Особенности экспериментирования подготовительной группы

Китайская пословица гласит: «Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать и я

пойму». Из этого следует, что усваивается все крепко и надолго, когда ребенок не только услышит

и увидит, но сделает сам. Вот на этом должно быть основано активное внедрение детского

экспериментирования в практику работы дошкольных учреждений. Исследовательская

деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования представляют, возможность

ребенку самому найти ответы на вопросы «как? » и «почему? ». Неутолимая жажда новых

впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно

искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского

поведения. Исследовательская активность — естественное состояние ребенка, он настроен на

познание мира, он хочет все знать. Исследовать, открыть, изучить — значить сделать шаг в

неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а

самое главное выразить себя.

Очень важно вовлекать ребят в исследовательскую работу — проведение простейших опытов,

наблюдений. Опыты чем-то напоминают детям фокусы, они необычны, они удивляют.

Необходимо, чтобы каждый из детей имел все необходимое для проведения самостоятельных

исследований. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и

развития неистощимой ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности,

направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая

деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он

развивается

. Будущие первоклассники учатся получать новые знания в опытной деятельности — через

экспериментирование.

Организация опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе

Провести эксперимент можно с объектами, находящимися в ближайшем окружении без

специальных приборов. Достаточно вспомнить, как ведёт себя ребёнок у заледеневшего окна —

он воздействует на ледяную корочку разными способами. Пробует растопить дыханием,

прикасается рукой в варежке и голой ладонью, рисует пальчиком узоры и сравнивает процесс

таяния. Эти простые действия закладывают в сознании первоначальное представление о

теплопередаче и об условиях перехода агрегатных форм воды.

Опытная деятельность в детском саду осуществляется в совместной с педагогом деятельности

или в форме самостоятельных занятий. На протяжении пяти лет обучения в дошкольном

образовательном учреждении в детях закладывались и развивались черты исследовательского

типа мышления , в подготовительной группе структура детского эксперимента приближается к

алгоритму научного исследования. Организуя экспериментирование в подготовительной группе,

воспитатель учитывает возрастные особенности детей:

Способность к саморегуляции. Дети 6–7 лет усидчивы, умеют самостоятельно планировать темп и

формы практической деятельности так, чтобы избежать переутомления. В подготовительной

группе проводятся длительные исследования во время познавательных занятий и прогулок: через

дидактические беседы, монологические озвучивания предположений и прогнозирования

воспитанников, проведение доказательный и иллюстративных опытов.

Высокий уровень мыслительных способностей. Воспитанники подготовительной группы

ориентируются в пространственных и временных показателях, сравнивают качества и свойства

объектов, способны к обобщению и классификации полученной информации. Совершенствуется

умение устанавливать причинно-следственные связи, дети выстраивают логические цепочки из

многих звеньев, самостоятельно делают выводы.

Развитие диалогической речи, формирование навыков монологической речи. В беседах с

воспитателем и одногрупниками дети активно обмениваются высказываниями, чётко

формулируют вопросы и дают ответы. К концу обучения в детском саду ребёнок умеет составлять

небольшие монологи в устной форме (отчёт о продемонстрированном опыте: указание цели и

задач, форм практической деятельности, рассказ о ходе исследования и результатах; презентация

опытно-экспериментального проекта аудитории слушателей).

Формирование навыка самооценки. К возрасту 6–7 лет ребёнок начинает оценивать уровень

своих возможностей, способностей и накопленных знаний. Он понимает значимость своей

деятельности, но сейчас наблюдается тенденция к завышенной самооценке.

Уважаемые коллеги, в заключении нашей встречи хочется отметить, что работу по

экспериментальной деятельности можно проводить во время непосредственной

образовательной деятельности и во время прогулок, а так же во время образовательной

деятельности в режимных моментах. Организация данной деятельности требует много времени,

но радость на детских лицах окупает их в стократ.у, до которой он дозрел к данному моменту.

Чтобы такое стало

Хотела бы с вами провести несколько опытов,представьте что вы детки

ОПЫТ1

Для опыта с кубиками цветного льда и маслом понадобятся: цветные кубики льда, ёмкость,

растительное масло. 4

Ход эксперимента:

Подкрасить воду разноцветными красками и заморозить. 3

Налить в ёмкость растительное масло. 3

Достать несколько льдинок и опустить в жидкость.(цветные) 3

Результат: лёд будет медленно таять, появятся цветные капельки, плавно оседающие на дне. 3

Важно: не каждая льдинка будет плавать на поверхности, а только та, внутри которой есть воздух.

Он служит вроде «спасательного жилета», так как менее плотный, чем масло.

Для проведения опыта с водой, маслом и шипучей таблеткой (лавовой лампы) понадобятся:

прозрачная ёмкость; 13

вода; 3

пищевой краситель; 3

растительное масло; 3

шипучие таблетки; 34

фонарик. 4

Порядок проведения:

Опыт2

Наполнить графин на четверть тёплой водой. 4

Подкрасить воду цветным красителем. 4

Добавить внутрь графина растительное масло — мелкие цветные пузырьки воды начнут

подниматься. 4

Дождаться, пока цветная вода окажется внизу, а масло — сверху. 4

Добавить в воду шипучие таблетки. 4

Как только шипучие таблетки начнут растворяться, они будут выделять газ, и цветные пузырьки

придут в движение. 4

Поставить графин сверху фонарика и выключить свет — можно наблюдать за движением цветных

фигур с подсветкой. 4

ОПЫТ3

Опыт с молоком и красками называется «Волшебное молоко». Он подходит для детей 3–5 лет и

позволяет создавать необычные красочные узоры. 2

Материалы: молоко 3,2%, жидкий пищевой краситель (акварельные краски или гуашь), капля

жидкого средства для мытья посуды, ватные палочки, большая плоская тарелка. 2

Ход опыта:

Налить в ёмкость молоко тонким слоем. 2

Добавить капельки разноцветных красителей. 2

Взять ватную палочку и окунуть её в средство для мытья посуды. 2

Опустить палочку в молоко и подержать там 10–15 секунд. 2

Наблюдать появление узоров. 2

Объяснение опыта: средство для мытья посуды удаляет жир, а в молоке тоже есть жир. В момент,

когда ватная палочка касается молока, жир в нём начинает распадаться. Краситель делает этот

процесс заметным. Как только все молекулы жира распадаются, процесс останавливается. 2

Итог: молоко превращается в палитру невидимого художника. 3

Можно экспериментировать с молоком разной жирности, обезжиренным, сравнивать результаты.

ОПЫТ4

Опыт с конфетами «Скитлс» и водой заключается в следующем:

Раскладывают конфеты «Скитлс» на плоской тарелке по кругу. 3

Льют на середину тарелки обычную воду. 3

Наблюдают за процессом. Вода растворяет конфеты, и образуется «радуга». 31

Оставляют радугу на чуть-чуть. Дети наблюдают за тем, как от конфет отклеивается и всплывает

плёнка с буквой. 3

Оставляют конфеты ещё на час. Видят, что они превратились в бурую жижу. 3

Цель опыта — исследовать вредное влияние красителей, входящих в состав конфет «Скитлс», на

организм человека. 3