«Приемы эффективной работа над словами из орфографического словаря»

(Из опыта работы)

Проблема

формирования

орфографической

зоркости

и

повышение

грамотности учащихся остается одной из важных проблем преподавания

русского языка в начальной школе.

Исходя из опыта своей работы могу сказать, что определить орфограмму у

ребят не вызывает особых затруднений. Однако необходимость применить давно

знакомое правило на практике оказывается для многих неразрешимой задачей.

Ежедневная словарная работа на уроке является одним из средств

повышения орфографической грамотности учащихся.

При методически правильной организации словарно-орфографическая

работа обогащает речь школьников, развивает умение объяснять значение слова

и правильно употреблять их в устной и письменной речи, правильно писать

изучаемые

слова.

Работа

со

словарными

словами

дает

возможность

активизировать словарный запас ребенка, развивать связную речь. Словарная

работа - это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо

организованная, целесообразно построенная работа.

При этом каждый учитель может превратить работу со словарными словами

в творческую, интересную и разнообразную. В поисках эффективных приёмов

формирования орфографической зоркости и повышение грамотности учащихся,

изучаю методическую литературу.

Нахожу наиболее продуктивные способы запоминания и правописания слов

и применяю их в своей работе в зависимости от комплектации класса учащихся.

Хороший результат даёт следующий прием. В начале учебного года

словарные слова соединяю в группы по темам. Например, «Школьные

принадлежности» может содержать слова: карандаш, тетрадь, пенал, альбом.

Работа над новыми словарными словами ведётся в течении недели или

дольше.

1 урок. Ознакомление со словами. Орфографическое проговаривание,

запись слов в рабочую тетрадь, затем в индивидуальные словарики с выделением

орфограмм, расстановкой ударения, выяснением значения слов.

2 урок. Запись слов

с пропущенной орфограммой в тетрадях с

проговариванием. Составление словосочетаний из словарных слов.

3 урок. Подготовка карточек для одноклассников.

4урок. Составление мини текстов из 3-4 предложений.

5-6-7 урок. Закрепление правописания словарных слов. Работа с картинным

словарём, отгадывание кроссвордов, дидактические игры. Предупредительный

диктант.

8 урок. Проверка уровня обученности. Словарный диктант, выборочный

диктант.

Я

предлагаю

несколько

приёмов,

которые

помогают

отрабатывать

написание словарных слов, связывают работу со словарными словами со всеми

разделами курса русского языка, формируют творческое мышление.

Один из них называется «Сканирование». Блок слов висит в классе на стене,

ребята периодически подходят к ним, читают, иллюстрируют. Затем предложить

ребятам «сфотографировать» слова за минуту, прочитать про себя, проговорить

по слогам. Когда слова сняты, проводится словарный диктант. Во время

проверки дети сверяют написанное. Если ошибок в словах никто не сделал,

слова отправляются на «отдых». При наличии ошибок слова возвращаются на

стену. При использовании этого приёма работает у детей зрительная память,

формируется контрольно-оценочное действие, ребёнок контролирует сам себя.

«Диктант наоборот»

Прочитать лексическое значение слов, дети определяют и записывают

слова. Для таких диктантов необходимо иметь несколько вариантов значений от

простых до более сложных, для того чтобы при затруднениях в ответах дети

имели возможность самостоятельно определить значение слова. В первом классе

можно применять карточки с изображением картинки словарного слова.

Для эффективной работы предлагаю учащимся завести словари и заполнять

их по мере изучения слов.

Используя этот приём, мы повторяем изученные слова и знакомимся с

новым, развиваем кругозор и словарный запас.

Приём

«Чудо-дерево»

поможет

провести

работу

по

правописанию

однокоренных слов.

Детям раздаю схемы с изображением дерева на котором пропечатан корень

слова, а дети придумывают однокоренные слова, записав их на листьях. Дерево

заполняется в течении недели. Затем проводим выставку деревьев на которой

есть возможность поделиться словами. Учитель может добавить свои 2-3 слова.

Затем выдаю новое дерево и новый корень. И проводим аналогичную работу.

Используя этот приём через зрительную память, формируется у детей интерес,

развивается орфографическая зоркость.

Для быстрого запоминания логически несвязанных слов предлагаю

составить яркий динамичный рассказ, который легко воспроизводился бы в

воображении. Психологами доказано, что при написании словарных слов как раз

надо помочь детской памяти за что-то зацепиться.

Один из приемов для запоминания трудных слов, это прием где они

подобраны в рифму. Они близки по логике, по орфографическому признаку. Я

воспользовалась веселыми, а порой и серьезными стихами – опорами и

рифмовками – подсказками, которые можно озаглавить общим названием –

«стихи - выручалки». К примеру, в рифмовку «Гараж» включено 21 словарное

слово, но во всех надо запомнить написание непроверяемой безударной гласной

«а».

Гараж.

Автобус, аллея, асфальт и трава.

В «опасные» снова играем слова.

Аптека, базар, магазин и народ,

Калитка, квартира, забор и завод,

Рабочий, работа, газета, багаж.

Приехали снова мы с папой в гараж.

Машина, вагон, пассажир и трамвай-

Пиши с буквой «а» их и не забывай!

Огород

К нам пришли на огород

Помидор, морковь, горох.

Прибежали огурцы,

Озорные молодцы.

Овощи собрались в путь.

С «о» писать их не забудь!

Простота и легкость запоминания позволили мне охватить стихами-опорами

не только слова, предусмотренные «Программой», но и многие другие, не

«программные»: они «окружают» детей в повседневной жизни и дети их активно

используют в устной и письменной речи, правда, в большинстве своем, не умея

писать правильно. Поэтому я считаю нужным обогатить на грамотной основе

словарный запас младших школьников этими словами. Стихи-опоры позволяют

увеличить его втрое.

В 1-2 классе лучше вести картинный словарик. Слова записываются по мере

изучения к ним рисуется или приклеивается небольшая картинка.

В 3-4 классах работа в словаре нацелена на развитие речи.

К словарным словам можно подобрать и записать однокоренные слова или

дети подбирают синонимы только к тем словам, к которым это возможно.

К словам можно подбирать тексты, фразеологические обороты и другой

занимательный материал.

Используя эти приемы, дети неоднократно возвращаются к словарным

словам, учатся анализировать, сравнивать, расширяют кругозор, развивают речь.

А самое главное растёт мотивация к учению и сложная работа над запоминанием

словарных слов, превращается в увлекательную игру.

Систематическая и целенаправленная работа над словарными словами

вызывает у учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному

и успешному запоминанию. Необходимо, чтобы ребенок использовал одно и то

же слово 5-8 раз в разнообразных вариантах упражнений. Это приводит к тому,

что ученик свободно овладевает словарным материалом и безошибочно

применяет его на практике.

Эффективность этой работы проверена мною на практике.

И еще один способ повысить продуктивность данной работы, это знания

воздействия цвета на эмоциональное состояние человека. Для усиления

эмоционального воздействия каждое словарное слово окрашиваю в различные

цвета. Например: ветер, иней, мороз окрашены в синий цвет.

Желаю всем педагогам творческих находок и успехов в работе.