«Математика в детском саду»

В старшем дошкольном возрасте дети проявляют повышенный интерес к

знаковым системам, моделированию, выполнению простых арифметических

действий с числами, к самостоятельности в решении творческих задач и

оценке результатов.

Освоение программы по математике в детском саду осуществляется не

изолированно, а во взаимосвязи и в контексте других содержательных видов

деятельности, таких как природоведческая , изобразительная и т.д.

В старшем дошкольном возрасте основное внимание уделяется развитию у

детей умений самостоятельно анализировать разные объекты, сравнивать,

обобщать. Разнообразные упражнения , применяемые воспитателями,

способствуют совершенствованию умения классифицировать предметы,

выделять их существенные признаки, прослеживать изменения в

расположению объектов в связи со сменой основания классификации или

сериации. Например, раскладываем столбики по высоте, затем по толщине,

по цвету, весу и т.д.,. дети выделяют разнообразные свойства объектов ,

проявляя при этом самостоятельность в оценке, отнесении объектов к

определённому классу. Родителям даются рекомендации проводить дома

игровые упражнения на поиск лишнего, недостающего, следующего в ряду

объекта.

В старшей группе дети изучают и самостоятельно исследуют геометрические

фигуры, протяжённости и объёмы, массу объектов, их силу, глубину. Так же

в старшем дошкольном возрасте совершенствуются количественные

представления. Дети сравниваю числа, используют их для оценки величины,

временных длительностей, веса, длины. Осваивают счёт, арифметические

действия в доступном для каждого ребёнка предела .Самостоятельное

использование детьми цифр, знаков равно, не равно, больше, меньше я

считаю усиленным естественным процессом.

В детском саду в процессе игр и упражнений , проводимых воспитателей ,

дети осваивают элементы логики математики. У них складывается

представление об отношениях, эквивалентности, алгоритмах и др. В

основном это осуществляется на занятиях по математике, объединённых

единым увлекательным сюжетом.

Немаловажную роль в развитии математических умений занимает

организация самостоятельной детской деятельности в специально

организованной развивающей среде. В свободном использовании у детей в

группе имеются занимательные игры, игровые материалы и пособия, такие

как «Уникуб», «Кубики для всех», «Палочки Кюизенера», «Блоки Дьенеша»

и многие другие

Создаются условия для сосредоточения детей, увлечения их

математическими и логическими играми. Именно в самостоятельной

деятельности ребёнок осознанно воспринимает игровую задачу,

целенаправленно решает её, выбирает пути и способы достижения

результата.

Воспитатель, независимо от характера игровой деятельности, её назначения ,

направляет процесс познания ребёнком математических представлений,

включаясь непосредственно в игру, придумывает схемы и планы, карты и

путешествия поиска кладов, обогащает при этом представления детей.

В организации процесса познания в старшем дошкольном возрасте особое

внимание у нас направлено на выяснение того , насколько активен ребёнок в

восприятии учебой задачи , организации учебных действий, направленных на

решение , овладение элементами самоконтроля и самооценки. Только при

постепенном усиленном включении детей в полноценную , доступную

возрасту интеллектуальную деятельность реализуются идеи развивающего

обучения.

Воспитатели в детском саду в содержательных играх, нна занятиях

способствуют развитию у детей:

-интереса к решению познавательных, творческих задач, к разнообразной

интеллектуальной деятельности;

-образного и логического мышления , умений воспринимать и отображать,

обобщать, сравнивать;

- произвольного внимания;

-способности установлению математических связей, закономерностей,

взаимосвязи арифметических действий, знаков и символов, отношений

между частями целого, чисел, измерения и др;

-стремления к творческому процессу познания и выполнению строгих

действий по алгоритму , самовыражению в активной , интересной

содержательной деятельности.