Нейроигры – эффективный инструмент

в работе учителя-логопеда

с детьми дошкольного возраста с ТНР

Учитель-логопед Агамэдова Наталья Ивановна

Работая в детском саду и проводя развивающие и коррекционные занятия с

детьми с тяжёлыми нарушениями речи, мы постоянно ищем как традиционные,

так и нетрадиционные игры, приемы и средства для работы с детьми данной

категории.

Самым главным и волнующим вопросом для нас стал: «Как же ускорить

процесс становления и развития речи детей?» Это побудило нас к поиску

дополнительных методик решения проблемы. В итоге мы решила остановиться на

методике

гимнастики

мозга

–

нейрологии.

Этот

образовательный

метод

применяется не только для коррекции развития детей с ОВЗ, но и для развития

высших психических функций у нормально развивающихся детей, вплоть до

одаренности. С помощью специально подобранных упражнений организм

координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие

тела

и

интеллекта.

Каждое

из

упражнений

способствует

возбуждению

определенного участка мозга и включает механизм объединения мысли и

движения,

также

способствуют

развитию

координации

движений

и

психофизических функций.

Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят

положительные

структурные

изменения.

Сила,

равновесие,

подвижность,

пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне.

Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.

Гимнастика мозга позволяет выявить скрытые способности человека и расширить

границы возможности деятельности его мозга. Нейроигры — это универсальная

система упражнений, она эффективна и для детей, и для взрослых в любом

возрасте. Но особенно актуально применение этих упражнений у детей с

проблемами в развитии.

Основная цель применения нейрогигр с детьми — это активизация развития

речи у детей.

Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:

1.

Стимуляция нейропластичности мозга для улучшения речи и когнитивных

функций.

2.

Развитие речи, артикуляции звуков, словарного запаса и коммуникативных

навыков.

3.

Улучшение внимания, памяти, мышления, координации движений и других

когнитивных функций.

4.

Развитие

мелкой

моторики,

координации

движений,

восприятия

пространства и времени.

5.

Сделать занятия более интересными и эффективными для детей с ТНР.

6.

Помочь детям в их развитии и подготовке к школе.

Виды нейроигр в работе с дошкольниками с ТНР

1.

Игры для развития моторики: использование мягких игрушек, мячей,

скакалок, ловля мяча, хождение по линии, упражнения на балансирование.

2.

Игры для развития речи: использование разнообразных картинок для

обучения новым словам, игры в слова, загадки, чтение книг и обсуждение

их с детьми.

3.

Игры для развития когнитивных функций: логические игры, головоломки,

игры на внимание, игры на развитие памяти.

4.

Игры для развития коммуникативных навыков: ролевые игры, игры-

диалоги, игры на совместное решение задач.

5.

Игры для развития социальных навыков: игры на сотрудничество, игры на

эмпатию, игры на развитие самоконтроля и управления эмоциями.

Правила использования нейроигр

1.

Подбор подходящих игр. Необходимо выбирать игры, которые будут

стимулировать различные аспекты развития, такие как моторика, речь,

внимание,

память

и

т.д.

Игры

должны

быть

интересными

и

привлекательными для детей.

2.

Индивидуальный подход. Учитывайте особенности каждого ребенка с

ТНР и подстраивайте игры под его потребности и возможности.

3.

Постепенное усложнение заданий. Начинайте с простых заданий и

постепенно усложняйте их, чтобы дети могли постепенно развивать свои

навыки.

4.

Включение родителей. Вовлекайте родителей в процесс игры, чтобы они

могли продолжать работу с ребенком дома.

5.

Систематический

подход. Используйте

нейроигры

регулярно,

чтобы

обеспечить постоянную стимуляцию мозговой активности и развитие

навыков.

6.

Оценка результатов. Ведите учет прогресса каждого ребенка, чтобы

видеть его достижения и корректировать работу в соответствии с его

потребностями.

7.

Сотрудничество со специалистами. Работайте вместе с логопедами,

психологами и другими специалистами, чтобы создать комплексную

программу развития для детей с ТНР.

Нами разработана картотека нейроигр. Сегодня мы вас познакомим с

некоторыми играми.

Нейроупражнение «Сигнальщик»

Цель: Упражнения,

улучшающие

контроль

и

регулирование

деятельности

(ритмичное изменение положений рук). Автоматизация, дифференциация звуков

и букв, профилактика дисграфии и дислексии.

Ход игры: Даём в руки детям стойки с изображением символов звуков [А], [У].

Стойку с символом звука [У] берем в правую руку, стойку с символом звука [А]

берем в левую руку. Если слышите звук [У], поднимайте правую стойку, если

слышите звук [А] поднимайте левую стойку.

Усложнение: ребенок сам придумывает слово на заданный звук меняя его место

положение (начало, середина, конец) и считает количество букв и слогов в слове.

А также можно придумать с этим словом предложение (длинное или короткое).

Нейроупражнение «Одинаковые, но разные»

Цель: Упражнения,

улучшающие

контроль

и

регулирование

деятельности

(ритмичное изменение положений рук). Автоматизация и дифференциация

звуков, слогов.

Ход игры: Одной (или двумя) руками «ходим» пальчиками произнося два

дифференцируемых звука (слога).

Нейроупражнение «Внимание»

Цель: Упражнения,

улучшающие

контроль

и

регулирование

деятельности

(ритмичное изменение положений рук). Автоматизация слов.

Ход игры: Одной (или двумя) руками меняем положение произнося слова на

автоматизацию звука.

Усложнение: ребенок сам придумывает слово на заданный звук меняя его место

положение (начало, середина, конец) и считает количество букв и слогов в слове.

А также можно придумать с этим словом предложение (длинное или короткое).

Нейроупражнение «Светофор»

Цель: Упражнения,

улучшающие

контроль

и

регулирование

деятельности

(ритмичное изменение положений рук) и зрительного праксиса. Автоматизация

слов, цветов.

Ход игры: Одной (или двумя) руками меняем положение кистей рук (ладонь,

кулак, кисть) на заданный цвет произнося слова на автоматизацию звука.

Усложнение: в конце пути можно придумать слова на заданный звук меняя его

место положение (начало, середина, конец) и считает количество букв и слогов в

слове. А также можно придумать с этим словом предложение (длинное или

короткое).

Нейроупражнение «Дорожки»

Цель: Упражнения,

улучшающие

контроль

и

регулирование

деятельности

(ритмичное изменение положений рук, их взаимодействие) и зрительного

праксиса. Автоматизация звуков.

Ход игры: Двумя руками от старта бежим пальчиками по дорожке к центру,

фиксируем позу руки и спускаемся к финишу автоматизируя заданный звук.

Усложнение: в конце пути можно придумать слова на заданный звук меняя его

место положение (начало, середина, конец) и считает количество букв и слогов в

слове. А также можно придумать с этим словом предложение (длинное или

короткое).

Сенсорная игра «Рисуем на спине»

Цель: развитие мышления, внимания и памяти; сенсорного и тактильного

восприятия, эмоциональной сферы ребёнка.

В этой игре дети осознают, что важно настроиться на понимание другого

человека, учатся передавать информацию без использования слов, развивая

навыки невербального общения. Активно развиваются коммуникативные навыки

Ход игры: Знакомим детей с карточками, читаем им названия. Для маленьких

детей достаточно 2-3 самых простых изображений. Для детей постарше можно

сделать карточки с буквами и цифрами.

Рисуем на спине ребёнка символ или фигуру, предлагаем угадать, что нарисовали

и выбрать подходящую карточку. Рисовать надо медленно, чётко, использовать

для рисования всю поверхность спины. Также можно рисовать на ладошке.

Упражнение с межполушарными досками

Цель: развитие моторики и координации движений.

Выполняя упражнения одновременно двумя руками, можно добиться синхронной

работы обоих полушарий мозга.

Ход игры: Ребёнок действуя сразу двумя руками, обводит узоры или проходит

лабиринты по часовой стрелке или наоборот.

Можно разнообразить тренировки комбинируя трафареты, положить на лист

бумаги и рисовать.

Нейроигры с мячами

Цель: совершенствование

функций

мозжечка

и

структур

мозга,

активно

участвующих в процессе формирования речи и поведения ребёнка.

Задача педагога довести каждый этап до автоматизации.

Ход игры:

1 игра Передаём мяч по кругу правой рукой. Левой рукой только принимаем мяч.

Выполняем синхронно все вместе.

2 игра На раз передаём мяч с правой руки в левую, на два передаём мяч в руку

соседу.

Задача состоит в том, чтобы довести каждый из этапов до автоматизма.

Каждое движение выполняется четко.

Рука без мячика никуда не поднимается, это мячик к ней прибегает.

Когда отрабатываете "квадрат" или "треугольник", можно запускать в любой

последовательности задачи - себе, затем другому, или сначала другому затем себе.

Нейроигра «Разноцветные ручки»

Цель: развитие зрительно-моторной координации, ориентации в пространстве,

учим цвета и геометрические фигуры.

Ход игры:

Ребёнок сначала указывает на геометрическую фигуру в центе, произносит

название фигуры и цвет, затем накладывает свои ладони на ладони указанного

цвета правильно, правую на правую, левую на левую.

Нейроигра «Кулачок – ладошка - ребро»

Цель: развитие

межполушарного

взаимодействия

(мозолистого

тела),

произвольности и самоконтроля.

Ход игры:

Ребенку показывается 4 положения руки на плоскости. Для каждой позиции

ладони на плоскости используется определенная геометрическая форма.

Сначала ребенок выполняет движения вместе с педагогом, затем самостоятельно.

Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем обеими

руками вместе. При затруднении выполнения педагог предлагает ребенку помочь

себе командами («кулак-ребро-ладонь», произносимыми вслух или про себя. При

усвоении методики игры, можно усложнять задачу, меняя цветные формы

местами.

Компанейская нейроигра

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, произвольности; развитие

эмоциональной сферы; развитие коммуникативных навыков.

Ход игры:

Дети в парах повторяют движения, изображённые на карточках. Данную игру

можно проводить в группе детей и в кругу семьи.

Нейро дорожка «Ножки»

1.Проходим дорожки, ставя две ноги вместе.

2. Идем как по узкой тропинке (одна нога следует за другой).

3.Силуэты стоп направлены в разные стороны (внутрь или наружу)

4. Силуэты ладошек и стоп прикрепляются в разном порядке. Дети проходят по

дорожке в соответствии с силуэтом.

Нейроупражнение «Ухо –нос»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела),

произвольности и самоконтроля.

Ход игры:

Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное

ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте

положение рук с точностью до наоборот.

⠀

Работайте

от

медленного

темпа

к

более

быстрому.

⠀

Старайтесь прикасаться к носу и ушам после хлопка примерно в одном и том же

месте.

Нейроупражнение «Весёлые палочки»

Цель: развитие

мелкой

моторики,

формирование

пространственного

представления,

развитие

зрительно-пространственного

восприятия.

Профилактика оптической дисграфии. Развитие высших психических функций:

мышление, внимание, воображение память и речь.

Ход игры:

Ребёнок должен снизу выложить такую же фигуру, только в зеркальном

отражении. Образец подготовлен педагогом.

Фигуру можно выложить не только снизу, но и справа и слева.

Сейчас хотим представить вашему вниманию небольшой видеоролик с

нейроиграми.

Заключение

Подводя итог, следует отметить, что регулярное использование нейроигр

оказывает положительное влияние на коррекционный процесс обучения, развитие

интеллекта и улучшает состояние физического, психического, эмоционального

здоровья и социальной адаптации детей, снижает утомляемость, повышает

способность к произвольному контролю, что в свою очередь, способствует

коррекции недостатков развития дошкольников с ТНР.

Прежде всего нейроигра относится к здоровьесберегающим технологиям,

что способствует улучшению мозгового кровообращения, развитие новых

нейронных связей в коре головного мозга, а также приводит к повышению

стрессоустойчивости, обучаемости, адаптированности, снижению конфликтности

и возбудимости.