Развивающее занятие педагога-психолога с подгруппой детей подготовительной

группы ДОУ с элементами технологии ТРИЗ

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное

развитие», «Художественно эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное

развитие», «Физическое развитие».

Цель: Учить детей находить эффективные, нестандартные решения проблем с

минимальными усилиями, используя системные подходы и закономерности развития

систем.

Задачи:

1. Продолжать формировать мыслительные операции у детей.

2. Развивать речь, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои

суждения.

3. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений между детьми.

Этапы занятия:

1. Организационный момент (эмоциональный настрой на занятие, сказка).

2. Мотивация – постановка цели и задачи перед детьми (игровая).

3. Основной – непосредственная работа с детьми.

4. Закрепляющий – выводы, поощрение.

Методы и приемы: словесные, игровые, практические.

Приемы руководства деятельностью детей:

1. Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей: игровые ситуации.

2. Приемы активизации деятельности детей в процессе НОД: дидактические игры, задачи

на логическое мышление.

3. Приемы организации практической деятельности детей: беседа, показ, объяснение.

Дидактический и раздаточный материал: Нейродорожка с изображением движений,

настольно-дидактическая игра «Органы чувств», карандаши, не менее 20-30 штук,

маленькая игрушка (любая), карточки с признаками объектов по ТРИЗ, любые картинки с

живыми и неживыми объектами, Бумажные самолётики, 1 чёрный, белые по количеству

детей.

ХОД образовательной деятельности:

Психолог предлагает детям поприветствовать друг друга необычным способом – пройти

по нейродорожке и повторить движения, которые указаны на каждом изображении, затем

встать в круг и обняться.

Далее, все подходят к столу, на котором находиться небольшая игрушка (какой-нибудь

персонаж) и карандаши. Психолог говорит, что этот персонаж случайно остался без

домика и предлагает детям с помощью карандашей сделать ему объёмный комфортный

дом с крышей. А как его сделать, нужно подумать ребятам. (В итоге домик складывается в

виде колодца и сверху делается плоская крыша из карандашей).

Следующая игра называется «Органы чувств», направленная на:



формирование умения распределять предметы в соответствии с органами чувств;



расширение словарного запаса;



развитие связной речи, мышления, внимания, памяти.

В игре используются яркие иллюстрации, карточки с изображениями предметов и

ситуаций, а также простые задания: определить, каким органом чувств можно узнать

запах цветка, услышать звук, почувствовать текстуру и т.д. Часто включаются элементы

угадывания и сравнения, что делает процесс обучения увлекательным и доступным.

Игра подходит для групповых и индивидуальных занятий в детском саду, начальной

школе или дома. Она помогает детям лучше понять свои ощущения и развивать навыки

восприятия, что важно для успешного обучения и повседневной жизни.

Следующая игра «Теремок» (чем похожи).

Цель: учить детей сравнивать различные объекты.

Ход: Игра проводится как драматизация сказки «Теремок». У каждого ребенка предметная

картинка. Ребенок стучится в Теремок:

- Тук, тук, я – чайник. Пустите меня к себе в теремок жить?

Из теремка отвечают:

- Мы тебя пустим, если ты скажешь, чем ты – чайник на меня – куклу похож?

Дети называют 2-3 сходства по цвету, форме, функции, одинаковым частям, по размеру,

из какого материала изготовлен и т.д. Следующий предмет (мяч) называет, чем он похож

на чайник и т.д.

Далее проводится игра «Самолётики».

Цель:

развитие умения эффективно защищать собственное достоинство и уверенно

отвечать на неприятные и грубые слова, сохраняя свою самооценку.

1.

Введение в тему. Психолог спрашивает у детей были ли у них такие ситуации, когда

их обзывали плохими словами и, что они при этом чувствовали.

2.

Игра с белым самолётиком.

Психолог показывает детям белые самолётики и

говорит, что они несут приятные слова. Затем начинает кидать детям белые

самолётики и говорить приятные слова:



«Мне нравится твоя улыбка. Приятно такой самолётик ловить?»



«Ты милая. Приятно такой самолётик ловить?»



«Мне нравится твоя смекалка. Приятно такое ловить?» и т.д. пока каждый

ребёнок не поймает свой самолётик.

3.

Игра с чёрным самолётиком. Психолог показывает детям чёрный самолётик и

говорит, что это самолётик с плохими словами и его ловить не нужно. Вместо этого

можно сказать волшебные слова, которые защищают от плохих фраз: «Эти слова не

про меня». Далее психолог кидает детям по очереди чёрный самолётик, задача

ребёнка увернуться от самолётика и сказать волшебные слова: «Эти слова не про

меня».

4.

Игры с черным и белыми самолётиками вместе (в игру играем с 3-мя белыми и 1

чёрным самолётиком). Дети сидят в кругу, и психолог предлагает одному из детей

покидать самолётики ребёнку, сидящему на против. При запускании белого

самолётика он говорит хорошие слова, а чёрный самолётик запускает молча. Задача

ребёнка, который ловит самолётики: белые поймать, а чёрный самолётик

пропустить и сказать: «Эти слова не про меня». Игра продолжается до тех пор, пока

все дети не примут участие.

5.

Завершение игры. Психолог спрашивает у детей, что они поняли во время игры с

самолётиками.

В завершении занятия психолог предлагает детям присесть в круг, вспомнить в какие игры

они играли и поделиться своими впечатлениями.