Выступление на методическом объединении.

Составила и провела Ковалева Ольга Валерьевна – учитель–логопед

МКДОУ д/с № 494

Тема выступления «Использование логоритмики, как один из способов

повышения эффективности работы с детьми, имеющими нарушения речи»

Оборудование:

проектор,

набор

цифр

от

1

до

3,

слова

на

отдельных

карточках

(навыки,

восприятие,

звукопроизношение,

психические

процессы),

видеоролик

и

музыкальное

сопровождение

(используются

при

прочтении

стихотворения).

Здравствуйте, уважаемые коллеги ! Как помочь ребёнку стать успешным,

раскрыть его потенциальные возможности?... Я, работая с детьми с нарушениями

речи, часто задаю себе этот вопрос.

-

Мой

ребёнок

плохо

говорит!

Что

делать?

Помогите!

-

вот

мольба

родителей.

Что делать? Любить и помогать! Принимать ребёнка таким, какой он есть, жить

его интересами!

Малыш, земля – твоя колыбель.

Не бойся узнавать и открывать для себя этот мир.

Посмотри, как он прекрасен.

Он – совершенен.

В этом огромном, волшебном мире ты не один

Я помогу тебе стать сильнее

Я готова протянуть руку помощи,

Когда тебе будет трудно.

И вот у тебя два сильных крыла

Весь мир открыт перед тобой!

Первые навыки во всех видах деятельности, на мой взгляд, должны войти в мир

познания

ребёнка

через

ворота

детской

игры

и

другие

соответствующие

возрасту

ребёнка виды деятельности.

Коммуникативная деятельность является одной из ведущих видов деятельности

ребёнка - дошкольника. Она тесно связана со всеми видами детской деятельности. При

наличии у ребёнка нарушений речи, ему необходимо своевременно оказать помощь.

Предупреждение и преодоление трудностей речевого развития, создание оптимальных

условий

для

решения

проблем,

связанных

с

нарушениями

речи,

а

так

же

способствование дальнейшей школьной и социальной адаптации является основным

направлением моей работы.

Изучая труды отечественных и зарубежных педагогов, психологов, я пришла к

выводу, чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.

Любые

ритмические

движения

активизируют

деятельность

мозга

человека,

способствуют активации различных анализаторных систем, становлению интегративной

деятельности человека. Внедрение федерального государственного образовательного

стандарта,

который

характеризуется

системно-деятельностным

подходом,

вызвало

необходимость поиска

таких форм и методов работы с детьми, которые помогают

повышать познавательную мотивацию детей,

учат планировать, контролировать и

оценивать учебные действия, работать в группе, вести диалог со взрослыми и другими

детьми, уметь отстаивать свое мнение.

И сегодня я хотела бы поделиться своими секретами повышения эффективности

коррекционно-развивающей

работы

с

детьми

дошкольного

возраста,

имеющими

нарушения речи.

Приглашаю Вас поучаствовать в деловой игре, которая и поможет раскрыть эти

секреты. Каждый участник игры получит приз. Ну, что ж начнём?! (Звучит музыка из

передачи «Что? Где? Когда?» Что наша жизнь…. Внимание на экран, вам нужно угадать

зашифрованное слово.

4 = И

3 = К

Конечно, - это логоритмика! Методика, опирающаяся на связь слова, музыки и

движения и включающая в себя пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и

коммуникативные игры.

Именно её я использую при достижении цели своей работы.

Но достижение цели невозможно без решения ряда задач:

А каких именно, мы узнаем, вставив пропущенное слово (слова добавляют

участники методического объединения, поднимая карточку с нужным словом).

1.

формировать у ребенка двигательные……..навыки;

2.

развивать зрительное, слуховое………… восприятие;

3.

через развитие всех видов внимания активизировать высшую……….

психическую деятельность;

4.

Ф о р м и р о в ат ь

и

з а к р е п л я т ь

н а в ы к

п р а в и л ь н о г о … … … .

звукопроизношения.

Лучшим способом организации логоритмической работы,

на мой взгляд

является взаимодействие специалистов детского сада.

И

следующий

этап

игры

«Промолчи

и

покажи».

Я

озвучиваю

функцию,

которую выполняет тот или иной специалист, а ваша задача угадать специалиста и

показать его пантомимой.

Подбирает музыку, музыкальные дидактические игры, упражнения, танцы,

песни, участвует в проведении занятий, конечно… музыкальный руководитель.

Проводит подготовительную работу по моему заданию, разучивает с детьми

пальчиковые игры, стихи и движения, конечно… воспитатель.

Разучивает подвижные игры и основные виды движений….инструктор по

физической культуре

Задаёт лексическую тему, составляет конспект и проводит занятие совместно с

музыкальным руководителем….учитель-логопед.

Игровые занятия я строю с учетом основных педагогических принципов –

последовательности, постепенного усложнения и повторяемости материала. Как и

любое занятие, занятие по логоритмике имеет свою структуру. А из скольких

частей

состоит

занятие

вам

и

предстоит

сейчас

показать,

выбрав

цифру

(показывают заранее заготовленные цифры от 1 до 3).

Конечно же, 3. И сейчас более подробно я остановлюсь на каждой из них.

Водная часть длится 3-7 минут. Используются вводные упражнения, которые

дают установку на разнообразный темп движения с помощью музыки. Руководством

к действию служит музыка и это улучшает результаты выполнения движений. При

смене

характера

музыки

(темпа,

ритма,

динамики,

жанра

и

т.д.)

меняются

и

движения

детей.

В

начале

каждого

задания,

я

обговариваю

с

детьми

условия

выполнения упражнения. В таких ситуациях произвольное внимание формируется

не вербально, а музыкально. Музыка является начальным этапом в организации

слухового

внимания.

По

мере

нарастания

утомления

идет

переход

ко

второй

основной части занятия

Основная

часть

включает

в

себя

игру

на

музыкальных

инструментах,

подвижные и малоподвижные игры, инсценировки, игры-перевоплощения.

Переходным

видом

занятия

становятся

упражнения

на

развитие

мелкой

моторики. Развитие пальцевых движений является одним из наиболее слабых мест

в двигательном развитии ребенка.

Здесь я использую знакомые стихи, либо небольшие четверостишия, которые

легко запоминаются и сочетаются с движениями кистей и пальцев рук.

Заключительная часть занимает 2-7 минут. В неё входят упражнения на

восстановление

дыхания,

снятие

мышечного

и

эмоционального

напряжения,

релаксационные упражнения.

Считаю

важным

моментом

успешности

логоритмических

занятий

их

динамичное

проведение.

Для

этого

в

ходе

занятия

использую

материал,

наработанный в различных видах деятельности детей

Основные методы и приёмы моей работы представлены на слайде.

Эффективность коррекционного процесса зависит от ряда факторов: точности

диагностики,

соблюдения педагогических принципов,

разнообразия методов и

приёмов. И сейчас вам необходимо составить слово, которое укажет ещё один из

факторов успешной работы (на экране хаотично «рассыпаны» буквы, из которых

участники методического объединения составляют слово

родители

.

Конечно,

эффективность коррекционного процесса во многом зависит от

позиции, которую занимают родители. Взаимодействие с семьёй осуществляю в

следующих формах:

- участие в родительских собраниях;

-проведение групповых консультаций для родителей по вопросам организации

коррекционного

процесса,

ознакомлению

со

специфическими

приёмами

постановки звуков;

- индивидуальные консультации;

- заполнение тетрадей взаимодействия;

- проведение открытых занятий;

- оформление уголка для родителей;

-электронная почта.

Наша

деловая

игра

подошла

к

концу.

Надеюсь,

что

она

помогла

активизировать знания по использованию игр и игровых упражнений в работе с

детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи. За активное участие я

хочу

подарить

подборку

тематических

игр

и

упражнений,

которые

возможно

пригодятся вам в работе.

Систематическое

использование

таких

игр

в

логопедической

работе,

дает

положительные результаты. И я считаю, что цель моей работы достигнута тогда,

когда я перестаю быть

нужной ребёнку! Дети сегодня-это люди, которые будут

менять мир завтра. И я мечтаю, чтобы в будущем ни один ребёнок в мире не узнал

ужасы войны и пусть дети остаются детьми, пока они не станут взрослыми.