Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Жирновский центр детского творчества»

Жирновского муниципального района Волгоградской области

Принята на заседании

педагогического совета

Протокол № 5 от 14.06.2023 г.

Утверждаю

Директор МБУДО «Жирновский ЦДТ»

___________С.А. Моров

Приказ № 45 от 23.06.2023 г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Конспект занятия «Танцуем играя» для детей 6 лет»

Автор: Баумбах Лилия Александровна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории,

«Почётный работник общего образования РФ».

г. Жирновск, 2023

СОДЕРЖАНИЕ

Аннотация..............................................................................................................3

Пояснительная записка………………………………………………………….3-4

Содержание занятия…………………………………………………………….5-11

Заключение………………………………………………………………………13

Список использованных источников и литературы…………………………...14

Приложения……………………………………………………………………...15

2

Аннотация

Данное учебное занятие представляет собой одно из занятий по курсу хореографии в

рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

художественной направленности «Хореография для детей школьного возраста» (возраст

обучающихся 6-18 лет, срок реализации

- 10 лет). Занятие рассчитано на обучающихся

первого

года

обучения.

Возраст

обучающихся

по

программе

6

лет.

Общая

продолжительность занятия – 35 минут (1 академический час).

Вид занятия: нетрадиционное, занятие - игра.

Тип занятия: повторение и закрепление ранее изученного материала.

Используемые технологии: игровые (сюжетно-ролевая игра,

игра-подражание),

дифференцированного обучения.

Особенности занятия:



структурная гибкость и подвижность занятия;



сформированная мотивация на получение знаний, умений и навыков;



обязательность

непосредственного

взаимодействия

обучающихся

между

собой

и

с педагогом.

Пояснительная записка

Движение и игра – важнейшие компоненты жизнедеятельности детей, они всегда готовы

двигаться и играть – это ведущий мотив их существования, поэтому занятия начинаются со

слов: ―Мы сейчас будем играть…, ―Мы сейчас превратимся…, ―Мы сейчас отправимся в

путешествие… и т.п.

Самый доступный способ восприятия любой двигательной деятельности - подражание.

Через подражание дети получают представление о том, как танцевальное движение выражает

внутренний мир человека, что красота танца – это совершенство движений и линий

человеческого тела, лёгкость, сила, грации. Подражательные или имитационные сюжетно-

образные движения имеют большое значение в развитии и обучении воспитанников

разнообразным видам основных танцевальных движений. С подражания образу начинается

познание ребёнком техники движений и танцевальных упражнений, игр, театрализованной

деятельности. В этом и заключается нравственно-педагогическая идея данного занятия.

Знакомство с подражательными движениями проходит в упрощенной форме с

постепенным усложнением техники выполнения, эмоциональной передачи характера данного

образа (мимикой, движениями всего тела и т.д.).

Дети с удовольствием инсценируют сюжеты песен, хороводных игр, перевоплощаются в

сказочные или реальные персонажи, проявляя при этом фантазию, выдумку, инициативу,

используя

разнообразную

мимику,

характерные

жесты,

действия.

Эффективность

подражательных движений заключается в том, что через образы можно осуществлять частую

смену двигательной активности из разных исходных положений и с большим разнообразием

видов движений: ходьбы, бега, прыжков, ползаний и т.д., что даёт хорошую физическую

нагрузку на все группы мышц. С помощью подражательных движений дети удовлетворяют

свои двигательные потребности, раскрывают свои природные способности.

Большое внимание на желание детей подвигаться оказывает музыка + игра. Играя,

ребенок незаметно осваивает основные движения.

Сюжет + игра + музыка + движение творят чудеса. Все вместе взятое создает

положительные эмоции, способствует физическому развитию, развивает воображение и

физические навыки. Они облегчают процесс вхождения в группу и замкнутым, и

гипперактивным детям, включая их в интересную совместную деятельность.

3

Цель учебного занятия: Развитие танцевальных способностей у детей дошкольного

возраста средствами игры.

Задачи:

Образовательные:

- умение слушать музыку и выполнять движения в соответствии с ритмом;

- закрепить навыки ориентирования в пространстве, координации движений.

Личностные:

- развивать механическую память;

- развивать физические данные обучающихся;

- развитие исполнение танцевальных движений;

Метапредметные:

- воспитывать художественный вкус;

- формировать умения работать в группе;

- формировать исполнительскую культуру.

Основные

методы

обучения:

словесный

метод

(объяснение,

диалог),

наблюдение,

практический (выполнение упражнений партерной гимнастики, исполнение танца «Весёлые

лягушата»),

игровой (игра на создание эмоционального настроя «Зарядка», игра «Найди своё

место», игра-рефлексия «Котята»).

Необходимые ресурсы:

- техническое оснащение: ноутбук, флеш-накопитель;

- инвентарь, реквизит: гимнастические коврики.

Основные термины и понятия (глоссарий):

Размер, тактовый

размер в

музыке —

количественная

характеристика

тактового

метра, указывающая число долей в такте.

Основные музыкальные размеры. Примеры:

1.Размер

2/2

состоит

из

двух

долей,

каждая

из

которых

по

длительности

равна

половинной ноте;

2.Размер

3/4

состоит

из

трёх

долей,

каждая

из

которых

по

длительности

равна

четвертной ноте;

3.Размер 4/4 состоит из четырёх долей, каждая из которых по длительности равна

четвертной ноте;

4.Размер

6/8

состоит

из

шести

долей,

каждая

из

которых

по

длительности

равна

восьмой ноте;

Партерная

гимнастика

–

это

система

специально

подобранных

физических

упражнений, основной отличительной чертой является то, что они проводятся «на земле», то

есть различные упражнения в положении сидя, лежа, на боку, из различных упоров.

4

Содержание занятия (35 минут)

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационно – подготовительный

- 3 минуты.

Цель

для

учащихся

– подготовиться к

продуктивной работе на занятии.

Цель

для

педагога

–

способствовать

созданию

условий

для

эффективной

работы на занятии.

Задачи:

- организовать рабочее пространство;

- активизировать внимание к

предстоящей учебной деятельности и

создать положительный

эмоциональный настрой;

Методы

организации

работы

учащихся

на начальном этапе занятия:

- методы обучения: словесный,

игровой (игра «Зарядка»)

- методы организации

учащихся – фронтальный.

1. Организация

рабочего

пространства:

Педагог

заранее

оформляет

кабинет

необходимым

оборудованием

(гимнастические коврики по количеству детей),

готовит раздаточный материал (карточки для

оценки результатов выполнения упражнений

«Найди

свое

место»

-

приложение

№1,

упражнение «Сказка про маленького котёнка» -

приложение №2,

исполнение

танца

«Весёлые лягушата» - приложение №3). Дети

входят

под

музыку

в

кабинет,

Учащиеся

выстраиваются

в

две

линии

в

шахматном

порядке. (Музыкальное сопровождение марш,

муз. р-р 4/4)

2. Подготовительный этап:

2.1. Приветствие.

Здравствуйте! Я рада видеть всех на занятии и

традиционно

мы

приветствуем

друг

друга

поклоном.

Поклон

педагогу.

(Музыкальное сопровождение

вальс, муз. р-р ¾)

2.2.

Создание

эмоционального

настроя

на

занятие.

Игра

«Зарядка»

Сейчас я буду читать стихотворение, а вы

постарайтесь выполнять всё, что услышите: Руки

к пяткам и ушам,

На коленки и к плечам,

В сторону, на пояс, вверх, А

теперь весёлый смех:

Все девчонки хи-хи-хи, А

мальчишки Хо-хо-хо.

А

теперь

все

вместе.

(Постепенно

увеличивать темп, выполнения упражнения)

2.3. Постановка цели и задач занятия

Сегодня мы будем с вами не просто играть, а

играть танцуя. Ребята, а вы знаете, что обычно снится

маленьким котятам?

Ответ детей: Сегодня мы с вами выполним

упражнения партерной гимнастики, сочиним сказку

про маленького котенка и узнаем, что же ему

приснилось.

2.

Конструирующий этап:

2.1. Изучение учебного материала - 25

минут.

Цель

для

педагога

–

создать

условия

для

качественного

освоения

обучающимися

предлагаемого

материала.

1.Упражнения

для

разогрева

мышц

А сейчас

встаньте

в

большой

круг

по

периметру зала.

(Учащиеся выстраиваются в круг и

исполняют подготовительные упражнения

для разогрева мышц. Музыкальное

сопровождение марш, муз. р-р 4/4).

5

Задачи:

- развивать познавательный интерес и

кругозор учащихся;

- развивать эмоциональную сферу;

- развивать пластику тела.

Формы

и

методы

изложения

нового

учебного материала:

- словесный (объяснение, рассказ)

- практический (выполнение

упражнений партерной гимнастики

«Сказка про

маленького котёнка»)

- игровой (игра «Найди своё место»)

Формы

организации

деятельности

учащихся:

- фронтальный;

Критерии

определения

уровня

внимания

и

интереса учащихся к излагаемому

педагогом

учебному

материалу:

- своевременное и правильное

выполнение учебных задач всеми

учащимися;

- положительный эмоциональный настрой

детей.

Методы

мотивирования

(стимулирования)

учебной активности учащихся в ходе

освоения

нового

учебного

материала:

- одобрение, похвала.

- оценка выполнения упражнения в форме

раздачи цветных карточек различной

формы (соответственно упражнению и

уровню его выполнения).

1).Танцевальный шаг с носка.

Исходное положение: руки на пояс, ягодицы

втянуть в себя, макушечкой вытянулись

вверх.

На счет «раз» - шаг правой ногой с носка.

На счет «два» - выворотно опускаем пяточку

на пол.

На счет «три-четыре» - выполняем то же

самое левой ногой.

2).Шаги на полупальцах, на пятках.

Исходное положение: руки на пояс, ягодицы

втянуть в себя, макушечкой вытянулись

вверх.

На счет «раз-два» - делаем шаги на высоких

полупальцах.

На счет «три-четыре» - шаги на пятках.

3).Шаги на скошенных стопах

наружу («медведи») и вовнутрь.

Исходное положение: руки на пояс, ягодицы

втянуть в себя, макушечкой вытянулись

вверх.

На счет «раз-два» - шаги на скошенных

стопах наружу.

На счет «три-четыре» - шаги на скошенных

стопах вовнутрь.

4).Легкий бег на полупальцах.

Исходное положение: руки на пояс, ягодицы

втянуть в себя, макушечкой вытянулись

вверх. Лёгкий бег на полупальцах (пятки

поднимаем как можно выше)

5).Бег с поднятием ног вперед, согнутых в

коленях («лошадки»).

Исходное положение: руки на пояс, ягодицы

втянуть в себя, макушечкой вытянулись

вверх.

На счет «раз» - поднимаем ногу, согнутую в

колене на 90 градусов.

На счет «два» - перепрыгиваем, поднимая

левую ногу наверх в том же положении.

6).Бег с отбрасыванием ног назад, согнутых

в коленях.

Исходное положение: руки на пояс, ягодицы

втянуть в себя, макушечкой вытянулись

вверх.

На счет «раз» - отбрасываем ногу назад,

сгибая в колене, носочком пытаемся достать

до ягодиц.

На счет «два» - перепрыгивая делаем то же

самое левой ногой.

7).Шаги с высоким поднятием

ноги, согнутой в колене («цапля»).

Исходное положение: руки на пояс, ягодицы

6

втянуть в себя, макушечкой вытянулись

вверх.

На счет «раз» - шаг правой ногой.

На счет «два» - поднимаем левую ногу,

согнутую в колене на 90 градусов, носок

натянут.

На счет «три» - шаг левой ногой.

На счет «четыре» - поднимаем правую ногу,

согнутую в колене на 90 градусов, носок

натянут.

8).Шаги в приседании («уточки»).

Исходное положение: руки на пояс, присед

«на корточки».

На счет «раз» - выполняем шаг в приседе

правой ногой.

На счет «два» - левой ногой.

9).Прыжки на двух ногах («зайцы»).

Далее

педагог

готовит

гимнастические

коврики, раскладывает в шахматном порядке

(в три линии)

А теперь мы с вами поиграем, хотите играть?

Ответ детей:

Для

начала

встаньте

к

гимнастическим

коврикам. Я буду читать стихотворение, а вы

внимательно

смотрите

и

слушайте,

что

нужно сделать. А в конце игры вам нужно

каждому

найти

своё

место.

За

лучшее

выполнение движений вот такую награду:

Красный

смайлик

–

за

самое

лучшее выполнение;

Желтый

смайлик

–

получит

тот,

кто

недостаточно постарался.

Зелёный смайлик – получит тот, кто не успел

найти своё место

2.Игра

«Найди

своё

место»

Вышли мыши как-то раз (маршируем)

Посмотреть который

час

(показывают

пальчиком на руке часы)

Раз, два, три, четыре

Мыши дёрнули за гири (через стороны руки

поднимают вверх и резко дёргают за гири

вниз)

Раздался ужасный гром (показывают испуг и

удивление)

Мышки разбежались вон (разбегаются по

кабинету)

(педагог считает до трёх, дети должны

прибежать на своё место)

Вот какие молодцы! Все быстро нашли свои

места и очень красиво выполняли движения!

За лучшее исполнение этого упражнения вы

получите награду (картинка с изображением

7

котенка, велосипед, щенок, корзинка, удав,

лягушонок)

3.Партерная

гимнастика

«Сказка

про

маленького котёнка»

А

сейчас

я

вам

расскажу

сказку

про

маленького

котёнка.

А

вы

ребята

мне

поможете?

Ответ детей:

Жил-был маленький котёнок, который любил

спать, свернувшись в клубочек (ложатся на

гимнастический коврик, свернувшись в

клубочек). И вот, однажды ему приснился сон,

будто он едет на велосипеде в большую горку

(делают движение велосипед). Горка такая

большая была, ему приходилось медленно-

медленно крутить педалями (дети

повторяют), но вот горка закончилась, и он

быстро-быстро покатился (в быстром темпе

крутят велосипед), так быстро, что

прокатился и проснулся. Проснулся! Потянул

свою головку, поточил коготочки (дети

повторяют движения за словами). И захотел

покушать. Котёнок прогнул спинку (дети

прогнули спинку) и хвостиком машет(дети

повторяют), просит у хозяина еды. Хозяин

ему налил полную тарелку молока. От счастья

он вытянул ножки назад и пьёт молочко (в

упоре лёжа на руках дети показывают, как

котёнок пьёт молочко). Он вышел на улицу

погулять, и на него залаяла злая собака (гав-

гав-гав). Но котёнок её не испугался. А лишь

громко и грозно зашипел (в позе кошечки

выгнули спинку). Вот какой злой котёнок!

Собака испугалась и убежала. Он пошёл

дальше (дети шагают с высоко поднятыми

коленочками). И увидел удавчика, который

ползёт, вытягивая шейку и смотрит по

сторонам, поворачивая голову то в права. То в

лево (дети изображают удава и

поворачивают голову по команде в право и

влево). Никого не увидев, удавчик уполз

(дети ползут, как удавчик). А на поляну

выскочил весёлый лягушонок (прыгают в

позе лягушонка). Рядом с лягушонком ходили

дети и собирали в корзинку чтобы

(показывают упражнение «корзиночка», у

кого самая глубокая, чтобы больше

вместилось грибов). Лягушонок в это время

поскакал на мостик (скачут в позе лягушки) и

котёнок за ним. Лягушонок прыгнул в воду,

котёнок вслед за ним, но вспомнил, что не

любит купаться. Ему пришлось быстренько-

8

быстренько плыть на берег, чтобы не утонуть

(лёжа на животе дети плывут, поднимая

верхний плечевой пояс и разводя руки в

стороны). Доплыв до берега. Он встал на

свои лапки, вытянул левую ножку и правую

ручку посушить (дети повторяют), затем

посушил правую ножку и левую ручку.

Высушив, он решил поскакать, как лягушонок

(скачут в позе лягушонка). Напрыгавшись, он

устал, лёг, потянулся (тянутся) и уснул.

3.

Контрольный - 5 минут.

Цель для учащихся – применение

полученных знаний при демонстрации

группового танца «Весёлые лягушата»

Цель

для

педагога

–

создать условия для

закрепления полученных знаний и

умений.

Задачи:

- учить выражать эмоции в соответствии

с сюжетной линией танца;

- воспитывать умение взаимодействовать

в группе;

- учить правильному взаимодействию

с партнером.

Формы

и

методы

достижения

поставленных

целей

в

ходе

закрепления

нового учебного материала:

- практический (работа над групповым

танцем «Весёлые лягушата»);

- словесный (объяснение педагога);

Метод

организации учащихся

-

фронтальный.

Критерии,

позволяющие

определить

степень

усвоения

учащимися

нового учебного материала:

- правильная эмоциональная подача в

танце, верное исполнение

танцевальных связок и движений в

танце, соблюдение позиций рук и ног в

танце, правильное положение корпуса.

Пути

и

методы

реагирования

на

ситуации,

когда учитель определяет, что часть

учащихся не освоила новый учебный

материал:

- провести повторно (но с другими

упражнениями) практическую часть

работы, повторять упражнения

классического экзерсиса у станка и на

середине зала.

1.Демонстрация

танца

«Весёлые

лягушата»

Ребята, какие вы молодцы! А теперь давайте

потанцуем! Выполняя упражнения партерной

гимнастики,

мы

научились

прыгать

как

лягушата, выгибать спинку, тянуть ручки и

ножки и многому другому. Всё это нам

потребуется, чтобы исполнить танец

«Весёлые лягушата». Вот сейчас и покажите,

чему же вы научились. За исполнение танца

вы тоже получите свои награды:

Солнышко

–

за

самое

лучшее

и

эмоциональное исполнение танца.

Облачко

–

кому

нужно

еще

немного

постараться.

9

4.

Итоговый этап - 2 минуты.

Цель

для

педагога

–

оценить деятельность

учащихся по конечному результату.

Метод

организации:

фронтальный

Методы

оценивания:

похвала, одобрение

присутствующих на занятии.

Рефлексия.

Цель

для

учащихся

–

осознать

удовлетворённость своей деятельностью на

занятии.

Цель

для

педагога

–

определить степень

заинтересованности учащимися данным

занятием.

Методы

оценивания:

- самооценка результатов деятельности с

помощью игры-рефлексии «Котята.

Методы стимулирования учебной

активности

учащихся

в

ходе

подведения итогов занятия:

- похвала.

-

Наше занятие заканчивается, самое время

подводить итоги!

- А теперь, мои котята, если вам понравилось

занятие «повиляйте хвостиком», а если не

понравилось, то надуйте спинки.

Игра-рефлексия «Котята».

Есть в музыке и танце

Движенья ритм и тон.

Мы закончили занятие

И сделаем - поклон.

Поклон педагогу.

(Музыкальное сопровождение вальс, муз. р-р

¾).

Жду вас на следующем занятии. До

свидания!

Выход

из

танцевального

зала

под

музыкальное сопровождение (марш р-р 4/4.).

10

Заключение

Итогом проведённого занятия является, прежде всего, большое эмоциональное

удовлетворение детей от проделанной работы.

Важным является и то, что такие занятия снижают психологическое утомление,

повышают

работоспособность

детского

организма,

стимулируют

у

ребенка

желание

заниматься физическими упражнениями. Организация игровых ситуаций помогает усвоению

программного содержания, приобретению опыта взаимодействия и принятию решений. А с

помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы

ребёнка, умерить слишком возбужденные темпераменты и растормозить заторможенных

детей, урегулировать неправильные и лишние движения.

Подобные занятия позволяют реализовать задачи формирования у детей базы

разнообразных движений; двигательной культуры; жизненно необходимых жестов; умения

создавать двигательные образы; выразительности движений; двигательного воображения,

фантазии.

Практические занятия в системе дополнительного образования призваны решать в

первую очередь метапредметные задачи. Таким образом,

в ходе данного учебного занятия

формируются следующие УУД:

Личностные:

У учащихся формируются:



учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

новой задачи;



ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе

на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям

конкретной

задачи,

адекватное

понимание

причин

успешности/неуспешности

своей

деятельности;



способность

к

самооценке

на

основе

критериев

успешности

внеучебной

деятельности;



осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентация на искусство как

значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные



умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;



способность оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной

области;



способность адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей;



умение различать способ и результат действия.



умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные



умение осуществлять запись (фиксацию в ходе учебного занятия) выборочной

информации об окружающем мире и о себе самом, (дневник наблюдения);



навык проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;



умение

устанавливать

причинно-следственные

связи

в

изучаемом

круге

явлений;



строить

рассуждения

в

форме

связи

простых

суждений

об

объекте,

его

строении, свойствах.

-

умение

осуществлять

выбор

наиболее

эффективных

способов

решения

задач

в зависимости от конкретных условий;



умение осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно

достраивая и восполняя недостающие компоненты и строить логическое рассуждение,

включающее установление причинно-следственных связей;

11

Коммуникативные



умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства

для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение,

владеть диалогической формой коммуникации;



возможность допускать существования у людей различных точек зрения, в том числе

не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и

взаимодействии;



умение формулировать собственное мнение и позицию;



способность договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, задавать вопросы;

Формами подведения итогов по данному учебному занятию являются: контрольный

показ групповых этюдов, самоанализ в форме игры-рефлексии.

Формы

отслеживания

и

фиксации

образовательных

результатов:

дневник

наблюдений, журнал посещаемости.

Методы педагогической диагностики:

наблюдение,

индивидуальные

беседы

до/после учебного занятия.

12

Список использованных источников

1.

Барышникова Т. Азбука хореографии. – М.: Рольф, 2001 (Внимание: дети!).

2.

Баумбах

Л.А.

«Хореография

для

детей

школьного

возраста».

Дополнительная

общеразвивающая программа. – Жирновск, 2022.

3.

Зимина

А.Н.

«Образные

упражнения

и

игры

в

музыкально-ритмическом

развитии детей 4-8 лет».-М.,1998.

4.

Колодницкий Г.А. «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы детей».

М., 1998.

5.

Эльконин Д.Б. «Психология игры» -М., 1978.

13

Приложение №1

Карточки для оценки упражнения «Найди свое место»

14

Приложение №2

Карточки для оценки упражнения «Сказка про маленького котёнка»

15

1.

2.

3.

4.

5.

6.

16

Приложение №3

Карточки для оценки исполнения танца

«Весёлые лягушата»

17