучащего слова –

только не звуковую, а « буквенную», т.е. записать и новая задача - прочитать

напечатанное ( записанное) слово. Но при работе с буквенной моделью слова учащиеся

сталкиваются с тем, что для обозначения одного и того же звука существует несколько

разных способов. Для того чтобы правильно записать слово, недостаточно определить его

звуковой состав- необходимо , руководствуясь правилами графики, выбрать нужный

вариант обозначения каждого звука буквой. Аналогичная задача возникает и при чтении

записанного слова , только приходится выбирать одно из возможных звуковых значений

буквы.

Для того чтобы правильно записать слово, важно знать , как оно пишется, вопрос

же о том, почему оно пишется именно так, а не иначе , для достижения практической цели

несущественен.

Но содержательный ответ на него открывает перед ребенком возможность сначала

осуществлять осознанный выбор того или иного способа действия, а в дальнейшем и

самостоятельно

находить

нужные

способы

при

решении

новых

практических

задач .Иными словами , задача, которую решают дети , пытаясь найти ответ на вопрос, по

своему содержанию является учебной задачей.

Урок обучения грамоте

Тема: Знакомство с Ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука.

Компетентности, формируемые на уроке:

Образовательные:

создать проблемную ситуацию, в результате решения которой

учащиеся познакомятся со способом обозначения мягкости согласного на конце слова;

познакомить с буквой Ь; провести наблюдение за функцией буквы;

Развивающие: развивать умение анализировать слова, вычленять звуки из звучащей

речи, технику чтения;

Воспитательные:

воспитывать внимательность, наблюдательность, умение слушать,

слышать.

Формируемые УДД.

Личностные:

Осознание важности грамотного письма и чтения;

Развитие интереса к изучению русского языка

Формирование положительного отношения к учебной деятельности.

Самооценка.

Регулятивные:

Умение ставить учебную задачу

Планирование своих действий при выполнении заданий ( построение звуковой и

буквенной моделей ,анализ вариантов обозначения).

Контроль и оценка правильности выполнения задания

Коррекция своих действий при выявления несоответствия.

Познавательные:

Моделирование (создание звуковой и буквенной моделей слова), схемы

Построение логического рассуждения (почему не подходят гласные буквы, как работает

Ь)

Установление

причинно-следственных

связей

(между

наличием

Ь

и

мягкостью

согласного).

Коммуникативные:

Умение участвовать в диалоге, отвечать на вопросы, объяснять свои действия,

договариваться и сотрудничать при выполнения заданий .Формулировать собственное

мнение.

Ход урока:

1этап Постановка учебной задачи.

Учитель: - Отгадайте загадки:

Между двух светил

Я в середине один.( нос).

Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец.

Ходит смело и легко, рога раскинув широко.( лось)

( на доске картинки: Нос, Лось.)

-Составьте звуковые модели этих слов. Обозначьте все звуки буквами.

Дети: выполняют (один работает у доски). На доске :

Прочитайте получившиеся записи

-Все ли слова получились?

Д: Нужное слово не получилось: писали [ л о с’], а получилось [л о с].

У: Почему у нас не получилось слово? Что нужно сделать , чтобы слово получилось?

Д: Нужно обозначить мягкость последнего согласного звука.

2этап. Решение учебной задачи.

У: Ребята, умеем ли мы обозначать мягкость согласных на письме?

Д: Да, умеем, с помощью букв гласных Я, Ю,Е,Е,И.

У( пишу на доске эти буквы). Давайте воспользуемся этими гласными.

Д: пробуют: Лося. Лосю. Лосе. Лоси.

У: Обозначили мягкость согласного [ c’]? Получилось слово [ л о с’]?

Д: Мягкость обозначена, но получилось измененное слово; в нем 4 звука, а в слове [лос’]-

3 звука.

У: Почему же не годится наш способ обозначения мягкости согласных с помощью

гласных букв?

Д: Разные ответы. Гласные буквы обозначают не только мягкость согласных звуков , но и

сами гласные звуки, которые стоят справа от согласного. А в слове [ л о с’] у согласного

[с’] нет справа гласного соседа. [с’]-стоит на конце слова.

У: Итак, нам встретилась новая позиция – мягкий согласный в конце слова.

- Каких знаний вам не хватает для правильной записи[ л о с’]?

Д: Как обозначается мягкость согласных звуков на конце слова.

У: Кто знает , как обозначить мягкость согласного?

Д: ( знакомые с Ь) предлагают способ обозначения.

У: ( воспользовавшись) Вписываю Ь. Прочитайте.

Д: Читают. Все получилось..,

Ь<

Назовите звук, который ею обозначается?

Д: ( пробуют найти ) . Не обозначает никакого звука.

У: вывод на доске:

Ь<

.

У: А для чего же она нужна?

Д: Показывает, что предшествующий согласный мягкий.

У: Сколько звуков в слове [ л о с’]? (3) Сколько букв? ((4) Почему так получилось?

Д: Потому что для обозначения звука [с’] понадобилась не одна , а две буквы- С и Ь.

У: Как интересно! До сих пор мы изучали буквы, которые были значками одного или

двух звуков. А теперь для обозначения одного звука понадобилось две буквы; ( фиксация

на доске):

С

Ь

Вернемся к слову « НОС» Как при чтении этого слова мы узнаем, что последний звук [с]

твердый?(….)

Д: После [с] не будем писать Ь.

У: Значит , знаком твердости последнего согласного звука в слове является не только

буква С, но и отсутствие буквы Ь: ( фиксация на доске):

Давайте поместим букву Ь в Городе Букв. Где его место?

Д: Поместим ее отдельно от других букв т. к. она не обозначает звуки.

3 этап. Работа по учебнику.

У: Найдите слова в столбиках Подготовьтесь прочитать слова

Д: (готовятся) Делают вспомогательные пометы: под гласными буквами ставят точки,

душками выделяют слоги, читают слова.

У: Прочитаем слова « цепочкой»

-Какие непонятные слова встретились? Объясните.

4 этап Итог урока.

С какой буквой сегодня познакомились? Что о ней узнали? Чему научились?

Список использованной литературы:

1.

Репкин В.В., Восторгова Е.В., Левин В.А Букварь. Учебник. 1 класс. Часть 1. –

«Вита Пресс», М., 2019.

2.

Восторгова Е.В., Краткий методический комментарий к Букварю и учебнику

русского языка для 1 класса.( Система Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова)/ Программа

В.В. Репкина и др.: Пособие для учителя.- « Вита Пресс», М., 20019.

3.

Сост. Касаткина Н.А. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и

русского языка в начальной школе/ стихи, кроссворды, загадки, шарады/.-«

Учитель», Волгоград.,2003.