«Формирование основ финансовой грамотности на уроках и занятиях

внеурочной деятельности в начальной школе»

«Нажить много денег - храбрость; сохранить их - мудрость, а умело расходовать –

искусство». Бертольд Авербах

Современные дети очень рано знакомятся с ролью денег в жизни человека. Они слышат

разговоры о деньгах дома, по телевизору, на улице. Они рано понимают — деньги

позволяют

получить

желаемое,

и

начинают

стремиться

к

самостоятельному

использованию денег.

Времена, когда главенствовала поговорка «Не в деньгах счастье», прошли, теперь

актуальна другая – «Не в деньгах счастье, а в их количестве».

Да, дети, как и взрослые, полюбили деньги. Ребенок растет и поначалу с недоверием, а

потом с удивлением обнаруживает, что очень многое из желаемого можно получить за,

казалось бы, ничем не приметные бумажки, имя которым деньги.

Эта острая и животрепещущая тема «Ребенок и деньги» интересует сейчас многих. Все

мы не раз присматривались к поведению и прислушивались к разговорам своих учеников

на данную тему. Общаясь с детьми, можно заметить, что многим из них дают карманные

деньги. Ребята целый день носятся с этими деньгами, озадаченные тем, на что бы их

потратить. Они делают покупки в магазине, могут одолжить деньги или просто их

подарить. Создаётся впечатление, что дети не имеют представления о том, как можно

расходовать деньги, а с другой стороны – что они не знают цену деньгам, не понимают,

как зарабатываются деньги.

Таким образом, необходимо повышать уровень финансовой грамотности в школах .Это

обусловлено тем, что современные дети достаточно активно самостоятельно покупают

товары, пользуются пластиковыми картами и мобильными приложениями. То есть, они с

раннего возраста оперируют денежными знаками и являются активными участниками

торгово-финансовых взаимоотношений, что требует от них определенного уровня

финансовой грамотности.

На современном этапе внедрения курса финансовой грамотности в школы перед

учителями возникает много вопросов в связи с тем, что предмет изучения является новым

и непривычным. Один из вопросов: «Какие формы деятельности можно применять на

этапах формирования финансовой грамотности? Какие формы проведения мероприятий

стоит выбрать?

Изучение вопросов финансовой грамотности в настоящее время вводится в содержание

абсолютно всех уровней образования, реализуемых в нашей стране согласно ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации». Считаем, что формировать финансовую

грамотность младших школьников можно через интеграцию урочной и внеурочной

деятельности. Например, средствами содержания предметов математики, окружающего

мира, технологии, литературного чтения и других.

Формирование

финансовой

грамотности

младших

школьников

на

уроках

математики осуществляется через формирование элементарных представлений о видах

собственности, семейных доходах и расходах, разумных тратах, карманных деньгах

и рациональном их расходовании, стоимости школьного имущества. Уже в начальных

классах учащиеся начинают освоение основных терминов, составляющих суть экономики:

собственность, производство, торговля, товар, рынок, деньги, цена и др. Решая задачи,

которые включают в себя величины цены, количества, стоимости, учащиеся младших

классов учатся теоретически решать финансовые проблемы.

Для осознанного понимания необходимости формирования экономических знаний

учащиеся должны уметь:

– анализировать свои потребности;

– выделять основные и особые потребности;

– определять источники удовлетворения различных потребностей;

– пользоваться деньгами;

– определять источники доходов и расходов;

– объяснять значение труда в удовлетворении потребностей;

– совершать элементарные покупки в магазине;

–

анализировать

возможности

семейного

хозяйства

в удовлетворении

потребностей.

Рассмотрим содержание тем по финансовой грамотности в курсе математики в

начальной школе (ориентируясь на УМК «Школа России»).

– В 1 классе учащиеся знакомятся с числами, цифрами для записи этих чисел;

одновременно они знакомятся с единицами измерения стоимости – копейкой, рублем,

монетами достоинством в 1, 5, 10 копеек, 1, 5, 10 рублей. В этом возрасте дети должны

научиться пересчитывать и отбирать монеты для оплаты какого-либо продукта в пределах

20.

– Во 2 классе вводится понятие денег, их функции: мера стоимости, средство

обращения, средство платежа, средство накопления. Учащиеся дальше продолжают

расширять свои знания о денежных знаках: появляются монеты и купюры в пределах 100

р., так как счет во втором классе идет в пределах 100. Учатся переводить рубли в копейки

и обратно. Появляется понятие цена товара, количество, стоимость покупки. Учащиеся

решают задачи на стоимость товара, оплату товара, получение сдачи. Во 2 классе ведется

уже разговор о карманных деньгах, что у ребенка есть какие-то карманные деньги,

которые он может тратить, например, на школьные обеды.

– В 3 классе учащиеся знакомятся с денежными знаками: монетами, купюрами в

пределах 1000 р., учатся переводить рубли в копейки и обратно. Начинают пользоваться

формулой стоимости покупки: цена*количество = стоимость. Решают разные виды задач

на нахождение цены, количества и стоимости товара. Карманные деньги уже могут быть в

пределах 1000 рублей. Ребенок должен хорошо разбираться в ценах на продукты питания,

канцелярские товары и т.д.

– В 4 классе увеличиваются денежные знаки до 1 000 000 рублей. Также учащиеся

продолжают учиться переводить рубли в копейки и обратно. С помощью формулы

стоимости покупки они решают разные виды задач на нахождение цены, количества и

стоимости товара. В 4 классе появляются новые понятия: статья расходов и доходов

семьи, семейный бюджет, планирование семейного бюджета. К концу 4 класса ребенок

должен хорошо понимать, сколько стоит одежда, обувь и т.д.

Можно утверждать, что финансовая грамотность в курсе математики дает

положительные результаты, так как:

– значительно увеличивает активность детей на уроке;

– развивает внутреннюю мотивацию к учению;

– усиливает познавательные мотивы;

– расширяет личный опыт учеников;

– преодолевает изолированность математики от реальной жизни;

– повышает качество и прочность знаний;

– повышает роль детей в семье (участие в планировании покупок, работе по дому);

– приучает к бережливости, экономии, предприимчивости.

На уроках литературного чтения

происходит обсуждение ситуаций, связанных с

прочтением произведений, в которых упоминаются различные социальные и финансовые

ситуации, учащимися высказывается собственная точка зрения и формируется устойчивое

понимание выбора правильной модели социального и финансового поведения. Понятие

расточительности и экономии можно формировать в ходе чтения специальных рассказов,

сказок(например, «Приключения Буратино», «Мужик и медведь» и другие).

Устное народное творчество также является важным ресурсом формирования

понятия взаимосвязи экономии и экологии. С этой целью, например, предлагаем

учащимся пословицы: первую часть пословицы в одной колонке, вторую часть – в другой.

Задание: прочитать начало пословицы, найти смысловой конец, установить связь с

экономикой и экологией. В каких пословицах говорится о времени?

Труд человека кормит, а трудами.

Мал золотник, лучше большого безделья.

Готовь сани летом, один отрежь.

Не сиди сложа руки, тем больше дров.

Назвался груздем, пригодиться напиться.

Маленькое дело, да дорог.

Семь раз отмерь, полезай в кузов.

Жизнь измеряется не годами, не будет скуки.

Чем дальше в лес, а лень портит.

Не плюй в колодец, а телегу зимой.

Уроки окружающего мира в начальной школе дают больше возможностей

включать элементы финансовой грамотности. УМК «Школа России» предусматривает

изучение

таких

тем,

как

«Для

чего

нужна

экономика»,

«Что

такое

деньги»,

«Государственный бюджет», «Семейный бюджет», «Экономика и экология».Особое место

при формировании экономических понятий у учащихся следует уделять экономии

ресурсов. Для этого необходимо продумывать расходы. Предлагаем учащимся вспомнить,

какие расходы были сделаны в семье за последнюю неделю, занести их в нужный столбик

и подумать, на что можно потратить свои сбережения.

Курсу «Технология»

принадлежит особая роль, так как решение практико-

ориентированных финансовых задач позволяет адаптировать обучающихся к жизненным

ситуациям, с которыми приходится сталкиваться каждый день. На уроках технологии

обучающиеся знакомятся с элементами финансовой грамотности. Учебные материалы и

задания при этом важно подбирать в соответствии с возрастными особенностями детей и

включать задачи, практические задания на построение графиков и диаграмм, игры, мини-

исследования и проекты. Например, на уроках «кулинарии» –рассчитать стоимость блюда.

А что выгоднее: вырастить овощи и фрукты на приусадебном участке или купить в

магазине? При изучении швейного дела: какую выбрать ткань, ее стоимость, чтобы

семейный бюджет не пострадал. Какой выбрать пиломатериал: выгоднее сухой или

влажный? Ученики впервые рассчитывают сумму за потраченную электроэнергию,

составляют меню на определенную сумму. Обучающиеся погружаются во взрослую

жизнь, узнают, что такое налоги, кредит.

Следует отметить, что в основе формирования финансовой грамотности младших

школьников

наиболее

эффективными

являются

практико-ориентированные

образовательные технологии, которые предусматривают приобретение специальных

компетенций в процессе решения практических учебных задач. Считаем уместным в

качестве таких технологий на уровне начального образования применить игровую и

проектную, а также обратить внимание на исследовательскую деятельность по данной

тематике.

С этого учебного года мы реализуем данное направление через внеурочную

деятельность.

Для этого мы используем необходимые учебно -методические комплекты

который включает: (представлено на слайде)



учебную программу



материалы для учащихся



методические рекомендации для учителя



контрольные измерительные материалы

Данные материалы имеются только в электронном виде.

Учебная программа. В данной программе указаны цели и задачи курса, планируемые

образовательные результаты и система их оценивания, описаны формы и методы

организации образовательного процесса, а также дан перечень учебно-методических и

материально-технических ресурсов. На её основе составлена рабочая программа курса.

Материалы для учащихся. Сюда входит учебник и рабочая тетрадь.

В пособия

включены задания для текущего и итогового контроля знаний обучающихся по всем

темам курса «Финансовая грамотность». Это проектные, исследовательские и тестовые

задания, практические задачи и кроссворды. Предлагаемый материал позволит педагогам

провести проверку знаний, скорректировать методику преподавания, выявить темы,

которым необходимо уделить дополнительное внимание.

В учебнике есть рубрики, которые вызывают особый интерес у учащихся, такие как:

«Задачки из блокнота», «Это интересно», «Веселая минутка». Эти рубрики помогают не

только узнать полезную информация, применить и показать свои математические

способности, нестандартно помыслить, но и так же отдохнуть и немного посмеяться.

Методические рекомендации для учителя.

Данное пособие содержит методические рекомендации. Для каждого занятия

определены цель и ключевой вопрос для обсуждения, описана организация учебной

деятельности, приведены ответы к заданиям в рабочей тетради.

«

»

Одним

из

направлений

программы

Финансовая

грамота

является

-

.

духовно нравственное

воспитание

младших

школьников

Очень

важно

,

,

прививать

у младших школьников уважение к людям родителям за то

,

что

они

зарабатывают

тяжелым

трудом

средства

для

покупки

еды

,

,

одежды

подарков

и других вещей

учить

детей аккуратно и бережно

.

относится

к чужому

труду

и своим вещам

При проведении занятий я

отдаю предпочтение активным и интерактивным методам обучения при проведении таких

занятий. Формы работы при этом могут быть разнообразные: индивидуальная, парная,

групповая.

Поскольку цель курса — вовлечение школьников в реальную жизнь, формирование

активной жизненной позиции и ответственности, исследовательская деятельность

является, вероятно, самым эффективным методом обучения. Любое исследование

предполагает определение цели, сбор, обработку и анализ информации, оценку

полученных результатов. Естественно, что учащиеся 2-4 классов находятся на разных

Данное УМК позволяет обеспечивать системно-деятельностный подход к обучению

финансовой грамотности, учитывая современные требования как к процессу обучения,

так и к его результатам. Материалы хорошо иллюстрированы и содержат много

дополнительной интересной информации по каждому разделу.

этапах освоения этой деятельности. Для проведения мини-исследования используется

один источник, результаты представляются в простой форме, например в виде таблицы

или короткого текста.

Следующий метод: Мозаика.

Этот метод может быть использован при ответе на вопросы или решении

.

задач

.

Класс делится на группы В каждой группе число человек соответствует

.

количеству задач

(

,

Членам группы случайным образом

например

на каждом столе лежат

)

,

карточки

с

номерами

номером

вниз

присваиваются

номера

.

соответствующие номеру задачи

,

Ученики

пересаживаются

таким

образом

чтобы

за

одним

столом

,

оказались

игроки

с

одинаковыми

номерами

которые

вместе

решают

(

),

.

задачу

задачи

соответствующую их номерам

,

«

»

Все

возвращаются

в

свои команды

и каждый

эксперт

представляет

.

свою задачу остальным членам команды

,

Из

каждой команды к

доске

вызывают

игроков

для

решения

задач

в

.

которых они не были экспертами

Метод «Один — два — вместе».

,

,

Тестовые задания с открытым ответом задания

связанные с объяснением

(

,

),

смысла

например

пословиц

могут

также

выполняться

в

группах

.

следующим

образом

На

первом

этапе

каждый

член

группы

пишет

,

собственный ответ

далее

ученики объединяются

по двое

и на

основе

,

индивидуальных ответов

составляют

общий

стараясь

не потерять

идеи

.

каждого

На следующем шаге создают

группу из

двух или трёх пар и

.

вырабатывают

общий

ответ

Метод

«Аукцион».

Проверка

знаний

и

умения

логически

мыслить

успешно

проходит

в

.

форме

аукциона

Эта

игра

мотивирует

даже

не

особенно

успешных

.

:

учеников

Игра проходит по следующим правилам

У каждого участника в начале игры 100 баллов (очков, фунтиков, тугриков и т. п.).

Право ответа на вопрос покупается.

Стартовая цена простого вопроса — 5 баллов, сложного — 10 баллов.

Цена может меняться с шагом 5 баллов.

Окончательная цена определяется в результате торгов.

При верном ответе цена вопроса прибавляется к баллам того, кто отвечал, при неверном

— вычитается.

.

Роль

аукциониста

могут

выполнять

и

учитель

и

ученик

Кроме

них

(

необходима

комиссия

из

нескольких

человек

число

зависит

от

),

количества

участников

которая

будет

проверять

начисление

баллов

.

самими участниками игры или вести собственные ведомости

Метод Кейс

,

,

Учебные

кейсы

которые

используются

в

школе

отличаются

от

кейсов

,

университетских

которые

предполагают

разработку

ситуации

с

,

последующими

пошаговыми

изменениями

зависящими

от

принятых

.

,

решений Говоря об учебном кейсе

мы будем иметь в виду ситуацию из

.

реальной жизни с разработанными к ней вопросами Для младших детей

,

.

ситуация

может

быть

приближенной

к

реальной

но

упрощённой Кейс

(

)

работа в группе

Метод «Кластер»

,

,

Благодаря использованию на уроках схем мы лучше понимаем себя и то

,

.

что изучаем поэтому использую в своей работе метод Кластера

Кластер

— это графическая форма организации информации, когда выделяются

основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех

связей

между

ними.

Он

представляет

собой

изображение,

способствующее

систематизации и обобщению учебного материала.

.

Кластер оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками

,

,

В

центре

располагается

основное

понятие

мысль

по

сторонам

,

обозначаются крупные смысловые единицы соединенные с центральным

.

,

,

понятием

прямыми

линиями

Это

могут

быть

слова

словосочетания

,

,

,

,

,

,

предложения

выражающие

идеи

мысли

факты

образы

ассоциации

.

«

»

касающиеся

данной

темы

И

уже

вокруг

спутников

центральной

,

планеты

могут

находиться

менее

значительные

смысловые

единицы

.

более

полно

раскрывающие

тему

и

расширяющие

логические

связи

,

Важно уметь

конкретизировать

категории

обосновывая

их при помощи

,

.

мнений и фактов

содержащихся в изучаемом материале

Метод кластера

,

может

применяться

практически на

всех

уроках

при изучении самых

.

разных тем

Творческая работа:

Придумайте название и разработайте дизайн купюры

,

для

страны

описанной

в

вашей

любимой

сказке

или

фантастической

.

4.

повести Проект купюры представьте на листе формата А

Творческое задание:

«

»

.

Постройте

ось времени

появления российских денег

:

Для этого

,

.

Определите

когда появились первые деньги

Рассчитайте, какой отрезок времени вы хотите отразить на вашей оси.

Выберите масштаб с помощью учителя.

Перечислите монеты и купюры, которые появились за это время.

Определите, с какими событиями или личностями связано появление этих монет и купюр.

Подберите иллюстрации.

Выполните работу на листе формата А3

*

По!стер

(

.

— «

,

,

»):

—

англ

poster

афиша

объявление

плакат

Постер

,

художественно оформленный плакат

используемый для

рекламных или

(

,

,

декоративных

целей

чаще

с

изображением

актера

музыканта

).

спортсмена

1/2

1/4

В начальной школе постер может

быть

выполнен на

или

листа

.

,

ватмана

Он

должен

иметь

большой

и

чёткий

заголовок

в

котором

.

указана

тема

работы

Основную

часть

занимает

иллюстративный

:

.

материал

готовые

картинки или рисунки автора

Текст

к

ним должен

.

быть

кратким и

написан

крупным шрифтом

На

постере

обязательно

(

,

должны быть

указаны имя

автора и список источников

книг

статей и

),

сайтов

материалы

которых

были

изучены

при

работе

над

.

:

исследованием или

проектом

Приведу

пример

в

теме

Современные

деньги России и других стран

:

«

» (

)

Постер

Оборот денег

работа в группе

:

Нарисуйте или подберите рисунки к следующим ситуациям

Человек кладёт деньги в банк.

Человек берёт деньги из банкомата.

Человек совершает покупки.

Инкассаторы забирают деньги из магазина.

3

Расположите

ваши

картинки

на

листе

формата

А

и

соедините

их

,

стрелками таким образом чтобы проиллюстрировать круговое движение

.

денег

Представленные мною методы можно применять не только при изучении

,

.

финансовой грамотности

но и на других уроках

Уроки с применением

,

вышеописанных

методов

дают

ребятам

возможность

проявить

себя

,

.

высказать свое видение вопроса

дают свободу творческой деятельности

,

В

целом

нетрадиционные

технологии

использующиеся

в

,

,

образовательном процессе

повышают

мотивацию учащихся

формируют

обстановку сотрудничества и воспитывают в детях чувство собственного

,

.

достоинства

дарят им ощущение творческой свободы

Получив основы финансовых знаний в начальной школе, детям будет легче и доступнее

осваивать новые вершины экономики в средней, а затем и в старшей школе, что имеет

важное значение для формирования и совершенствования личности человека –

гражданина

своей

страны.

Чем

раньше

у

детей

будут

сформированы

базовые

представления о финансовой стороне жизни человека, а на их основе - понятия, тем

безболезненней будет их социальная адаптация во взрослом мире, тем легче будет

осуществлен их профессиональный выбор в будущем, а общество получит более

грамотных потребителей и производителей.

Спасибо за внимание! Желаю вам финансовой стабильности и успехов!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа имени М.И.Калинина»

Практико-ориентированный семинар

«Формирование финансовой грамотности в рамках

внеурочной деятельности в начальной школе»

Выступление

«Формирование основ финансовой грамотности на

уроках и занятиях внеурочной деятельности в

начальной школе»

Подготовила: учитель начальных классов

Файрушина Наталья Александровна

Бугуруслан,2023г