Авторское эссе «Я – воспитатель»

«В любом человеке могут расцвести сотни неожиданных талантов и

способностей, если ему просто предоставить для этого возможность»

Д. Лессинг

Наверное, многие знают, что про свою работу в театре актеры говорят:

«Служу в театре», подчеркивая тем самым свое особое отношение к высокому

искусству. Ведь иное отношение будет называться просто ремеслом.

Мне

кажется, что и воспитатель, считающий свою работу истинным призванием,

должен относиться к ней, как к служению - Служению Детям! Только с годами,

с опытом начинаешь осознавать всю ответственность своей миссии. Каким

ребёнок уйдет из детского сада в школу, с каким багажом умений, нравственных

ценностей, желанием познавать, во многом зависит и от меня, его воспитателя!

Я работаю в детском саду уже достаточно долгое время, но меня по-

прежнему

волнует

вопрос,

насколько

я

соответствую

высокому

званию

«Воспитатель».

Чем

определяется

это

соответствие?

Педагогическими

знаниями? Широким кругозором? Обладанием навыками тонкой дипломатии, а

может, талантом артиста? Разве возможно выбрать что-то одно для полного

определения этой важной профессии? Помните, К.Д. Ушинский писал: «Только

личность

может

воспитать

личность!»

Считаю

ли

я

себя

личностью?

Да,

считаю!

Ведь личность - это человек, который проявляет активную жизненную

позицию, несёт ответственность за свой выбор и свою деятельность. Я на

протяжении

всей

своей

профессиональной

деятельности

никогда

не

останавливалась:

приобретала новые профессиональные навыки и умения, с

интересом знакомилась с передовым опытом своих коллег, активно учувствовала

в обсуждениях на семинарах.

Я часто думаю, чем определяется отношение детей к нам, воспитателям?

Наверное, доверием, любовью, верой, что мы, как добрые волшебники, все

можем! Но такую любовь можно заслужить только взаимной любовью к детям,

пониманием их тонкой, нежной души. «Учатся у тех, кого любят», - слова

немецкого поэта И. Гёте являются подтверждением важной составляющей в

работе

воспитателя.

Дети

рядом

со

мной

всегда:

дерзкие,

неугомонные,

застенчивые и робкие, «молчуны» и «болтушки». И я люблю их такими, какие

они есть.

В чем я вижу успешность своей педагогической деятельности? В том,

чтобы научить малыша жить в нашем быстро меняющемся мире. А это значит

развить

в

нем

способность

преодолевать

запутанные

жизненные

ситуации,

умение

находить

новые

и

нестандартные

решения

проблем.

Но

как?

Что

необходимо для этого? Мы, воспитатели, часто сталкиваемся с тем, что ребёнок

говорит: «Я не умею, я не могу». Причём, если один в эти слова вкладывает

смысл «научи меня», то другой как бы говорит «не хочу и отстань». Из своего

педагогического опыта работы могу сказать, что у таких детей недостаточно

развита познавательная активность!

Важность

и

необходимость

развития

познавательных

интересов

в

дошкольном возрасте не подлежит сомнению. Об этом указывают и документы:

«Профессиональный

стандарт

«Педагог»,

«Федеральный

государственный

образовательный стандарт дошкольного образования».

Роль ребенка как пассивного объекта обучения осталась в прошлом.

«Плохой

учитель преподносит истину, хороший учит ее находить», - слова немецкого

педагога девятнадцатого века А. Дистервега удивительно точно раскрывают

основу современного подхода к обучению детей. Поэтому я считаю главным в

своей работе, не указывать им известный путь познания, а помочь найти свою,

пусть даже узенькую и труднопроходимую тропу.

На

мой

взгляд,

этому

способствует

познавательно-исследовательская

деятельность, которую я взяла за основу в своей работе с детьми. Активное

внедрение

детского

экспериментирования

в

моей

практике

основано

на

понимании того, что всё усваивается ребёнком прочно и надолго, когда он

слышит, видит и делает сам.

Для

поддержания

и

развития

в

ребёнке

интереса

к

исследованиям,

открытиям

в

моей

группе

сформирован

мини-центр

экспериментирования,

создана

мобильная

лаборатория,

подобрана

познавательная

литература,

дидактические игры, картотека опытов. При подведении итогов дня, для того

чтобы познавательный интерес детей был постоянным, планируем, о чем хотим

узнать завтра.

Для развития познавательной активности использую самые разнообразные

направления

и

формы: сюжетно-ролевые игры, рассматривание, наблюдения,

беседы, экскурсии, конструирование, экспериментирование, исследовательскую

деятельность, коллекционирование, викторины.

Фундаментом

для

моей

работы

послужили

научные

исследования

А.И.Савенкова,

Л.А.

Венгера,

Л.

А.

Парамоновой,

О.

В.

Дыбиной,

Н.

Н.

Подьякова.

Основной

формой

детской

экспериментальной

деятельности

являются

опыты-эксперименты. Толчком к началу экспериментирования часто служит

удивление, любопытство, выдвинутая кем - то проблема или просьба. Поэтому

использую в работе все существующие разновидности экспериментов:

-случайные наблюдения и эксперименты. Они не требуют специальной

подготовки, проводятся экспромтом в той ситуации, когда дети увидели что-то

интересное;

-плановые наблюдения и эксперименты;

-эксперименты как ответ на детские вопросы.

Для

поддержания

детского

интереса

практикую

задания,

в

которых

проблемные ситуации моделируются от имени сказочного героя. Эти герои

«участвуют»

в

опытах

и

экспериментах,

помогают

искать

пути

решения,

приносят

интересные

предметы

маленьким

исследователям.

Наряду

с

традиционными методами и приемами использую инновационные технологии

воспитания и обучения дошкольников.

Принцип моей работы – это максимум

одобрения. При хорошей дозе одобрения можно обойтись минимумом запретов.

Но при этом все, что хорошо получается, отмечать, а что пока не удается – не

замечать.

Во

время

экспериментирования

часто

применяю

компьютерные

и

мультимедийные

средства

обучения.

Они

дополняют

рассказ

воспитателя

о

каких-то объектах или явлениях, позволяют увидеть их собственными глазами.

В

процессе

работы

заметила,

как

ребята

постепенно

начинают

самостоятельно

и

целенаправленно

использовать

материал,

находящийся

в

исследовательском центре (весы, лупа, микроскоп, песок, камни); выполняют

инструкции;

используют

схемы

для

проведения

самостоятельных

опытов;

отражают опыт и впечатления в художественно – творческой деятельности;

осознают и доказывают необходимость бережного отношения к природе.

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя

успешно решить без плодотворного взаимодействия с родителями. Домашнее

экспериментирование – это особая тема. Не каждый родитель сразу готов с

пониманием отнестись к непонятно откуда взявшимся пятнам или странным

разводам на оконном стекле или столе. Но видя, с каким увлечением их ребёнок

занят происходящим процессом, сколько задаёт вопросов, он начинает понимать

значение исследовательской деятельности в развитии ребёнка. Так постепенно

родители

тоже

втягиваются

в

удивительный

мир

экспериментирования,

начинают совместно с детьми придумывать свои опыты, вести поиск способов

использования

различных

материалов

или

предметов

окружающего

мира,

а

затем ребёнок показывает их в группе, тем самым реализуя свои замыслы,

развивая личностные качества. А ещё более ценно время, проведенное вместе с

мамой и папой.

Анализируя

свою

работу,

я

сделала

вывод,

что

познавательно

-

исследовательская

деятельность

позволяет

воспитанникам

самим

добывать

информацию

об

изучаемых

объектах

или

явлениях,

а

воспитателю

сделать

процесс

обучения

максимально

эффективным.

Наверное,

поэтому

мои

выпускники

2016

года

–

это

ребята

активные,

любознательные,

самостоятельные, у которых развито стремление к новым знаниям и умениям.

Эти качества помогли им успешно влиться в новую школьную жизнь.

Сейчас я работаю в средней группе. Сколько нового НАМ предстоит

узнать, почувствовать, научиться делать. Да, НАМ! Мне и моим детям! Ведь как

говорил Сенека Старший: «Обучая учусь». Ну что же, я буду Служить Им, и мы

снова вместе пройдем трудный путь познания, чтобы, столкнувшись с Большим

Миром,

каждый

из

них

не

растерялся,

не

спасовал,

а

сумел

найти

свой

единственный правильный путь…