Здоровье сберегающие технологии в образовательном процессе

Здоровье школьников — вопрос государственной важности: по ФГОС школа должна

гарантировать «охрану и укрепление физического, психологического и социального

здоровья обучающихся». Разбираемся, что такое здоровьесберегающие технологии и как

они помогут учителю выполнить эту ответственную миссию

Что такое здоровье сберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии — это комплекс мер по охране и укреплению здоровья

детей в образовательном учреждении. К ним относят педагогические, психологические,

медицинские программы и подходы, которые обеспечивают безопасный для педагогов

и детей учебный процесс.

А еще такие меры формируют базу знаний о здоровье и позитивное отношение

к здоровому образу жизни.

Под здоровьем мы понимаем не отсутствие болезней и отклонений от нормы, а состояние

полного психологического и физического благополучия.

Технологии здоровьесбережения основываются на благополучном влиянии факторов

учебного процесса на жизнь ребенка, а именно:



комфортные условия обучения — доброжелательная атмосфера со стороны

педагога и коллектива, отсутствие стрессовых ситуаций, адекватность требований

к ребенку на занятиях;



соответствие учебной нагрузки возрасту ребенка;



рациональная организация учебного процесса в соответствии с возрастными,

половыми, культурными, индивидуальными, психологическими особенностями ребенка;



достаточная двигательная активность

Цель здоровьесберегающих технологий

Цель здоровьесберегающих технологий — обеспечить безопасный учебный процесс,

который способствует развитию психологического, социального и физического здоровья

ученика. Ситуация win-win: в выигрыше не только дети, но и школа, ведь благодаря

безвредному образовательному процессу эффективность ее деятельности тоже

повышается.

На практике технологии здоровьесбережения помогают детям лучше адаптироваться

к учебной и социальной среде, продуктивнее усваивать учебный материал и раскрывать

свои индивидуальные способности.

Педагоги, которые используют подобные технологии, эффективнее проводят

профилактику ассоциативного поведения. Они, как и дети, находятся в здоровой

спокойной среде, что способствует индивидуальному развитию.

По статистике Института возрастной физиологии РАО современная образовательная

среда провоцирует факторы риска, с которыми связано 20–40% негативных влияний,

ухудшающих здоровье детей.

К школьным факторам риска относят:



стрессовые ситуации на занятиях — стрессогенная педагогическая тактика,

необъективная оценка знаний, неадекватные требования к ученику;



недостаток физической нагрузки, что приводит к гиподинамии и ухудшению

здоровья;



нарушение физиологических и гигиенических норм;



несоответствие учебной нагрузки возрасту обучаемых;



интенсификация образовательного процесса, что приводит к переутомлению;



неосведомленность педагогов, родителей и детей в вопросах охраны и укрепления

здоровья;



невозможность индивидуального подхода к учащимся;



недостаточная популяризация культуры здоровья;



неправильная организация питания в учреждении.

Все эти факторы риска связаны с ежедневной рутиной ребенка — уроками,

коммуникацией с учителем, нахождением в школьной среде. Поэтому заботиться

о здоровье детей должны не только медики и психологи, но и педагоги.

Кроме того, применение технологий здоровьесбережения в школе

помогает формированию универсальных

учебных действий и достижению метапредметных результатов.

Виды здоровьесберегающих технологий

Есть несколько классификаций технологий сбережения здоровья. Все они предполагают

влияние на ребенка через окружающее его пространство, физическую или умственную

нагрузку, взаимодействие с другими субъектами.

В ДОО и начальной школе здоровьесберегающие технологии подразделяют на три

направления:

1.

Технологии стимулирования и сохранения здоровья: физкультурные игры,

релаксация, динамическая пауза, гимнастика для глаз, пальцев, дыхательная гимнастика,

игры с использованием песка или воды.

2.

Технологии обучения здоровому образу жизни: физкультурные занятия

и мероприятия, гимнастика, массаж, самомассаж, закаливание, активный отдых, игры,

направленные на корректировку проблем.

3.

Коррекционные технологии: музыкотерапия, сказкотерапия, библиотерапия,

артикуляционная гимнастика.

Более подробную классификацию приводит профессор Н. К. Смирнов — один из ведущих

специалистов по здоровьесберегающей педагогике.

1.

Медико-гигиенические технологии (МГТ). Комплекс мер, за которые отвечают

педагоги и медики. Это в том числе своевременное оказание медицинской помощи

учащимся, мониторинг состояния детей, обучающие, профилактические, санитарно-

гигиенические мероприятия. В задачи этого комплекса входит также просвещение

педагогического состава, родителей и детей по заданным или актуальным темам.

2.

Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ). Повышение физической

активности через организацию тематических мероприятий, внеклассных секций, уроки

физкультуры.

3.

Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ). Направление этой

группы — создание гармоничных отношений между ребенком и природой. Дети

участвуют в облагораживании территории, озеленении помещений, создании живого

уголка и в мероприятиях на природе.

4.

Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ). За эту группу

отвечают специалисты: строители, архитекторы, представители пожарной инспекции

и другие. Задача — охрана здоровья учащихся в учреждении. К этому комплексу также

относятся уроки по предмету ОБЖ.

5.

Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) также подразделяют

на группы:



Организационно-педагогические технологии (ОПТ) позволяют моделировать

учебный процесс таким образом, чтобы сохранить и улучшить состояние детей

на занятии. Педагог, учитывая работоспособность учащихся в течение дня, распределяет

нагрузку, чередует каналы восприятия и методы.



Психолого-педагогические технологии (ППТ) — непосредственная работа учителя

на уроке, его взаимодействие с учениками. В эту группу входят приемы для снятия

эмоционального напряжения, создания благоприятного психологического климата

на уроке.



Учебно-воспитательные технологии (УВТ) — формирование базы знаний

у учащихся о здоровье и уходе за собой, профилактика вредных привычек, пропаганда

здорового образа жизни. К этой группе относятся тематические уроки, физминутки.

Кроме того, выделяют еще две группы технологий, которые раньше применялись

в основном вне школы, но в последнее время все чаще используются для внеучебной

работы:

6.

Социально-адаптирующие и личностно-развивающие технологии (САЛРТ). Эта

группа отвечает за социальное и психологическое благополучие учащихся. Это могут

быть социально-психологические тренинги, внеурочные занятия с приглашенными

экспертами.

7.

Лечебно-оздоровительные технологии (ЛОТ). Меры, отвечающие

за восстановление здоровья учащихся. К ним относится лечебная физическая культура

и лечебная педагогика.

Главный и неизменный принцип внедрения любых здоровьесберегающих технологий —

это доброжелательное отношение к ребенку.

Применение здоровьесберегающих технологий в школе

Здоровьесберегающие технологии может применять администрация школы на уровне

всего учреждения или каждый педагог индивидуально.

На первом этапе руководство проводит диагностику имеющихся проблем с помощью

мониторинга и опросов. В зависимости от того, какие именно задачи необходимо решить,

выбирают и соответствующие технологии для внедрения в образовательный процесс.

При этом стоит учесть три обязательных условия: обеспеченность учреждения

методическими материалами, подготовка или переподготовка кадров, наличие финансов

для выполнения плана.

Задачи, которые помогут решить технологии здоровьесбережения:



создание оптимальных условий для образования: гигиенических, медицинских

и других;



обеспечение в организации эффективного образовательного процесса;



предоставление школьникам питания на время их пребывания в учебном

заведении;



формирование культуры здоровья в школе;



обеспечение педагогического состава информацией о культуре здоровья,

переподготовка кадров, повышение квалификации;



обеспечение здоровой учебной среды для детей и педагогов;



мониторинг состояния здоровья учащихся;



создание тематических занятий для педагогов, детей, родителей.

Решения о внедрении технологий принимаются совместно директором, советом школы,

педагогическим составом и родительским комитетом.

Учитель, который готов задействовать технологии здоровьесбережения, ставит

перед собой непростую задачу. Чтобы сформировать культуру здорового образа жизни

у детей, физкультурных минуток недостаточно. Эта работа требует вдумчивого подхода

и постоянного внимания на протяжении всего учебного года.

Разрабатывая собственную программу, можно смело ориентироваться на принципы

здоровьесберегающей педагогики Н.К. Смирнова:

1.

«Не навреди». Выбирайте проверенные методы, которые принесут пользу.

2.

Главный приоритет — забота о здоровье учителя и ученика. Оцените свои

предложения с точки зрения влияния на психофизиологическое состояние участников

образовательного процесса.

3.

Непрерывность и преемственность. Будьте готовы к тому, что работа по внедрению

здоровьесберегающих технологий ведется последовательно из урока в урок.

4.

Нагрузка должна соответствовать возрасту учеников.

5.

Успех порождает успех. Делайте акцент на положительных результатах обучения.

6.

Ответственность. Одна из задач педагога — сделать так, чтобы ученик осознал,

что он сам несет ответственность за свое здоровье.

Эффективность здоровьесберегающих технологий наиболее существенна при их

коллективном и комплексном использовании в учебной организации.