Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе

Программа : «Школа России»

Тема: Животные зоопарка «Орто Дойду».

Тип урока: закрепление и повторение.

Цель: закрепить и обобщить знания о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери) через классификацию, сравнение и примеры,

развивая речь, мышление и бережное отношение к природе, а также научить детей работать в группах и самопроверке.

систематизация и обобщение знаний учащихся о многообразии животного мира, их отличительных признаках

Задачи:

-Закрепить умение узнавать и называть животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери).

-Развивать самостоятельность, память, внимание, умение оценивать свое действие, умение работать в группе.

Планируемые результаты:

Предметные:

-Четко различать основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери) по их ключевым внешним признакам (количество ног, покров тела).

Метапредметные:

Познавательные УУД

Классификация и анализ: умение выделять существенные признаки групп животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) и распределять

объекты по этим группам.

Сравнение: находить сходства и различия между представителями разных видов и классов животных.

Работа с информацией: умение использовать простые схемы, модели и иллюстрации для получения или закрепления знаний о животном

мире.

Регулятивные УУД

Целеполагание: принимать и сохранять учебную задачу, поставленную учителем на этапе повторения.

Контроль и коррекция: умение сопоставлять свои результаты с эталоном (например, правильно ли названы признаки группы) и исправлять

ошибки при выполнении упражнений.

Оценка: способность оценивать свои знания по теме и осознавать, что еще предстоит закрепить.

Коммуникативные УУД

Взаимодействие: участвовать в коллективном обсуждении при разгадывании загадок или классификации животных в парах/группах.

Речевая деятельность: умение строить простые высказывания о животных (описание внешнего вида, повадок), используя изученную

терминологию.

Слушание: адекватно воспринимать информацию, передаваемую учителем или сверстниками.

Личностные результаты (формируемые через метапредметные связи)

Экологическое воспитание: понимание важности бережного отношения к животным и правильного поведения в природе.

Ценностное отношение: проявление интереса к изучению окружающего мира.

Оборудование: сравнительная таблица птиц, карточки с заданиями, пригласительный билет, презентация (схема зоопарка (маршрутный

лист)).

Технология: технология проблемно-диалогического обучения, деятельностный подход.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Организационный

момент.

Формирование

самооценки готовности

к уроку.

-Здравствуйте, дети!

-Меня зовут Анастасия Семеновна.

- Сегодня у нас необычный урок.

-Поздороваемся с гостями.

Оценивают свою

готовность, настрой на

работу.

Самооценка готовности

к уроку.

Учебно-

познавательный

интерес к данному

уроку.

Психологический

настрой.

Создание

положительного

эмоционального фона

-Вижу вы пришли в школу с

хорошим настроением, улыбнитесь

друг другу.

Улыбаются друг другу и

гостям.

Включение детей в

активную

познавательную

деятельность, создание

ситуации успеха и

доверия.

Актуализация

знаний.

(использование

современных

информационно-

коммуникационны

х технологий)

Актуализация и

закрепление знаний

детей о насекомых,

птицах, рыбах .

-Начинаем урок окружающего мира.

На уроке будем повторять то, что

узнали по теме «Животные».

- (Стук в дверь) входит персонаж.

- Здравствуйте, я курьер по доставке

пригласительных билетов.

–Куда нас пригласили?

-В какой зоопарк, как называется?

-Поднимите руку те, кто был в

зоопарке «Орто Дойду».

- Внимание на экран (включ. видео)

-А вы хотите пойти в зоопарк?

- Перед тем, как пойти в зоопарк мы

ознакомимся с правилами поведения

посетителей. (Знаки презент.)

-Сегодня мы будем работать по

группам. У каждой группы есть свой

сигнальный флажок. И он

принадлежит только командирам.

-Командирам прошу встать и

-В зоопарк.

-Орто Дойду

-ответы учащихся

Знакомятся с правилами

поведения посетителя

зоопарка.

-смотрят маршрут

-Группа читают тексты.

-Поднимают флажок.

Учебно-

познавательный

интерес к материалу

урока.

Контроль и оценка

результата

деятельности.

Фиксирование понятий

птицы, насекомые,

рыбы.

Узнают правила

поведения в зоопарке.

показать флажок, а флажок нужен

для передвижения по зоопарку и дать

сигнал об окончании работы.

Бабочка, жук, паук, кузнечик.

- Дети, вы попались в мою ловушку.

- А как вы думаете в чем вы

ошиблись? Подумайте и объясните.

Вывод: У насекомых 6 ног, а у паука

8.

-Значит, он не насекомое, а

паукообразный класс. (у него нет

крыльев).

Молодцы.

-Идём дальше. Командиры возьмите

флажки и поменяйтесь местами:

красные идут на место желтых,

желтые-к синим, синие к красным.

3. От насекомых мы идём к рыбам.

Рассказывают, о животных

по тексту.

-Встают и изображают, что

шагают по зоопарку.

-Выполняют задания.

- Думают, где они

ошиблись.

-Доказывают.

- Меняются местами.

(вставка флажка к схеме).

Задача: один каждый группе.

В аквариуме было 7 больших рыбок,

а маленьких было на 3 меньше.

Сколько всего рыбок было в

аквариуме?

- Командиры возьмите флажки и

воображаем, что идём по зоопарку

(шагая на месте).

4. От рыб пришли к птицам.

-Достаньте таблицу и заполните.

-Назовите птиц: журавль, сова,

страус.

Журавл

ь

Сова

Страус

Перья

Клюв

Крылья

Летает

-Есть ли у всех перья? Если да

ставьте +, если нет -. Выполняйте

дальше сами.

-Проверка.

Вывод: Оказывается, не все птицы

летают.

Самоопределение к

деятельности.

Формирование умений

целеполагания,

представления о

результате

деятельности.

-Перед вами схема нашего маршрута

по зоопарку.

-А начнем нашу экскурсию со зверей.

1. Текст – олень, бизон, белый

медведь.

-мы их еще не нашли.

-Звери-это животные,

которые живут в…..

Самоопределение к

деятельности:

создаются условия для

возникновения

внутренней

Открытие нового

Знания.

( технология

проблемно-

диалогического

обучения)

1.Беседа.

Понимать учебную

задачу урока и

стремиться её

выполнить;

Северный олень- это мощное

животное Севера. Малыш-оленёнок

весит около 5–7 кг, но быстро растёт.

Взрослый олень весит в среднем от

100 до 200 кг.

У него широкие копыта и густой мех.

Олень легко ходит по снегу и не

мёрзнет. Питается он мхом —

ягелем.

Белый медведь — самый крупный

хищник в мире, который живёт на

Крайнем Севере в Арктике. У него

очень густой белый мех, который

помогает ему оставаться незаметным

среди льдов и снега. Взрослые самцы

обычно весят от 400 до 600 кг.

Бизон - это огромный бык с очень

мощным телом. У него большая

голова с короткими рогами и

заметный горб на загривке. Взрослый

самец весит около 1000 кг. Самки

меньше — до 600 кг.

-Прочитайте текст и поделитесь

информацией.

- Кто готов рассказать? Поднимите

флажок.

-Что вы узнали об этих животных?

-Что общего у них и почему мы

называем зверями?

Вывод: Картина животных.

Зверями называют животных, у

которых тело покрыто шерстью и

имеют 4 ноги.

-узнаем, кто такие звери,

какие животные

называются зверьми,

научатся приводить

примеры зверей.

-4 ноги, тело покрыто

шерстью.

-Лиса.

-У лисы есть голова, шея,

туловище, 4 ноги, хвост.

Лиса – это зверь, потому

что у нее есть голова, шея,

туловище, ноги, хвост.

Тело покрыто шерстью.

Работают на карточках.

Их тело покрыто шерстью.

-Звери меняют окраску

Работа в паре.

-Не хватает части тела

зверя.

Проверяют свои работы.

-все звери выкармливают

молоком

потребности включения

в деятельность.

Узнавать, называть и

определять объекты и

явления окружающей

действительности,

выделять и обобщенно

фиксировать группы

существенных

признаков объектов с

целью решения

конкретных задач:

описание животного по

2. Работа в группах.

( организация

самостоятельной

учебной и

творческой

деятельности

учащихся)

Словарная работа.

Ставить и задавать

вопросы, обращаться за

помощью, предлагать

помощь и со-

трудничество.

Ценностное отношение

к природному миру,

готовность следовать

правилам поведения в

зоопарке.

- Флажок (установить флажок).

-Встали все дружно. Командиры

возьмите флажки и воображаем, что

идём по зоопарку (шагая на месте) и

смотрим других зверей.

2. Вторая остановка- насекомые.

-Открываем конверт и для вас

задание: Найти половину

насекомых.

Знакомство с новым

понятием -млекопитающие.

общему признаку.

Умение работать с

иллюстрацией,

извлекать из него

нужную информацию.

Умение извлекать с

иллюстрации нужную

информацию и делать

выводы.

Умение ставить и за-

давать вопросы,

обращаться за по-

мощью, предлагать

помощь и со-

трудничество.

Учебно-

познавательный

интерес к материалу

урока.

Повышение

активности,

внимания, интереса к

дальнейшему усвоению

знаний.

Рефлексия.

(

современный

способ и средство

оценки достижения

цели урока и его

эффективности.

Формирование

ценностного

отношения к

совместной

деятельности.

Развитие рефлексивных

умений.

-Вот и подходит к концу наше

посещение зоопарка «Орто Дойду».

-Какую тему мы закрепили?

-Кому понравился урок? Поднимите

руку.

-Охрана природы

Самооценка.

Осознание учащимися

практической и

личностной значимости

результатов каждого

этапа урока.

Итог урока.

(использование

современных

информационно-

коммуникационны

х технологий)

Формирование

самоконтроля и

самооценки

собственной

деятельности.

-Я хочу закончить урок пословицей:

Птиц, зверей оберегай — никогда не

обижай.

-Всем спасибо за внимание, а гостям

мы говорим: До свидания!

-Животных, тело которых

покрыто шерстью

называют зверями.

-Звери- это животные, тело

которых покрыто шерстью,

имеют 4 ноги, хвост, уши,

шея, туловище и голову.

-Млекопитающие.

-На 4 группы-насекомые,

птицы, рыбы, звери.

Умение проверять и

оценивать свою работу,

положительное

отношение к

проделанной работе.